實用的小學語文教案(精華9篇)
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的小學語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文教案 篇1
教學目標
1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。
2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。
課前準備
1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實物投影儀。
教學時數： 4課時
教學過程：
第一課時
我的發現 日積月累
復習詞語
1.認讀詞語盤點中的詞語。
2.聽寫詞語。
3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。
我的發現
今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。(屏幕顯示三個句子)
1.讀一讀，注意加點的部分。
2.看一看，你發現了什么?(把物當作人來寫)
3.組內交流。
4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)
5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。
日積月累
(屏幕上出現詩句)
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會詩意。
3.背誦詩句�；貞浫�，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)
第二、三、四課時
口語交際 習作 展示臺
一、談話引入
通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的`學習成果吧!
二、口頭交流展示
1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。
2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。
習作
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
c.寫一寫：你感受最深的內容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。
2.學生習作：
a.教師啟發思路。
(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來)
b.教師個別指導。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評議。
f.獨立進行修改。
3.展示臺：
將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。
小學語文教案 篇2
大地的話
種子、飛鳥、游魚、小草
�。o私 愛 奉獻）
我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到
第二課時
花之詠
教學目的
1、綜合運用多種方法獨立識字，學會本課8個生字。
2、引導學生采用自己喜歡的方式閱讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、學習第一人稱和擬人化的寫作手法，并能運用這種寫法仿寫一段。
4、通過誦讀課文體會作者對美對光明的渴望與追求。
教學重難點 對“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明”這句話的理解。
教學方法 朗讀法 講解法 練習仿寫
教學環境
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、同學們，你們喜歡花兒嗎？誰來用最美的語言贊美自己所喜歡的花兒呀。
2、板書課題：花之詠
查字典，說說“詠”是什么意思？
結合預習，想一想“花之詠”是什么意思？（花之詠就是花的歌唱）
花到底對我們唱了些什么呢，你們想不想知道？那就讓我們一起來學習課文吧！
二、自讀自悟
1、學生自主朗讀課文，并用自己喜歡的方式識字。
2、想一想課文主要講什么？把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號。
3、同學之間互讀，檢查字句讀得是否正確。
4、互相交流讀完課文的感受。
三、全班交流
1、誰愿意代替花兒“唱”出自己的心聲？（指名讀）
2、你覺得他們讀得怎么樣？（生生互評）
3、說說花兒表達了自己什么心聲？（生答）
4、提出不理解的問題，為進一步學習課文做準備。
四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句，互相交流。
第二課時
一、導入新課
上節課我們從整體上感知了課文，這節課讓我們再次走進課文，聆聽花兒的心聲。
二、品讀課文
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，對喜歡的段落可多讀幾遍。
2、同桌互讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
3、選自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式表達讀后的感受�？梢杂谜Z言交流，也可以畫一幅畫，唱一首歌，吟誦一首詩詞。
�。�1）談到第4段時教師引導學生結合生活實際談談感受，體會花兒的美好寓意。
�。�2）第7段是的重點段，談到第7段時教師可以相機向學生介紹作者的資料，使學生明白“追求光明”是花的`崇高理想，也是作者的追求，讓學生感悟課文借花喻人的特點。
三、感情朗讀
1、配樂朗讀課文。
2、朗讀比賽。
3、背誦自己喜歡的段落。
[學生充分交流對每段的理解感悟之后，引導學生有感情的朗讀課文，通過誦讀加深對的感悟。]
