【精選】小學語文教案5篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
情境導入：
同學們今天上課之前，讓我們先來做點熱身運動。放響《幸福拍手歌》，讓學生跟著音樂節奏動起來。音樂完畢之后，師：“我們對幸福的表達有很多種方式，比如說唱歌、跳舞......但是，幸福到底是什么呢？”
課件出示：在你們心目中，幸福是什么？生答（5人左右）
同學們的回答真是豐富多彩，各自都有不同的見解。幸福到底是什么呢？
今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，（板書課題，叫生齊讀）
讀童話：
翻開書到46頁，邊讀邊想一想課文主要講了一個什么故事？并用筆標出難理解的地方。（七分鐘后，回答：課文主要講了一個什么故事？
說童話：
試著用自己的話簡單的概括一下這個童話故事。（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么！
三個牧童是通過多少年才知道幸福是什么的？（十年）
故事中主要人物分別有誰和誰？智慧的女兒和三個牧童（板書）
十年前，三個牧童知道幸福是什么了沒有？（不知道）你是怎么知道他們不知道的？朗讀和體會三牧童和智慧的女兒的對話。
十年之中，三牧童由什么變成了什么？（三小孩成長為強健有力的青年）
十年后，他們體會到幸福是什么沒有？你是怎么知道他們體會到了？默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。分別叫3生讀醫生的話�；卮穑�1、第一個青年對幸福的理解是什么？（學做醫生，為人治病。）2、醫生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會說些什么，病人又會說些什么呢？再次齊讀“弄明白了......”
第二個第三個青年對幸福的.理解又是怎么樣的呢？分別叫學生個讀。并回答第二個青年對幸福的理解是：勤懇工作，對人有用。第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養活多人。齊讀三青年的對話。
這是三個青年對幸福的理解，此時此刻出現了誰？（智慧的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。（幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）板書：靠勞動，盡義務，做益事。
說體會：
1、看板書連線頭簡要概括地說童話。
2、在生活當中，你有沒有類似的情況，做過有益的事情感到幸福？
板書設計：
幸福是什么
智慧的女兒三個牧童靠勞動，盡義務，做益事。
小學語文教案 篇2
教學目標：
1.通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。
2.積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優秀傳統文化豐厚的底蘊。
教學重點：
感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。
教學難點：
評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。
教學準備：
1.制作閱讀表格。
2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，評價人物
1.本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？
�、傩〗M合作評價人物，互相完善。
�、谶x派代表發表本組對人物的評價。
�、墼u一評哪個小組的'表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。
2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。
�、偻澜涣�、討論。
�、谂e行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。
【在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎�！�
二、擴展閱讀，鼓勵記錄
1.你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。
2.俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。
第二課時
一、激發興趣，巧對歇后語
1.“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。
三個臭皮匠——
周瑜打黃蓋——
關公面前耍大刀——
2.同學們知道哪些有關于古典名著的歇后語？
【語文是母語，學習的機會無所不在，學生課外的積累是超乎想象的�！�
二、學習“歇后語”，合作交流
1.出示文中歇后語，準確流利朗讀。
2.交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。
3、多種形式的讀，鼓勵背誦。
三、聯系生活，鼓勵運用
1.生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學們展開想象，試著說一說。
2.學生交流，對運用恰當的語言環境給予表揚。
四、課外擴展，鼓勵搜集
1.有關于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。
2.請同學們課下搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。
五、自學“課外書屋”，鼓勵讀原著
1.自讀課外書屋相關提示，談一談你的感受。
2.《西游記》的電視劇，動畫片同學們看得已經很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。
小學語文教案 篇3
教學目標：
1、學習生字，正確流利朗讀課文。
2、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
3、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。
教學準備：
學生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內容，借助課本上的資料袋對頤和園有一個初步了解。教師做好分析教材特點和了解學生年段特點的準備，同時收集頤和園相關資料，形成課件及教學資源儲備。
教學過程：
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們要學習第18課，請讀課題。
2、頤和園是我國保持最完整，規模的皇家園林!該怎么讀(課題)?
3、今天，頤和園早已成了中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。你又想怎么讀?
