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人教版四年級英語上冊說課 My Friends說課稿
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的人教版四年級英語上冊說課 My Friends說課稿，希望對大家有所幫助。
一、教學目標的預設：
1、教學內容及地位：
我說課的內容是PEP教材四年級上冊第三單元的課題是My friends的第一課時， A部分Let's Learn.第三單元主要話題之一是friend。所以首先應讓學生掌握描述人的各個形容詞，這是十分重要的，也是必要的，是接下來的話題學習的基礎。A部分的Let's Learn主要是讓學生學習和掌握五個單詞long hair，short hair，strong， thin，quiet，friends。再能通過TPR活動使學生描述人物相貌特征，如：He has short hair，big eyes and a small nose. She has long hair and small eyes.
2、學情分析：
本課的教學對象是學過一年英語的四年級學生，此階段學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的邏輯思維能力，對英語的喜歡已初步體現出個性。但在單詞的學習過程中，還是較容易出現發音不到位或發音不準確的語音錯誤。
3、教學目標：根據對教材的理解和學情地分析，我預設如下教學目標：
�。�1）知識目標：能聽說、認讀 long hair，short hair，strong， thin，quiet，friends。
�。�2）能力目標：能簡單描述人物相貌特征。
�。�3）情感目標： 初步培養學生對朋友的關心和熱愛。
4、教學重點：讓學生掌握描述人物相貌特征的詞匯。
5、教學難點：正確掌握單詞quiet 的發音
二、教學方法設計及依據：
1、教具、學具的準備
精美、直觀、實用的教具，能有效吸引學生的目光，激發學生學習的興趣。因此，我制作了課件，利用多媒體的優勢，創設情境，操練新單詞；以備上課時進行語言交流。
2、 教學方法的確立
英語中有一句諺語：“Education must be fun （教育必須是有趣的）�！� 小學階段的英語教學，應從兒童的各種興趣入手，以各種活動為手段，運用多種感官學英語，實施“興趣教育”。 因此，在教學方法的總體構思上，注重學生聽、說、唱、玩幾方面能力的綜合訓練，采用直觀教學法，TPR活動教學法和多媒體輔助教學法，用游戲激發學生學習英語的興趣，訓練和形成學生的英語能力。 在教學中還應注意指導學生養成良好的學習英語的習慣，仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、反復實踐、正確發音，從而打下良好的語音語調基礎。
三、教學過程的設計：
整個教學過程預設分為“復習熱身-新課呈現-鞏固操練-擴展練習”四個環節：
I 、Revision ，Warm-up（復習熱身）:
1、三下第六單元 Let’s do.讓學生在邊做邊說的過程中復習 tall, short, long, big, small等形容詞。
2、Guessing game(大象復習It has….句型)
3、教師介紹自己的朋友兔子讓同學猜（讓同學明白動物也是人的朋友）
4、Look and say:
課件出示一個男孩和一個女孩的頭像。他們分別有不同的特征，如
男孩：短頭發,小眼睛，大鼻子，大嘴巴，大耳朵等。
女孩：長頭發，大眼睛，小鼻子，小嘴巴，小耳朵等。四人一小組進行比賽，看看哪組的同學能說出更多的特征。（教師可先示范舉例）
設計意圖：通過猜猜說說一是復習學過的英語，一是舒緩緊張的氣氛。又能激起學生學習英語的自信。預計課一開始學生就會投入課堂學習。
二是活躍了氣氛，能使學生盡快地融入英語課堂學習的氛圍，而為以下做鋪墊
II 、Presentation（新課呈現）:
這一環節主要是初步完成Let’s learn的教學。
1、教 long hair and short hair
(1)在上以環節中，當學生描述頭發時，教師給與提醒，頭發是hair, 引導學生嘗試說長頭發是 long hair, 短頭發是 short hair.
(2) a：教師出示Chen Jie的圖片，問：Who is she? 學生回答：Chen Jie。教師說：She has long hair.教師出示Amy的圖片，問：Who is she? 學生回答：Amy。教師說：She has short hair.
b：描述 班級同學的頭發
c：讓學生指著班里的同學說：She has long hair. He has short hair. 教師出示單詞卡教讀long hair, short hair（把單詞卡貼在黑板上）
2、教學 strong, thin
幻燈片出示對比很強烈的學生熟悉的人物：（同班同學）
T: Look, she is thin，but he is strong.
