語文教案

語文教案優選[3篇]

　　在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的語文教案3篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.學會12個生字(其中3個多音字“著zhuó”“轉zhuàn”和“看”kān)及新詞，認讀7個字。

　　2.學習辨析“同音字”與“形近字”。

　　3.繼續學習聯系上下文和生活實際理解詞句的方法。

　　4.朗讀課文。

　　5.了解課文內容，懂得自覺遵守法規。

　　二、教學重點

　　了解小女孩是怎樣自覺遵守交通法規的。

　　三、教學難點

　　聯系上下文和生活實際，理解“能夠如此自覺遵守交通法規的人，就是一個文明的人”這句話的意思。

　　四、查閱資料

　　搜集有關新加坡的資料

　　五、教學具準備

　　課件

　　六、教學課時數

　　2課時

　　板書設計

　　環境小女孩表現

　　天氣傾盆大雨任憑打濕衣衫

　　紅燈亮等綠燈亮才過路口

　　路口無交通警察

　　無汽車駛過

　　行人不多

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會12個生字(其中3個多音字“著zhuó”“轉zhuàn”和“看”kān)及新詞，認讀7個字。

　　2.學習辨析“同音字”與“形近字”。

　　3.讀熟課文.

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　齊讀課題，什么是見聞？看到課題你想知道些什么？

　　師：作者到了新加坡看到了什么？聽到了什么？又有怎樣的感受呢？相信學完課文，你一定能弄懂這些問題。

　　二、初讀課文，達到正確、流利有感情：（11’）

　　(一)同學們自己讀課文，要求讀正確流利。

　　(二)檢查學生讀書情況。把字音讀正確。

　　四、檢查自學學習生字新詞：（20’）

　　(一)讀生字組本課詞語。

　　(二)哪些字在寫時應該注意什么？

　　旅留遵

　　(三)對于哪些字你有好的記憶方法？

　　(四)多音字組詞。

　　Zhuó（衣著）zhuǎn（轉身）kān（看守）

　　著轉看

　　zhe（看著）zhuàn（轉動）kàn（看見）

　　(五)選字填空，再說說你發現了什么。64頁。

　　五、讀課文，提出不懂的詞語。

　　六、作業：1、抄生字詞。2、讀課文。

　　教學反思：生字的書寫學生有一點難度，對于多音字的教學方法多樣，學生能夠基本掌握。

　　第二課時

　　教學過程:

　　一.談話導入:

　　這節課我們繼續學習：19新加坡街頭見聞，齊讀課題

　　師：

　　二．初讀課文，整體感知，初步體會新加坡城市交通管理得好。

　　(一)自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　(二)讀后填空。

　　一天清晨，下起了傾盆大雨，當時街頭沒有______，也沒有______________,可小女孩任憑大雨把衣衫打濕，也__________________.

　　(三)讀了這個小故事，你有什么想說的？

　　生肯定有兩種意見：一是認為女孩模范遵守交通法規，是個高度文明的人；二是認為小女孩太傻了。

　　三．展開辯論“小女孩究竟是傻，還是一個自覺遵守交通法規，是文明的人？”從而深刻了解課文所講明的意義。

　　1．正反雙方，馬上要展開辯論了，為了更好地說服對方，你們要從課文中找依據，請同學們默讀課文，畫出有關的句子，并把自己的理解做簡單的批注。

　　2．同樣意見的人自愿結組討論。

　　3．辯論開始。在學生辯論時，教師適時點播學生聯系上下文理解句子，體會其表達的含義。

　　△一個穿著普通的小女孩，正站在路口斑馬線的紅燈前，一動也不動地等待著，此刻周圍既沒有交通警察，也沒有汽車行駛。而她只打了一把很小的雨傘，任憑大雨把衣服打濕打透，直到紅燈滅，綠燈這亮起來，才慢慢地沿著斑馬線穿過路口。

