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六年級語文下冊《美猴王》教案（精選11篇）
作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的六年級語文下冊《美猴王》教案，歡迎大家分享。
六年級語文下冊《美猴王》教案 1
教學目標
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發學生閱讀古典名著的興趣。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發探究人物形象與情節的熱情。
3、用朗讀討論的方式，感受環境烘托的作用，語言整齊而活潑的優勢，激發探究描寫手法與語言魅力的熱忱。
重點難點
1、感受美猴王超然出眾的表現，對后文全書的作用。
2、領會古典白話概括、整齊的優點，激發對書藝術特色的探究。
說明
本課重在以篇引書，學生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣，探究其“出生、出任”非常符合預備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點可順勢引發學生開展名著閱讀、研究性學習《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現代學生學習的難點，但適度的陌生化恰恰可以激發學生探究的熱情，豐富現代漢語口語、書面語的表現力。
教學過程
設計意圖
�。ㄒ唬┖喗椤段饔斡洝芬l讀新課
1、看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里？
2、請同學依次介紹。（注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹。）
�。�1）《西游記》故事淵源：唐僧。
�。�2）成書大致歷程與作者。
�。�3）主旨及意義。
3、學生暢所欲言，說出自己從小積累的關于《西游記》有名之處。
4、學生根據課前查閱資料擇其要點分類概述。激發學生從小就積累的古典文化名著在自己內心的影響，使學生走近原著；有關資料的補充能訓練處理分類信息的能力，又激發學生探究的興趣。
�。ǘg覽目錄首回初感書文異同
1、根據學生介紹主旨時對孫悟空的評介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因。
2、初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的新感受。
3、積極鼓勵學生真實新體驗。特別對刪去詩詞與后文的質疑應大加鼓勵并留到課下探究。
4、翻閱目錄，了解全書大致格局及意義。
5、在課前預習課文基礎上，比較書、原文、影像作品的不同感受，特別說一說自己新的體驗。（如有更多疑問，對美猴王有了一些新了解等。）
6、引發學生了解讀書要有全局意識，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義。
�。ㄈ└惺苋宋镄蜗蠹ぐl情節探究
1、再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現的語句。
2、讀、說給同桌聽，概括為幾方面與大家交流。
3、引發人物性格與環境及時全書情節展開作用，點到為止，啟發學生思考。
4、通過掃讀、跳讀等圈劃語句。
5、與同桌，再與全組交流。（可能說到勇敢、勇于嘗試實踐、有見識、有領導才能等。）
6、本課重點，通過圈劃交流，感知小說人物與情節環境的關系，激發“英雄出少年“的情懷，引導學生探究的方向。
�。ㄋ模┧伎辑h境襯托感知語言魅力
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？
2、既然猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將（2）（3）節減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非�？鞓贰�。
3、結合第1段說說“山石水”的作用。（明確既交待情節，又間接襯托猴王的不凡。）
4、朗讀（2）（3），感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力。（學生可發現在句式、引用、音韻等方面的特色。）
5、順勢激發學生探究寫法，語言特色的魅力，為探究性學習進一步張本、感受古典白話獨到韻味，與現代漢語更好溝通。
�。ㄎ澹┟鞔_讀書要求布置探究任務
1、小結，引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。
2、結合今天生發的疑問與P172頁中的提示初步確定研究的小組與方向。
3、翻到p172《西游記》讀書報告，明確要求。
4、課下分組討論。激發讀書熱情，開展研究性學習的初始工作。
思路點撥
本課也可根據學生層次壓縮前兩個教學環節，在學生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現的。在學生充分朗讀思考討論后，進一步引發“神化”環境的作用，并由讀引“說”，在復述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色。
練習舉隅
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。
迸裂、玩耍、蹲身、瞑目、鐫、抓耳撓腮、石碣、頑劣、喜不自勝、天造地設、拖男挈女、感之既久、采花覓果、洗濯。
2、模仿第（3）節句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景。
3、用“山中無甲子，寒盡不知年”、“禽有禽？，獸有獸？”、“人而無信，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處。
4、用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷，并說明理由。
5、將精彩語句保留，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學聽，并請他們作出評價。
《花果山擁立美猴王》教學反思
《花果山擁立美猴王》這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣，這是教學的'重點。課文是古代白話文，語法、詞匯與現代文均有所差異，因此，在課前布置了學生透過查字典或資料弄懂字、詞的基本意思，為課上學習清楚障礙，理解這些詞語的意思進而讀懂課文資料是教學的難點。
