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統編版五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案（通用13篇）
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的統編版五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案，歡迎大家分享。
五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案 1
教學目標
1.會認18個和生字，會寫15個生字，理解重點詞語的意思。
2.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
3.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，激發主動閱讀名著的興趣。
教學重難點
1.武松赤手空拳打死老虎。
2.體會武松的英雄性格。
課時安排
2課時
課前準備
1.《好漢歌》和電視劇《水滸傳》片段。
2.小說《水滸傳》相關資料。
教學過程
第一課時
一、導入。
1.多媒體導入(播放電視劇《水滸傳》片段)：
同學們，你們知道剛才視頻中播放的是什么嗎？從中你看到了什么？(《水滸傳》--武松打虎)你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？(全班交流。一起讀文后的“資料袋”
(板書課題)
2.理解題意。
(1)景陽岡位于陽谷縣城東16公里張秋鎮境內，為《水滸傳》中描述的武松打虎故地，現為省級重點文物保護單位，水滸旅游線上的重要景區。
(2)《水滸傳》是我國的四大古典文學名著之一。這部小說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位(課件展示武松打虎的特寫鏡頭)，通過《景陽岡》這個故事來認識一下這位打虎英雄--武松。
二、初讀課文，自學生字詞。
1.通讀課文，利用字典自己學會字詞。
(1)會認生字：
筷(kuài)恰(qià)謀(móu)
勿(wù)詭(ɡuǐ)踉(liànɡ)蹌(qiànɡ)躥(chuàn)
胯(kuà)霹(pī)靂(lì)掄(lūn)簌(sù)
咆(páo)哮(xiāo)錘(chuí)泊(pō)酥(sū)
(2)會寫生字：岡(gāng)饑(jī)恰(qià)府(fǔ)
榜(bǎng)謀(móu)詭(guǐ)拖(tuō)墜(zhuì)
膛(táng)泄(xiè)截(jié)拳(quán)喘(chuǎn)
酥(sū)
新詞：一飲而盡性命半夜三更詭計破爛
恥笑胸膛拳頭酥軟
2.交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。
3.檢查生字詞掌握情況。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，思考：這篇課文是按照怎樣的順序描寫武松景陽岡打虎的？(《景陽岡》一文生動地描寫了武松赤手空拳打死猛虎的勇敢威武行動。其中對武松形象的描寫真可謂形神兼備，栩栩如生。)
2.請同學們瀏覽課文，一邊讀一邊想：課文記敘了哪些精彩的場面？試著用最簡潔的語言概括出來。
(喝酒、上岡、打虎、下岡)
第一個場面(1-4)：酒店喝酒
第二個場面(5-7)：走上山岡
第三個場面(8-11)：武松打虎
第四個場面(12-13)：走下山岡
四、精讀課文，學習課文第一部分。
1.學生自讀課文1-4自然段，了解武松在酒店喝酒的情景。
2.自由讀課文，思考從哪些地方看出武松的英勇無畏、豪爽要強？
(1)描寫武松語言的句子。
課件出示：
武松敲著桌子叫道∶“主人家，怎么不來篩酒？”
武松道∶“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”
武松從身邊拿出些銀子來，叫道∶“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”
武松聽了，笑道∶“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
武松道∶“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”
這些語言描寫，再現了武松的音容笑貌，顯示了他英勇無畏、豪爽要強的英雄性格。從“就有大蟲，我也不怕�！薄熬驼娴挠谢�，我也不怕�！眱删湓捴懈宫F了武松不畏強暴、渾身是膽的`英雄形象。
(2)出示描寫店家的語句。
店家道∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問�！�
店家道∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時只覺得好吃，一會兒就醉倒了�！�
店家的話既說明了他家酒好，勁大，吃了三碗的，就醉，又襯托了武松酒量大，非同常人，為下文武松打虎埋下了伏筆。
3.指導朗讀。注意體會豪爽、勇敢的英雄氣概。
五、作業。
1.有感情地朗讀“酒店喝酒”這一部分。
2.書寫生字及詞語。
3.練習讀熟全文
五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案 2
教學目標
1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
�。ǘ┙虒W中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：采用教學時先從理清故事的內容入手，把事情的發生、發展、結果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。
教學構想
為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。
教學準備
課前布置學生讀《水滸傳》，了解小說的主要內容和主要人物，重點閱讀第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。這樣做，一是能激發起學課文的興趣，而是更便于理解課文的思想內容。
教學過程
一、切題導入把握結構
1、今天咱們學一篇很有意思的課文，你肯定喜歡。（板書課題：景陽崗。）
�。ㄒ饘W生注意，發現問題，幫助老師糾正錯字：“崗”應作“岡”。）
這兩個字有什么區別？（一個是山岡，一個是崗位。）
畫字形幫助記憶：“崗”字形像崗樓。
2、題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風光的文章。（這是寫事的文章。）
寫了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）