　�。�1）生可能抓住既沒有……也沒有……來說女孩傻，也可能抓住這句話說小女孩是個文明的人。

　�。�2）在辯論中師：沒有警察說明沒人看管，沒有車輛通過，說明沒有危險，在沒人看客又沒有危險的情況下仍等到綠燈亮才走，說明她就是一個高度自覺的人。

　�。�3）指導朗讀這句話。

　　4．小女孩僅僅是新加坡千百萬個城市市民中的一個，你認為其他的人也會像她這樣嗎？請你讀書找出根據。

　　5．生讀書批注

　　6．交流。

　　理解下面兩句話：

　　“既然紅燈亮著，怎么可以跑過路口去呢？”

　�。�1）這句話什么意思，把它變成句號說一說。

　�。�2）課文中為什么用“？”呢？你覺得哪個標點好。（“？”加強了語氣）

　�。�3）指導朗讀這句話。

　　“我們從小接受的教育，就讓我們這樣做�！�

　　A你從這句話體會到了什么？“這樣做”“怎樣做？”

　　B朗讀這句話。

　　7．聽了吳小姐的話，親眼看了小女孩的`一舉一動又親自體會到了新加坡城市的一切，你樣這個城市，這里的人民呢？

　　新加坡_____________________！

　　新加坡的人民_____________________！

　　四．朗讀全文，再次體會這里的文明。

　　五．作業

　　(一)自讀課本相關課文讀。

　　(二)朗讀課文，摘抄自己感受深的句子。

　　教學反思：學生能夠理解課文的最后一句話，在學習中感受到，應該自覺的去做，這樣才能是一個文明的人。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、知識與能力：掌握《詩經》的基本知識，積累字詞，理解詩歌的含義并能熟練背誦這首詩歌。

