[熱]語文教案3篇
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案3篇，歡迎大家分享。
![[熱]語文教案3篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec407_5fbf7f353f475.jpg)
語文教案 篇1
教學目標:
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
4、培養學生閱讀的能力和搜集信息的能力。
設計理念：
緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。
教學環節設計：
一、談話導入，揭示課題。
老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文，自主識字,
了解內容。
1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。
教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。
2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。
3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）
�。▽W生回答時，多媒體出示相關圖片）
三、熟瀆課文，探究語言文字。
師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？
1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。
交流：此環節須達到以下目標：
A對相關語段正確、流利地朗讀。
B能通過語言文字提煉信息：
銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）
大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。
中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
C通過觀察以上的文字，讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。
�。�1珍貴2稀有3保護4缺乏）
學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的.古生物，我們要好好保護它們！
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）
此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。
D有感情朗讀全文。
四、實踐活動。
1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。
2、課外布置學生查閱有關資料�？梢允潜菊n介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。
五、寫字教學（略）
內容概括：這篇介紹了關于《活化石》教學設計二,活化石，希望對你有幫助！
語文教案 篇2
創新教案教學內容分析
《猴王出世》是部編人教版五年級下冊第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點指導學生感受故事情節的曲折生動，人物形象的栩栩如生，從而激發學生閱讀名著的興趣，初步學習閱讀古典名著的方法�！逗锿醭鍪馈分饕獙懥嘶ü缴弦粔K仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。
這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動物特點──野性、機靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質，有時還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動物特性與聰明勇敢的人格化個性和諧地融為一體，使這個形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。
學生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學生感受它最初的形象，激發對古典文學的興趣就成為了本課教學的重點。
教學目標
1.認識“芝、遂”等16個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。
2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯系上下文，結合自己的閱讀經驗猜測大體意思。
3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學習閱讀古典名著的方法，激發學生閱讀經典名著的興趣。
教學重點
讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，學習閱讀古典名著的方法，激發對古典文學的興趣。
教學難點
課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內容是教學的難點。
教學過程
一、激趣交流，導入課題。
1.圖片激趣：課件出示不同版本的長篇小說《西游記》的封面圖片，學生仔細觀察。
2.引發交流：
�。�1）從封面上能獲得哪些信息？（學生自由發言。）
�。�2）你讀過這本書的那個版本？（學生自由發言。）
�。�2）從交流中可以看出同學們對《西游記》都不陌生，有的讀了里面的某個章節，有的讀了里面的某一小部分，有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》這部小說中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的.理由嗎?（學生選擇自己喜歡的人物做簡單介紹。）
3.導入課題：從同學們的發言中可以看出，同學們喜歡的人物各不相同，但絕大多數學生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那孫悟空最初是怎樣的呢？今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》，通過學習我們來了解最初的孫悟空。（板書課題：猴王出世，齊讀課題。）