四、小練筆
1、根據前四自然段的結構特點，試著仿寫一段。
2、互相交流。
五、總結全文
學習了紀伯倫的《花之詠》，我們從花兒的自我歌唱中，不但感受到花兒的美麗，而且體會到作者的崇高理想與追求。
板書設計
花之詠
我是（一句話、星星、女兒、） 感受美好
我是（禮品、彩冠、贈物） 奉獻美好
草原上、空氣里、黑夜 追求美好
宣報、告別、招徠、 擁抱光明。
教學反思
這篇課文語言優美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇，作者以第一人稱“我”的口吻，寫出了花的心聲，表達了作者對美對光明的追求。由于課文內容較簡單，而且學生已經有了前兩課的學習經驗，因此教學時我以讀為主，通過多個層次、多種方式的朗讀，讓學生自讀自悟，引導學生讀后談出自己的感受，使他們在讀
中理解，讀中積累，讀中感悟。
語文天地三
教學目的
掌握讀一讀，我的摘抄筆記等部分內容。
教學重難點 摘抄的技巧
教學方法 練習法 閱讀法
第一課時
一、我的摘抄筆記
1經久不衰 偃旗息鼓 短促……
2 湛藍 孕育 啜飲 ……
3 我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯……
二、讀一讀
錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 朝花夕拾
鐵樹開花 奇花異草 流水落花
吳興雜詩
交流四水抱城斜，
散作千溪遍萬家。
深處種菱淺種稻，
不深不淺種荷花。
學生多讀成誦，此四句詩選自清朝阮元《吳興雜詩》。本詩作于阮元貶官到江州的第二年，全詩共分四句。
第二課時
一、開卷有益
1、以自讀為主學習《朱德與蘭花》：
2、查找生字、詞；
3、提出不懂的問題；
4有感情朗讀……
二、筆下生花
1、我最喜歡的花
2、想像作文：我是——花
3、鮮花送給——
三、初顯身手
觀賞鮮花，用花打扮我們的教室。收集鮮花的圖片
小學語文教案 篇3
（一）復習導入、解讀課題
復習字詞：做“步步登高果實累累”的游戲，鞏固本課的字詞。
解讀課題：學生按照老師的要求讀課題，體會語言的魅力。
(二) 整體感知、 提煉中心
1、默讀，找出中心句。
2、找出關鍵詞“創造”，引出下一環節。
�。�1）學習生字“創造”，學生書空。
�。�2）“創造”是什么意思呢——天和地原來也是沒有的。這個從混沌到美麗，從無到有的過程就是——創造。
�。�3）分析“創造”的字形。
“創”，立刀旁。創造需要刀斧來披荊斬棘！“造”，走之底。創造不是一天兩天能完成，需要走一段遙遠的路途。
盤古究竟是怎樣創造天地的？
（三）讀中感悟、走進文本
1．品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇。
�。�1）指導讀“一片漆黑”“掄、猛劈”“一聲巨響”等詞語。
�。�4）找出反義詞，體會其作用
�。�5）盤古開辟天地的過程是艱辛與漫長的，找出關鍵詞。
�。�6）天地分開是多不容易的事呀！盤古這一劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括——開天辟地。
2．品讀第三自然段，感受盤古頂天立地的頑強。
師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？
�。�1）找出關鍵句，讀。
天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
�。�2）想不想當一當神話中這位了不起的盤古呀？學生動作體會。
�。�3）你們的動作也可以用一個成語來概括就是——頂天立地。
�。�4）隨機采訪學生感受。
�。�5）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天��！他站了多久？書上說“這樣不知過了多少年”，我們想想看，一年過去了，盤古是怎么做的?（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）
3．品讀第四自然段，感受盤古改天換地的`無私。
就這樣，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后的盤古還能創造神奇嗎？請你趕緊讀讀第四自然段。
�。�1）自由讀課文第四自然段
�。�2）提問：“頑強的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”學生匯報。
�。�3）適時指導語言積累。
�。�4）師生合作朗讀：看，多整齊的句式！就像列隊的士兵！咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
（四）變換句式、啟發想象
�。�1）變換句式
�。�2）想象朗讀
（五）嘗試復述、回歸神話
帶領學生一起總結板書，總結復述故事的方法，接著讓在板書的帶領下，嘗試復述課文。
（六）、升華中心、布置作業
古代勞動人民創造了這么美麗的神話，神話中的盤古創造了這么美麗的宇宙，我想，你一定有話對盤古說，一句話表達！
最后呼喚：“同學們，讓我們一起記住這個神奇的人物——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個美麗的神話——盤古開天地！”
布置層次作業，放飛個性。
小學語文教案 篇4
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。
2、讀讀記記文中出現的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的熏陶。
學習重點：
對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。
學習時間：
一課時
學習過程：
一、導入新課。
1、在世界著名的藝術殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想去看看嗎?今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎!