武松喝酒、打虎是在一個地方嗎？（還有上岡、下岡。）
�。ㄟm時板書：喝酒——上岡——打虎——下岡）
3、根據板書說出課文的'主要內容。
4、學生交流課前搜集的《水滸傳》資料。
5、知道武松后來是怎樣當上捕頭的嗎？當時很多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。
二、重點導讀岡上打虎
1、填寫姓名、籍貫。
2、寫主要事跡：
�。�1）用一段話表現出他的英勇來。選黑板上哪一件事？（打虎）
�。�2）自讀課文，想一想當時怎么打的虎？應該怎么讀。
�。�3）分角色朗讀課文。
�、倌猩x老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。
適時板書：描寫武松動作的詞：撲——閃
掀——閃
剪——閃
剛才這一段誰比較厲害？（老虎）
�、谡堊筮呥@兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？
適時板書：描寫武松動作的詞：兜——掄劈
撲——跳退
搭——揪按
掙——按踢
剛才這一段誰比較厲害？（勢均力敵）
�、劢酉聛碚l占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。
適時板書：描寫武松動作的詞：沒力——揪打
不動——棒打
�。�4）整個打虎過程可分為幾部分？
這三個階段可以說是從防守轉向相持再進行反攻，你寫主要事跡的時候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最后寫我越戰越勇，制服老虎�？梢杂脮系暮迷~、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現出武松的英勇。還要注意語言要簡潔，聽懂了嗎？開始寫吧。（教師巡視，隨時選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。）
�。�5）剛才我們是進行了一次縮寫練習，記住縮寫的方法了嗎：結構清晰、人物鮮明、語言簡潔（板書）
三、自讀課文合作交流
1、剛才寫的這段主要事跡充分表現出了武松的勇，但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人，不太合適。一個人能正確認識自己，了解自己的優缺點也是有勇有謀的表現，介紹一下武松的優缺點吧。哪一部分能比較好的表現他的性格特點？（喝酒）
2、自己讀一讀這部分，畫出最能表現武松性格的語言、對話，練習讀一讀，并寫出他的特點來。同桌可以討論一下。
3、同桌分角色讀人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優缺點。
“你別說這樣的話來騙我------”（從這幾句里體會到武松是一個很直率的人，不理解別人的好心。）
從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”
“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！�
�。◤倪@幾句可以體會到武松爭強好勝，不理解好人心。）
“轉身回酒店吧------”（從這幾句里體會到武松很愛面子。）
四、拓展創新激發閱讀
1、寫“求職意向”：武松該怎么說自己適合這項工作呢？
2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎？（他太愛面子，容易意氣用事。）有時候本身是優點的性格如果過了度，也會成為缺點。
3、這節課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文，還練習了縮寫，你們佩服武松嗎？
4、后來武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水滸傳》。你還能認識更多英雄人物。
五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案 3
教學目標
1.會認19個生字，會寫14個生字，理解“梢棒、篩酒”等詞語的意思。
2.默讀課文，了解武松打虎的經過，能用自己的話詳細講述。
3.了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格特點，激發學生主動閱讀名著的興趣。
教學重難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格特點。
教學過程
一、激趣導入
�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇《水滸傳》主題曲導出名著《水滸傳》。）
師：前面我們已經學過一篇根據名著改編的課文，讓我們再來學習一篇節選自名著的文章。（板書課題）
二、初讀課文，自學生字詞
1.自由讀課文，注意讀準字音，不明白的地方做上記號。
2.師出示生字，指名讀。（重點指導“蹌、躥、掄、簌”的讀音）
3.學生提出自己不理解的詞語，師重點指導。
梢棒：一種防身用的棍棒。
篩酒：斟酒。這里指從壺里往杯子里或碗里倒。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。
吊睛白額大蟲：文中指眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。
4.指導寫字。
重點指導：“俺”字第十畫是豎折鉤，上邊出頭；“兼”第五畫是長橫，右邊出頭。
三、默讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：
�。�1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？
�。�2）完成課后填空題。
喝酒→（）→（）→（）
2.檢查自學情況。
�。�1）分自然段朗讀課文，讀準字音。
�。�2）交流填空題。喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）
�。�3）你認為哪一部分寫得最精彩？
四、學習“喝酒”部分
1.默讀第1~2自然段，思考并回答。
�。�1）作者在這部分詳細描寫了武松與店家的對話，他們主要在談論什么？（談酒、談虎）
�。�2）分角色讀這一部分。為什么店家只給武松篩三碗酒？結果呢？
�。�3）分析武松的性格特點。（豪放、倔強、勇敢的性格）
�。�4）討論：這一部分與打虎有什么關系？起什么作用？
�。ㄟ@一部分主要通過寫武松與店家的對話，刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎作鋪墊。）
2.小結學習方法，討論歸納。
�。ㄗブ攸c理層次；通過人物語言體會人物性格特點。）
五、學習“明知山有虎，偏向虎山行”部分
