- 相關推薦
物理庫侖定律教學教案
作為一名教師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的物理庫侖定律教學教案，歡迎大家分享。
物理庫侖定律教學教案1
一、教學目標
1.明確點電荷是夢想實驗模型以及帶電體視為點電荷的條件;掌握庫侖定律資料及表達式;掌握對兩電荷間相互作用的探究過程。
2.經過本節課的學習，體會科學研究中的夢想模型法。
3.經過靜電力與萬有引力定律的比較，體會自然規律的多樣性與統一性。
二、教學重難點
【重點】庫侖定律的理解與應用。
【難點】庫侖定律的探究過程。
三、教學過程
環節一：新課導入
復習導入：萬有引力定律
提問：結合之前學習的資料，萬有引力的研究對象
學生：兩個質點之間的引力作用;
繼續提問：兩個電荷間作用力大小的影響因素是否與萬有引力相似
引出本節課課題——庫侖定律。
環節二：新課講授
(一)庫侖力大小的影響因素
(1)猜想——類比推理
教師提問：結合萬有引力的資料對電荷間相互作用力的影響因素進行猜想
學生：點電荷之間的作用力有可能與點電荷之間的距離以及電荷的帶電量有關。
(2)實驗原理——控制變量法
教師追問：如何經過實驗的方法進行驗證
學生：研究多種變量時借助控制變量法進行實驗探究。
(3)演示實驗——間接測量法
教師多媒體演示：帶電小球靠近懸掛在絲線上的帶同種電荷的泡沫小球的實驗。并提問學生如何根據所展示的實驗儀器確定電荷間作用力的大小。
學生：轉換的思想，將作用力的大小轉化為小球的偏轉角度。
教師提問：實驗中要改變的量為
學生：距離或電荷帶電量不一樣時小球的偏轉角度。
教師進行演示實驗并請學生總結影響因素。
(二)庫倫定律
(1)庫侖定律資料
教師結合多媒體展示給學生講解物理學史中庫倫對靜電力規律的探索。
并指導學生經過對課本的閱讀找出庫侖定律的資料進行分享。
(2)庫侖定律的條件
教師：結合上述的'實驗過程推測庫倫定律的適用條件。
學生：小球可類比為之前所學的點電荷的概念，并最終參考為靜止時小球的偏轉角度，猜測條件為靜止的點電荷。
教師肯定其發言并補充靜止的條件。
(三)扭成實驗
(1)庫倫扭桿實驗
教師：庫侖定律所得出的物理量間的定量關系是如何測量的其難點可能是什么并提醒學生能夠參照之前所學的卡文迪許扭稱實驗。
學生：偏轉量很小不宜測量，可用放大轉換法。
教師經過多媒體介紹庫倫扭桿實驗，經過動畫演示讓學生發現探究力與距離的關系。
學生定性分析后讓學生閱讀課本找到比例系數為靜電力常量和其單位。
(四)庫侖力與萬有引力大小關系
教師：結合導入課題時的問題以及兩種力的比例系數，猜測萬有引力與庫侖力的大小關系。
學生：一般情景下，庫侖力遠遠大于萬有引力。
環節三：鞏固提高
練習：經過課后練習題的形式讓學生進行庫侖力和萬有引力的計算并進行比較，體會萬有引力和庫侖力的大小關系。
環節四：小結作業
小結：師生共同總結本節課的相關知識點。
作業：思考庫侖力是否能夠使用機械力的合成與分解方法。
四、板書設計
(略)
物理庫侖定律教學教案2
一、教材分析
1、庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規律，又是學習電場強度的基礎不僅僅要求學生定性明白，并且還要求定量了解和應用。
2、展示庫侖定律的資料和庫侖發現這必須律的過程，并強調該定律的條件和遠大意義。
二教學目標
(一)知識與技能
1、理解庫侖定律的含義和表達式，明白靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學習用庫侖定律解決簡單的問題。
2、滲透夢想化思想，培養由實際問題進行簡化抽象思維建立物理模型的力。
(二)過程與方法
經過認識科學家在了解自然的過程中常用的科學方法，培養學生善用類比方法、夢想化方法、實驗方法等物理學習方法。
(三)情感態度與價值觀
經過對庫侖定律探究過程的討論，使學生掌握科學的探究方法，激發學生對科學的熱
三、教學重難點
(一)重點
對庫侖定律的理解
(二)難點
對庫侖定律發現過程的探討。
四、學情分析
學生在高一已經學習了萬有引力的基本知識，為過渡到本節的學習起著鋪墊作用，學生已具備了必須的探究本事、邏輯思維本事及推理演算本事。能在教師指導下經過觀察、思考，發現一些問題和解決問題
五、課前準備
學生準備展示學案上預習的情景，教師準備必要的課件
六、教學方法
比較庫侖定律與萬有引力定律的`異同。
