語文教案10篇(通用)
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
�。ㄒ唬┙忸}導讀。
談話；生活中，有各種對話——兒子與母親的對話，學生與老師的對話，士兵與士兵的對話，將軍與士兵的對話……可是，你聽過這樣的對話嗎？（板書：太陽與士兵）他們在什么地方對話呢？談了些什么內容呢？
請同學們注意本課的副標題（板書：——采自中國“東方第一哨”的時空信息），再看看課后的“學習鏈接”，想想你知道了些什么？
�。ǘ┏踝x對話。
以個體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次對話。
�。ㄈ┰僮x對話。
以分角色對話為主，一邊讀，一邊想：每次對話主要說了什么內容，你從中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象？
1.讀第一次對話，要想象士兵們清晨高唱“哨歌”上崗，在太陽照耀下升旗的情景。
2.讀第二次對話，要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場的情景。
3.讀第三次對話，要想象士兵們年復一年在冰天雪地迎風站哨的情景。
�。ㄋ模╈柟叹毩�。
1.注意下面句子中帶點的詞，想想這樣寫所包含的意思和情感，再有感情地讀一讀這幾句話。
○北國的松，江南的竹，中原的月季，陜北的'向日葵……每一粒種子都帶著戰士的馨香在這里落戶。（戰士們來自祖國各地，共同守護祖國疆土，都對祖國無比熱愛和忠誠。）
○在您的光輝沐浴下，我們感受到祖國母親的慈愛。（知恩之心，感恩之情。）
○我們要將我們全部的光和熱，獻給祖國，獻給人民，獻給您——偉大的太陽�。▓蟠鹬姆瞰I之情。）
2.為課文插圖配一首小詩，題目是《太陽與士兵》。
3.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說的話。
語文教案 篇2
教學目標：
1．明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。
2．激發學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘寫作素材。
3．升華學生情感，鼓勵學生自主創新，完成習作。
教學過程：
一、 導入：
同學們，老師想問大家一個問題，給予你生命的人是誰？那
么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻了一切，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會母愛，升華親情吧！我想每一個做兒女的人，聽了這首歌都會有所憶，有所思，有所想，心中都會激起對父母的無限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題，進行一次習作。
二、 明確習作內容及要求
小黑板出示習作內容及要求。指生讀
問：怎樣寫才能表達真情實感，體現父母的愛呢？（板書：真
情實感）
從本組四篇課文提煉寫作方法
在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？作者是怎樣體現父母的愛的？生匯報
我們也可以運用這些描寫來寫這次習作，老師這有一些精彩的片段，想欣賞嗎？生欣賞片段
過渡：在我們的生活中，處處都充溢著濃濃的.父母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是嚴格的要求，是熱情的鼓勵。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對你的愛，也可以借助機會，與父母說說心里話，還可以給父母提建議。（要求：說父母愛的同學要講清楚父母對你愛的一件事；說心里話的同學希望你敞開心扉，提建議的同學要把意思表達明白，語句要連貫。）
小組說，派代表發言（其他同學給評價）
過渡：聽了剛才同學們的發言，老師知道同學們把父母對你的愛銘記在心里，并且知恩圖報，誰言寸草心，報得三春暉。把你們剛才所說得寫下來就是一篇篇佳作，寫好這次習作不僅激勵著你，而且感動他人。
同學們有沒有信心寫好？
三、 總結全課：這節課你有什么收獲？
師總結：這節課，同學們的收獲很大，老師真為你們感
到高興，老師沒有可送給你們的，就送給你們幾句名言警句吧，我們一起讀讀。課下把作文完成，老師希望你們把這些名言警句恰當地用到你的作文中
最后讓我們在崔京浩的一首《父親》中結束這節課吧！
語文教案 篇3
教學目標
1.了解課文內容，知道動物是以怎樣的運動方式趕來開會的。在理解課文的同時滲透遵守時間的品德教育。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.會認13個字，會寫4個字。
4.參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
教學重點
1.認識13個字，會寫4個字。
2.指導學生有感情地朗讀課文。
教學難點
了解課文內容，知道各種動物趕來開會的方式，受到遵守時間的教育。背誦課文。
教學準備
生字卡、詞語卡、動物圖片、課文插圖、朗讀課文的音帶。
教學時數
2課時。
教學過程
第一課時
(一)創設情境、質疑導入
1.(出示老虎圖片)小朋友，瞧，誰來了?你知道的老虎是一種什么樣的動物?對了，今天老虎大王到這兒來是想召開動物大會呢!(板書課題)看到這個題目，你想知道哪些問題?