1.默讀第3~5自然段，思考并回答。
�。�1）武松一路上看到了幾處關于景陽岡有虎的告示？找出來并相互交流，再說說自己的體驗。
�。ㄓ袃商庍@樣的告示。武松開始以為是店家的詭計，看到官府的`印信后才相信了，卻還是要上景陽岡。從中可以體會到武松的好強、倔強、膽量過人。）
�。�2）故事重點是要寫武松打虎，為什么作者還要花如此多的筆墨描寫武松“上岡”呢？
�。ú粌H是情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。）
2.小結學習方法，討論歸納。
�。ㄇ坝蟹P，后有照應，這樣文章前后內容聯系更緊密，結構更緊湊。)
五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案 4
教學目標
1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。
3、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。
教學重點
武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點，也是教學重點
教學難點
了解武松的英雄性格。
預習要求
讀課文，找出打虎的部分多讀幾遍。再想想，除了打虎，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？
學習指導
先讓學生按要求自讀課文，了解課文的基本內容，在組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象
教學方法
談話法，導讀法。
教具準備
《好漢歌》
教學過程
一、激趣導入，明確閱讀要求
�。úシ拧逗脻h歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）
你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
�。�1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。
�。�3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。
二、根據閱讀要求，自讀自悟
1、由于課文一些語句的'意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢�！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。
2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。
三、檢查自學效果、組織交流
1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。
2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。
突遇大蟲的“一撲”“一揪”“一剪”，他的對策是“躲閃”“閃在青石邊”“閃在大蟲背后”“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
�。�2）請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀
�。�3）誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（教師適時指導。）
�。�4）比比看，誰最像武松。
4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？
通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。
通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。
5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？
2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。
五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案 5
教學目標
1.學習生字詞，能流利、有感情地朗讀課文，重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
2.體會武松豪放、倔犟、勇敢無畏的性格特點。體會打虎場面的精彩。
3.學習通過人物的語言、動作、神態、心理活動等刻畫人物的寫作方法。
4.弄清文章的寫作順序，弄清喝酒與打虎之間的聯系。
教學重點
體會武松豪放、倔犟、勇敢無畏的性格特點。感受打虎場面的精彩。
教學難點
體會武松的性格，弄清喝酒與打虎之間的聯系。
教學準備
武松打虎的錄像、武松打虎的相關資料、《好漢歌》。
教學過程
一、導入新課
1.播放歌曲《好漢歌》，說說你在哪里聽到過這首歌？
2.你對《水滸傳》有多少了解？一百零八個好漢中你最喜歡誰？為什么？
3.打虎英雄是誰？對，今天我們學習的這篇文章講的'就是打虎英雄武松的故事。
二、補充時代背景和作者
《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》是描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。武松綽號行者。
三、初讀課文
1.要求學生快速默讀課文，了解故事的主要內容，聯系上下文理解詞語，學習生字詞。
2.檢查生字詞的讀音。
3.把不理解的詞語提出來共同解決。
請勿自誤：不要害了自己。誤，耽誤，妨害。
印信：印章。
榜文：古代指文告，類似于現在的布告。
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
4.說說文章的主要內容。
四、再讀課文
1.布置思考題：
�。�1）課文是按照什么順序來寫武松打虎的？
�。�2）根據這個順序應該怎樣給文章分段？
�。�3）給文章列出小標題。
2.交流自學情況（略）。
五、作業
1.抄寫生字詞。
2.熟讀課文。
五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案 6
教學目標：
1、認識11個生字；掌握多音字“挑、折”；讀讀記記“客官、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松打虎的經過。通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
3、體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點：