2、(出示)課題：蒙娜麗莎之約
來，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎?
(預設：之約，仿佛是在跟朋友約會，感覺好浪漫;作者沒有把它當成一幅畫，而是當成一個人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。)
二、初讀課文，感受名畫。
1、這是一篇課內閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準確。課文中一些詞語和生字容易出錯，請大家看課件。課件出示：
有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項微抿的雙唇微挑的嘴角
矜持悄然流露轉瞬即逝 蜿蜒隱去璀璨的明珠難以捉摸
2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?
(課文主要寫了作者在紐約大都會博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對這幅畫的藝術魅力進行了贊賞。)
三、欣賞名畫，感受魅力。
1、默讀課文，看看課文中哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫?
(找到5——7自然段)
2、請大家自由閱讀5——7自然段，并根據學習要求讀懂課文。請看課件：
用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力?作者看到這幅畫產生了怎樣的想象，請用波浪線批畫出來。
3、學后交流：
�、耪n件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在里面流動。 (預設：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了;當我讀到這句話時，我的眼前仿佛出現了一個美麗端莊的女子，真美;作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。)
�、� 出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。(預設：蒙娜麗莎的微笑讓人產生無數的想象，很難想象這只是一幅畫;這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。)
達芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看?(出示圖片)說說你看到什么，想象到什么?
引入資料：(課件出示)500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時隱時現，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現在眼角和嘴角上，達芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現，沒有明顯的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。
看了這則資料，你有什么想法?(體會達芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。)
�、沁^度：達芬奇精湛的藝術，這幅畫獨特的魅力除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪里?(引出第七自然段)
課件出示第七段(達芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達芬奇的藝術高超。
�、茸髡哂脙灻郎鷦拥恼Z言細致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前�；仡欉@三段話，想想作者是如何來介紹的?課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。
過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力?請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會有什么發現?
4、學生讀課文1——4段，思考回答：(抓住兩個“慢慢”體會;抓住“隊伍之長”體會)
四、總結升華。
過渡：同學們可真會學習，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說：(出示示最后一段)
1、齊讀這段話。
2、說說你感受到了什么?(相機板書：明珠 靈魂的一部分)
引讀：我相信蒙娜麗莎已經深深地嵌入了我們每一位同學的心中，已經成為了我們靈魂的一部分，請大家讀：
