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初中七年級語文教案《為你打開一扇門》優秀
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的初中七年級語文教案《為你打開一扇門》優秀，歡迎大家分享。
初中七年級語文教案《為你打開一扇門》優秀1
教材簡析
這篇序言側重介紹了文學的特征、內涵和功能。作者憑借對文學的深刻理解和感悟，向青少年讀者介紹文學，闡述了自己對文學的獨到而精辟的見解。文章用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什么，形象生動地描繪了文學的魅力，激起了讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。本文運用了生動的比喻，引發讀者的聯想和想像。文章語言親切，用文學的語言來描繪文學，情感真摯，詞匯豐富多彩，用語靈活，運用了大量的排比，增強了文章的感染力，加深了人們對文學價值的認識。
教學目標
�、倌苷w感知全文，梳理出文章的結構思路；
�、谀芾斫馕闹袑ξ膶W內容、意義的闡釋，并結合自己的實踐經歷說出自己對文學的理解；
�、勰芷肺侗疚膬灻勒Z言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。
課前準備
學生利用工具書查找有關“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。
教學重點
領會文中有關文學方面的理論闡述，在理解課文中激發閱讀文學作品的興趣。
課時安排
兩課時
第一課時
教學內容
感知全文主要內容，理清課文思路，把握文章的內涵。
教學設計
導入新課
“門”對大家都很熟悉，你能否說出你對“門”的幾種理解？
字典上對“門”的解釋有：
�、俜课�、車船或用圍墻圍起來的入口。
�、陂T徑（竅～）。
�、叟f時指封建家庭或家族的一支，現在指一般的家庭“雙喜臨門”。
�、茏诮趟枷肷系呐蓜e：儒～，佛～，左道旁～。
�、輦鹘y指稱跟師傅有關的：～徒。
�、抟话闶聞盏姆诸悾悍帧珓e類，五花八～。
�、吡吭~。
�、嘈�。
�。ù蟛糠謱W生可能只會說出用圍墻圍起來的入口，觀點較片面。）
今天讓我們一起來學習趙麗宏的《為你打開一扇門》了解一下作者要為我們打開什么樣的“門”，這扇門代表什么。
�。ò鍟n題，出示目標。）
檢查預習
1、組織學生介紹作者、寫作背景。
明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。
課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫·文學卷》寫的序文。
2、讀準加點字的字音，并會解釋詞義。
詮釋憧憬裨益潛移默化危言聳聽
明確：（先請學生讀并解釋，老師引導學生評價、判斷、補充。）
整體感知
教師指導語：通過檢查預習，可以感知到大家對課文有了初步的了解。下面請大家用自己喜歡的方式自讀全文。
要求：
1、要求讀得流暢，讀音準確；
2、邊讀邊劃出文中關鍵詞、句；
3、思考標題“門”的含義；
4、理清課文思路、結構。
過程：
1、教師組織學生自讀并檢查；
2、誦讀交流：學生個人朗讀，教師組織學生聽并進行評價。
明確：
標題“門”的含義：文學之門，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感。
理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初進大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。
重點詞句的交流：教師組織學生小組討論并派代表提出組內討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。
學生：“一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶�！边@句話如何理解？“心聲”的含義是什么？
學生：“有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’�！边@句話如何理解？
課后學習
1、認真讀熟全文并思考課后練習。
2、挑選出你認為曾深深打動過你的'文學作品，思考并寫出它打動你的理由。
第二課時
教學內容
引導學生去理解、感悟課文，結合學生實際，運用自己讀文學作品的體驗，領會文中有關文學方面的理論闡述，從而激發學生對文學的興趣。
導入語：明確了標題“門”的含義后，請大家思考并回答下列問題：
1、為什么要打開這扇門？
明確：走進了文學的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個時代的歷史小文，了解社會，了解自然、人生的意義。不僅增長人的知識，也能豐富人的感情。
2、怎樣才能打開這扇門？
明確：（1）只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開……（2）只要你走進這扇大門。