通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
教學難點：
體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學過程：
一、看圖激趣，導入新課
1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料，學生欣賞。
2、導入：同學們，你們認識這位英雄人物嗎？他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報、疾惡如仇、敢作敢當。就是這樣一位好漢，在返鄉探望哥哥武大郎的途中，經過景陽岡時，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個故事，可謂無人不知、無人不曉。今天，我們就一起來學習這個故事，感受武松打虎時那驚心動魄的場面吧！
二、檢查預習，初知大意
1、教師檢查生字詞語認讀情況。（多媒體課件出示）
�。�1）指名朗讀生詞：詭計、踉踉蹌蹌（指導詞義）、霹靂（聯系句子理解）、腰胯、迸出鮮血、酥軟。
�。�2）學生找出多音字，讀準字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。
�。�3）理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲（描繪老虎的樣子）、請勿自誤。（釋義）
�。�4）多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的.意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。
2、檢查課文朗讀情況。
�。�1）指名分段朗讀課文，找到自己認為最難讀的段落或句子，做好標記。
�。�2）學生分別朗讀自己認為最難讀的段落，其他成員予以幫助。（斷句、糾正字音、讀出相應的語氣、領讀段落中難讀的詞語等。）
三、合作探討，精讀重點
1、學生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂園”。
�。�1）請大家細心搜索，這部分內容描寫武松初遇猛虎時，共出現過幾次“閃”？仔細體會作者用詞的精準。
�。�2）作家在描寫武松打虎的場面時，用了很多精彩的動詞，請你們找一找，體會一下這些動詞運用的效果。
�。�3）武松打虎時，由開始的“以守為攻”到后來的“轉守為攻”，可以看出他是一個怎樣的人？
四、趣講故事，巧設作業。
五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案 7
教材分析：
《景陽岡》是人教版語文五年級下冊第五單元的一篇課文，它改編自中國四大古典名著《水滸傳》第23回。課文記敘了武松趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的經過。贊揚了武松豪爽倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。
教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
縱觀全文，有如下特點：
1、全文篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練，這也是本單元的訓練重點。
2、本文生字和難讀字較多，在自學課文時，應該指導學生多花時間練讀。
3、課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。所以在處理教材時，應該把對文言詞匯的理解作為學習重點之一。
4、教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的對話。分析武松與店家的對話，主要圍繞“喝酒”與“老虎”展開：前一部分突出了武松的豪爽倔強，后一部分反應了武松的英勇無畏。在閱讀指導中，應緊緊抓人物的對話，指導學生通過讀懂人物語言來概括分析人物個性品質，這也是第一課時的另一訓練重點。
學情分析
這是一篇略讀課文，再現了武松趁著酒意，執意上景陽岡，并赤手空拳打死一只吊睛白額大老虎的事，表現了武松的勇敢機智和無所畏懼。學生學習這篇半白話半文言文的課文，本來是有一定難度的。但故事有趣，學生心理上容易走近，而且五年級的學生已經在平時讀過好多白話版的《水滸傳》，看過電視上的連續劇，所以只要合理駕馭，精心設計，堅持以生為本，注意引導學生、點燃學生思維，大膽讓學生自讀自悟，開展好小組相互探討、交流，是可以化難為易，完成全部教學任務的.。
教學目標：
知識與技能
1、認識生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。
過程與方法
通過讀課文，理解課文內容，通過小組合作探究，解決學習中的疑惑。
情感態度與價值觀
1、感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格。
2、激發學生閱讀古典名著的興趣。
教學重點：
1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。
2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。
教學難點：
抓住人物語言描寫，感受武松個性品質。
突破方法：
通過朗讀，抓住人物的言行，將其投入到具體的事情中去分析、體會。
教法與學法
師：導引法。
生：自讀自悟，合作探究。
教學準備
準備《好漢歌》與課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、情景導入
教師播放《好漢歌》，學生聽，提問：同學們，你們聽過這首歌嗎？（學生自由回答）這首歌就是電視連續劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今天，我們就一起讀一讀它當中的一個精彩故事吧！
板書課題：景陽岡
二：自學生字詞，聯系上下文理解詞語
1、這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞語，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們一起來讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出
你如何不肯買酒給我吃？
那只大蟲想掙扎，武松使勁力氣按定，哪里肯放半點兒松！
2、體會詞語。
篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。
如何：為什么。
但凡：凡是、只要。