讀到這里，讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩，他就是意大利著名畫家達芬奇。請看課件：達芬奇，意大利文藝復興時期的一位畫家，他是一位思想深邃、學識淵、多才多藝的`藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都做出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是 “文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。
五、課外延伸。
《最后的晚餐》也是達芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學可以去查閱有關的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。
板書：
蒙娜麗莎之約
明珠 靈魂的一部分
《蒙娜麗莎之約》背景知識
達·芬奇 (1452—1519)意大利文藝復興時期的一位畫家，也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。他在幾乎每個領域都作出了巨大的貢獻。后代的學者稱他是“文藝復興時代最完美的代表”，是“第一流的學者”，是一位“曠世奇才”。所有的、以及更多的贊譽他都當之無愧�！睹赡塞惿泛汀蹲詈蟮耐聿汀愤@兩件譽滿全球的作品，使達·芬奇的名字永垂青史。
紐約大都會博物館是美國最大的博物館，建于1880 年，整個博物館是一幢大廈，占地8 公頃，為北京故宮博物院的1/9，但展出面積很大，不下24 公頃，反而是故宮博物院的兩倍。僅畫廊就有200 多個，藏有36.5 萬件各類文物和藝術品。
紐約的大都會博物館背依紐約中央公園，鬧中取靜，環境幽雅。然而，在建筑上沒有體現出美國人的創造性，高臺階。大廊柱，與任何一座標準博物館一樣刻板。單調。但展出內容卻豐富多彩，體現了資金足。氣派大的美國風格。整座的2460 年前的埃及古墓移置在館內專建的大廳中巨型玻璃罩里，令人嘆為觀止，可謂鎮館之寶。服飾館也堪稱世界之最，收集了4 個世紀以來五大洲的各民族服裝1.5 萬件。
我國的蘇州園林也被仿建在博物館的主樓二層的北廳之中，這可能真是典型的“文化移植”了,1981 年9 月才由我國蘇州能工巧匠建成的明軒十分吸引觀眾，不時聽到游客問：“中國花園在哪里？”為了避免擁擠，規定了專門路線入園，由定時電梯控制人數。園中飛檐。雕梁。魚池。涼亭，室內對聯。撣瓶。八仙桌。太師椅一應俱全。一些美國游客坐在涼亭里閉目養神，宛如中國的墨客騷人，甚至搖頭晃腦的姿勢也帶上了“中國味”，十分有趣。
早期創作
當他在韋羅基奧的作坊學藝時，就表現出非凡的繪畫天才。約1470 年他在協助韋羅基奧繪制《基督受洗》時，雖然只畫了一位站在基督身旁的天使，但其神態。表情和柔和的色調，已明顯地超過了韋羅基奧�，F存他最早的作品《受胎告知》，構圖雖沒有創新，而背景山水的描繪卻已注意到了空氣氛圍的表現。這表明他一開始就致力于解決寫實與典型加工的辯證關系。稍后創作的《吉內夫拉· 德本奇像》，一反15 世紀藝術追求線條分明的傳統，以逆光夕照的色調渲染他所倡導的透視效果.1481 年創作的《博士來拜》（又譯《三王來拜》），是標志其藝術風格達到成熟期的作品。
盛期創作
1482 年達·芬奇來到米蘭，應圣弗朗切斯科教堂的邀請繪制祭壇畫《巖間圣母》。這幅現藏于巴黎的作品，雖仍然是傳統題材，但人物形象的塑造和巖窟幽深的刻畫及山巖間花草逼真的描繪，證明他使用的煙霧狀筆法已使其在傳真寫實和藝術加工方面達到了新的水平�！蹲詈蟮耐聿汀肥撬谶@一時期創作中最負盛名之作。這幅表現基督被捕前和門徒最后會餐訣別場面的濕壁畫，繪制在米蘭圣瑪麗亞·德拉格拉齊耶修道院飯廳。巧妙的構圖和獨具匠心的經營布局，使畫面上的廳堂與生活中的飯廳建筑結構緊密聯結在一起，使觀者感覺畫中的情景似乎就發生在眼前。達·芬奇回到佛羅倫薩，隨著共和制度的恢復，文化氣氛一度活躍，畫壇上也先后出現了米開朗琪羅。拉斐爾等杰出人物。他向市民展出的一幅經過精心構思的《圣母子與圣安娜》素描草圖，立即引起轟動，其構圖原理和畫法對藝術界有極大影響，米開朗琪羅和拉斐爾等人也從中得到啟發.1503 年他一面著手為市政廳大會議廳繪制壁畫（因再次去米蘭而始終未完成），一面創作《蒙娜麗莎》和《圣母子與圣安娜》。這是兩幅他極為珍愛的作品，始終帶在身邊，晚年移居法國也不離左右，最后遺存巴黎。
在達·芬奇的藝術遺產中，大量的素描習作也頗值得重視，這些素描和他的正式作品一樣，同樣達到了極高的水平，被譽為素描藝術的典范。其特點是：觀察入微，線條剛柔相濟，尤善于利用疏密程度不同的斜線，表現光影的微妙變化，他的每一件作品以素描作基礎。其藝術理論散見于他的5000 多件筆記和未完稿的《畫論》中，也是文藝復興時代理論研究的重大成果。
生平簡介
1452 年4 月15 日意大利佛羅倫斯共和國的文西村近郊，賽爾·皮耶洛·達文西與卡特莉娜所生
1465 年進入維落琪奧的工作室成為入門弟子（13 ～14 歲）
1473 年創作《圣告圖》
1476 年被告密與維落琪奧的的其他弟子犯了同性戀之罪，由于他矢口否認，最后被釋放（24 歲）
1482 年繪《三賢王的膜拜》，返往米蘭（30 歲）
1483 年接受圣佛郎西斯克，格蘭德教會訂作《巖石上的圣母》（31 歲）
1495 年開始繪制《最后的晚餐》（43 歲）
1502 ～1503 年回到佛羅倫斯，開始繪制《蒙娜麗莎》（50 歲）