根據本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體資料。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。之后再讀課文，讀中感受形象。最后組織學生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學生大都比較熟悉，幫忙學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“‘我進去！我進去！’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學生邊讀邊聯系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現了什么。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來。
當然在本節課中也有不足之處：例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的范圍，這些字，學生憑借拼音會讀即可。在講解難理解的句子時，不夠詳細，這是我以后注意的地方。
六年級語文下冊《美猴王》教案 2
教學目標
(一)知識與能力目標
1、通過自學理解和積累文中字詞。
2、能用自己的話概括情節，理清小說的開端、發展、高潮和結局。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。
4、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。
(二)過程與方法
1、激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。
2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。
(三)情感態度與價值觀
1、了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。
2、培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。
教學重點
通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。
教學難點
理解細節描寫對表現人物形象的作用。
【基礎知識及相關背景】
一、字音及詞義：
麋mí鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。
瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。
遂suì：于是。
迸bèng裂：裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射；突然碎裂。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
徑jìng：直接。
鐫juān：雕刻。
開辟：開天辟地。
天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。
二、相關背景：
1、關于作者
吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇淮安）人。我國明代著名小說家，他所創作的《西游記》為我國古代四大名著之一。
2、關于《西游記》
《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎上，將無支祁傳說跟取經故事結合到一起，并熔進現實生活的內容，創作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經的故事。
《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創造了神奇絢麗的神話世界，情節生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利，富有鮮明的個性特征，表現了一種幽默詼諧的藝術情超和豐富大膽的藝術想象力。
西游記》內容梗概：全書情節可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道大鬧“三界”；第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經緣起；第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，安達西天；第四，第100回為全書的結尾，描寫師徒四人取經回到東土，都得道成為真佛。
三、全文按情節的發展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。
這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學板塊：大膽放手，弓1導參與;小組討論，自主學習。
圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?
2、他有哪些性格特點?
3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。
1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的'描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。
2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。
四、精讀課文，品析人物：
1、美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
�。�1）美在出身神奇——名山仙石，天靈地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領做鋪墊。
�。�2）美在行動活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風光很美，石猴的行動活潑自在。
�。�3）美在行動勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超群。
�。�4）美在語言形象——“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態如在眼前。
�。�5）美在語言個性——“我們都進去住，也省得受老天之氣�！边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應，顯示著對自由的追求。
2、他有哪些性格特點?
提示：這是個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深受眾望的猴王。美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性；人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。