2. 學生質疑。
3.小朋友真愛動腦筋。我們一起來讀讀課文，看看大家的問題能不能在課文中找到。
4.聽課文錄音，標出自然段。
(二)自讀課文、隨文識字
1. 自讀課文，教師巡視，看看哪些同學需要個別指導。
2. 學生讀完課文后，再讀一讀生字表中的生字，邊讀邊在文中畫出生字，借助拼音，讀準字音。
(三)檢查反饋、學習生字
1. 出示生字卡，采用多種方式讓學生認讀。
(1)開火車讀。
(2)請小老師帶讀。
(3)去掉拼音直接讀生字。
2. 識字方法。你用哪些方法記住這些字?
3. 游戲鞏固。
(1)給動物掛牌：出示老虎、烏龜、大象、牛的圖片，指名上臺在圖片下貼上相應的生字卡。
(2)猜字游戲。老師和學生互相出字謎考考對方。如：豎橫橫鉤撇，七幾下面藏。猜猜這是哪個字?
(3)給生字娃娃找朋友。(用線連字組詞)
開怎遲虎
么會王到
(四)指導書寫、細致到位
1.請學生認真觀察4個范字，說一說每個字每一筆在田字格中的位置。個別字先指導學生整體觀察，然后再說重點筆畫在田字格中的位置。如“分”是上下結構，“八”要寫在橫中線上，撇、捺伸展開，蓋住下面的“刀”�！盀酢弊趾汀傍B”字進行比較，找出相同和不同之處。
2.學生提出難寫的字，教師范寫。
3.學生臨寫。
4.反饋糾正、評議。
5.學生在寫字本上書寫兩個。
6.展示作業。
(1)誰覺得自己的字寫得好看?請把你寫的字給同學們看一看。
(2)評選出本課的“小書法家”，將名字寫在黑板上。
第二課時
(一)圖文結合、學習課文
1.創設情境：在一片茂密的森林里生活著許多動物，它們的大王是老虎。這天，老虎大王準備在八點零五分召開動物大會。通知一發出，各種動物紛紛趕來了。
2.剛八點，就來了一些動物。大家看看圖，來了哪些動物?它們是怎樣來到的?小朋友們看得真仔細!八點零三分，又來了一批動物，它們是誰?猜猜它們是怎樣來的。八點零四分，最后一些動物也匆匆趕來了，大家想知道嗎?
3.小結：小朋友說得真好!我們看看課文是怎樣寫的'。
4.自由朗讀課文，邊讀邊批畫。(用數字標出自然段。用橫線畫出哪些動物來開會了，用三角形畫出它們來的方式。)
5.同桌交流：哪些動物來開會?怎樣來的?
(二)多種形式指導朗讀
1.當配音員比賽。
(1)下面我們來給課文的插圖配音，誰有信心當好配音員?
(2)你想讀哪一自然段?
(3)評價朗讀。
2.角色換位，指導朗讀。
(1)體驗老虎的心情。
�、僖龑w驗。師：如果你是老虎大王，那么多動物都準時到達，而小小的蝸牛卻沒有來，你會怎樣想、怎么說?
�、�(投影課文中老虎的話)你能讀讀老虎的話嗎?
�、壑该首x，適時評價。(如：“我聽出老虎生氣了�！薄拔衣牫隼匣牧��！薄澳芨嬖V我，你為什么要用這樣的語氣讀嗎?)
(2)體驗小蝸牛的心情。
�、偃绻闶切∥伵�，聽到老虎大王的話，你又會怎樣說?
�、�(投影課文中蝸牛的話)誰能根據自己的理解，讀讀蝸牛的話?
�、壑该首x，適時評價。(“我聽出了蝸牛害怕�！薄斑@只蝸牛還很得意呢!”)
3.配上適當的動作朗讀課文。
4.借助板書，試著背誦。
(三)創設情境、引導交際
1.幸虧碰到了袋鼠，小蝸牛才沒有遲到。請同桌分別扮演袋鼠和小蝸牛進行對話練習。
2.指名上臺表演。
3.小結：小蝸牛真聰明。它知道自己爬得慢，就請袋鼠阿姨幫助它，終于在八點零五分之前趕到了會場。它真遵守時間。
(四)拓展延伸
你還希望哪些動物去開會?它們會怎樣去呢?
