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高中教師招聘考試生物教案《自然界中氮的循環》
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的高中教師招聘考試生物教案《自然界中氮的循環》，歡迎大家分享。
一、教學目標
1、以氮循環為例理解掌握物質循環的過程，以及物質循環在生態系統中的重要意義。
2、通過對資料的觀察、對比，提高綜合分析能力。
3、通過對生態系統功能的學習，形成保護生態系統的觀念，熱愛大自然。
二、教學重難點
重點：氮循環的過程。
難點：氮循環的過程和生態系統物質循環的特點。
三、教學過程
�。ㄒ唬┞撓狄延兄R基礎，導入新課
提出問題：之前學習了生態系統的能量流動的功能，能量流動有什么特點呢？（單向流動、逐級遞減。）
生態系統的物質循環也是順著生態系統的營養結構即食物鏈和食物網這個主渠道進行循環流動的。而物質在生態系統的生物群落與無機環境之間可以反復出現，是循環流動的。那么，生態系統中物質到底是怎樣循環的呢？以氮循環為例進行學習。以雷電發莊稼為例。
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氮循環的過程
1、生物體內的蛋白質和核酸等都含有氮元素，氮的氣體形式在空氣中的含量非常高，約為79%，但植物不能夠直接利用它。氮是如何進入到生物體中的呢？
出示根瘤菌的圖片，結合課本及資料，引導學生觀察、分析固氮過程，小組討論發言，教師總結。（有些植物，如大豆、豌豆、花生、苜蓿和三葉草等，它們的根上有根瘤菌形成的根瘤。根瘤菌將處于游離狀態的氮氣轉變成為無機氮的化合物（主要是硝酸鹽和氨），供給植物直接利用，這一過程稱為固氮。）
2、除了根瘤菌的固氮，還有哪些方式可以使氮進入到生物體內呢？
教師出示氨化細菌、亞硝酸鹽細菌、硝酸鹽細菌等的功能圖示，引導學生觀察總結。（多種細菌也能夠以不同的方式，將植物不能直接利用的含氮化合物轉變成能被植物體直接利用的氨或硝酸鹽，進入生物體中的循環。）
3、以氮循環為例的物質循環說明物質循環有什么特點呢？
教師通過引導學生總結，得出物質循環的特點：物質循環具有全球性，物質在生物群落與無機環境間可以反復出現，循環運動。
能量流動與物質循環的聯系：
之前所學的能量流動與本節課所學的物質循環之間有什么聯系呢？教師引導學生回答，教師總結（生態系統的存在是靠物質循環和能量流動來維持的。生態系統的能量流動和物質循環都是通過食物鍵和食物網的渠道實現的，二者又是相互伴隨進行，相輔相存，密不可分的統一整體。但是，能量流動和物質循環又有本質上的區別：能量流經生態系統各個營養級時是逐級遞減，而且流動是單向的、不是循環的，最終在環境中消失。物質循環是帶有全球性的，在生物群落與無機環境間物質可以反復出現，反復利用，循環運動，不會消失。）
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小結：師生共同回顧氮循環的過程，能量流動的特點。
作業：氮循環涉及的生物種類很多，還有哪些例子課下查找總結。
四、板書設計
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