3、小說的三要素是人物、情節、環境。其中，環境又包括了自然環境和社會環境。作者為什么要塑造一個石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫的背景上活動呢？
提示（1）表達人們對美好自然生活的向往；
�。�2）表達人們對無拘無束的自由生活的向往。
五、拓展與延伸：
你看過《西游記》嗎？你能不能說幾個關于孫悟空的故事？
教學反思
綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。所以我設計一個具有濃厚現實色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達到了我預想的效果。綜合性學習提倡跨領域學習，所以我使用網絡知識請同學們做網站，設計網頁，立意是有利于學生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學生對網絡一無所知，但這種缺憾會給他們以強烈的震憾，引導他們去探究未知的領域。綜合性學習強調合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。
六年級語文下冊《美猴王》教案 3
一、導入：（1分鐘）
同學們，在中華民族的歷史長河中，有著燦爛輝煌的文化。每一個時代都有它標志性的文學樣式。從先秦的詩經離騷，再到唐詩宋詞元曲明清小說，一頁一頁地翻開，盡是書香與墨香。那么說到明清小說，同學們最熟悉的一部，應該就是《西游記》了�！段饔斡洝分心囊粋�人物形象達到了婦孺皆知，人見人愛的地步呢？——當然是孫悟空了。這個形象從美猴王――孫悟空――齊天大圣再――斗戰圣佛，是有發展過程的，
今天我們要學習的課文節選的是全書的開端，寫美猴王的來歷。以后的故事都是從這里生發出來的.。
二、了解作者與原著（30秒）
吳承恩，字汝忠，別號射陽山人，明代小說家�！段饔斡洝肥且徊块L篇神話小說。全書共有100回。講述了美猴王孫悟空和豬八戒、沙和尚斬妖除魔歷經八十一難護送唐僧到西天取經的故事。今天我們學習的課文節選自第一回，編者取名叫《美猴王》
三、整體感知課文（25分鐘）
1，下面請同學們快速地閱讀課文，這是一篇文言文，首先我們要疏通字詞。在一些容易讀錯的生字和你認為很重要的詞語上進行圈點，勾畫，以豐富我們的文言詞匯的積累。（1分鐘）
2，下面請同學們來說一說，課文中哪些字詞的讀音或意思我們應值得注意。
迸beng麋mi鐫juan
耍子：玩耍
耶：句末語氣助詞
鐫：鑿，刻
造化：福氣，運氣
遂：于是，就
山中無甲子，寒盡不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到頭了，也不知道又過了一年。人而無信，不知其可：這是《論語。為政》中的話。人如果不講信用，真不知道那怎么可以？
3。用簡潔的語言概括本文的故事。（30秒）
明確：本文主要講述了石猴的出世和它被擁立為美猴王的故事。
六年級語文下冊《美猴王》教案 4
【活動目標】
1、利用小椅子做運動，學會跨障礙走、跑。發展幼兒平衡、跳躍能力，提高動作的協調性和靈敏性。
2、培養幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識和能力，培養集體榮譽感。
3、幼兒可以用完整的普通話進行交流。
4、使幼兒學會用肢體動作配和游戲的玩法。
【活動準備】人手一把小椅子，錄音機，音樂磁帶《猴哥》，《娃哈哈》
【活動過程】
一、開始部分
1、教師帶幼兒聽歌曲《猴哥》進入活動場地，并談話導入課題，引起幼兒活動的興趣。
小朋友，剛才你聽到歌曲里邊唱的是誰?孫悟空非常聰明，非常勇敢，還有好多的`變化。我們大一班的小朋友是不是和猴哥一樣聰明、一樣勇敢呢?今天，你們就是孫悟空，師傅我唐僧要領你們去取經，好不好?
2、做熱身運動：
取經之前，我們要把你的身體活動開，走，我們先去花果山活動活動。教師帶幼兒做椅子操，在音樂伴奏下師幼一起做熱身運動操，引起幼兒的興趣。
二、基本部分
1、幼兒嘗試玩椅子的多種方法：
取經的路上很艱難，前面是一片大森林，怎樣過呢?引導幼兒說出各種方法，然后采取其中的一個走“S”路線，幼兒很快穿過大森林。
再往前走又來到了一條小河，河上只有一條獨木橋。(椅子可以當成獨木橋)，小朋友來排成一隊試一試，走過獨木橋。小朋友在走的時候要注意安全。
2、學習跨越障礙
(1)引導幼兒思考，清楚的表達過火焰山的方法
最后師徒來到了火焰山前：
滲透一點體育知識：你都知道那些奧運會冠軍?
有一個跨欄冠軍是誰?劉翔。你想不想當跨欄冠軍。那小悟空們就像劉翔一樣跨過火焰山。
(2)老師做示范動作。生開始練習。提醒小朋友們要注意安全。
(3)游戲：“取真經”
真經就在火焰山前面，下面我們就來進行進行取真經比賽。
師講解比賽規則，提醒注意安全，比賽開始。
對獲勝小組進行表揚。
教師總結：小悟空非常聰明勇敢，和師父一起把真經取到手，我們可以去造福百姓了。我們現在先回花果山慶祝一下。
三、結束部分
放松運動：
聽音樂《娃哈哈》做韻律舞蹈。
現在小朋友都玩累了，我們一起聽著音樂來放松一下，錘錘胳膊、敲敲你的腿，給你前邊的小朋友捶捶背、反過來給你前邊的小朋友捶捶背。
六年級語文下冊《美猴王》教案 5
教學目標：
1、通過交流資料信息，初步了解《西游記》在中國文化、文學的意義，激發學生閱讀古典名著的興趣及了解神話小說。
2、以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式，初步感受孫悟空的形象，激發探究人物形象與情節的熱情。
3、用朗讀、討論的方式，感受環境烘托的作用。
重點難點：
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、感受美猴王超然出眾的表現，對后文全書的作用。 寫作訓練的借鑒目標：模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。
教學課時：
一課時
課前準備：
查找《西游記》和吳承恩的相關資料。
教學過程：
一、導入
1、看單元標題，“讀一本名著”，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里? 《西游記》的出現開辟了神魔章回小說的新門類，它標志著孤獨長篇小說浪漫主義的高峰，在世界文學也堪稱浪漫主義的杰作。
2、請同學依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的`說明介紹)
★《西游記》故事淵源：唐僧
★成書大致歷程與作者
★主旨及意義
二、沉浸文本，整體感知
1、觀看電影，孫悟空誕生的片段�？纯磁c課文有哪些不同，想想自己小時候看動畫片、聽故事感受有何不同，談談你初讀古典白話的感受。孫悟空是怎樣一只猴子?思考：為什么《西游記》要從孫悟空出世開始講起?