帶讀單詞。教師指著班里很瘦和長得很健壯的同學說：She is thin. He is strong.并讓學生指著班里的同學學說這兩句話。
操練 T: In our class, who is strong?
Who is thin?
3、教學quiet
接上一步驟。當學生討論很熱烈時：
T：Sh….Be quiet!(手勢)
教師輕輕的讀，讓學生仔細聽，認真看教師的嘴型。
教讀單詞。
幻燈片出現幾個學生熟悉的很文靜的人物形象(如紫薇)，讓學生說出He/ She is quiet.
操練：In our class, who is quiet?
Ss: xxx is quiet.
Be quiet in the library/hospital….
4、教學friends
幻燈片再次出示同班大家熟知的圖片，讓學生看著圖片在教師的提示下學說：She has long hair. She has short hair. They are friends.（幻燈片中可出現相應句式）讀friends.
操練 T: In our class, who are good friends?
�。ń處熛扰e一組大家都知道的好朋友做例子）
設計意圖：
利用多媒體的生動畫面，給學生以視覺享受，從而結合語境自然而然的理解了long hair，short hair，strong， thin，quiet，friends這些單詞的詞義。 語音的教學是這一環節的重點，預計學生初學時會出現較明顯的語音錯誤。因此，教師要注意指導學生仔細聽音、觀察老師的口形，認真模仿、及時結合學生發音進行評價糾誤。hair的音變現象。還可以請發音正確、響亮的學生擔 任小 老師教讀，用開火車讀、小組朗讀等多種形式操練。 用Who is shehe? She is….She has longshort…Is heshe….(quietstrong hin)”進行判斷，有兩個意圖，一是滲透句子教學，第二是從回答中引出下一個新單詞的教學。一般疑問句是本單元教學的主要功能，在此結合語境進行滲透教學，體現知識系統的銜接和整合。預計“Is this a ……?”一般疑問句，雖是新知的滲透，但學生結合語境能充分理解，并 能在 老師的引導下用“Yes, it is/No, it isn’t.”進行回答。
III 、Practice（鞏固操練）:
鞏固操練本課時的重點環節。通過這一環節的操練，使大多數學生能完成預設的教學重點，形成一定的英語能力。
(1) 課件出現學生熟悉的人，請學生描述他們的特征（可給出具體的句型進行指導）。
(2) Guessing game:
a: 教師描述班中一些學生，讓學生猜。
b：一生描述，其他學生猜
設計意圖：單詞的教與學是基礎，但單一的模仿無疑是很枯燥的�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！毙W生活潑好動，對游戲、活動有著天性的喜愛。變換幾種活動形式，由易到難，既能極大的激發學生的學習興趣，激發團隊精神，又能促進和鞏固單詞的記憶。在本節課中我設計了從名星到我們實際生活的活動這樣就變得學生有話可說了。這就使參加活動的學生有興趣學、主動積極地去學，能最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，掀起課堂學習的高潮。
IV、 Extension(擴展練習)：
匯報交流。
設計意圖:情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。結合生活實際創設交際情境，既能鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，又能激發學生對家的熱愛。
在匯報交流這一環節中，教師要注重引導學生盡量用學過的語句進行交流：I have a friend. SheHe has…. He She is….
四、教學評價手段
小學英語教學評價的主要目的是刺激學生的學習興趣和積極性，形成繼續學習的動力。因此。在教學過程中，教師多采用表揚和鼓勵性的語言，對學生進行積極、具體、有效的評價。本節課采用的評價手段有：
1、對單詞的發音進行針對性評價，以鼓勵性語言為主，并請發音準確、響亮的學生擔任小老師。
2、分組競賽，采用星級評價，培養團隊精神。
3、對本節課表現采用 進行自評和小組互評。
五、教學效果預評估：
本節課采用任務型教學，利用多媒體課件突出重點，突破難點，使教學內容形象生動有趣，學生易于接受；根據學生的年齡特征采用多種游戲活動，激發興趣，激活思維。預計所有的學生都能理解和掌握五個新單詞意義和讀音，大多數學生能夠用簡短語句進行介紹自己的朋友，表達自己的情感。
long hair,shorthair,thin,strong
六、板書設計：
Unit 4 My Friends
I have a friend
SheHe has….
HeShe is….
以上是我結合四年級上冊PEP英語第四單元A部分的教學設計，請各位老師提出寶貴的意見。
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