4、小結：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學習中要試著用朗讀把自己的感受表達出來。
二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內容。
從詞入手，了解課文描寫的主要景點和游覽順序。
1.按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，并學習其中的生字“廊”。
2.思考：為什么要寫這樣三個詞?為什么要按這樣的順序寫?文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序?
3.學生自讀課文，勾畫文中表示游覽順序的句子。
從句子入手，掌握文章的結構，了解課文的主要內容。
1、學生自讀表示游覽順序的四句話，從中感受移步換景的游覽觀察順序。
2、給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，并根據段落提綱掌握課文的主要內容。
師生共同根據板書概括課文主要內容并提出進一步的學習要求
這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文�，F在，我們就移步換景，依次游賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。
三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。
“游賞”長廊。
1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關文字，在原文中加入表示觀察角度的.短語，請學生讀一讀思考這些短語對我們“游”長廊有什么幫助?
(放眼一望)綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。(抬頭看去)每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。(邊走邊賞)長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
2、學生整體感受整個自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發現長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。
3、根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。
4、由此及彼，學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內容。
5、再次出示表示觀察角度的短語并配合由此看到的景象圖片，學生練習分三層背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。
6、小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續隨著文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。
“游賞”萬壽山。
1、學生自讀第三自然段，從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。
2、抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確
3、小結：這一次，我們跟著作者從抬頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。
學生自讀自悟，從不同角度“游賞”昆明湖景區，感受昆明湖的特點和作者的表達方式。
1、占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。
2、學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。
3、學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。
4、今天這堂課我們按游覽順序，依次從不同的觀察角度游賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什么妙處?(這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。)
四、總結。
1、以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產”的價值。
2、以“說不盡”引出選擇重點內容寫清楚的游記表達方式。
五、課后學習建議。
1、建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識;
2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。
小學語文教案 篇4
一、創設情境，談話導入
1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你�。�
�。愕膶W習用品放得多整齊��！我也稱贊你�。�
2.師：如果你看見你的同桌作業字寫的不工整，但是他已經慢慢有了進步，一天比一天好了，你會怎么評價他呢？（生交流）
3．師：想不想小動物們遇到這種情況是怎么評價同伴的嗎？（想）那就請同學們看動畫片吧！請同學們認真看，看完后告訴老師片里的小動物們是怎么做的，它們給你留下了什么印象？
生反饋（小動物們是互相稱贊的）
師：同學們想給這個動畫片取個名字嗎？
生反饋，師隨機板書：稱贊
你們知道稱贊還可以說是什么嗎？（表揚、贊揚）對，稱贊也是發自于內心的對別人的一種贊揚、表揚，誰愿意再來讀讀這個詞；
指名讀、齊讀“稱贊”。
師：同學們才把動畫片看了一遍可能還有不太明白的地方，別著急，接下來我們就要來學習這篇童話故事，那么在學習之前能說說你想通過學習知道些什么嗎？（生質疑）老師相信待會兒同學們學完課文后一定會了解更多，小動物也一定會給你們留下更深刻的印象。
二、學習課文
�。ㄒ唬┳宰x課文
1．請同學們自己讀讀課文，注意讀準生字的字音，讀好每一句話。
2．請選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的'手勢。
3．請一小組同學分節讀課文，其余同學邊聽他們有沒有讀準字音，邊思考：文中講了誰稱贊誰？
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
4．聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書
�。ǘ�1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。
2、指名讀稱贊的句子，師出示句子：
�。�1）你真能干，小板凳做的一個比一個好！
�。�2）你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果