2、初讀課文前半部分。
3、比較：通過看影片和讀原著有何不同的感受?
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、圈劃出美猴王超然出眾表現的語句。
2、(小組討論)讀、說給同桌聽，概括其特點與大家交流。
四、反思文本，挖掘內涵
1、小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、既然除猴王外其他描寫起襯托作用，是否可將第二、第三段減縮為“那石猴在山中，卻會行走跳躍，與眾猴一樣寒來暑往，游樂嬉戲，非�？鞓贰�?
五、總結
六、作業(1、2二選一做，3、4為必做)
1、查詞典，注音、了解詞意，并選擇5個詞語連成一段話。 迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設 拖男挈女 感之既久 采花覓果 洗濯
2、模仿第2、3段句式，用幾句話描寫一育課上同學們玩樂的情景。(100字)
3、在通讀《西游記》的基礎上制作5~10張讀書卡片。
六年級語文下冊《美猴王》教案 6
活動目標
1、通過活動增強幼兒集體游戲的興趣。
2、幼兒思維能力和合作意識的培養。
3、啟發幼兒通過個人、合作、拼擺等多種形式探索金箍棒的各種玩法。
4、體驗合作創編游戲的樂趣。
5、能積極參加游戲活動，并學會自我保護。
教學重點、難點
重點：幼兒思維能力和合作意識的培養。
難點：幼兒思維能力和合作意識的培養。
活動準備
1、金箍頭飾每人一個；
2、金箍棒數量與人數相同，預先在場地一端擺好幾種造型，如：
3、充氣西瓜若干、筐子4個；
4、電視劇或動畫片《西游記》主題和片尾音樂、照相機、多媒體；
活動過程：
一、熱身活動
1、進入角色，激發興趣。
�。ń處�、幼兒頭戴金箍分別扮“大圣”與“孩兒們”。教師在語調上要盡量模仿孫悟空。 ）
師：孩兒們，花果山今天要舉行“花樣金箍棒表演”，我們一起參加吧！好！讓我們操練起來。
2、聽音樂，做熱身活動。
二、探索金箍棒的各種玩法
�。ㄒ唬霸煨徒鸸堪簟北硌�
1、請幼兒觀看金箍棒拼擺的幾種造型，并自由探索各種走、跑、跳等玩法。
師：大圣我會72變，我的金箍棒也很厲害，可以36變，孩兒們你們看！請幼兒說一說每一種造型像什么，利用這種造型我們可以怎樣玩，比比誰想出的玩法最多。
2、提出要求：請幼兒4人合作探索新的造型及玩法。
師：請孩兒們4人一組，合作拼擺出新的造型，想出新玩法，一會兒展示給大家。
3、引導幼兒嘗試8人合作探索新的造型及玩法。
師：孩兒們，你們可真聰明！創造出了那么多種新的造型，想一想，如果8位小朋友在一起合作，又能創造出什么新的造型嗎？
4、簡單講評幼兒的活動，并將金箍棒獎勵給幼兒。
�。ǘ鞍僮兘鸸堪簟北硌�
1、鼓勵幼兒個人探索金箍棒的各種玩法，并為幼兒拍照。
師：孩兒們，快到大圣這里來�。ǚ诺吐曊{）金箍棒可以36變，想一想你的一根金箍棒可以變成什么呢？不過孩兒們在表演的時候一定要小心，不要傷到別人！咱們比比誰變出花樣最多！
2、教師引導幼兒兩人或三人合作游戲。
�。ㄓ變汉屯橐黄�，有的拉大鋸，有的抬轎子，有的炒黃豆，有的搭山洞，玩得不亦樂乎）
3、適時組織集體游戲“鉆山洞”。
4、休息，觀看剛拍攝的照片，互相介紹自己的玩法。
5、集體游戲：百變金箍棒。以兒歌形式，教師問，隨機請幼兒逐個回答，根據回答集體表演相應的動作。
師：金箍棒變變變，變成風火輪，轉！轉！轉！
金箍棒變變變，變成什么？ 幼：變成摩托車，（齊）嗚！嗚！嗚！