(五)作業
1.朗讀課文，背誦課文。
2.將《虎王開會》的故事說給爸媽聽。
板書設計：
20虎 王 開 會
八點零五分開
燕子 烏鴉 啄木鳥 飛
八點：獅子 豹子 狐貍 狼 跑
大象 熊貓 走
八點零三分
袋鼠(蝸牛)青蛙 蹦
鯉魚 小蝦 游
八點零四分
烏龜 鱷魚 蛇 爬
語文教案 篇4
一、說教材
1、說教材的地位
這篇文章是語文版八年級上冊第一單元中的第三課。這一單元是游記單元，單元設置的要求是讓學生通過學習本單元內容，掌握閱讀和寫作游記的基本方法。它同時也是一篇寄情于景的抒情性散文，課文以優美的語言向我們介紹了一個在高原上充滿夢幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗，而且生物資源豐富。作者通過這一篇散文，抒發了對祖國大好河山的熱愛之情。
2、說教學目標
本課是一篇游記，根據游記這一類型文章的閱讀方法，確定這篇文章的教學目標是：
�。�1）把握本文的情感線索及觀察順序，培養觀察景物的能力。
�。�2）學習抓住景物特點生動描述的方法。
�。�3）通過聯系現實生活，增強自己的環保意識。
二、說教學方法
本文是第一單元游記中的第三篇，學生已經初步掌握了這種文章體裁的閱讀方法，教師完全可以放手讓學生自己去分析課文內容，體味文字中蘊涵的景之美、情之美。為了實現葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一目標，我采用“1+1高效合作教學模式”中的“主體閱讀模式”來進行教學�！爸黧w閱讀模式”把教學過程分為四個環節，分別是：“自讀感知——研讀探究——討論評價——拓展延伸”。教師在準備教案的同時，學生還要準備相應的學案。在這一過程中，學生始終處于主動獲取信息、提煉問題、解決問題的狀態之中。在老師的激勵引導下，學生通過自學、互動，以學生之間的小組合作、師生之間的協調互動作為主要的學習方式，來共同完成這一課的學習任務。
三、說教學過程
根據樹立“先學后教”的教學理念，教學過程應該以“學”為中心去預設。主要應該解決學什么、怎樣學的問題，進而形成新的高效課堂運行機制。這節課的具體教學過程是：
第一個環節：自讀感知。
在這一環節中主要讓學生觀看青海湖的影像資料、讓學生充分預習文本內容。進而讓學生對青海湖有一個基本的了解，對所學文本有一個初步的認識，為下一步學習做鋪墊。
第二個環節：研讀探究。
在這一環節中，我主要設計了兩個問題：
1、作者觀賞了青海湖的哪些景色？
2、作者是按什么順序觀賞青海湖的？目的是讓學生更好地把握本文的主要內容及寫作思路。
學生在預習中又相繼提出了自己的問題：1、青海湖哪一處景色最美？
2、如果讓我們自己編排游覽青海湖的行程，怎樣安排最為合理？
這些問題一經提出，立即引起學生的共鳴，因而也納入到學生共同研討的范疇之中。在具體教學中，教師可以分組讓學生把自己所找景色及觀察順序板書到黑板上。
第三個環節：討論評價。
在這一環節中，我主要設計了一個問題：同學們，青海湖是美麗的`，假如你現在是一名導游，正帶領著一個旅游團來到青海湖旅游，請你依據這篇文章，選取青海湖的一個景點，擬寫一段導游詞�？梢造`活地選取文章中優美的句子，添加到你的導游詞中。
在這一環節中，學生在充分研討文本的基礎上，自己寫出導游詞，并交由本組同學加以討論，最后選出優秀的答案加以展示。
第四個環節：拓展延伸。
在這一這環節中，我重點設計了這一道思考題：作者希望人們來到美麗的青海湖游覽，又怕這里的環境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發青海湖的旅游資源、發展當地經濟，又不致于破壞青海湖的環境？
這樣的問題容易引起學生的討論和思辨。而在討論思辨的過程中，學生的思想往往會逐漸統一起來。
學生在自己的學案中甚至還擬了一些保護青海湖的宣傳語，起到了很好的教育教學效果。
通過這四個環節，師生共同研讀文本，充分體會到這篇游記所蘊涵的語言之美、景色之美、人文之美。
四、說教學設想
在教學時，教師要十分注重創設師生對話、生生對話、學生與文本之間對話的良好氛圍，如：運用多媒體課件展示青海湖藍色的湖水、青青的草地、迷蒙的鳥島等自然風景，引領學生親歷課文意境。還可以利用課文配樂朗讀，引導學生初步感知課文的意韻之美。在第四個環節中，如果時間允許，甚至還可以讓學生分為正反兩方進行辯論。教師為學生實現新的發展所創設的有利的教學情境，會很自然的將學生帶入到青海湖那神奇而壯麗的風光之中。
五、說板書設計