1516 年應法王之邀，赴法國安伯瓦茲（64 歲）
小學語文教案 篇5
【教學目標】
1。認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。
2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。知道稱贊的作用，學著發現并用言語來稱贊他人的優點。感受稱贊別人的真誠，體會相互稱贊帶來的快樂。
【教學重點】
1。能正確認讀本課的生字，引導學生借助圖畫和生活經驗識字。
2。流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。
【教學難點】
1。從朗讀中體會課文的深刻內容
2整體會稱贊帶來的快樂，感受美好情感的熏陶。
【教學過程】
一、創設情境，導入課題
1。教師隨機表揚：
師：你坐得真好！老師稱贊你！
師：你的學習用品放得好整齊��！我也稱贊你！
師：你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！
師：聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
生：……
教師擇機播放PPT資源，引導學生思考：你知道什么是稱贊嗎？說說你的理解吧！
生：……
2。師：我知道小朋友都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。今天，我們一起來學習一篇以《稱贊》為題目的文章，隨機板書：稱贊，并請學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1。教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生從整體上感知課文。
2。教師播放PPT資源，請學生自行對照課文插圖朗讀課文，想一想課文中的“稱贊”是怎么出現的。先自己拼讀生字詞，同學之間可以相互交流識字方法，也可以小組同學合作解決。 3。教師繼續播放PPT資源，并對學生說：老師相信小朋友從課文中又認識了好多個字詞朋友，一定開心極了�，F在老師從課文中把幾位新朋友給請了出來，小朋友看看你還認識他們嗎？
4。師：小朋友今天又認識了這么多的字詞伙伴，你們都是最棒的！現在我們就一起走進“稱贊”里，和他們多多交往吧！
三、朗讀感悟，理解課文
1。教師請學生分小節讀課文并思考：讀了課文，你知道了什么？
師：誰愿意先來說一說，你都知道了些什么？
生：我知道是小刺猬稱贊小獾。
教師可以給學生啟發，讓他們明白是小刺猬和小獾他們兩個互相稱贊。借此機會讓學生馬上可以理解“互相”的意思。
2。師：哪位小朋友能找到他們互相稱贊的話呢？大家能從課文中找出來嗎？
�。▽W生匯報交流并朗讀）
師：從這些話中你都讀懂了什么？（師用激勵性的語言評價學生）
生：從小刺猬的稱贊中，我知道了雖然小獾的板凳做得比較粗糙，但還是有進步的，因為他做得一個比一個好！
生：我從一個比一個好中讀懂了小獾做板凳的本領越來越好。
生：我知道小獾做事情的`態度很認真，所以小刺猬才稱贊它。如果他做事不認真，小刺猬就不會稱贊他了。
師：是啊，只有發現了別人的優點，你才能去稱贊別人。如果是虛情假意的稱贊，別人是不會喜歡的。小朋友回答地都很精彩，你能想像小獾受到稱贊時心理活動嗎？說說看。
生：我從“小獾高興極了”知道，聽了小刺猬的稱贊，他的心情非常高興。
師：那他心里會想些什么呢？
生：小獾會想，我一定要好好努力，爭取更大的進步。
生：我一要好好學做木工，不辜負小刺猬對我的期望。
……
師：那小朋友又從小獾稱贊小刺猬的話中讀懂了一些什么呢？
生：我從這句話中讀懂了小獾從來沒有見過這么香、這么好的蘋果。
生：我對他的話有補充，小獾覺得小刺猬的蘋果那么香、那么好，那是因為這蘋果代表了小刺猬的一番心意。
生：小獾是聞過蘋果以后，才夸獎小刺猬的，說明他也是經過了自己的發現，是他真心地在夸獎小刺猬！
師：你們說得真棒！我們只有自己發現了別人的優點，才能去夸獎別人。而且夸獎別人的時候要真心實意，不虛假。那就請你們用真誠的語氣來讀一讀這些話吧�。ń處熞龑W生通過多種方式來朗讀這篇課文。）
3．師：那小刺猬和小獾的稱贊有沒有給對方帶來收獲呢？四人小組合作，趕緊找一找，并說一說你是從哪里看出來的。（四人小組合作交流、討論，師隨機指導）
師：討論完了嗎？誰先來說？
生：我知道了小刺猬的稱贊讓小獾獲得了信心！一開始小獾認真地學，后來有點兒泄氣了，他讓了小獾的稱贊才又重新有了信心。
生：原來小獾只會做板凳，小刺猬的稱贊讓他有了信心，他現在已經會做椅子了！
師：原來只會做板凳，現在會做椅子了，這是多大的進步��！還有嗎？
生：小獾為了感謝小刺猬對他的幫助，把自己親手做的第一把椅子送給了小刺猬，也說明了小獾真的非常喜歡小刺猬。
……
師小結：是啊，看來稱贊別人能讓他有更大的信心，取得更大的進步�。◣煱鍟河行判�，取得更大進步）
師：如果你是這只小獾，你會怎樣來說這句話呢？（生自由朗讀，分角色讀）
師：稱贊別人還有別的作用嗎？
生：：是小獾的稱贊讓小刺猬消除了一天的疲勞。
……
師追問：小刺猬一天都在森林里采果子，他沒有休息，疲勞怎么會消失呢？
生：因為小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不覺得疲勞了。