師：通常稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？（高興，贊揚）那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！注意要讓別人聽了你的稱贊能感覺到快樂。
指名讀（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！誰愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢）
我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）
兩大組分角色讀句子，加上動作。
�。ㄈ┠沁@樣的稱贊會起到怎樣的神奇作用呢？請同學再細細讀讀課文7—9自然段，找找相關的語句。同位交流，可以用自己的話，也可以用書上的句子。
指名讀句子，師課件出示句子：（1）我已經會做小椅子了�。ㄗ院�，高興）
�。�2）你的稱贊消除了我一天的疲勞�。ǜ吲d，快樂）
師：誰來說說小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現呢？（小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好，得到稱贊后會做小椅子了；小刺猬摘了一天的蘋果已經很累了，但是在得到稱贊后他不但不覺得累，反而覺得快樂。）
指導有感情地朗讀這兩句話
�。ㄋ模┖喍痰膸拙浞Q贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？（課件出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。）
自由讀這句話再指名讀
師：這句話你能讀懂嗎？先同位交流，再有不懂的地方可以提出來，我們一起解決。
生質疑，（泄氣，自信）
指導學生看書上第一幅圖上小獾做的凳子，做的怎么樣？（粗糙，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會）�？粗@樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：對，當小獾怎么也做不好時，他灰心了不想做了，這就是泄氣了，懂了嗎？
師：是��！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊��！
�。ǔ鍪痉Q贊的話）引讀：這時小刺猬說——
�。ㄎ澹┞犃诵〈题姆Q贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？想想再說（生交流）
師：試想一下，如果開始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾會怎樣呢？（學生交流）
師：是��！在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該看到他的優點稱贊他、鼓勵他，因為稱贊就像神奇的魔棒，（出示課件句子）它能——帶給我們自信，帶給我們成功，帶給我們快樂。（指名讀，齊讀）
三、拓展延伸
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，你體會過稱贊帶給你們的快樂了嗎？我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了，誰來說說你平時得到過哪些稱贊？
師：（你表現得那么好，的確該得到稱贊；發現了別人的優點，是該好好稱贊一番�。。┱鏋槟銈兏吲d，得到了那么多的稱贊！但是在我們得到別人稱贊的同時也應該學會善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。你們能做到嗎？誰能現在就試試？
學生說話訓練、交流
四、配樂朗讀
你們喜歡這個童話故事嗎？對，這兩個小動物之間那種互相鼓
勵、互相關心的溫暖深深感染了我們，想不想象老師那樣配樂再讀一讀？邊讀邊體會文中還有哪些地方給你留下了深刻印象，讓你感動的。
組織小組交流，再進行全班交流討論
五、角色表演
六、板書設計
稱贊
小刺猬——小獾
小學語文教案 篇5
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學生年齡小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產生共鳴。如何引導學生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領會掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以英子的內心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后的聲音，在讀讀說說中與文本對話，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學目標
1．會寫6個生字，
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心變化，引導學生初步學習概括主要內容的方法。
3．理解課文內容，知道人與人之間需要關心、鼓勵，懂得要主動去關愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
三、教學過程
�。ㄒ唬�、導入：這節課我們繼續學習29.《掌聲》———齊讀課題。
�。ǘ�、復習本節課詞語（開火車領讀）
�。ㄈ�、走近人物，感受“情感”變化
�。�1）感受英子的內心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師：你能用一個詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細心的同學在課文中能找到這個詞）（憂郁的）
師：同學們真了不起，非常會概括，非常會抓詞。
【板書：憂郁】
師：課文有一個自然段，重點寫出了英子的憂郁�？齑蜷_書找找，看看是哪一個自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語當中你們感受到英子內心的憂郁呢？
�。ā澳淖诮淌业囊唤恰�。）
師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
�。ú怀雎曇舻刈x。）
師：那默默的呢？是什么意思？（不動聲色的）
師：一聲也沒有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？
�。ㄋ缭绲鼐蛠淼搅私淌遥�
師：同學們能夠抓住關鍵詞句去體會，這是很好的學習方法。跟劉老師想象一下：當同學們出去快樂活動的時候，英子卻總是——
�。刈诮淌业囊唤�。）
師：當同學們還走在上學路上的時候，英子已經早早地——
�。▉淼搅私淌�。）
師：下課鈴響了，她卻要——
�。ㄗ詈笠粋�離開）
師：是啊，這一切都是因為什么呢？
�。ㄋ眠^小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的自——（卑。）