二、初學課文，讀懂詞語，理清課文結構。
1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。
�。�1）默讀課文，猜一猜詞語的意思。
�。�2）小組交流，互相訂正。
�。�3）全班交流，教師相機引導。
�、倜唬好纸凶�。
�、趪鷪A：文中指仙石的周長，即圍一圈的長度。
�、垤`通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。
�、芩Ｗ樱和�。
�、菔[：石頭邊隙。
�、奘伲菏�。
�、哏潱嚎�。
�、嘞膊蛔詣伲簹g喜得自己不能控制。形容非常高興。
�、犷浚洪]上眼睛。
�、庠旎焊�；運氣。
天造地設：自然形成又合乎理想。
家當：家產。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
序齒：同在一起的人，按年齡長幼來排列順序。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好
2.快速瀏覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫了哪些內容？再說說故事的主要內容。
�。�1）學生快速瀏覽課文。
�。�2）小組交流。
�。�3）全班交流，教師總結：課文是按照事情發展的順序來敘述的，寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王.可以分為三部分：（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況；（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞；（第4自然段）寫群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
三、欣賞影視，感受人物。
1.多媒體播放“猴王出世”影視片段，學生欣賞。
2.根據影視片段的內容，結合初讀課文的感受，試著用一個詞語或短語概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的詞語或短語寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視，利用實物投影展示幾位寫得好的學生的詞語和短語，鼓勵學生評議交流。（野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇敢、天真、活潑……）
3.贊武松。
�。�1）課件出示：這真是一個 的石猴��！
�。�2）學生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補充完整。
�。�3）全班交流：
�、龠@真是一個 機靈 的石猴��！
�、谶@真是一個 頑皮 的石猴��！
�、圻@真是一個 聰明 的石猴��！
�、苓@真是一個 勇敢 的石猴��！
�、葸@真是一個 天真 的石猴��！
�、捱@真是一個 活潑 的石猴��！
�。�4）學生是這朗讀句子，在朗讀中表達自己對石猴的贊嘆之情。
四、研讀交流，感悟人物形象。
�。ㄒ唬⿲朐掝}：以上同學們說出了對石猴的評價，如野性、機靈、頑皮、機警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現出石猴的這些特點？請同學們繼續讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現石猴這些特點的句子或段落，并在旁邊寫下所表現的石猴的特點，也可以寫一寫自己的感受。
�。ǘ⿲W生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學生自讀情況，相機進行個別指導。
�。ㄈ┬〗M交流，小組長整理并記錄小組同學的發言。
�。ㄋ模┬〗M派代表做匯報發言，全班交流，教師相機引導點撥并小結。
1.神奇不凡。
那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。
�。�1）默讀語段，用“ ”畫出仙石形狀及所處的位置；用“ ”畫出石頭變猴的原因；用“ ”畫出石猴出生的經過。
�。�2）互相交流，這是一個什么樣的石猴？（來歷神奇。）
�。�3）指導朗讀，在朗讀中表現出石猴來歷的神奇，令人驚嘆。
2.自由快樂。
那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
�。�1）默讀語段，說說這是一只怎樣的石猴？（快樂。）
�。�2）你從那里體會到了石猴的自由、快樂？（食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）
�。�3）這段文字是作者對石猴日常生活的描寫，你感覺這段文字具有什么特點？
�、俑挥泄澴�、富于變化。
�、趧幼髅鑼懛浅蚀_：食、飲、采、覓、宿、游。
�。�4）指導朗讀：在朗讀中感受富有節奏、富于變化的語言，感受石猴的自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛。
�。�5）學生再次靜心默讀這段話，探究表達方式的巧妙。(著重引導體會古典白話文語言的凝煉、韻律之美、結構之美等。)
�。�6）拓展交流：在《西游記》這部小說中有很多這樣的語言，同學們課下找到小說中這樣的語言多讀一讀，相信你們會感觸更深。
3.頑皮率真。
連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”
石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！�
石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！�
石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�。�1）談話引導：古人說“言為心聲”，要真正認識這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話語中去探尋一番�？焖購奈闹姓乙徽颐鑼懯镎Z言的句子。 出示:
“我進去!我進去!”
“大造化!大造化!”
“沒水!沒水!……”
“都隨我進來!進來!”