金箍棒變變變，變成什么？ 變成小飛機， 飛！飛！飛！
金箍棒變變變，變成什么？ 變成小白馬， 駕！駕！駕！
三、競賽游戲：運西瓜
1、請幼兒幫忙往水簾洞運西瓜。
師：大圣我為你們買來了西瓜作為獎勵，不過咱們得先一起想個辦法：怎樣用金箍棒將西瓜運到前面的筐子里呢？要求：運送過程中只能用棒不能用手，中間西瓜不能掉落。
2、啟發幼兒探索運西瓜的方法。請個別幼兒展示。
3、組織幼兒以分組比賽的形式運西瓜。
4、再次啟發幼兒換一種新的方式，比賽運送第二批西瓜。
四、放松活動。
師：孩兒們，你們可真能干！我們一起回水簾洞吃西瓜嘍！
�。ㄔ凇栋堮R》音樂的烘托下，教師帶領幼兒邊慢慢走動邊用金箍棒輕輕敲敲腿和胳膊，最后興高采烈地將西瓜筐運回水簾洞。
教學反思
一、角色道具吸引幼兒，游戲貫穿引導有趣。
玩槍弄棒可以說是男孩的最愛，但一般只會打打殺殺，女孩更是很少接觸，而本節活動教師與幼兒始終以“孫悟空和孩兒們”的.角色探索，通過環環相扣的情景，使一根“金箍棒”可以變換多種玩法，可以百變，可以拼擺，可以當作工具……幼兒在自由的玩耍中時時感受著新奇和快樂。
二、時時探索，環環互動。
整個活動體現了探索在前。教師在活動中充分尊重孩子的主觀能動性，分層次引導幼兒探索金箍棒的各種玩法，教師隨時做一個發現者，及時捕捉玩法獨特的幼兒，讓他們在集體面前展示，組織幼兒體驗同伴的玩法，以啟發其他幼兒思考，喚起了幼兒的創造的熱情。
三、動作發展與思維發展并進。
健康活動以促進幼兒動作發展為主要目標。在孩子探索時主要以“跳、跑”為主，教師及時引導，如變成飛機、杠鈴等來鍛煉上肢動作，組織游戲“鉆山洞”、 “運西瓜”等，使走、跑、跳、鉆、爬、拋接、平衡等各種動作都得到鍛煉，促進幼兒身體協調發展。
在健康活動中隨時注重幼兒思維能力和合作意識的培養，是本節活動的一大亮點。
有個人，有合作，有集體，不同的形式，由易到難的要求，大大激發了孩子的創造欲，而且培養了合作能力、創造能力和競爭意識。
四、動靜結合，組織有序。
活動注重遵循“動靜結合”的原則，而且設計自然巧妙，每一環節在自由探索盡情活動之后都安排了互相交流展示環節，其實這同時也是休息，特別是在幼兒探索玩“百變金箍棒”后，利用多媒體展示、講評，很自然地將孩子集中過來。
六年級語文下冊《美猴王》教案 7
活動目標：
1.通過與搖籃曲的比較，初步感受體驗出進行曲的情緒。
2.在活動過程中，激發幼兒按樂曲情緒，創編簡單動作的興趣。
3.能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。
4.培養幼兒的嘗試精神。
活動準備：
1.事先欣賞《搖籃曲》
2.錄音、磁帶3.曾學過歌表演《這是小兵》
活動過程：
一、復習欣賞《搖籃曲》
1.教師放《搖籃曲》，幼兒自然進入情緒中。(有的身體晃動，有的哄娃娃睡覺……)2.師問：這首曲子的名稱叫什么?聽上去感覺怎么樣的?
3.教師小結：對呀，《搖籃曲》是媽媽哄寶寶睡覺時唱的，聽上去很慢，很優美……二、欣賞進行曲1.師：今天，老師又帶來了一首好聽的曲子，聽聽看，這首曲子和《搖籃曲》一樣嗎?
2.提問：這首曲子和《搖籃曲》一樣嗎?聽上去怎么樣?(如果幼兒說出神氣或者說出“可以踏步”，“可以拍手”，集體跟著音樂試試看，讓幼兒通過行動來初步體驗進行曲的情緒。)3.師小結：聽上去很神氣，節奏感很強，可以踏步的曲子，我們叫它進行曲。
三、遷移創編簡單動作1.師生聽音樂踏步走。鼓勵幼兒像小兵一樣神氣。
2.教師引導：小兵們真神氣，你們聽著這段進行曲還可以做些什么動作?