生：我知道了，因為課文中的圖畫上畫著小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高興。
生：我覺得他們說的都不是最重要的。因為小刺猬是聽了小獾的稱贊以后，他覺得非常高興，所以他的疲勞才會消失。
生：小刺猬是高興得把一天的勞累都忘記了�。�
4．教師總結：是啊，稱贊別人不但能讓他有更大的信心，取得更大的進步，還能讓別人覺得開心、快樂，把一天的勞累也忘記，甚至可以把所以煩心的事情也忘記�。◣煱鍟菏谷碎_心快樂）
5。教師請學生分角色，有感情地朗讀整篇課文。
6。最后請小組同學合作，表演課文，對表現好優秀或者進步大的同學給予一定的獎勵。
四、課后拓展
1。小朋友，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說一說為什么？
2。小朋友你來想一想：如果一開始小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑他，那會有什么后果？
3�；丶規透改缸隽λ芗暗募覄栈�，體會勞動的快樂和受到稱贊的喜悅。
小學語文教案 篇6
【學習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能概括課文的主要內容。
�。�、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。
【教學重點、難點】
如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
【課前準備】
發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
【教學方法】
朗讀感悟。
【教學時間】
一課時。
【教學流程】
一、談話激趣，導入課題
�。�、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。
�。�、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
二、初讀感知
�。�、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
�。�、分自然段指名朗讀檢查。
�。�、討論疏解：
�、� 故事發生在什么時間？
�、� 文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？
�、� 完整地說說課文主要講了一件什么事。
課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
�。�、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。
�。�、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
�。�、小組進行比賽。
�。�、同學評議，推選優勝組。
四、課本劇表演
五、討論深化
�。�、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？
�。�、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？
【課后分析】
誠實守信是做人處世的`基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。原本我是設計１課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。
小學語文教案 篇7
教學目標：
�。�、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、 能聯系上下，理解詞語的意思。
�。�、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。
教學過程：
一、 齊讀課題，復習舊知：
1、這節課我們繼續學習《學棋》這一課，請小朋友讀一讀課題。
2、復習生詞：
3、說說課文講的是一個什么樣的故事。
二、 引導質疑，導入新授：
1、為什么要跟“秋”學棋呢？用課文里的話告訴大家。
2、讀第一節，說說“秋”是一個什么樣的老師？理解詞語“能手”“遠近聞名”。
3、指導朗讀。
4、過渡：都說“名師出高徒”后來“秋”的兩個學生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？
5、學生讀最后一小節。
6、（板書“出色”“沒多大長進”）理解這兩個詞。
7、質疑：為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進？（板書：？）
三、 圖文結合，理解課文：
1、剛才問題的答案就在課文的第二小節里，請小朋友默讀這一節，用“——”和“~~~”分別畫出兩位學生不同的學習態度。
2、指名讀第二小節第一部分。（總結板書：專心致志）
3、看圖，用學過的詞來說說這個學生是怎么樣“專心致志”的？
4、（出示課文中相關語句）這里的`“專心致志”主要體現在三個動作上，請找出三個動詞。