3、作者闡述的文學特征、內涵、功能以及文學與人的發展的關系各是什么？
明確：（1）文學的特征是：文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋（第一句）。（2）文學的內涵：一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結晶。優秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。（第2～4句）。（3）文學的功能：閱讀優秀的文學作品對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學作品對人的影響……也能豐富人的感情（第5～8句）。（4）文學與現代人的發展的關系：“如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養的現代文明人……共識”。
�。ㄒ陨蠁栴}先組織學生精讀第3小節，然后小組討論交流，班級交流，學生評價。）
拓展探究
教師指導語：明確了課文中作者對文學特征、內涵、功能以及文學與現代人的發展的關系后，下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學》中與文學對話的節錄，進一步體會課文闡釋的文學的含義，再結合你平時閱讀文學作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學是什么。
附：《致文學》作者與文學的對話的節錄
你是廣袤的大地，是遼闊的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。
你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……
1、組織學生自讀，師生互動，學生談體會，學生點評，教師小結。
2、組織學生結合自己的閱讀文學作品的體驗，仿寫一段文字。
要求：
�、俨捎帽扔�、排比的修辭手法，將文學的抽象概念形象化、具體化；
�、谟迷~優美、恰當；
�、圩謹�200字。
3、學生仿寫，交流，師生互評。
4、小結，組織學生積累優美的詞語，文中的比喻、擬人和排比句。
課后學習
1、去圖書館借閱作者的散文作品，并寫一篇讀后感及進行美文點評。
2、向同學推薦一部你最欣賞的文學作品，要求對這部文學作品進行內容概要，寫作手法、思想或文學價值等方面加以簡要概述。字數300字左右。
板書設計
為你打開一扇門趙麗宏
門————文學之門
議論大門→初識大門→打開大門
�。�1.2）由門談起（3.4）打開文學之門的意義（5）激勵人們走進文學的大門
�。ㄔO計/蔡玲雅）
評點
先讓學生查閱“門”的含義入手引至理解課文中的“門”的含義，這既可以激發學生的學習興趣又可以讓學生帶著問題去整體感知全文，從而理解文章的主旨。在精讀品析中讓學生在理解課文的基礎上通過小組合作的方式解決問題。結合作者的另一篇文章《致文學》，通過比較閱讀進一步加深對“文學”的理性認識。最后學生通過仿寫寫出自己對“文學”的感性認識，進一步學習作者的寫作手法，感悟語言魅力，有效地培養了學生的語文素養。
初中七年級語文教案《為你打開一扇門》優秀2
本文作者趙麗宏闡述了自己對文學的獨到又精辟的見解，懷著滿腔的激情殷切地盼望青少年們去打開文學之門。本文語言精美，富有感染力，應引導學生反復認真地誦讀課文，在誦讀中感悟、鑒賞，同時理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達作用。在情感價值觀上，應當引導學生認識到閱讀文學作品對于人生的意義，進一步提高閱讀文學作品的興趣。
教學目標：
1、宏觀：激發學生對于文學的興趣，鼓勵學生去了解文學，親近文學。
2、微觀：
�。�1）理解文學的含義；
�。�2）理解文學的特征、內涵、功能，以及文學與現代人的發展關系；
�。�3）理解比喻、排比等修辭手法的作用，以及使用第二人稱“你”的寫作優勢。
教學重點、難點：
1、重點：認識、理解文學的重要性。
2、難點：
�。�1）理解文學的特征、內涵、功能，以及文學與人的發展關系；
�。�2）理解作者的寫作手法與寫作特點。
教學方法：講授法與提問法相結合。
教學工具：黑板、多媒體、自制教具。
課時安排：2課時（90分鐘）
教學過程：
第一課時——掃清閱讀障礙，了解文章的主要內容。
教師：上課！
學生：老師好！
教師：同學們好，請坐。先做一下自我介紹，我叫胡楊（板書），這學期的語文課呢，由我為大家來上。今天，咱們就來學習本學期第一單元的第一課，請把課本翻到第1頁。
第一單元，親近文學。今天，進入中學的第一堂語文課就為你打開一扇文學之門，接著你將讀到著名作家巴金、冰心的優美詩文，法國文豪雨果的動人小說，我國古代思想家的寓言故事。在這里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼簾，美的'情感，美的形象，美的語言將使你著迷，令你陶醉......這就是我們本單元的“卷首語”。我想問問大家，你們是如何理解“文學”這個詞的？或者說，你們認為什么是“文學”？大家暢所欲言，隨便談......