請勿自誤：誤；受傷害。請不要使自己受傷害。
豈：難道。
哨棒：防身用的木棍。
平生力氣：全身的力氣。
三、默讀課文，梳理文章脈絡
請同學們默讀課文。按事情發展的順序，理清文章的脈絡，并試著給每部分加上小標題。
板書：（1——4自然段）岡下飲酒
�。�5——7自然段）酒后上岡
�。�8——12自然段）武松打虎
�。�13自然段）武松下岡
四、重點研讀
1、通過剛才的閱讀，你認為課文哪個部分寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批注。
2、師出示課件，學生交流想法，談體會。
3、（a）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（三般什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般沒有抓到武松？）體會武松靈巧閃過，體會他的機智靈敏、有勇有謀。
(b)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的那些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使勁平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。
勾畫出描寫武松動作的詞語體會。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過人）
武松唯一的武器是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用動詞不一樣。課件出示：靠、提、拖、拿、掄、劈、丟
突出武松豪放、倔強、無畏的性格特點。
五、課外拓展
1、水滸人物外號。
2、水滸故事大家講。
板書設計：
20、景陽岡
�。�1——4自然段）岡下飲酒（豪放、倔強）
�。�5——7自然段）酒后上岡
�。�8——12自然段）武松打虎（掄、劈、揪、按、踢、提、打）
�。C智、勇敢、武藝超群、）
�。�13自然段）武松下岡
五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案 8
教學目標：
1.訓練快速默讀，初步理解課文內窖，整體感知武松形象。
2.學會13個生字，理解古文詞語。
教學準備：
投影片，小黑板，錄音機
教學過程：
1.揭題定向。
揭題，簡介作者、景陽岡、〈水滸傳〉。講清本節課教學目標。
2.訓練默讀。
�。�1）學習單元“學習提示”。
個別讀--自由讀--全班議。
默讀得快：明確問題，按行閱讀，邊讀邊想邊記。
(2)用5秒鐘默讀第1白舉段。讀前先出示問題：這自然段寫誰？寫什么事？
(3)3分鐘默讀全文，先讀問題(燈片出示)。
�、僬n文寫武松什么事？②武松在小店喝了幾碗酒？③武松用什么打死老虎？④印象最深刻的是哪部分？⑤你覺得武松是怎樣一個人？
3.自學質疑。
(1)自讀課文，學會生字詞。
音重點：肋lèi不讀là；踉蹌liàngqiàng不讀liángcāng。
形重點：“晌”不寫為“響”；“肋”不寫作“脅‘’；”錘“注意右半邊的`書寫順序，第8畫是豎。
自讀--互查--練習(作業本第1題)--檢查。
(2)劃找問題，梳理重點。
讀課文，邊讀邊議，做作業本第2題換詞作業。梳理學生的問題。
4，分段判斷。
(1)按”喝酒--上岡--打虎一下岡“的順序默讀分段。
(2)統一分段，確定重點段。
5.作業練習。
(1)修改作業本1、2題。
(2)選字填空。
鬼詭：神出()沒陰謀()計
渴喝歇：()酒饑()停()
棒捧：()橛吹()哨()
榜傍：()晚，()文()樣
響晌：()午()亮回()
五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案 9
教材分析：
《景陽岡》是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢無畏、機智敏捷的性格。全文按事情的發展順序，寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中，第三部分打虎是重點，前兩個部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節發展的需要，而且表現了武松豪放倔強的性格和勇敢無畏，機智敏捷的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
學情分析：
在學習課文之前，有很多學生已經看過電視劇《水滸傳》，還有一部分學生閱讀過《水滸傳》和相關的讀物，因此學生對景陽岡中的武松打虎很感興趣，充滿期待，為更好的教學打下了基礎，但是學生的認識僅僅停留在表面上，對于通過人物的語言、動作，心理描寫領會人物的性格特點還沒有感悟的基礎，因此，這節課必須在突出重點的同時，通過多種方法突破難點。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內容。通過語言、動作、心理等描寫體會武松豪放倔強、勇敢無畏，機智敏捷的性格特點。
3、體驗閱讀名著的樂趣。
教學重點難點：
武松赤手空拳打死老虎這部分，是教學重點；了解武松的性格特點，是教學難點。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
《水滸傳》里描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，大家知道他是誰嗎？生：武松。說起武松，還真是“無人不知，無人不曉”。出示課件：（武松 綽號“行者”，山東清河縣人，武松從小父母雙亡，由兄長武大郎撫養長大。武松投奔二龍山后成為該支義軍的主要頭領之一，后歸依梁山。因在景陽岡赤手空拳打死猛虎而名揚天下。)今天我們一起走近景陽岡感受一下武松打虎的英雄氣概！
2.出示學習目標
三.整體感知，理清脈絡
1、這是一篇古代白話文，一些詞語的意思或用法與現代文有所不同，老師檢測一下大家的掌握情況。出示課件：詞語理解 ： 篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：為什么。但凡：凡是、只要。榜文：舊時官府的告示。大蟲：老虎。吃酒：喝酒。
2、默讀課文，思考問題
在掌握字詞的基礎上，請大家默讀一遍課文，并思考問題：
課件出示：課文圍繞景陽岡講了一件什么事？
生：交流……
按照事情的發展順序，可以分幾部分呢？
學生回答（分別是飲酒 ---上岡 ---打虎 ---下岡）板書：
你們認為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？ ——武松打虎。真是英雄所見略同。我們就直奔重點，學習武松打虎部分。
四、切入重點，品味“打虎”
我們了解一個人物，通常要關注他的語言、動作、神態、心理、等描寫，我們應該關注的是？生：武松的動作。