七、課時安排
1課時
八、教學過程
1、教師演示1、1-6的實驗。
2、學生注意觀察小球偏角的變化以及引起這一變化的原因。
3、經過對實驗現象的定性分析得到：電荷之間的作用力隨電荷量的增大而增大，隨距離的增大而減小。
4、法國物理學家庫侖，用實驗研究了電荷間相互作用的電力，這就是庫侖定律。
資料：真空中的兩個點電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
表達式：k叫靜電力常量，k=9109Nm2C2。
5、介紹點電荷：
�、俨谎芯看笮『碗姾傻木唧w分布，可視為集中于一點的電荷。
�、邳c電荷是一種夢想化模型。
�、劢榻B把帶電體處理為點電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響能夠忽略不計時。
6、任意帶電體所受的力能夠看作是多個點電荷所受力的合力。
7、庫侖定律與萬有引力定律(計算下題)
試比較電子和質子間的靜電引力和萬有引力。已知電子的質量m1=9、1010-31kg，質子的質量m2=1、6710-27kg，電子和質子的電荷量都是1.6010-19C。
分析：這個問題不用分別計算電子和質子間的靜電引力和萬有引力，而是列公式，化簡之后，再求解。
解：電子和質子間的靜電引力和萬有引力分別是：
(回答思考與討論)能夠看出：萬有引力公式和庫侖定律公式在表面上很相似，表述的都是力，這是相同之處;它們的實質區別是：首先萬有引力公式計算出的力只能是相互吸引的力，絕沒有相排斥的力。其次，由計算結果看出，電子和質子間的萬有引力比它們之間的靜電引力小的很多，所以在研究微觀帶電粒子間的相互作用時，主要研究靜電力，萬有引力雖然存在，但相比之下十分小，所以可忽略不計。
九、板書設計
1庫侖定律
a、資料：真空中的兩個點電荷之間的作用力，跟它們的電荷量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
b、表達式：
2、點電荷
a、不研究大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點的電荷。
b、點電荷是一種夢想化模型。
c、介紹把帶電體處理為點電荷的條件：帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響能夠忽略不計時。
十、教學反思
1、為突破重難點應講清庫侖定律及適用條件，說明庫侖力貼合力的特征，遵守牛頓第三定律。
2、為定性演示庫侖定律，應使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應選絕緣性能好的，空氣要干燥。
3、說清K的單位由公式中各量單位確定，其數值則由實驗確定。
物理庫侖定律教學教案3
(1)教材分析：
庫侖定律不僅僅是電荷相互作用的基本定律，也是學習電場強度和電勢差概念的基礎。這也是本章的重點，要求學生不僅僅要定性地了解，還要定量地理解和應用。對于庫侖定律，教材從學生已有的知識出發，采用定性實驗，然后得出結論。庫侖定律是研究電場強度和電勢差概念的基礎，也是本章的重點。展示庫侖定律的資料和庫侖發現這必須律的過程，并強調其條件和意義。
(2)學術條件分析：
兩種電荷及其相互作用，電荷的概念，帶電的知識，萬有引力定律和卡文迪什扭轉平衡實驗都是學生們學的。本節的重點是做好定性實驗，讓學生清楚地了解實驗探究的過程。
(三)教學目標：
1、知識和技能：
(1)經過定性實驗探究和理論探究，了解庫侖定律建立的過程。
(2)庫侖定律的資料、公式和適用條件，掌握庫侖定律。
2.過程和方法
(1)經過定性實驗，培養學生觀察和總結的本事，理解庫侖扭轉平衡實驗。
(2)經過建立點電荷模型，實現了夢想化模型的方法。
3.情感態度和價值觀
(1)培養與他人交流合作的本事，提高理論聯系實際的意識。
(2)了解人類認識電荷之間相互作用的歷史過程，培養學生對科學的好奇心，體驗探索自然規律的艱辛和歡樂。
(4)教學重點和難點：
教學重點：庫侖定律及其理解和應用
教學難點：庫侖定律的實驗探索
教學難點突破措施：定性實驗探究與定量實驗錄像和理論探究相結合。
(5)教學工具：
多媒體課件、毛皮、橡膠棒、氣球、玻璃棒、絲綢、易拉罐、泡沫球、鐵架。
(6)教學過程：
引入新課程
演示實驗：當橡膠棒和玻璃棒相互摩擦并靠近罐子時會發生什么?