學生：（各種理解）
教師：好，不錯�？磥泶蠹覍τ谖膶W都有自己獨到的見解。對于文學的準確概念，我們來看《現代漢語詞典》上是如何解釋的：“文學”是以語言文字為工具，形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等。下面，我們就來學習一下有關文學的第一課《為你打開一扇門》。請大家把書翻到第2頁（板書題目）。
老師先來朗讀一遍課文，在朗讀的過程中，大家要完成3個任務，都非常簡單：1。標清自然段序號；2。為不會讀的，不認識的生字注音；3。勾畫出不理解的生詞。
�。ń處煼蹲x課文）
教師：好，課文讀完了，本文共有幾個自然段？
學生：（齊答）5個。
教師：對，這篇課文共有5個自然段組成。作者呢，叫趙麗宏，當代作家。本文選自《中國學生必讀文庫。文學卷》，本文是這部書序言的節錄，有改動。這部《中國學生必讀文庫。文學卷》也是由趙麗宏主編的。
介紹完作者，我想請幾位同學分別朗讀各個自然段，我們來共同了解一下各個自然段的主要內容。
學生：（朗讀第1自然段）
教師：好，不錯，讀得很流暢，字音也很準確。請大家注意這幾個字的讀音：本段倒數第3行的衰弱的“衰”（shuāi），倒數第2行的徘（pái）徊（huái）。衰弱的“衰”（shuāi）呢，要注意和悲哀的“哀”的區分：“哀”中間沒有“衰”那一橫；也要注意和衷心的“衷”區分：“衷”字中間是一豎，而“衰”字中間是一橫。徘徊的“徊”要注意和回家的“回”（huí）字，在讀音和字形上的區分。還要注意這幾個詞的詞義：閱世、瀏覽、無聊、徘徊。誰來解釋一下“無聊”的意思？不要翻工具書，就談你自己對這個詞的理解，這個詞很簡單，我們生活中經常會說到，自己怎么理解的就怎么說。
學生：（試用自己的語言解釋“無聊”）
教師：好，不錯，理解的比較準確。但是用自己的話表述呢，還是不夠確切。我們來看一下正確的解釋：“無聊”，由于清閑而煩悶，或由于沒有意義而使人討厭。再來看“閱世”�！伴喪馈钡囊馑�，就是經歷世事；“瀏覽”，誰知道“瀏覽”的意思？
學生：（試解釋“瀏覽”的意思）
教師：好，說得很準確�！盀g覽”，是指大略地看；再看“徘徊”：在一個地方來回地走，比喻猶豫不決。好，第一自然段的生詞呢，我們都已經明白了它們的意思。那么，第1自然段談了些什么內容呢？誰考慮好了，就請舉手。
學生：（試概括第1自然段段意）
教師：不錯，但還不夠完整。誰想要補充？
學生：（試補充第1自然段段意）
教師：好，說的不錯。第1自然段談到的是世界上有無數關閉著的門，每一扇門里都有一個未知的世界。打開門走進去的人會驚奇迷醉，不想開門探尋的人則會在精神上貧困衰弱。概括來說，就是世界上有無數關閉著的門，打開門走進去的人與不想開門探尋的人會收獲不同的結果。我們只對本自然段的內容進行概括性的敘述或表述、總結，而不是針對具體內容進行復述，這才是概括。這是我們第1自然段的主要內容，或者我們稱之為第1自然段的段意。
我們再來看第2自然段。再請一位同學來朗讀一下第2自然段。
學生：（朗讀第2自然段）
教師：好，請坐。第2自然段的“探索”是什么意思？哪位同學來解釋一下？我們可能在心里都理解“探索”的意思，但是感覺心里明白，不能明確地解釋出來。沒關系，就試著用自己的話來說，哪位同學來回答一下？
學生：（試回答“探索”的意思）
教師：好，不錯，已經理解了它的意思，但回答的還不夠明確�！疤剿鳌�，是指多方尋求答案，解決疑問。那么，第2自然段主要講了什么內容？是不是講只要你花時間和功夫，有探索和了解的愿望，這些門一定會打開。這里的“花時間”，“花功夫”，“有愿望”，是不是都是“打開門”的前提條件？因此，概括來說，第2自然段說明了打開門需要具備的條件。這是第2自然段的段意。好，誰來讀一下第3段？好，你來。
初中七年級語文教案《為你打開一扇門》優秀3
第一教時
學習目標：
1、引導學生初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣。
2、體會課文豐富的情感和優美的語言。
一、激發興趣，通覽全書。
今天，是我們進入中學的第一堂語文課，面對陌生的老師，同學們的內心一定是既好奇又緊張。那就讓我們從散發著油墨清香的語文課本開始熟悉吧！
請同學們翻開第1頁《目錄》，仔細瀏覽后思考：
�。�1）這本語文書分幾個單元？每個單元的主題是什么？
�。�2）每個單元里又分設了一些不同的內容，分別是什么？
學生明確：
�。�1）計6個單元，分別是親近文學、金色年華、民俗風情、多彩四季、關注科學、奇思妙想。
�。�2）每個單元除了課文，還有誦讀欣賞、寫作、語文實踐活動、口語交際、名著閱讀與推薦等。
通過目錄的瀏覽，我們可以發現這一本薄薄的語文書所包含的內容之多、范圍之廣，那么我們怎樣才能學好初中語文呢？請同學們翻開扉頁，朗讀《致同學》這一段文字，在文中劃出你想要的答案。
�。▽W生朗讀文字）
學生明確：學習語文要靠自己努力，要自己去探究、發現，相信你會用自己的智慧和科學的學習方法，主動求知，主動探索，獨立地創造性地學習，在語文學習的天地里遨游。
二、文題解密，初步識文。
1、我們從小學到現在已經讀了不少的文學作品了，比如說中國的四大名著、《老人與�！�、《安徒生童話》等，哪位同學談一談所閱讀的文學作品中印象最深刻的一個人物？
�。◣煱鍟拔膶W作品”，生暢談個人看法）