請快速瀏覽8--12自然段，把描寫武松動作的句子用線畫出來。
�。ㄗ灾魈骄浚�
小組互相交流一下：從你畫的句子中看到了一個怎樣的武松？
生：討論，交流……
注意交流時先讀你找到的句子，再談你對武松的印象
看來大家都有自己的感受，讓我們深入的來學習，相信你的感受會更深刻。
1自由讀第9自然段：老虎進攻用了幾招？而武松用了幾招？老虎進攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招---“閃”。
出示課件：武松見了，叫聲“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出來。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。武松一閃，又閃在一邊。武松一閃，又閃在一邊。）
從這個“閃”字可以感受到一個怎樣的武松？
生：機智、敏捷……伺機板書：機智敏捷
接下來我們來一個師生對讀，再次感受武松的機智敏捷：
生讀描寫武松的句子，師讀描寫老虎的句子
注意：讀時把武松兩個字換成第一人稱“我”，明白嗎？
師小結：有時候把自己當做課文中的人物去體會，也是一種很好的學習方法。
2，我們繼續交流描寫武松動作的句子，誰來展示？
生：……（師給予肯定，及時表揚）
自由讀第11自然段，邊讀邊想象當時的激烈場面
課件：武松又一跳，退了十步遠。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般的大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。
這些句子都是寫武松打虎的，那描寫武松動作的詞有哪些？ 誰想說，
生：跳、退、丟、掄、劈、按、踢、揪、打……
同學們，這些動作描寫當中，我們感受到了武松的什么形象？板書：勇敢無畏。
我們一起看一段視頻，再現當時打虎的激烈場面。播放視頻：武松打虎小視頻
生談觀看視頻的感受……
師小結：雖然和課文中描寫的有些出入，但我們依然覺得驚心動魄，感受到經典的魅力！
五、前后聯系，全面了解
課件：既然武松打虎是主要事件，那么課文圍繞景陽岡還寫了哪些內容呢？
1，學習岡下喝酒（抓住語言）
�、俸浪�
這酒真有氣力！
�、诰髲�
原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？
別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！
朗讀對話感受武松形象：板書：倔強、豪放。
2，學習大步上岡（抓住心理）
劃出武松心理部分，感受武松的倔強。
細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！薄�
3，課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的.部分呢？
�。ㄟ@是故事情節發展的需要，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊，正因為武松豪爽、倔強的性格才造就了一個勇敢機智的武松，讓我們看到了一個更全面更真實的武松，）
六、拓展延伸
這節課，我們感受到了武松打虎的英雄氣概，下面我們一起瀏覽一下《水滸傳》里的其他人物：課件黑旋風李逵、豹子頭林沖、花和尚魯智深。請說出你知道的其他英雄人物及他們的綽號？
生：及時雨宋江，智多星無用……
這些英雄人物為什么起用不同的綽號呢？在他們身上發生了哪些精彩故事呢？
水滸一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實，走進這本書，你才能全面地認識這些英雄人物，才能品悟到語言的精妙，才能感受到經典的魅力。
了解《水滸傳》：
課件：資料袋
《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，寫的是北宋末年以宋江為首的一百零八人在水泊梁山起義的故事，形象地描繪了農民起義從發生到失敗的全過程。作者是元末明初的施耐庵，還有一種說法，作者是施耐庵和羅貫中。
讀百年水滸，理解百位英雄，發現百味人生！
六、作業
小練筆 學習本文抓住人物的語言、動作、心理等描寫人物的方法，仿寫一個人物片段。
五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案 10
教學目的
1、理解課文內容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、學會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學重點
在理解課文的基礎上分清事情的前因后果。
教學準備
生字卡片投影片掛圖
教學過程
一、默寫詞語
大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰袍 和氏璧 負荊請罪
二、啟發談話，導入新課
前面我們學過的兩篇課文，講的`都是我國古代的事情，今天我們要學習的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
讀之前，請一位同學把思考練習1讀一讀，并提出要求：
1、注意字音是否讀正確。
2、邊聽朗讀邊思考，把課文分成四段。
四、糾正讀音
1、糾正讀錯的字音。
2、出示生字卡片，練習讀準生字的字音。
岡：讀gang,不要讀成gang。
篩：是翹舌音，不要讀成sai。
滋：是平舌音，不要讀成zhi。
榜：讀bang，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成ci。
脊：讀ji，不要讀成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shu。
五、指導分段
提問：根據思考練習1的提示，課文的四段應該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?
喝酒(上岡)(打虎)(下岡)
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序寫的?
六、講讀第一段
1、指名讀課文。
2、概括以下思考題，自學第一段，然后集體討論
(1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的，你是怎么體會到的?
(2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點?作者為什么突出寫了這個特點?
(3)什么叫三碗不過岡?為什么會有三碗不過岡的說法?
(4)武松是怎樣對待三碗不過岡的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?