5、指導朗讀這一部分。
6、另一學生怎么學棋的？指名讀。
7、這個學生學棋可以用哪個詞形容？（板書“走了神兒）
8、看著圖說說什么是“走了神兒”？（用“一邊”……“一邊”……的句式說）
9、引讀這一部分。
10、男、女生分別讀兩位學生不同的學習態度。
11、齊讀最后一小節。
四、 拓展延伸，提示主題：
1、后來，老師讓兩位學生比試一次，結果會怎么樣？這時，你想對這兩個學生分別說些什么呢？
2、教師出示贈言：“要想學得藝驚人，虛心專心加恒心�！�
五、學習生字，布置作業：
1、出示生字“能”、“�！�、“致”
2、說說怎么樣記住它們。
3、師范寫，生描紅。
4、布置作業：
在習字本上寫好生字。
把這個故事講給家里的人聽。
板書設計：
13、學棋
一個學生 專心致志 出色
另一個學生 走了神兒 沒多大長進
小學語文教案 篇8
教學目標 ：
1．認識6個生字和9個認讀字。
2．正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
3．知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。
教學重點：
1．正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子，背誦課文。
2．知道課文寫了哪幾種小動物，并了解它們尾巴的特點。
教學難點 ：
1．學會朗讀疑問語氣的句子。
2．了解動物尾巴的特點。
教學過程 ：
一、復習檢查
1．出示音節：
2．讀字卡片：
二、談話導入
電腦出示北京動物園門口圖。你們看這是哪兒呀！老師今天帶你們到動物園看一看好嗎？電腦出示6種小動物。你們看看有幾種小動物呀！他們都是誰呀？板書：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。它們來到一起想玩兒一個“”的游戲。這幾個小動物是怎樣的，它們的尾巴有什么特點呢？請同學們打開書看一看。
三、初讀課文，讀準字音。
1．借助漢語拼音自由地小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。
2．學生再次自由讀課文，要求：在課文中畫出生字和會認字，把生字和要求會認的字多讀幾遍。
3．同桌的兩個學生輪流讀，相互正音。
4．教師出示卡片，檢查6個生字和9個會認字的字音認讀情況。對于學生難讀準的“長”、“傘”、“短、兔、松、鼠”的音，應多讀，重點指導。
四、朗讀課文，理解課文。
1．大家看看這課共有幾個自然段？（4個）
2．學習一、二自然段。
�。�1）自己出聲讀讀這兩段，讀后你發現了什么？
�。�2）認識問號。
師講：第一自然段中的每句話最后都是這樣的標點符號“？”（板書）。這個標點叫問號。凡是句尾有問號的句子就表示問話，讀的時候語調上揚，要讀出問話的語氣。
�。�3）指導讀第一段。
�、俳處煼蹲x第一段。
�、趯W生自己練習讀。
�、弁阑プx，相互糾正。
�、苤该x。
�。�4）指導讀第二段，電腦出示猴子圖、兔子圖、松鼠圖。
�、僬堃幻瑢W讀第一段，讀出問話的`語氣。
�、谡埓蠹铱磮D回答，語調要讀得平緩，肯定。
�、弁劳瑢W對讀，一人問，一人答。
�、芎镒拥奈舶陀惺裁刺攸c？板書：長
�、萃米拥奈舶陀惺裁刺攸c？板書：短
�、拮寣W生知道“長和短”是意思相反的詞。
�、咚墒蟮奈舶褪裁礃友�？像什么呀？
�、嗨墒蟮奈舶秃孟褚话褌�，對“好像”一詞是怎樣理解的？（就是打比方的意思。是說松鼠的尾巴和打開的傘有些相似。）板書：像一把傘。
�。�5）背誦第一、二段
�、偻劳瑢W讀第一、二段的問答句。
�、谥该唤M同學對讀，學生評讀。
�、劭窗鍟约壕毩暠痴b。
�、芡辣�，指名背誦。
3．學習第三、四段。
�。�1）自己出聲讀讀第三、四段。
�。�2）第三段提出什么問題？第四段又是怎樣回答的？（出示公雞圖、鴨子圖、孔雀圖）同桌同學一問一答。
�。�3）請一組同學一問一答，其他同學評讀。
�。�4）看圖說說公雞、鴨子、孔雀的尾巴有什么特點？板書：彎，扁，好看
�。�5）師問：鴨子的尾巴扁，“扁”是指什么？（是指鴨子尾巴的形狀是扁的。）
�。�6）自己看板書練習背誦。
�。�7）同桌互背。
4．練習背誦全文。
�。�1）同桌同學互背，一人背問句，一人背答句，然后交換背。
�。�2）請一組同學對背。
5．說說這6種小動物有什么特點？電腦先出示沒有尾巴的6種小動物，然后在圖下出示6種動物的尾巴，讓學生拖動電腦鼠標，做給動物找尾巴的游戲，調動學習積極性。
附：板書
小學語文教案 篇9
教學目標
1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。
2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3.自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
4.讀讀背背，收集積累名人名言。
5.讀成語故事，了解故事內容。
教學重難點
1.口語交際
2.習作練習
課前準備
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
教學課時
4課時
教學過程
第一課時
口語交際 講名人故事