這些人物給我們留下了深刻的印象，也為我們的童年生活增加了幾分精彩，但也有不少同學看到“文學”這兩個字會覺得這是多么深奧的字眼呀！也許這是作家們才會時時想到的吧！今天，老師就要帶著大家打開一扇門，看看這扇門里有些什么？
�。ò鍟n題：為你打開一扇門并畫上一扇門）
2、請同學們大聲朗讀《為你打開一扇門》并劃出你不認識的字詞。
出示填空：作者趙麗宏要為打開一扇。
�。▽W生朗讀，關注朗讀過程中的一些字詞的讀音）
明確：作者趙麗宏要為青少年讀者打開一扇文學之門。（第3節）
3、簡介背景，明確寫作意圖。
本文是語文出版社，天津出版社聯合出版的《中國學生必讀文庫存·文學卷》的序言，趙麗宏是該書主編。這篇序言就是為了向廣大青少年讀者介紹文學。選作初中語文課本六冊書的首篇課文，也可看出編者的用意：引導我們親近文學，閱讀文學作品，學好語文。
4、解決字詞。
詮釋quán憧憬chōng jǐng裨益bì危言聳聽sǒng
廣袤mào跌宕dàng真諦dì瞬間shùn
�。▽W生朗讀字詞，關注字詞讀音的準確）
三、再讀課文，分析內容。
1、同學們再次大聲朗讀課文，思考：文章圍繞標題中哪一個字入手來構思全篇的？又是怎樣安排文章結構的呢？
學生明確：課文圍繞一個“門”字，先議論大門（1—2段）：各種各樣的大門。再初識文學之大門（3—4段）：縮小范圍，介紹自己對文學之門的理解，認識文學之門。最后打開大門（5段）：明確打開文學大門，便會有所收獲。這三層逐層深入，使讀者漸入佳境。
2、指名讀第1—2節，分析思考：
�。�1）打開這些關閉著的門，我們會收獲什么？如果不去開門探尋，又會是一種怎樣的情景呢？
�。�2）面對關閉的門，怎樣才能打開呢？
�。�3）文章有沒有開門見山就提“文學之門？
學生明確：
�。�1）打開這些關閉著的門，我們可以瀏覽新鮮的景物、探求未知的天地，這是一個樂趣無窮的過程。如果不開門探尋，我們只能在門外徘徊，只能沉睡。
�。�2）只要我們愿意花時間、花功夫，只要對門里的世界有探索和了解的'愿望，這些門就會洞開。
�。�3）文章沒有開門見山就提“文學”二字，而是在1—2節先議論世界上各種各樣的大門，由無數關閉著的門中提到一扇非常重要的大門，即“文學之門”。
3、句子分析。
�。�1）世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界。這句話中的兩個“世界”的含義各是什么？
�。�2）第2節中運用了“只要……只要……一定會的句式，你能用這個句式說一段話嗎？
學生明確：
�。�1）第一個“世界”指：自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個“世界”指：領域。
�。�2）略，（只要語言組織合理、句式整齊便可）
四、課堂小結。
通過這節課的學習，我們初步知道和了解了中學語文課本的內容，學習了《為你打開一扇門》的第1、2節，知道了世界上有無數關閉著的門，而這些門中有一扇非常重要的大門——文學之門。
五、課后作業。
1、抄寫生字詞三遍。
2、預習3—5節。
3、完成課后習題第3題。
第二教時
學習目標：
1、引導學生學習討論了解文學的必要性和閱讀文學作品的意義。
2、學習并掌握豐富多彩的詞匯和比喻、擬人等修辭手法。
教學過程：
一、課文復習。
1、生字詞檢查。
2、課文背誦。
二、朗讀3—4段，分析課文。
學生自由朗讀3—4段，思考：
�。�1）第3段在文中起什么作用？
�。�2）給第4段標出句序、想一想，作者是從哪些方面來介紹自己對文學的理解的？
提示：所謂“文學”，根據《現代漢語詞典》解釋，為：以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說，散文等；
�。ㄉ懻�，師巡視點撥。）
學生明確：
�。�1）：第3段初步點題：縮小范圍，由“無數”大門縮小為“一扇”文學之門，但未提及打開文學之門及如何打開。
�。�2）第4段從四個方面談對文學的理解。
第一個方面（第1句）：介紹文學的特征。
第二個方面（第2—4句）：介紹文學的內涵。第2—3句回應第1句前半句，第4句回應第1句后半句。
第三個方面（第5—8句）：介紹文學的功能，即文學對人的影響。
第四個方面（第9—13句）：介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。
�。ù藶榻虒W難點，以教者講解為主，發言中言之有理的應予表揚鼓勵。）
三、問題分析。
�。�1）怎樣理解“高智商的野蠻人”？
�。�2）第4段的中心句是哪一句？你能說說它的含義嗎？
�。�3）第4段倒數第二句中有“增長知識”，“提高修養”，“豐富情感”三個短語，前后次序能否調換？為什么？
�。�4）第5段中說“文學確是一扇神奇的大門，只要你走進這扇大門，就不會空手而歸�！睘槭裁凑f我們不會空手而歸？
學生明確：
�。�1）“高智商的野蠻人”指有碩士、博士或更高的學位但不閱讀文學作品，缺少修養缺乏情感的人。旨在讓學生自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養自己閱讀文學作品的興趣。
�。�2）第4段的中心句是“親近文學、閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。明確閱讀文學作品的作用，引導青少年讀者積極閱讀。