(罐子被橡膠棒和玻璃棒吸引并滾動。既然電荷之間有相互作用，什么因素與電荷之間相互作用力的大小有關?
新課教學：
首先，經過實驗探索電荷間作用力的決定因素
(a)定性實驗調查：
探索1:影響電荷間相互作用力的因素
猜想：電荷之間的相互作用力可能與距離、電荷量、帶電體形狀等有關。
如何在實驗中進行定性研究?
(1)你認為實驗中應當采用什么方法來研究電荷間的相互作用力和可能的因素之間的關系?
學生：控制變量法。
(2)請閱讀課本。如果你想比較這個力的大小，有什么方法能夠直觀地顯示出來?學生：比較懸掛線的偏轉角
組織學生根據現有設備設計可能的實驗方案。
(3)你想選擇什么實驗設備?
球形導體、兩個自制細線泡沫球、鐵架、橡膠棒、毛皮和氣球。
(4)實驗前，想想：如何改變帶電體的電荷。
(5)實驗探究步驟：
引導學生了解實驗的具體步驟：
兩個泡沫球A和B都很薄，其中一個與一個摩擦帶電的橡膠棒接觸，然后球A與球B接觸，細線偏離垂直方向一個角度。
堅持電量q不變，研究相互作用力f與距離R的關系.
逐漸將泡沫球b移離a，并觀察偏轉角。
堅持距離r不變，研究相互作用力f與電荷q之間的關系。
然后將橡膠棒與球A接觸，增加球A的力量，觀察偏轉角;
(6)學生的實驗和觀察記錄并得出結論：
先畫出力圖，如果B對A的力是水平的，那么F=1
(二)定量實驗探索，結合物理學史，得出庫侖定律：
提出這樣一個問題：帶電體之間的力與距離和電荷量之間的定量關系是什么?
根據我們的定性實驗，電荷之間的力隨著電荷的增加而增加，隨著距離的增加而減小。這使我們模糊地懷疑電荷之間的力是否具有類似于重力的形式。
事實上，很久以前，一些學者也猜到了這一點�？ㄎ牡鲜埠推绽固卮_信“平方反比”定律適用于電荷之間的力。然而，僅有一些定性實驗不能證明這一結論。
庫侖證實了這一推測。當庫侖探索三者之間的定量關系時，當時的定量實驗遇到了三大困難：
(1)帶電體之間的力很小，沒有精確的測量儀器;如何確定帶電體間力的定量關系?
沒有電的單位，也不可能比較電荷的數量;如何確定電荷的定量關系?
帶電體上的電荷分布不清楚，難以測量電荷之間的距離。如何測量電荷之間的距離?
同學們，如果是你，你能想到什么方法來解決這些困難?
引導學生經過類比得出三個難點對策：
卡文迪什扭轉試驗——庫侖扭轉試驗，對稱——等電荷法，粒子——的點電荷
放大思維：力很小，但力的效果(扭曲懸絲)能夠很明顯。
(2)變換思想：力與懸絲的扭轉角成正比，能夠經過測量懸絲扭轉角的倍數關系得到
得到力的多重關系
等分的概念：一個帶Q的金屬球與一個相同的不帶電荷的金屬球碰撞，每個球帶Q2。同樣，能夠得到Q4、Q8、Q16等的倍數關系(電荷在兩個相同的金屬球之間均勻分布)。課件演示了兩個相同的金屬球之間電荷的均勻分布。
夢想化模型思想：將帶電金屬球作為點電荷(夢想化模型)，用標尺間接測量距離。
點電荷：當帶電體之間的距離遠大于它們自身的尺寸，從而能夠忽略帶電體的形狀和電荷分布對它們之間作用力的影響時，這種帶電體能夠視為帶電點，稱為點電荷。這是一個夢想化的模型，事實上，點電荷并不存在。(與“粒子”比較)
接下來，引導學生觀看庫侖扭秤的實驗視頻和庫侖當時的數據，并總結規律。(觀看視頻)。
在困難的條件下，庫侖把萬有引力定律和卡爾文的'扭轉平衡實驗聯系起來，并利用巧妙的庫侖扭轉平衡裝置和方法發現了庫侖定律。經過剛才的演示過程，讓學生了解庫侖探究的過程、思路和方法。你能用自我的語言總結這些規則嗎?