你們聽著音樂去想想，跟著音樂做做。(連續放3~4遍音樂)3.分別請幾名幼兒上來表演自己的`動作，幼兒喜歡的動作可以集體跟著做。(幼兒跟著音樂作動作時，教師觀察，及時發現個別幼兒做出的各種動作，并加以表揚、鼓勵。)4.啟發幼兒聽音樂創編多個動作。師：老師發現有一個小兵特別能干，別的小兵只會聽著音樂做一種動作，他會聽著音樂做敬禮、開槍、開炮的動作。小兵們，你們想不想也這么能干?我們一起聽著音樂來試試看。
4.幼兒分組表演。
5.小兵們都會跟著這首進行曲編動作，有的編了兩個，有的編了三個，還有的編了四個，你們的本領真大。
四、活動延伸小兵們，我們一起把今天新學的本領去表演給其他小朋友看吧。
教學反思
1、導入環節
本課的導入，我考慮到小班幼兒身心特點和發展規律，設計了豐富的內容，強調幼兒的參與，重在激發和培養他們的音樂興趣。播放樂曲《我是小兵》讓幼兒來模仿解放軍叔叔，讓其充分表現自我，通過身心愉悅的活動，引出音樂課內容《我是小兵》，為本課的音樂欣賞和表演做好鋪墊，這一環節的效果還不錯。
2、教學環節反思
聽，是感知和理解音樂的前提條件，也是音樂藝術時間重要的過程。我認為在音樂欣賞課堂中必須設計“聽”的環節，分層次，有目的的讓幼兒聽，讓幼兒充分地感受音樂的美，能有效的激發幼兒的學習興趣，引發幼兒對音樂的“彌散性”讓孩子們學會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內容”、聽“情緒”邊聽邊創編動作，但是有些失敗，因為他們雖然很多都聽過《我是小兵》，但歌詞記得并不熟，而畢竟小班的孩子能力還是有限的，缺少老師的引導他們也很難再有更深一步的進度，因此，我覺得在我的思維目標中給他們的定位過高了一點，在今后的音樂教學中我還應該更多考慮一下孩子們的實際水平和掌握程度，應先讓孩子們在非常熟悉歌曲后再進行下一步要求。在教中學，在學中教，我想，只有不斷地反思、總結、修改，才會不斷地進步。
新《綱要》中強調：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行藝術活動的被動地位;強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發展的促進作用，改變使藝術成為技能訓練和表演的功能，強調在充分感受的基礎上創造性地表現。
這次的教學活動，我深感到教師要真正做到因材施教、因人施教，讓所有的孩子都體驗成功的樂趣，在以后的教學中，我會嚴格遵循《綱要》的教學理念，將音樂活動滲透于一日生活，讓幼兒在輕松快樂的氛圍中感受學習音樂。
六年級語文下冊《美猴王》教案 8
一、教學目標：
1、自由朗讀課文，理解故事內容。
2、自選重點段，分析理解美猴王是怎么出世、如何稱王的，它的生活美在什么地方？
3、體會美猴王敢作敢為的特點，提高對古代名著的閱讀興趣。
二、教學時數：
1課時
三、教學過程
一、簡介美猴王。
美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟"美"在哪里呢？我們一起來學習本文。
二、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。
三、自由朗讀課文，了解故事大意
1、課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分為三部分：
第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從"好猴"到"省得受老天之氣")，寫石猴發現水簾洞。
第二層(從"眾猴聽得"到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
四、圍繞課文，展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?
2、他有哪些性格特點?
3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
參與討論，由學生回答得出以下的答案。
1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的"美"表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。
2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的'生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。
五、課堂小結|
美猴王的性格特征：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。
六、布置作業：
1、選自己喜歡的部分美讀。
2、了解其他古代名著
六年級語文下冊《美猴王》教案 9
活動目標：
1、了解唐僧；孫悟空等角色的性格特征。