�。�3）不能顛倒，先增長知識，才能提高修養，也才能豐富情感；后者是建立在前者的基礎上，是遞進關系。
�。�4）略（學生只要能結合第4段內容說出自己的理解便可）
四、佳句賞析。
文中有很多語句寫得非常精彩，試找出一兩句加以分析。
例：（1）課文標題“為你打開一扇門”運用了比喻的修辭手法，即用“門”來比喻文學領域的入口處，生動形象。
�。�2）第4段的第3句運用排比的修辭手法，寫出了一個時代優秀文學作品的價值。
五、總結全文。
作者趙麗宏借《為你打開一扇門》一文為廣大的青少年讀者打開了一扇文學之門，并闡述了自己對文學的獨到見解，懷著滿腔熱情希望青少年讀者能夠走進文學的殿堂，去領略文學的魅力。
六、課后作業。
1、給下列加點字注音。
詮釋（）憧憬（）裨益（）廣袤（）
跌宕（）真諦（）心弦（）肅穆（）
2、選詞填空。
�、�、親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人___________、___________、___________的極為重要的途徑。（A、提高修養B、豐富情感C、增長知識）
�、�、閱讀文學作品，是一種_______的積累，一種_______的積累，一種______的積累，一種_______的積累。（A、文化B、感情C、知識D、智慧）
�、�、你是現實的回聲，是夢想的________，是平凡的客觀天地和________的世界奇異的交匯。
�。ˋ、斑斕B、折光C、閃光）
3、仿寫。
例：只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開，為你展現新奇美妙的風景。
仿寫：____________________________________________________________
__________________________________________________________________
4、課文中說：“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激勵人心的喜劇和悲劇�！闭埬銖淖x過的文學作品中說出幾個不同的角色。
喜�。篲________________________________________________________
悲�。篲________________________________________________________
5、摘錄三句有關書籍或讀書的名人名言。
�、�、________________________________________________________________
�、�、________________________________________________________________
�、�、________________________________________________________________
附板書設計：
教學反思
《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領學生走進文學的殿堂。
1、成功之處：
�。�1）第一環節初識大門的教學設計能從學生的閱讀經歷和感受出發，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。
�。�2）整個教學呈現出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領略文學的魅力，從而產生親近文學的強烈愿望。
�。�3）學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的。
�。�4）教學方式由教師教向學生學轉變。本節課始終以學生的學為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學習過程中的引領者。同時，在關鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學生學會思考的方法。
�。�5）課程資源的有機整合。這篇課文文筆優美但很抽象，對于剛升入中學的七年級學生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文，化難為易。
2、不足之處：
�。�1）任務過多，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內容相照應的語句，并結合自己的閱讀經歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內容相照應的語句，完成這一任務后再提出第二要求也許會更好。
�。�2）教師在課堂中對學生的評價不夠。
�。�3）教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。
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初一語文《為你打開一扇門》教案08-19
為你打開一扇門08-16
《為你打開一扇門》08-16
為你打開一扇門七年級上學期語文教案08-22
《為你打開一扇門》 108-16
《為你打開一扇門》 208-16