3、指導朗讀第一段
(1)要讀準字音
(2)要讀出武松豪爽的性格
七、小結
第一段通過武松喝酒與店家談論三碗不過岡，突出體現了武松機智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒，武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走，店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情，卻被作者寫得有聲有色，不僅突出了武松的性格，也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。
五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案 11
學習目標：
1.認識11個生字。讀讀記記嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌等詞語。
2.朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3.了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學過程
一、自學生字
1、按要自學要求組內交流。
2、分組展示自學成果。
3、理解難懂的詞語:
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。 但凡：凡是，只要。
吊睛白額大蟲：大蟲，老虎的俗稱。眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。
豈：表示反問，有難道的意思。 印信：印章。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。 恥笑：鄙視并嘲笑。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。 酥軟：肢體軟弱無力。
霹靂：云和地面之間發生的一種強烈的`雷電現象，響聲很大，能給地面上的東西造成很大的災害。
二、導入新課
1.了解武松打虎前后的一些事情：武松急著趕路，是回清河縣尋找哥哥武大郎，打死老虎后，被陽谷知縣看中，做了步兵都頭。這樣，一是激發起學習課文的興趣，二是更便于理解課文的內容。
三、合作學習，理解課文
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.《景陽崗》選自 第 回，這是我國著名的古代 ，寫的是北宋末年以 為首的 位好漢在水泊梁山起義的故事。作者是元末明初的 。
3.快速讀課文,把課文分成四部分,分別講了什么？
第一部分： 第二部分：
第三部分： 第四部分：
哪一部分是重點？為什么？想想喝酒上岡下岡這三部分與打虎有什么關系？
4.認真朗讀打虎部分，用描寫老虎攻擊武松的句子，體會老虎： 。武松是怎樣防備的？用～～～畫出來。（可讀不抄）閃字換成躲字好嗎？為什么？
5.認真朗讀打虎部分，用△標出武松表示打虎時動作的詞語，說說你從這些詞中體會到什么？能把
�。�.你能從這個故事中體會出武松是個什么樣的人?結合課文的語句說說。
�。�.選擇一部分有感情地朗讀，注意現表人物性格特點的詞句有重讀出來。
四、拓展
1.小練筆，續寫這個故事。
2.讀讀原著，有關本文的部分。
五、檢測
1.做《同步精練》一至六題。
課后反思 ：
《景陽岡》是人教版小語第十二冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。因此學習目標確定為能進行簡單復述和體會人物性格特點這樣兩項。
就文章內容本身來說，學生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回答來進行教學，必然使學生產生閱讀厭煩情緒。為了進一步激發學生的閱讀興趣，我采用了為武松寫簡歷找工作的形式，讓它貫穿整個教學過程，把讀書變成學生自主的行為，自讀自悟，并在其中結合寫的訓練，從而更好的感知文章內容和人物特點。
五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案 12
[教學目標]
1.認識“倚、著”等19個生字，會寫“岡、饑”等15個生字，正確讀寫“晌午、篩酒”等詞語。
2.指導學生遇到難理解的詞語，聯系上下文和閱讀經驗猜出詞語的大致意思。
3.默讀課文，理解課文內容，把事情的發生、發展、結果弄清楚，了解武松打虎的經過；能簡要的說一說故事的內容，用自己的話詳細講述武松打虎的部分。
4.抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
5.通過學習，初步學習閱讀古典名著的方法，激發學生學習古代文學作品的興趣。
[教學重點]
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。
[教學難點]
抓住重點語句體會武松的性格特點及學習全面地看待人物形象。
[課時安排]
第2課時
[教學過程]
一、溫故知新（復習導入）
同學們，上節課我們學習了施耐庵筆下《武松打虎》的故事，有針對性的學習了這些閱讀名著的方法：了解故事背景，快速瀏覽故事，猜測生疏詞義，熟知故事梗概。今天我們繼續近距離走近景陽岡，去看看武松打虎的驚心動魄的故事吧。板書課題《景陽岡》，齊讀課題。
1.回顧上節所學內容，多種方式復習生詞、詞語解釋
2.復習課文主要內容，用小標題串聯起來說課文主要內容，直奔本節課最扣人心弦的部分——打虎
二、品詞酌句話人物
武松是怎樣將這只吊睛白額大蟲打死的？默讀6、7自然段，用圓圈圈出大蟲的`動作，用三角標出武松的動作，然后把每一回合雙方的動作對應著寫下來。
找動詞填空并把打虎的經過分為4個回合，展示學生表格并對照
第一回合 三閃
第二回合 棒劈
第三回合 拳打
第四回合 棒打
再次默讀6、7自然段，從這一系列步驟、動作的背后，你讀到了一個怎樣的武松？用詞語批注在旁邊。
生：通過課文……這些句子，我讀到了一個……的武松。
生：通過課文……這些動詞，我感受到一個……的武松。
學生邊找、邊讀，教師指導朗讀，讀出4個回合中每個回合的武松的人物形象，在讀中悟，在讀中思。
三、繪聲繪色講故事
同學們，要想講好一個故事是有一定的技巧的，講好故事我們可以借助哪些方法呢？
生：加上適當的動作、語氣和表情……
1.和同桌互相講故事
2.抽同學上臺講故事（假設武松講打虎故事、獵戶講武松打虎故事），3.教師評價，學生評價并改進。
在梳理完情節和人物心情后，小組自由練習�？梢圆捎弥v故事的方式，也可以采用戲劇表演的方式，將這個精彩的場面展現出來。在學生的練習過程中，教師要注意針對學生的語氣、表情和動作方面進行指導和點評。最后，班級展示和生生互評，在這個過程中，讓學生之間相互借鑒學習。
四、有理有據說觀點
對課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由？
◇武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
◇武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。
學生各抒己見發表自己的觀點（教師強調先亮明自己的觀點，再結合關鍵句談，這樣就能做到有理有據）
借助這個問題引導學生更全面的去了解武松這一人物形象。承接“武松打虎”這個片段，學生比較容易總結出武松具有“機敏、勇猛、武藝高強”等英雄性格，而這也是作者對武松這一人物形象的著力刻畫點。
細心的學生能發現第五自然段第二句話“欲待發步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉去�！�，由此分析出武松很要面子。