本文的板書設計主要由學生完成。教師在進行第二個環節的過程中，可以讓學生分組到黑板上自己去書寫從文章中找到的青海湖的美麗的景色。這樣既可以強化學生的合作意識，又容易調動了學生學習的主動性，從而達到師生共同發展、學生主動發展的良好效果。
語文教案 篇5
[教學目的]
1、作者對美好境界的熱情贊美和執著追求的思想感情。
2、學習“移步換景”的寫景方法。
3、如何抓住文章的“文眼”來組織材料。
4、散文的景和情：情是景的靈魂，景是情的依托。
[重點、難點]
1、重點：在寫景中寄寓作者的思想感情。
2、難點：變換寫景角度和修辭手法的運用。
[教學時數]一課時
一、導入
1、作者簡介。
朱自清（1898~1948），原名自華，字佩弦，號秋實，原藉浙江紹興，生于江蘇東海。
1916年考進北京大學預科學習，參加五四運動。
1925年起任清華大學教授，致力古典文學研究，從事散文創作。
1931年至于932年留學英國�？箲鹎皩η巴境錆M勝利信心�？箲饎倮�，反對國民黨打內戰。
1948年6月，在拒絕“美援加面粉”的宣言上簽字。臨終前囑夫人：“有件事要記住，……我們家以后不買國民黨配給的美國面粉！”
8月12日，在貧病交加中逝世于北平。毛澤東高度評價他說：“我們中國人民是有骨氣的�！熳郧逡簧碇夭�，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’�！覀儜攲懧勔欢囗�，寫朱自清頌，他表現了我們民族的英雄氣慨�！�
2、時代背景介紹。
《綠》，寫于1924年。當時，南方成為革命的策源地，北伐戰爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對中國社會的前途，時刻都在關心著；對于以統一為大業的北伐，無疑也是抱支持態度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現為格調的明朗，節奏的明快，滿蓄著“為人生”、“寫實”和昂揚向上的生命活力�！毒G》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。
二、全文朗讀（聽錄音、配音樂及畫面）
思考：1、作者寫景的立足點有幾個？每個立足點寫了什么景物？
2、這篇散文的“文眼”上什么？
3、作者是怎樣抓住“文眼”來寫“綠”的？
4、這篇散文上怎樣做到情景交融的？
三、學生精讀課文，討論并歸納
1、作者寫景有三個立足點。
第一個立足點是山邊，寫梅雨潭的遠景。
第二個立足點是梅雨亭邊，寫梅雨潭的環境：山、巖、亭、天、草、瀑布、水花。
第三個立足點是梅雨潭邊，寫梅雨潭的綠：潭面、水波、水光、水色，并聯想。把三個立足點所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2、這篇散文的文眼是：我驚詫于梅雨潭的綠了。
3、作者是這樣抓住“文眼”來寫“綠”的：
文章開頭點題：我驚詫于梅雨潭的綠了。便按游蹤之先后，遠寫飛瀑及梅雨潭周圍的環境，實際上仍抓住“驚詫”來寫：“飛瀑之下必有深潭”，暗示出梅雨潭并非死水之潭，則是有不盡的活水深潭，是充滿生機之綠，這也是梅雨潭可愛之由。其瀑流飛瀉而下的氣勢、威力令人“驚詫”，水花飛瀉情景更可“驚詫”。然而寫到梅雨潭的綠招引我們去“追捉”時，“我心中已沒有瀑布了”，這顯示作者先寫瀑布，不過是用作陪襯，強調了“梅雨潭的綠”尤其令人“驚詫”，驚詫于她的潭面、水波、水光、水色，最后，文章結尾照應開頭：“我驚詫于梅雨潭的綠了”，顯示“驚詫”這“文眼”貫穿始終，而在“驚詫”之前加上“不禁”，更突出了“綠”的強烈印象。
文章充分體現了“形散神不散”的特點。
課文結構：（投影屏幕顯示）
開頭點題：驚詫于梅雨潭的綠
結尾扣題：不禁驚詫于梅雨潭的綠
4、本文是這樣做到情景交融的：（以課文第三段為例）
我們先看作者怎樣寫景：當“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時，“便到了汪汪一碧的潭邊了”，首先看到那醉人的綠，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠。然后作者用博喻來描寫了潭水的水波、水光、水色，但還覺得未能很好地表現出這綠的可愛，于是用了一連串的比較，通過這比較，突出地說明了梅雨潭的水色不淡不濃，水光不明不暗，正如一個漂亮的姑娘，個兒要高，又不能太高，臉要白，又不能太白，白里透紅，又不能太紅——恰到好處。
通過比喻和比較，這奇異的綠，可愛的綠就呈現在我們的眼前。面對這奇異、可愛的綠，作者的感情是怎樣的呢？