　　2、過程與方法：理解文中主人公的感情變化，分析把握詩歌中的人物形象；掌握《靜女》的表現手法。

　　3、情感態度與價值觀：樹立正確的愛情觀，培養熱愛祖國優秀文化的感情，吸收有益的成份。

　　教學重點

　　理清詩歌的敘事情節，分析把握詩歌當中的人物形象。

　　教學難點

　　學會比較分析，學習《靜女》的表現手法。

　　教學方法

　　朗讀法、點撥法、討論法

　　教學準備

　　教師查閱資料，制作課件，布置任務單；學生課前預習，搜集資料，完成預習任務。

　　教學過程：

　　教學環節

　　教學內容

　　學生活動

　　教師活動

　　設計意圖

　　創設情境

　　詩意導入

　　由荷爾德林的詩“世界充滿勞績，而人卻詩意地棲居在大地上”為導入，引出我國第一部詩歌總集《詩經》。

　　學生感受詩歌魅力，走進《詩經》。

　　詩意導入，渲染詩歌魅力。

　　引發學生情感共鳴，激發學習欲望。

　　活動一：

　　溫故知新走進《詩經》

　　1、《詩經》，我國最早的詩歌總集，現存詩305篇。

　　2、按表現內容，《詩經》分為“風”“雅”“頌”三大類。

　　3、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。

　　學生回顧《詩經》常識。

　　普及《詩經》知識點。

　　讓學生了解《詩經》的基本知識。

　　活動二：

　　誦讀涵詠

　　感知詩意

　　1聽范讀、學生自由朗讀

　　2、字音、字義、通假字講解

　　3、全詩梳理

　　理解字詞，疏通詩歌大意。

　　教師明確知識要點

　　讓學生了解《靜女》的基本內容。

　　活動三：

　　品讀鑒賞

　　探尋詩情

　　1、《靜女》描繪了幾個鏡頭？

　　明確：相約、相贈、相悅

　　2、《靜女》刻畫了男、女主人公怎樣的形象？

　　明確：女子：嫻靜美麗、活潑可愛……

　　男子：憨厚淳樸、癡情有愛……

　　3、《靜女》運用了什么表現手法？

　　明確：（1）賦比興的'表現手法；

　�。�2）細節和心理描寫；

　�。�3）重章疊句的表現手法。

　　4、歸納主旨

　　學生以小組合作的形式，深入探討理解《靜女》，探尋詩情。

　　教師點撥引導，讓學生深入理解《靜女》

　　讓學生走進《靜女》，真正感受詩歌。

　　活動四：

　　拓展延伸

　　比較鑒賞

　　《詩經》中的愛情戀歌

　　1、《詩經·周南·關雎》

　　2、《詩經·秦風·蒹葭》

　　3、《詩經·鄭風·子衿》

　　全詩總結

　　學生賞析詩經中關于愛情的經典詩歌。

　　教師點撥指導

　　讓學生感受愛情的美好，樹立正確的愛情觀。

　　課后作業

　　用最精彩的語言改編《靜女》，形式、文體不限。

　　學生獨立完成作業。

　　教師課后點評

　　深化學生對詩歌的理解

　　板書

　　情人相約圖

　　靜女情人相贈圖

　　情人相悅圖

　　教后反思

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1.通過創編童話故事，激發學生有創意、合理的展開想象。

　　2.有順序地、細致地表達想象中的故事。

　　教學重點：

　　創意想象，合理想象。

　　教學難點：

　　注意故事中細節的描寫。

　　教學準備：

　　樂曲磁帶。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1.聽音樂，猜動物游戲。

　　大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？

　　2.生上臺用模仿表演的形式，表達自己的猜測結果。這樣，幾種小動物相繼集中在臺上了。（不限于一定是書中所說幾種動物，如果學生猜成了別的小動物，也允許。）

　　二、創編故事。

　　1.大家看，這么多的動物聚在一起，多么有意思！

　　2.早上，一縷陽光射進樹林，小動物們紛紛醒了�！�—讓臺上的小動物自由表演。

　　更多的小動物醒了——讓臺下的同學也按自己的想象活動起來。

　�。ǚ潘汕榫w，營造大膽想象氣氛）

　　3.出示“和睦相處”，請你用自己的表演表現這個詞。

　�。ú蛔飨拗�，不做評價，繼續營造故事環境，營造大膽想象氣氛。）

　　4.在學生表演正入情境時，師扮演獵人上，捉住小猴。

　　此段盡量設計得富有戲劇性。

　　如：

　　獵人上：聽說，這山里有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的，哎，這一趟，一定不會空跑的。

　　轉身神秘的說：馬戲團的老板出高價買只猴子�？礃幼�，這次我發財嘍~

　�。ㄟ@樣的定調會使學生的表演故事性更強。）

　　5.別光顧著發愣��！快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！

　　6.分小組討論。

　　7.簡略交流匯報。

　　師可通過點評引導學生注意創新情節盡量符合小動物本身的特點；引導學生創新情節力爭有波瀾。

　　如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！

　　你的故事峰回路轉，真讓人著迷。

　　同時師略作追問，使學生思維更深入，方案更具體。

　　8.那你們就排練一下，呆會兒表演表演吧。

　　分小組排練。師巡視，關注各組參與情況，并重點了解其中有創意的一組的表演。

　　9.指名一至二組上臺表演，師可客串獵人。有時又可跳出來，提醒大家注意觀察細節。

　　在細節處教師可相機提醒關注，并引導用語言表達。

　　如：在小熊裝死時，問：“他裝得像嗎？”并追問“哪里像”。

　　在營救行動的.關鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！

　　再提醒回顧：小熊剛才是怎樣救出小猴的？

　　同時還可讓學生板書關鍵詞。

　　教師相機點評，提升小結方法。如：“細致的動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊�！薄斑@些語言符合小熊的身份�！�

　　三、了解故事創編要求。

　　1.閱讀作文要求及提示。

　　2.說說你的理解，或者說你還有哪項要求沒弄明白。

　　預設引導：

　　如何把“重要的地方寫細致些”（提示第二項）？其實第三個提示已經給了我們更明確的提示，那就是說“最好把兩三個寫得突出一些”，寫什么呢？寫它們的動作、語言等。

　　四、動筆成文。

　　1.不管你的救援是驚險的，還是有驚無險的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待著。大膽想象，用你的文字把我們帶到神奇的童話世界吧。

　　2.給你的故事擬個響亮的標題。

　�。ㄒ允虑榈膬热轂轭}，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題）

　　3.下面我們就把這個故事編完整寫下來。

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