電荷之間的相互作用力與電荷之間的距離成反比，與電荷和電的乘積成正比。
引言：庫侖扭擺試驗只能定量測量同一電荷之間的相互作用力，庫侖扭擺試驗也能夠定量測量不一樣電荷之間的相互作用力。讓學生體驗庫侖定律的完美。
第二，庫侖定律：
資料：真空中兩點電荷之間的力與兩個電荷的乘積成正比，與電荷之間距離的平方成反比;方向在他們的連接上。這個定律叫做庫侖定律。
電荷之間的這種相互作用稱為靜電力或庫倫力。
公式：
解釋：華氏度?kQ1Q2r2
k為靜電力常數，k=9.0109nm2C2，其大小由實驗方法確定。單位由公式中的f、q和r的單位決定。當使用庫侖定律時，每個物理量的單位必須是：f:n，q:c，r:m。
庫侖定律的適用條件：真空中兩點電荷的相互作用。
讓學生回答實際帶電體可視為點電荷的條件。
思考：當R趨向于0時，F趨向于無窮大嗎?
(3)關于吸引或排斥的表達方法
F是Q1和Q2之間的相互作用力，Q1和Q2之間的作用力，Q2和Q1之間的作用力大小，是一對作用力和反作用力，大小相等，方向相反。
庫倫力(靜電力)與重力、彈性和摩擦力并列。
任何帶電體都能夠看作是由許多點電荷組成的。所以，已知帶電體上的電荷分布，帶電體間靜電力的大小和方向就能夠根據庫侖定律和力合成定律計算出來。
3.庫侖定律與重力定律的比較
例1:眾所周知，氫核(質子)的質量m2為1.6710-27千克，電子的質量m1為9.110-31千克，電子和質子的電荷為1.6010-19C，氫原子中電子和質子之間的最短距離為5.310-11米。試比較氫原子中氫核和電子之間的庫倫力和引力。(課件播放問題解決過程)
摘要：
(1)應用庫侖定律時，能夠直接用絕對值代替電氣符號，最終確定方向;計算證明，萬有引力遠小于庫倫力。將來研究微觀帶電粒子的相互作用力時，重力通常能夠忽略不計。
當討論：來比較庫侖定律和萬有引力定律(異同)時，你有什么感受?如何理解自然規律的多樣性和統一性?
兩個或兩個以上點電荷對某個點電荷施加的力等于每個點電荷單獨對該電荷施加的力的矢量和。
例2真空中有三個點電荷，它們固定在邊長為50厘米的等邊三角形的三個頂點上。每個點電荷為210-6C，計算它們各自的庫倫力。
摘要：選擇研究對象，繪制應力圖，用庫侖定律和平行四邊形法則求解。
整合練習：
兩個相同的均勻帶電球體，Q1=1，Q2=-2，彼此分開，仍然在真空中，相互作用的庫侖力為f
(1)今日，Q1、Q2和r都加倍了，并且要求改變作用力。
(2)僅改變兩個電荷的電學性質，作用力是什么?
(3)當R只增加兩倍時，作用力是多少?
(4)在接觸兩個球之后，它們仍然被放回原位。作用力是什么?
(5)如果兩個球接觸后庫倫力不變，如何放置它們?課堂總結：
你今日學到了什么?請學生總結本節資料。
作業：課本中的練習2和3。
(七)黑板設計：
第二節庫侖定律
1.庫侖定律
2.公式F?kQ1Q2r2
3.適用條件：真空中點電荷之間的相互作用
(1)點收費
(2)k的物理意義
物理庫侖定律教學教案4
知識目標：
1．掌握庫侖定律，知道點電荷的概念，并理解真空中的庫侖定律．
2．會用庫侖定律進行有關的計算．
能力目標：
1．滲透理想化方法，培養學生由實際問題進行簡化抽象建立物理模型的能力．
2．滲透控制度量的科學研究方法
德育目標：
通過元電荷的教學，滲透物質無限可分的辯證唯物主義觀點．
教學重點：
庫侖定律和庫侖力的教學．
教學難點：
關于庫侖定律的教學
教學方法：
實驗歸納法、講授
庫侖定律教學過程：
一、電荷間的相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提問：那么電荷之間的相互作用力和什么有關系呢？
結論、電荷之間存在著相互作用力，力的大小與電量的大小、電荷間距離的大小有關，電量越大，距離越近，作用力就越大；反之電量越小，距離越遠，作用力就越小。作用力的方向，可用同種電荷相斥，異種電荷相吸的規律確定。
電荷間的作用力與它們帶的電荷量以及距離有關，那么電荷之間相互作用力的大小會不會與萬有引力的大小具有相似的形式呢？
早在我國東漢時期人們就掌握了電荷間相互作用的定性規律,定量討論電荷間相互作用則是兩千年后的法國物理學家庫侖.庫侖做了大量實驗,于1785年得出了庫侖定律.