當“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”時，“我們開始追捕她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了”。作者用“招引”一詞是擬人用法，把靜態的“梅雨潭閃閃的綠色”寫成動態，反襯“我”急于領略那可愛的綠的急切心情。用“追捉”、“揪著”、“攀著”、“探身”、“鞠躬”等動詞，準確、自然地寫出了探奇攬勝的急切心情。這時，“我的心隨著潭水的綠而搖蕩”，看著那醉人的綠，作者情不自禁地“想張開兩臂抱住她”。當作者盡情地欣賞發潭面、水波、水光、水色之后，當作者又用心地比較了水光、水色之后，那種狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情終于傾瀉而出，達到了高潮：“可愛的，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？”那醉人的綠呀！……我含不得你，我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了�！拔宜湍阋粋�名字，我從此叫你‘女兒綠’，好么？”這感情的傾瀉，不但表現在語言上直接抒發，更表現在動作上的情不自禁：“我想張開兩臂抱住她”，“我用手拍著你，撫摩著你”，“我又掬你入口，便是吻著她了。還忍不住要從此叫你‘女兒綠’�！�
這樣，作者在描繪景色的過程當中，就把狂喜、傾慕、歡愉、神往的感情融匯在梅雨潭的一片綠色之中，情與景交織在一起。
四、談談《綠》的抒情特色
學生討論并歸納。
朱自清散文《綠》中關于梅雨潭之綠的一段文字，高超地運用了融情于景的寫作技法。情因景而起，因此無不與景物特征相吻合；對綠的特征描寫得真切，尤其能體現作者地景物綠的感情。作者描寫綠的潤澤光亮，正是為了抒發對綠的傾慕、熱愛、向往之情。但作者并沒有直接地、靜態地表達感情，閱讀時，我們會感到他的感情是流動的、發展的。朱自清緊緊地扣住了接觸之前、初次接觸、不斷感受、完全融入景場這一時間過程來抒發情感。表達了感情的流程，豐富了感情的層次，加深了感情的渲染力度，使文章呈現一種自由而細膩地展開心理流程的美感效應。
1、接觸景物之前，表達對景物的神往之情。作者尚未到梅雨潭邊，就感受到有“閃閃的綠色”、“離合的'神光”在吸引著他。于是開始“追捉”美的誕生地。揪、攀、小心探身、鞠躬過了石穹門——這一系列動作，既寫出了潭邊之路的奇險，到潭之邊行程的艱難；又突出表現了景物“綠”對作者的吸引力，作者對景物“綠”的無比神往；同時也確定了讀者的審美方向。
2、接觸景物之初，抓住第一感受。既到潭邊，親眼見到神往已久的景物的喜悅之情溢于言表�！拔业男碾S潭水的綠而搖蕩”，這是第一感受�！澳亲砣说木G呀！”“滿是奇異的綠呀！”醉人和奇異，寫出了景物的特征。心理學表明，第一印象（感受）往往能體現事物的概括性特征。下文對景物“綠”所作的具體描寫，就是這一特征的展開。第一感受，不斷地深入下去。
3、浮想聯想，表達對景物的熱愛。為了突出描寫梅雨潭之綠的醉人和奇異，作者用一連串生動形象的比喻，從不同角度來顯示潭水的綠：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她滑滑的明亮著，像涂了油一般……”這是對梅雨潭的漣漪以及顏色的亮度、純潔的比喻，集中寄寓了作者的熱愛之情。作者又用聯想的方法進行比較，以北京什剎海綠楊之淡、杭州虎跑寺綠壁之濃、西湖波之明、秦淮河水之暗，和梅雨潭相比，把與眼前之景既有共性又有不同點的濃淡明暗的不同光色引入作品，不但為寫綠色平添了多層次多角度的立體感，而且也能在廣闊的背景中，引導讀者透過作品的語言文字，展開再創造的想像力。這一聯想表現了作者對梅雨潭之綠擋不住的贊美。
4、感情逐步投入，探求景物特征的來源。為什么有這樣奇異的醉人的綠呢？是潭水深吧！為什么會這般鮮潤呢？是藍天融了一塊在里面吧！這種沒有答案也不需要答案的猜問，表明隨著時間的推移，作者感情已慢慢放開，從景物聯想到景物的來歷，“愛屋及烏”，已投入到癡迷的狀態。
5、刻畫景物神奇的魔力，抒發作者和景物為一體的感情狀態。朱自清熱情奔放又不乏天真的幻想：如果有一個舞女，手持綠水裁成的絲帶，一定能臨風飄舉，翩翩起舞；如果有一個盲妹，拿潭水作眼睛，一定能明眸善睞。綠是生命的靈動之氣，萬物賴綠而生機勃勃。作者忘乎其所，拍、摩、掬，一連串行為莫不是潭水之綠的魅力所致。至此，作者的感情也至高潮，讀者也久久不能平息，和作者一起共鳴了。
五、小結
這篇散文熱情地描寫了梅雨潭之綠，抒發了作者對生機勃勃、氣象萬千的綠的傾慕和向往，表現了作者對新生活的希望和積極向上的思想感情。
六、作業