2.、能細微的觀察、分析、分辨人物之間的細微差別，能運用語言、表情、動作等創造性的表演。
3.、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
4.、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
活動準備：
1.多媒體課件
2.道具：耙子、行李、缽、禪杖；頭飾（猴子；觀音菩薩；如來佛祖；唐僧）
活動過程：
一、 導入活動
�。úシ耪n件）今天幼兒園里來了兩位客人你們瞧是誰？（孫悟空）怎么會有兩個悟空呢？我給小朋友講個故事《真假美猴王》
二、 看課件邊講故事邊提問 ，初步了解故事情節和人物性格。
�。úシ耪n件）提問：
1.師父為什么趕走悟空？
2.師父渴了，悟空回來后是怎么做的？
3.真假悟空都請了誰來分辨他們？
4.假悟空是什么變成的？
5.故事里都有哪些人物，你最喜歡誰？為什么？
三.欣賞故事、學說角色對話，并啟發幼兒用表情、動作創造性的表現人物的性格特征
1.引導幼兒分辨真假悟空，并用動作、表情加以表現
提問：是誰分辨出了假悟空？
假悟空是什么變的？
可以用什么動作、表情來表現它的狠毒？
2.引導幼兒學說角色對話。
�。�1）悟空打死了強盜，師父會怎么批評他？
�。�2）悟空端著水是怎么對師父說？師父是怎樣回答？
�。�3）師父不肯原諒悟空，悟空是怎么做的？
(4)八戒和沙僧回來看到師父暈倒了是怎么問師父？師父會怎么回答的？
�。�5）沙僧看到菩薩身旁的悟空，很生氣，是怎么做的？菩薩又是怎么說的？
�。�6）真悟空看到假悟空兩人會怎樣？
�。�7）在如來佛祖面前假悟空怎么了，真悟空是怎么做的？
四、引導幼兒用道具、語言、動作、表情表演故事。
分配角色，講解表演規則
五、 結束活動
老師戴上師傅的`面具：徒兒們隨師父繼續去西天取經吧。在音樂伴奏走出活動室。
教學反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。
六年級語文下冊《美猴王》教案 10
教學目標：
1、能識讀運用以下詞語：鐫 瞑目 迸裂 麋鹿 石碣 天造地設 滔滔不絕 力倦神疲
2、通讀小說，掌握故事情節，理清石猴的來歷和成為“美猴王”的經過;
3、結合小說對美猴王動作、語言的描寫，把握“美猴王”的形象。
教學內容與步驟：
一、導入
上學期期末考試有一道文學名著閱讀題：《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如：三打白骨精、真假美猴王、三借芭蕉扇。參考答案特別提示“美猴王”若寫“孫悟空”、“悟空”皆不得分！
為什么會把“美猴王”寫成“孫悟空”或“悟空”呢？
可能沒有看原著，特別是沒有關注標題和一些細節。
我們要多關注標題，標題對小說中的故事進行了高度的概括，語言精練，每回標題都采用對偶句，非常精彩;對一些重要的情節的和細節要反復地閱讀。有的同學喜歡看影視劇，盡管拍得不錯，但不能替代原著閱讀;
那么“美猴王”的“美”表現在哪些方面？請看題【思考與練習】第二題。
二、閱讀課文第2段，找出課文中描寫石猴動作的詞，說說寫出了他的哪些性格特點？根據記憶，在橫線上填上適當的動詞。
那猴在山中，卻會行走跳躍， 草木， 澗泉， 山花， 樹果，與猿猴為伴，麋鹿為群，夜 石崖，朝 峰洞。
大家在閱讀中注意到了這些詞沒有，寫出了石猴的哪些特點呢？
“行走跳躍”“食”“飲”“采”“覓”寫出了石猴與其他猴類一樣，活潑好動。和其他孽類友好相處，和它們“為伴”“為群”“夜宿”“朝游”。這些動作都是他猴性十足的表現。
石猴一出生“卻會行走跳躍”，尋找食物，表現他“神”的特點�！芭c猿猴為伴，麋鹿為群”，表現出他機智的特點。
這段話，語言結構整齊，詞語使用恰當，而且寫出了猴子的特點。這些描寫實在太好了！
�。ê笪膶懕姾镞M洞后“一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去”，把“猴性玩劣”的特點表現得惟妙惟肖。）
三、閱讀課文第3段最后兩句話，劃出描寫石猴動作的詞和語言的句子，說說寫出了石猴的哪些性格特點？
眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中 跳 出一石猴，高叫道：“我進去！我進去！”
這個動作和語言描寫，初步表現出石猴的膽大超群，非同一般，帶有“人”的特點（逞強、好勝）;同時眾猴的約定又為下文石猴擁戴為王埋下了伏筆。
四、找出第4段前四句描寫石猴動作的詞語，說說石猴有哪些性格特點？
好猴，你看他 目 身，將身一 ，徑 入瀑布泉中。忽睜眼抬頭 ，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋。橋下之水沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。又上橋頭再 ，卻似人家住處一般，好個所在。 罷多時，跳過橋左右 ，只見正當中有一石碣，碣上鐫著“花果山福地，水簾洞天”。