�、賹W生自由讀讀，說說發現了石猴說話的什么特點?(重復、短促，很多句子后都有感嘆號。)
�、诮處熞x。
師：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道——
生：“我進去！我進去！”
師：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道——
生：“大造化！大造化！”
師：石猴道——
生：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！�
師：石猴笑道——
生：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！�
師：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——
生：“都隨我進來！進來！”
師：石猴端坐上面道——
生：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
�、壑该麑W生到講臺表演讀，鼓勵扮演石猴角色的學生讀出時候的語氣，注意表情的變化，根據自己觀看影視片留下的對石猴的印象在表演讀中穿插動作。
�、軒熒u議，教師小結：作者吳承恩用重復、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學們以后閱讀《西游記》時注意作品中對人物語言的描寫，并學會借助語言描寫感受人物形象。
4.勇敢無畏、膽大心細。
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真個好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當中有一石碣。碣上有一行楷書大字，鐫著“花果山福地，水簾洞洞天”。
石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設的家當�！北姾锏溃骸霸跻姷檬莻�家當？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣�！�
眾猴聽得，個個歡喜。都道：“你還先走，帶我們進去，進去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來！進來！”
�。�1）學生用較快的速度默讀這段文字。
�。�2）互相交流，通過閱讀你了解到這是一個什么樣石猴？（勇敢無畏、膽大心細。）
�。�3）互相交流：說說你是從哪兒看出這是一只勇敢無畏、膽大心細的石猴的？
�、偌氈碌膭幼髅鑼懀侯慷咨�、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細再看、跳過橋中間、看罷多時、左右觀看、抽身往外便走、復瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。
�、诜磸妥龅膭幼髅鑼懀�
a.瞑目蹲身、復瞑目蹲身、又瞑目蹲身；
b.睜睛抬頭觀看、仔細再看、看罷多時、左右觀看；
c.將身一縱、跳過橋中間、跳出水外、往里一跳。
�。�3）指導朗讀：讀這段文字，要特別留意石猴的動作，注意作者對石猴反復的動作描寫，感受石猴勇敢無畏、膽大心細的形象。
�。�4）拓展交流：讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點，更重要的是發現了《西游記》這部古典白話小說豐富、貼切的語言特點。如果你能讀一讀原著，會有更深刻的感觸。
五、學習語言，復述文本，引申閱讀體驗。
1.請同學們再次自由地把全文讀一遍，感受石猴的特點，學習作者的語言特點。
2.小組合作，進行復述。
學生從課文中選擇自己喜歡的一個片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進洞、石猴稱王等)，分小組合作復述課文。教師巡視指導。
3.指名復述表演課文，小組評價，師評價。
六、總結提升，整體把握。
1.通過今天的學習，我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這只石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。相信大家通過今天的學習對孫悟空有了更深刻、更全面的認識。你覺得還可以用什么詞語來形容這只猴子？(活潑可愛、機智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)
2.課文記敘的是孫悟空的出生，節選自古典小說《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事？(大鬧天宮、大戰二郎神、如來鎮悟空、悟空拜師、聚合取經隊、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國救小孩、計盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國除害、八戒哭師父、車遲國斗法、收服青牛怪、女兒國奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰牛魔王、捉拿金魚精、大戰黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞……)
七、拓展延伸，激發欲望。
1.《西游記》是我國古代四大名著之一，著作的語言非常優美。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。你對《西游記》都有哪些了解？
�。�1）內容簡介：《西游記》全書共100回，可分成三大部分，主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經緣由以及后來師徒四人歷經九九八十一難，終于取得真經而歸的故事。
�。�2）語言特點：作品以豐富奇特的藝術想象、生動曲折的故事情節、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語言，構筑了一座獨具特色的藝術宮殿。小說向人們展示了一個絢麗的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹著現實生活的本質，意味深長地寄寓了廣大人民反抗惡勢力，要求戰勝自然和困難的樂觀精神，曲折地反映了封建時代的社會現實。在人物塑造上，作者采用人、神、獸三位一體的塑造方法，既表現他們超自然的神性和動物屬性，又能找出社會化個性的蹤影。全書組織嚴密，繁而歪亂，語言活潑生動且夾雜方言俗語，富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩，大大豐富了作品的現實內容，呈現出不同于以往取經故事的獨特風格。