二、庫侖定律：
1.內容：真空中兩個靜止的點電荷的相互作用跟它們所帶電量的乘積成正比，跟它們之間距離的二次方成反比，作用力的方向在它們的連線上。
2.庫侖定律表達式：
3.對庫侖定律的理解：
(1)庫侖定律的適用條件：真空中，兩個點電荷之間的相互作用。
a：不考慮大小和電荷的具體分布，可視為集中于一點的電荷．
b：點電荷是一種理想化模型．
c：介紹把帶電體處理為點電荷的條件．
d：庫侖定律給出的雖是點電荷間的靜電力，但是任一帶電體都可看成是由許多點電荷組成的，據庫侖定律和力的合成法則就可以求出帶電體間的靜電力大小和方向．
(2)：靜電力恒量。重要的物理常數=9.0×109N2/C2，其大小是用實驗方法確定
的。其單位是由公式中的F、Q、r的單位確定的，使用庫侖定律計算時，各物理量的單位必須是：F：N、Q：C、r：。
(3)關于點電荷之間相互作用是引力還是斥力的表示方法，使用公式計算時，點電
荷電量用絕對值代入公式進行計算，然后根據同性電荷相斥、異性電荷相吸判斷方向即可。
�。�4）庫侖力也稱為靜電力，它具有力的共性。它與高一時學過的重力，彈力，摩
擦力是并列的。它具有力的一切性質，它是矢量，合成分解時遵從平行四邊形法則，與其它的力平衡，使物體發生形變，產生加速度。若點電荷不是靜止的`，而是存在相對運動，那么它們之間的作用力除了仍存在靜電力之外，還存在相互作用的磁場力。
(5) ,F是Q1與Q2之間的相互作用力，F是Q1對Q2的作用力，也是Q2對Q1的作用力的大小，是一對作用力和反作用力，即大小相等方向相反。不能理解為Q1Q2，受的力也不等。
三、庫侖研究定律的過程
1.提出假設
2.做出假說
3.實驗探究:
�。�1）實驗構思
�。�2）實驗方案
�。�3）對假說進行進行修正和推廣
4.思考：（1）庫侖通過什么方法比較力的大��？
�。�2）庫侖通過什么方法比較電荷量的大��？
5.研究方法：控制變量法.
實驗方案：
a.q1、q2一定時，探究F與r的關系
結論：F∝1/r2
b.r一定時，探究F與的q1、q2關系
結論：即 F ∝q1q2
6.思想方法:
(1)小量放大思想
(2)電荷均分原理
四、庫侖定律的應用
完成課本例題1和例題2.
五、課堂訓練:
1、下列說法中正確的是：（AD）
A .點電荷是一種理想模型，真正的點電荷是
不存在的．
B .點電荷就是體積和帶電量都很小的帶電體
C .根據 可知，當r趨近于0 時,F趨近于∞
D .一個帶電體能否看成點電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研
究的問題的影響是否可以忽略不計．
2、兩個半徑為0.3的金屬球，球心相距1.0放置，當他們都帶1.5×105 C的正電時，相互作用力為F1 ，當它們分別帶+1.5×105 C和1.5×105 C的電量時，相互作用力為F2 , 則（ ）
A．F1 = F2 B．F1 ＜F2 C．F1 ＞ F2 D．無法判斷
3、已知電子的質量1=9.10×10-31g，質子的質量2=1.67×10-27g，它們之間的距離為5.3×10-11（結果保留一位有效數值）
�。�1）它們之間的萬有引力？
(2）異種電荷相互吸引質子給電子的的引力為多少？
�。�3）電子給質子的庫侖力？
�。�4）電子繞質子運動的向心力由誰提供？
(5）在電子、質子連線的垂直平分線上放一電子，與質子、電子構成等邊三角形，求此時質子受到的合力？
答案：F引=3.6×10-47N F電=8.2×10-8N F電=8.2×10-8N F合=14.2×10-8N
六、小結：
�。�1）電荷間相互作用規律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定
�。�2）電荷間作用力為一對相互作用力，遵循牛頓第三定律。
�。�3）庫侖定律適用條件：真空中靜止點電荷間的相互作用力（均勻帶電球體間、均勻帶電球殼間也可）。
【物理庫侖定律教學教案】相關文章：
高二物理《電荷庫侖定律》教案11-03
物理教學教案12-23
高三物理教學教案11-03
高二物理教學教案11-05
高中物理教學教案11-09
高三物理教學教案13篇11-04
高二物理教學教案8篇11-06
高三物理教案教學反思11-09
物理教學教學反思08-22