師：是的。（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會，同學們還應該把它——記下來�？靹觿庸P。然后自己試著讀讀這個自然段，讀出英子的憂郁和自卑。（部分學生還在寫，師又補充道）自己試著讀一讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受。
師：讓我們再走進這個自卑憂郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀。（師同讀。）
2、感受英子的開朗、自信。
師：后來英子就像變了一個人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？
�。ㄊ堑谒淖匀欢�。）
師：讀讀吧。
師：原來小英子默默地坐在教室里，現在——和大家一起游戲。
師：小英子還叫同學教她跳舞，能用什么詞形容現在的英子？
師：好，讓我們把體會記下來。
【師板書】 開朗 自信
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書，我們把這種感受帶進朗讀中。師讀第一句，
生讀：“她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞�！�
�。�2）抓英子的情感變化，通過關鍵詞語概括主要內容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
�。ㄍ瑢W們的掌聲。）
師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰來試試。
�。ㄒ郧坝⒆臃浅n郁和自卑，可是經過這次故事會后，變得開朗和自信了。）
師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。
四、品析段落，體會“情感”變化原因
�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。
師：那課文哪幾個自然段，寫的是同學們送給英子掌聲這件事呢？
�。ǘ匀欢�。）
師：下面就請同學們默讀二三自然段，同時劃出描寫英子動作的句子。（劃句子要劃完整。）
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來讀一下你畫的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去�！�)
師：還有誰劃了這個句子？請你再讀一遍。
師：同學們，輪到英子上的'時候，她卻立刻把頭——
(低了下去)
師：那一刻，英子的心情你們能體會嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂郁,自卑)
師：把你的體會送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）
師：好，送到句子里
師：是啊，從低頭的動作中，我們體會到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子——”
�。� 生：（齊）“立刻把頭低了下去�！保�
師：還劃了哪個句子？
�。ㄉ骸坝⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！保�
師：沒有劃的同學，也把這句話劃下來。
齊讀。
師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
�。� 生：因為她怕同學們看見她走路的姿勢。因為英子不想讓同學們看見他走路的姿勢。
因為她的左腳留下殘疾。）
師：所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰愿意來試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？
生：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！�
師：我們一起讀。
齊讀。
�。ǘw會兩次掌聲的含義
師：同學們，抓住了人物的動作和神態，我們才能很好地體會出人物內心的情感。假如這個小英子就在我們的旁邊，你想對她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說什么？
�。ㄉ河⒆幽悴灰ε�，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
師：是啊，你們的鼓勵，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——
�。ㄉ簾崃叶志�。）
師：這掌聲是同學們對英子熱情的——
�。� 生：鼓勵。）
師：好，一起寫感受。（生抄教師板書的詞語。）
【教師板書】
鼓勵
師：在同學們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么？
�。ㄉ河⒆�，你真勇敢��！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！
聯歡會上我會教你跳舞的。）
這一次，同學們還對小英子送去了自己的贊賞。（師板書“贊賞”，生抄在書上。）就像同學們說的，小英子只是身體上的殘疾，其實她也有自己的優點。此時小英子的一搖一晃和上臺時的一搖一晃有什么不同？
�。ㄉ褐靶∮⒆邮菓n郁而緊張的，現在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信，后來是她臉上帶滿了微笑。）
師：同學們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？
�。ㄉ菏峭瑢W們對她的一片贊賞，同學們對她的一片鼓勵，對她的夸獎）
生：同學們對她的夸獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑著面對生活。
師：是啊，如果把這一切，化成一個字那就是——
�。ㄉ海R）愛。）
�。ㄈw會兩次掌聲給英子帶來的變化。
師：就是這份愛，醫治了英子內心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——（指投影），讀！
�。� 生：（齊）“我永遠不會……微笑著面對生活�！保�
四、總結掌聲的內涵
我說掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活！你覺得掌聲像——————（生補充完成這句小詩）
五．指導書寫六個生字
六．小結最后送給大家一句話
師：生活中人人都需要愛，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻給別人！
【小學語文教案】相關文章：
《小學語文》教案01-26
小學語文經典教案01-08
小學語文的教案01-10
語文小學教案01-03
小學語文語文園地教案11-19
小學語文《語文天地一》教案01-13
小學語文《語文園地六》教案01-11
小學語文《語文園地三》教案02-03
小學語文《語文園地七》教案02-04
小學語文優秀教案05-09