1、課后練習一、二、三。
2、選用課時作業設計。
語文教案 篇6
一、教學要求
1、理解課文內容，學習鍺路人為他人歡樂默默付出辛勞的高尚品格。
2、學習主字新詞，理解“蔥蘢”“傀疚”“仰望”等詞的意思。
3、練習給課文分段，概括段落大意。
4、能回答裸后問題，理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
二、教學重點
課文中描寫與贊美鋪路人的部分。
三、教學難點
理解文中含義深刻的句子。
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題，簡介峨眉山
1、同學們游覽過哪些大山？今天我們學習一篇課文，寫的是作者游峨眉山途中看到的事，題目是《峨眉道上》。
2、簡介峨眉山。
峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，聳立在四川盆地西南邊緣，山勢巍峨，層巒迭翠，一向有“天下峨眉秀”之稱。山間有很多古跡，是我國佛教四大名山之一。主峰萬佛頂海拔3099米。課文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一處景點。
二、范讀課文
那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？聽教師把課文朗讀一遍。
三、讀課文，指導分段
1、出示下列生字詞練讀。
2、自由輕聲讀課文，要求讀準字音。
3、指名朗讀，思考：課文著重寫了什么人？是從課文的哪兒開始寫的？那么課文可以分為幾段？
討論歸納。
第一段（第一自然段），講我們在石板鋪成的山路上攀登感到非常吃力。
第二段（二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的鋪路人談話。
第三段（第七、八自然段）：講銷路工作的艱辛，贊美銷路人默默奉獻、計當無名英雄的高尚品格。
四、講讀第一段
1、指名讀第一段。
2、作者在峨眉道上攀登的是怎樣的`路”有什么特點？（攀登的是用一塊塊兩尺見方的、石板接連起來的階梯，非常陡。）
3、從哪些詞語可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、豎、陡坡〕
4、結合理解有關詞語。
“仰望”是怎樣的看？誰來做個仰望的樣子？
五、識記生字，書寫生字詞
六、作業
抄寫詞語，朗讀課文。
第二課時
一、齊讀第一段
二、講讀第二段
1、默讀第二段，看看這一段分幾層意思來寫的？
討論歸納
第一層（第二自然段）：講登山途中我們遇到十幾個裝著石板上山的人。
第二層（三一六自然段〕：通過詢問“我”才知道他們是給峨眉山鋪路的人并了解到鋪路的艱辛。
2．指名讀第二自然段，看看作者在登山時遇上了十多個什么人？他們有什么不同尋常的地方？為什么”我”會覺得他們真了不起？
3、輕聲讀三至六自然段，看看通過詢問“我”知道了什么？哪些地方體現了鋪路人的辛勞？（十多里外開山取石，鑿成石板。背上山去燦路，）
三、講讀第三段
1、默讀，思考：由鋪路人作者想到什么？畫出第七自然段中表示鋪路人辛勞的詞語。
2、歸納鋪路人的辛勞之處。
游覽路線：二百多里
石板數量：幾十萬、幾百萬、數不清
運送方法：靠人工
工作時間：年復一年
3、我想到這里，我內心感到一陣愧疚�！崩⒕巍痹谶@里是什么意思？（傷愧不安）“我”為什么愧疚？（我們走在別人鉑設好的道路上還嫌吃力，而銷路人長年累月背著大石板上山鋪絡，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默無聞付出著卒勞，與他們相比，作者感到愧疚）
4、鋪路人這么辛勞地工作是為了什么？為什么作者把他們稱為真正的無名英雄？（鋪路人一心只想讓游人方便，給滁人歡樂，他門長年累月默默無聞地選石鋪路）
四、總結全文
1、課文主要寫了什么內容？作者為什么要寫這篇文章？
2、學了這篇課文你有什么感受？
五、練習背誦七、八兩個自然段。
六、識記其余生字，書寫生字詞。
七、作業
完成“思考·練習”3。
背誦最后兩個自然段。
語文教案 篇7
【教學要求】
�。�、理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；
�。�、了解梅花的品格，學習這種品格；
�。�、有感情地朗讀課文；
【教學重點、難點】
�。�、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。
�。�、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。