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組舉行
1.調整座位，各小組圍坐在一起。
2.各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4.各小組內學生試講、教師巡視。
二、全班交流
1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1.聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。
2.學生暢談感想。
3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
習作.指導
一、交代任務
學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。
二、選材構思
1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人 物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛思考，善于提出問題
宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到
2.該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
把事情想清楚。
事情發生的時間
事情發生的地點
事情中的主要人物
事情的起因
事情的經過
事情的結果
三、動筆起草
1.下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。
2.學生動筆寫草稿，教師巡視。
四、修改謄寫
1.大家邀請有代表性的'一、二位學生朗讀自己的習作。
2.師生共同評議。
3.針對已發現的問題修改自己的習作。
4.謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。
5.寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。
第三課時
習作.講評
一、讀文猜人
1.教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。
對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。
2.議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？
3.請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？
引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。
二、再讀欣賞
1.請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。
大家聽后議議評評。
2.教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。
第四課時
日積月累
一、我的發現
1.輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2.出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現。
a.指名讀句子。
b.學生交流發現，教師引導總結。
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
3.齊讀句子、體會。
4.到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時�；匚兑幌�，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。
2.請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3.指名朗讀交流。教師相機正音指導。
4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5.指名再讀，師生評價。
6.齊讀鞏固。
7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。
三、成語故事
1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。
2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。
3.指名朗讀，師生共同正音正句。
4.各自再讀。
5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。
6.了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。
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