前面店主人一共兩次好心勸阻其上岡，但都被武松拒絕了，甚至還認為店主人是想要謀財害命，這體現出武松“不聽別人善意的勸告”這一特質。
2.在前一個問題的引導下，我們可以再次追問：武松除了前面分析到的那些特質外，還有什么性格特點？
通過這個問題的引導，讓學生更全面更立體地去看到武松這一人物形象。
�。�1）在“喝酒”這部分內容中，能發現武松有豪爽的一面也有嗜酒如命、固執多疑的一面。
�。�2）根據最后兩個自然段，看出武松和普通人一樣也會精疲力竭也會膽怯。
這樣的描寫讓武松這個人物形象更真實、更豐滿、更可信。每個人都有自己的優缺點，過于完美的人物形象與現實不相符，而武松這些性格特征也與他的命運發展息息相關。借助這個問題引導學生正確思辨，能用客觀、辯證的眼光去評價小說人物。
五、總結課文，拓展延伸
1.總結兩個課時學習名著節選《景陽岡》的方法，體會到武松的人物形象，出示名著中對武松的外貌描寫，并出示名著中其他描寫武松的章節，激發興趣
2.推薦整本書閱讀《水滸傳》。
板書設計：
景陽岡 打虎
三閃 棒劈 拳打 棒打
五年級下冊《景陽岡第一課時》語文教案 13
教學目標
1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。
3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
教學重點、難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
教學課時
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解大概內容。
�。ǘ┳x準生字，了解生詞。
�。ㄈ┙o課文分段。
二、教學重點、難點
初步了解課文的主要內容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，簡介小說的背景。
本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理�！皝y自上作”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。
《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。
封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。
《水滸傳》在流傳過程當中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。
景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。
�。ǘ┏踝x課文，要求：
1.自學本課的生字、新詞。
2.標出作品的自然段序號。
�。ㄈz查自學情況，掌握下面的詞語。
一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。
請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。
豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。
使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。
�。ㄋ模┰倌x課文，想一想：
1.這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？
2.你還有什么不理解的提出來。
�。ㄎ澹┓侄�，概括段意。
學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。
第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。
第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。
第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。
第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。
�。┳鳂I。
1.完成書后思考練習第1題。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。
�。ǘ┠茉诶斫馕恼聝热莸幕A上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┲攸c朗讀文中描寫武松打虎的部分。
二、教學重點、難點
了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。
三、教學過程
�。ㄒ唬z查復習
1.課文根據什么分的段？是怎樣分的？
2.課文主要寫了哪兩件事？
�。ǘ⿲W習第一大段。
1.默讀課文，理清層次。
武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？
這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的'語言。
2.精讀課文，思考作者的寫作意圖。
寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。
3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。
這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。
4.分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。
�。ㄈ⿲W習課文第二大段。
1.默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。
在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。
2.指導朗讀，體會人物的性格特點。
�。ㄋ模┳詫W課文第三大段。
1.提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。
這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。
2.勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。
寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。
3.交流自學情況，概括本段的內容。
�。ㄎ澹┳x最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？
通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。
完成書后思考·練習第2題。
�。�1）店家只給武松篩三碗酒。
這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。
�。�2）武松不聽勸告上景陽岡。
這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。
�。�3）武松提不動那只被他打死的老虎。
因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。
�。┛偨Y全文，歸納中心。
�。ㄆ撸┯懈星榈乩首x武松打虎這一部分。
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