�。�3）創作背景：
吳承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上階級矛盾、民族矛盾以及統治階級內部矛盾不斷激化，并日趨尖銳 ；思想文化上啟蒙思想興起，人性解放思潮高漲，市民文學日益蓬勃發展，小說和戲曲創作進入一個全面繁榮興盛的時期。經濟上產生了資本主義萌芽。
因唐太宗貞觀元年，25歲的和尚玄奘天竺徒步游學。他從長安出發后，途經中亞、阿富汗、巴基斯坦，歷盡艱難險阻，最后到達了印度。在那里學習了兩年多，并在一次大型佛教經學辯論會任主講，受到了贊譽。貞觀十九年玄奘回到了長安，帶回佛經657部，轟動一時。后來玄奘口述西行見聞，由弟子辯機輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國的歷史、地理及交通，沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》，則為玄奘的經歷增添了許多神話色彩，從此，唐僧取經的故事便開始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經詩話》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會》等，元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經》、無名氏的《二郎神鎖齊大圣》等，這些都為《西游記》的創作奠定了基礎。吳承恩也正是在漢族民間傳說和話本、戲曲的基礎上，經過艱苦的再創造，完成了這部偉大的文學巨著。
�。�4）簡介作者：吳承恩(約1500年-1582年)，字汝忠，男，漢族，淮安府山陽縣(今江蘇省淮安市淮安區)人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故稱高甸吳氏。中國明代杰出的小說家，是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。在
科舉中屢遭挫折，嘉靖中補貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長興縣丞。由于宦途困頓，晚年絕意仕進，閉門著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀念館和在山下山門處建樹其石雕座像，用來紀念他。
2.激發欲望：北大教授白化文曾經說過“《西游記》其想象新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明，而且讀者面最寬，老少咸宜。此書的副作用極小，是一部鼓舞人積極斗爭、永不灰心、為達到目標而百折不撓的書�！毕Ｍ瑢W們都能讀到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受經典的魅力。
3.布置作業：同學在閱讀《西游記》的時候，在書上標出自己喜歡的內容，標出術中精彩的片段，在書的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開一個故事會，同學們每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。
語文教案 篇3
【教材分析】
《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。
本課文字淺顯但意蘊卻深，在教學中應激發學生生活經驗，創設閱讀氛圍。在此基礎上，要求學生課前認真閱讀課文，品味文章的關鍵詞語和句子，加深對文章的理解，領悟文章意蘊。
【教學目標】
1、知識與能力目標：
積累詞語，了解作者及其創作概況，了解民俗民風。能深情地朗讀課文，領會文章的情致，感受作品的意蘊。品味文中的細節和關鍵詞句，加深對文章的理解。
2、過程與方法目標：
運用讀書指導法和美點尋蹤法，通過朗讀、探究和合作交流的方式，理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。
3、情感態度與價值觀目標：
通過對本課的學習，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，激發學生關注身邊生活，發現并領略生活的詩意。
【教學重難點】
1、研讀，品析細節和關鍵詞句。
2、引導學生理解作品的思鄉懷舊之情，領悟文章的意蘊。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
淺知課文大意，查閱不認識的.生字詞，收集和了解過年風俗資料;多媒體課件。
【教學過程】
一、導入
1、首先播放音樂，讓學生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發興趣，再讓學生漫談過年的風俗或自己過年的故事、體會，引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊后，總結并提示：我國浙江溫州一帶是如何過年的，請聽琦君為我們講述的過年的故事──《春酒》。
2、作者簡介：
(簡要介紹作者生平、主要作品)
二、整體感知
1、配樂朗讀全文，并幫助學生掃清文字障礙，強調需要積累的字詞。
(多媒體顯示)
家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)
一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。
顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
興高采烈：興致高，情緒熱烈。
2、思考：
�、� 本文記敘了作者童年的哪些事?有何意義?
�、� 文章結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊�？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴�?”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎?
三、研讀、品味精彩的語言，體會文中細節描寫的作用
1、喜歡課文中的哪些句子?找出來，把它推薦給大家，并說明理由。
2、學生以小組為單位合作探究，然后集體交流。
四、課堂小結
五、延伸拓展
積累有關“思鄉”的古詩名句，并做簡單比較。
六、布置作業
1、寫一段文字，介紹一個傳統節日。
2、課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。
【板書設計】
過新年
春 風俗美
喝春酒 家鄉的味道──思鄉懷舊
酒 人情美
喝會酒
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