“瞑”“蹲”“縱”“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領高強。（后面還有兩處類似的動作描寫，但又各不相同，但始終不變的是他的猴性）
這四“看”表現了石猴膽大心細，善于觀察。能夠識字，這是“人”的特點;無師自通，則又具有了“神”的特點。
五、閱讀課文，找出描寫石猴語言的句子，說說表現了“美猴王”的哪些特點？
“我進去！我進去！”
“大造化！大造化！”
“沒水，沒水，……一座天造地設的家當�！�
“這股水……福地……洞天……我們都進去住，也省得受老天之氣�！�
“列位啊，‘人而無信，不知其可’�！尾话菸覟橥�？
連續重復的語言顯示了石猴的猴性，這些是口語化、個性化的語言。（符合猴子的身份）
這么個好所在，這么個“福地”“洞天”，石猴完全可以獨自享用，但他立即跳出來告訴大家，建議眾猴入洞居住，表現出他一心為大家著想！“省得受老天之氣”，“人而無信，不知其可”這是《論語》中話語，難道石猴也曾讀過《論語》？石猴竟能引用名言，語言生動而又幽默，簡直是神來之筆，這也是既有人又具有神的特點。眾猴進入水簾洞后，石猴要求大家兌現諾言，拜他為王（非常機智）。（吳承恩科舉失意，年近半百才才考取歲貢生，但飽讀四書五經，已將不少經典名言化作了自己的.語言）
六、美猴王到底“美”在哪里呢？
本文刻畫了一個機智靈巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，集“猴”“神”“人”特點于一身的藝術形象。
正由于作者用詞準確，語言生動，使人讀來如聞其聲，如見其形，如入其境，如見其景。（這就是語言的魅力，這也就是大家喜歡閱讀《西游記》的原因。）
七、作業：片段寫作
請仔細觀察班里的某一個同學，并模仿課文中的動作、語言描寫，寫一段話，表現出這個同學某一方面的特點。
標桿作文示例：《同室兄弟》中的片斷
凱子是我們的寢室長，別看他總是嘻嘻哈哈，但他每到熄燈后便不許人講話，哪怕你嘴巴嘖嘖兩聲都會被他抓住。寢室長還有一個怪癖，每每一回寢室就大肆地宣揚他一天內所獲得的“非分之財”，譬如又找誰要了一塊“德芙”巧克力，誰誰誰又請他撮了一頓呀……這種無聊的事情，他常常講得唾沫橫飛，直到發現寢室里的人所剩無幾的時候，才極不情愿地閉上口，心里埋怨著沒有知音，憤憤地離開。
附第一課時主要教學內容：作家作品簡介;（一）初讀課文，掃清障礙;（二）再讀課文，理清故事情節;（三）三讀課文，理清結構等。
六年級語文下冊《美猴王》教案 11
教學目標：
1、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經歷。
2、體會石猴的性格特點，感受其形象。
3、培養閱讀古典小說的語感和興趣。
教材分析：
課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。 主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代白話文，有些詞語與現代漢語有區別，因此，讀懂課文是教學的前提。
教學過程：
一、激發興趣，揭示課題
問題：
1、這是什么電視��？
2、作為四大名著之一的《西游記》作者是誰？
3、你還知道有關《西游記》什么？
4、剛才看到的是哪個情節？
師：我們剛才看到的鏡頭是《西游記》中的第一回《猴王出世》中描寫的情節，我們這節課要到文字中感受一下孫悟空的風采，看看文字大師吳承恩怎樣為我們展示了一個豐滿光鮮的美猴王的形象。
我們要學的課文就是《猴王出世》。
二、檢驗預習，整體感知
1、讀文（當場給出等級）
2、交流自己找到的解釋，并說出相關句子的意思。
3、用自己喜歡的方式再讀，并說說講了一件什么故事？
三、感受猴王形象，了解成王過程
師：他一出生就是王嗎？（石猴）那么他是一只什么樣的石猴呢？默讀課文，把文中體現石猴性格特點的句子劃出來，并用一個詞概括一下，寫在這段話的旁邊。
1、自學
2、小組說
3、班內匯報交流。
匯報時談帶哪個詞就說相應的段落，并給出相應的小標題，相機指導朗讀。
重點： 神奇的.猴：了解出生方式，朗讀。
快活的猴：以讀代講，感悟語言美。
勇敢的猴：通過對澗水的描寫加深對勇敢的理解。
本領高強的猴：通過想象、表演體會其動作敏捷和本領高強。
善良無私的猴：找關于水簾洞的描寫，體會水簾洞的美好，領眾猴入洞體會石猴的善良無私。
敢作敢當的猴： 通過眾猴的頑劣和石猴的冷靜清醒，體會它的充滿自信，敢作敢當。
師總結：正是因為有這樣的品質，他才成為了“王”
四、整體回顧
分角色朗讀。
五、課外拓展
1、摘抄你喜歡的語句。
2、課下讀一讀《西游記》這本書，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
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