【教具準備】 多媒體大平臺。
【教學方法】 讀解析評讀。
【教學時間】 一課時。
【教學過程】
一、導入
昨天，老師要求同學在各種媒體中查找有關梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）
二、老師配樂范讀課文，理解課文內容
�。�、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達了怎樣的思想感情？
�。�、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。
�。�、引導解決以上問題。
�。�、學生質疑。
三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義
�。�、課文描寫了五件事，同學們認為哪些事表達了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？
�。�、學生回答
�、� 引導學生深入理解課文。
�、� 朗誦詠梅的`詩。
�、� 教師引導學生解疑。
師小結：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。
四、擴充“思鄉”內容
�。�、從來“故鄉”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？
�。�、老師推薦一首詩。
�。�、播放歌曲《我的中國心》。
五、作業教案
語文教案 篇8
一、教學目標
1、激發學生熱愛科學的興趣，培養崇真求實的態度，提高對科學技術的認識
2、培養學生在追求的進程中具有人文關懷意識
二、教學重點
培養學生搜集信息的能力，口語交際能力和寫作淺顯科學小品的能力、科學童話的文字表達能力
三、教學難點同教學重點
四、教法設計口語活動、合作探討
五、學法指導調研小組合作搜集資料
六、教具使用常規
七、課時安排一課時
八、板書設計
九、教學步驟
�。ㄒ唬�、課前準備
1、廣泛收集科學家的故事，相關圖片等資料
2、若有條件，可采訪所在城市科學家的故事
3、四人一小組，準備好自己的資料帶，準備好自評、互評
4、教師準備好科學小品、科學童話，以便學生訪寫
5、學生準備五位同學，組成評價小組
�。ǘ�、活動過程
活動階段分三個階段：講科學家如何迷上科學的故事
談自己第一次迷上科學的故事
訪寫科學小品和科學童話
第一階段
小組內交流科學家的故事，激發每個學生的學習興趣
每組推薦1—2篇，班級交流
第二階段
班級內暢談第一次迷上科學的故事，或者是第一次在迷上科學如何受挫的故事
第三階段
教師提供科學小品、科學童話等例文，學生范讀、聽讀
根據以上所給信息或資料訪寫一篇探究科學的作文
例文外星人入侵地球
50XX年的一天，在地球人的一個太空站，兩個地球警衛正在值班，突然警報系統響了起來：“發現不明飛行物！發現不明飛行物！……”同時，兩個警衛從監控儀上發現了一個小點。緊接著，通話器發出一陣古怪的聲音：“哈哈！我們是天下無敵的比拉星人，我們要占領地球！如果主動投降，你們還可以繼續生活下去。否則，就摧毀地球！”二人立刻向地球防衛軍司令部發出信號。地球防衛系統全面啟動，同時向全球發出警報：“發現外星不明飛行物，并聲稱要霸占地球。我們決不投降！全球人民行動起來，保衛家園，各系統做好應戰準備�！�
兩天后，幾百萬個比拉星人架著古怪飛碟及太空船悄然降臨。他們首先派出一個隱形機器人，闖進太空站，殺死了兩名值班警衛。幸好其中一位在臨死前向地球發出了信號。地球防衛司令部馬上派出精銳部隊，啟動所有導彈、火箭發射臺�？傻厍蛉说膶椩趺匆泊虿恢庑侨说奶沾惋w碟，即使是電視頭導彈。因為外星人已經研制出了100倍光速移動器，而我們的仍在研制中。情況非常緊急，眼看軍隊快阻擋不住了。這時，核武器研究院的`博士們帶來了500光速炸彈�？蛇@種炸彈只有100枚，遠遠比不上敵參數量，但戰士們的士氣很旺：“為了保衛我們的家園，我們一定要戰斗到底，決不投降！”在這危急時刻，傳來一個震奮人心的消息：1000倍光速移動器與定身炸彈研制成功了！頓時化險為夷，地球人勢如破竹，一會兒就摧毀了敵人的所有飛碟和太空船。太家歡呼起來！
突然，飛碟殘片里掉下幾塊大石頭，里面爆出一個個身長10米，寬500米的大怪物，頭部巨大，底部有許多線。我們把全世界的核彈全用上了，都無法摧毀它。地球人有些束手無策了。這時，一群長10米，外形酷似地球人的外星斗土從天而降，和入侵者拚殺起來，威力無比。不一會兒，入侵者就落荒而逃了。地球人感激不盡，外星圣斗士說：“不用謝！我們希望全人類都能和平共處�！�
“我們勝利了！我們勝利了！地球人終于勝利了！”大家歡呼著。地球，這個美麗可愛的星球，終于恢復了和平。
隨堂練習
1、生活中有許多值得留意的科學現象，請你結合生活談談你的發現
2、談談你所知道的科學家的故事？
十教后感
語文教案 篇9
【教學目標】
�。�、認識１４個生字，會寫９個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
�。�、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【課前準備】
生字卡片、小黑板、毛竹的有關知識。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學內容與過程】第一課時一、創設情境，趣味揭題
�。�、師：同學們，你們知道大熊貓最愛吃什么？
�。ㄖ褡樱�
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
�。ㄖ窆S）
竹筍又叫筍芽兒，你知道它是怎樣長成一株健壯的竹子的嗎？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
�。�、板書課題：
提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生自由朗讀課文：
要求讀準字音，讀通課文。
�。�、出示生字卡片：
認讀生字，識記字形。
�。�、讀生字：
同桌互聽，互相幫助識記生字。
�。�、小組討論：
交流識字方法，全班交流。
�。�、出示課文中出現的生詞：
小組認讀，全班擴詞練習。
�。�、再讀課文：
要求讀正確、流利。
�。�、最后小組說一說自己讀懂了什么。
三、朗讀感悟
�。�、師范讀：
想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
�。�、小組討論。
�。�、全班交流：
根據學生的`回答，教師相機板書。
�。�、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
四、再讀感悟，啟迪思維
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：
你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
�。�、小組內談談。
�。�、集體交流。
語文教案 篇10
教學目標：
1.激發學生交流的愿望，培養保護動物的意識。
2.學習“因果”句式，積累有關生肖的成語，進行說話練習，學寫觀察日記。
3.提高學生口語交際能力，激發學生積累詞匯的興趣。
重點難點：
1.學習“因果”關系的句式。
2.激發學生積累詞匯的興趣。
3.學寫觀察日記。
教學過程：
一、語海暢游
1.讀讀繞口令，看誰讀得好。
�。�1）練習讀繞口令。
�。�2）齊讀。
�。�3）開展比賽，看誰讀得又快又對。
�。�4）說說自己積累的繞口令。
�、賰芍恍“坐�，一只大天鵝，它們口很渴，喝水很快樂。
�、趶垕鸱N黃瓜，一根四兩八。樂壞了小花花，脫下花褂褂。包起大黃瓜，抱著當娃娃。
2.把句子補充完整。
�。�1）讀書中的句子，明確要求。
�。�2）自己練習完成。
�。�3）讀自己補充完整的句子，檢查前后內容是否恰當。
�。�4）投影出示同學的句子，共同訂正。
“因為”是原因，“所以”是結果。
�、僖驗橄掠炅�，所以我今天沒有到公園去游玩。
�、谝驗槎《∩×�，所以他今天沒有來上學。
二、積少成多
1.讀讀背背。
�。�1）朗讀古詩《蜂》。
�。�2）說說你對古詩的'理解。同學互相補充。
老師小結：這首詩借蜜蜂采百花釀蜜后，自己卻享用得很少的現象，反映了農民一年辛苦勞動，創造了巨大的財富，卻得不到溫飽，全被統治者剝奪去了的現實。這首詩表達了作者對勞動人民的深切同情，同時也揭露了封建社會人剝削人的不平等現象。該詩言簡意賅，含意深刻，引人深思。
�。�3）有感情地朗讀古詩。
�。�4）練習背誦。
2.我的采集本。
�。�1）認讀成語。
投影出示成語
鼠目寸光 狐假虎威 守株待兔 畫龍點睛 打草驚蛇 馬到成功 亡羊補牢 呆若木雞 狗急跳墻
�。�2）理解意思。
�。�3）抄寫成語。
�。�4）交流自己搜集的與生肖有關的成語。
三、作業布置
1.閱讀短文，理解內容。
2.口語交際練習。
3.學寫觀察日記。
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