六年級語文教案《谷中的謎底》

六年級語文教案《谷中的謎底》

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的六年級語文教案《谷中的謎底》，歡迎閱讀與收藏。

六年級語文教案《谷中的謎底》1

　　第二課時

　　教學目標

　　讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、復習引入

　　學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。

　　二、速讀全文

　　1、示：這次旅行，我不僅，而且。

　　2、設疑：他們怎么會從雪松身上得到這個啟示？“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”是什么意思？

　　劃出文中寫啟示的句子，再練說。（可引用另一位旅行者的話或文末的句子）

　　以旅行者的口吻練說旅行收獲，直奔學習重點。

　　三、自讀第3自然段

　　自讀第3自然段

　　自主感悟。

　　四、組織交流

　　1、教師隨機引導。

　　示句：就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈......不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

　　指導聯系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。

　�。�3）現在我們是不是有了就是旅行者的感覺了，看到了這樣的景象，此時你有什么感受？想說什么話嗎？。

　�。�4）能通過朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎？

　　3、引導學生先聯系雪松談談，再結合生活實際推而廣之。

　　學生自由交流讀后感受、理解，學生自由交流想象到的景象，教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。

　　邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的.情景，在評議時引導理解“反復”、省略號和“始終”表達的含義，練讀句子。

　　說說感受

　　練習朗讀

　　再讀啟示，談談自己的理解。

　　感受雪松智者、強者形象，理解啟示的含義。

　　讀書要邊讀邊想象，腦子里要浮現文字描繪的景象，這就把書讀懂了，讀活了。學生再讀，邊讀邊想象。

　　五、質疑

　　同學們學了這篇課文后，有什么收獲嗎？還有什么疑問？

　　作業布置

　　1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。

　　2、聯系生活實際，寫出對“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展”這句話的理解。

　　3、有興趣的同學可寫一篇讀后感。

　　板書設計

　　謎西坡東坡

　　長滿......只有雪松其他樹

　　謎底雪小枝丫富有彈性被壓斷

　　反復地積彎落彈完好無損

　　彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展

六年級語文教案《谷中的謎底》2

　　教學目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課4個生字，綠線內的兩個只識不寫，聯系課文理解有關詞語的意思。

　　3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。

　　教學重、難點

　　朗讀課文，了解雪松在大雪重壓之下生存的`原因。聯系生活實際理解由自然現象所得到的啟示。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課4個生字，綠線內的兩個只識不寫，聯系課文理解有關詞語的意思。了解課文大意。初讀課文

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、揭示課題

　　理解什么是“謎”、什么是“謎底”。

　　質疑。如：山谷中有什么謎？謎底是什么？是誰揭開了這個謎底？......

　　引導質疑

　　二、學生自讀課文

　　要求：

　　1、把課文讀得正確、流利。

　　2、聯系課文想想新詞的意思，在不懂之處做上記號。

　　3、讀完后思考一下剛才提出的問題。

　　三、檢查學生初讀情況。

　　隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞，視學生情況指導朗讀。

　　指名分段讀課文

　　四、組織交流初讀收獲

　　視情況相機處理。

　　1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”，找讀文中有關句段。

　　2、提出自己感興趣的問題

　　引導進一步質疑

　　五、指導生字書寫

　　1、說說哪些字寫的時候要注意什么？

　　2、描紅

　　作業布置

　　1、繼續練讀課文。

　　2、抄寫詞語。

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