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語文園地二習作教案
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的語文園地二習作教案，希望能夠幫助到大家。
語文園地二習作教案1
一、創設情境，激發表達欲望
師：同學們，最近有幾個同學找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快，心里很著急；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴，一點自由都沒有；還有的同學說平時作業太多，沒有時間讀課外書等等。我很感謝這些同學，那么信任老師，把老師當知心朋友。這說明老師和同學們交流得不夠。今天老師為大家創造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的'話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請大家幫你出出主意解決；你們說好不好？
二、明確要求，拓展表達思路
�。�、指名朗讀習作要求。
�。�、說說什么是心里話。
�。�、這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
�。�、針對上述問題，組織師生之間的對話，互相啟發，拓展思路。
三、小組合作，生生互動
小組內的同學互相交流，互相評議。教師巡視，傾聽，并發現典型。也可以讓學生自由選擇伙伴，互相交流。
四、模擬情境，典型示范
�。�、由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。
�。�、對照本次習作的要求，學生評議。（教師小結、點評，并強調習作中的注意問題。）
�、� 要明確心里話是向誰說的。
�、� 心里話的內容要真實。
�、� 習作時可自由選擇第一人稱我，也可以用第二人稱你、您。體裁上可以用書信、日記或其他。
五、動手練筆，交流修改
�。�、學生動筆習作。
�。�、選擇學生例文，師生共同點評。
�。�、相互朗讀習作，相互點評。
�。�、自我修改。
語文園地二習作教案2
【內容分析】
本次習作的內容是引導學生回憶在自己的成長過程中最想說的心里話，讓他們在自己的習作中“一吐為快”。習作指導的重點是激發學生的寫作興趣，調動學生的生活積累，在習作中運用具體的事例表達內心的真實感受，不能脫離生活實際說大話、說空話、說假話。
這次習作的教學目標可設定為：
1. 引導學生敞開心扉，選擇好想傾訴的對象，把最想說的心里話寫在習作中，表達自己的情感。
2. 嘗試用具體的事例來表達內心的真實感受，說真話、訴真情。
3. 培養學生良好的修改習慣及自改作文的能力。
要完成好這次習作，首先要創設貼近學生生活的交際情景，讓學生置身其間，無拘無束地說，充滿激情地寫。其次是淡化過細的寫前指導，減少限制。讓學生自主寫作樂于表達，在寬松和諧的氛圍中盡情傾吐自己最想說的心里話。因為“落在貓爪下的夜鶯是唱不出歌來的�！痹俅�，要特別重視習作的交流和展示。課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的`快樂�！蔽覀兺ㄟ^認真學習研究，體會到在習作教學中重視交流和展示非常重要，很有好處。首先，習作后的交流和展示能使學生感受到習作的快樂，獲得成就感，這是激發習作興趣的最好方法。同時，交流和展示能使學生逐步體會到，習作是生活的需要，是自我表達和與人交流的需要，不是為了完成老師布置的任務，不僅僅是交給老師看的，從而認真地對待每一次習作。而且，交流、展示本身就是很好的評改習作的方法，通過互相交流，互相觀摩，可以共同提高對于習作的評價能力。因此，在教學設計中凸現了這一內容。
【教學過程】
一、“概括”游戲，拓展思路。
1. 教師用游戲的方式，激發學生興趣，自然而然地引入新課。
教師可以這樣說：“同學們，你們看這是一根橡皮筋，一抻它會變長，松勁它可以變短。其實習作也可以做‘抻皮筋’游戲。下面，我們就來做個練習，先聽老師讀一段話�！�
2. 拓思激趣練習一。
�。�1）教師朗讀，學生靜聽。
好朋友李瑾，你好！我想告訴你一件前幾天發生的事。那天老師讓我們寫一篇題為“我最熟悉的一個人”的作文。為了趕時間和鄰居踢球，我只用了半個小時就草草把作文寫完了。交作文的第二天，王老師就找到我問：“你今年有70歲嗎？”一邊說，一邊把我的作文本遞給我。畫紅線的第一句映入了我的眼簾：我有一個可愛的表妹，她今年67歲。我的臉“騰”地一下紅了。我的小馬虎的毛病又使我鬧出了玩笑，少了一個頓號，6、7歲的表妹成了67歲，難怪老師問我剛才的問題�？磥眈R馬虎虎的毛病真的要改了，你能幫助我嗎？
�。�2）教師提問：同學們你們能把這段話變短（用手示意）寫成一句話：“我”向好朋友李瑾說的心里話是 。
�。�3）學生練習，教師巡視。
�。�4）班內交流，適時評價。
學生發表交流后達成共識：心里話是“我要改掉馬馬虎虎的壞毛病�！贝藭r讓學生對 “小作者”進行評價：你喜歡這個小同學嗎？
�。�5）教師小結。
教師可以這樣說：正像同學們所說，小作者敢于在朋友面前說真話（強調這三個字）并且有決心改正馬馬虎虎的壞毛病，因此老師也喜歡他。 板書：敞開心扉說真話
3. 拓思激趣練習二
�。�1）教師朗讀，學生靜聽。
�。柡钋榈兀┠棠�，慈愛的奶奶，我想對您說：您是世界上最好的奶奶。您還記得去年冬天那個大雪的日子嗎？爸爸、媽媽都去上班了，家里只剩下凍得縮成一團的我。當您打來電話詢問我午飯有沒有時，我卻不耐煩地說：“我自己隨便吃點什么就行了，不用您管！”一小時后，忽然有人敲門，當我要打開門時才發現防盜門讓媽媽鎖住了，怎么也打不開。于是打開門上的小窗，映入眼簾的是您那凍得通紅而蒼老的笑臉，您從懷里掏出了一兜子熱乎乎的我最愛吃的包子，從小窗子哆哆嗦嗦地遞進來，還慈祥地笑著說：“佳佳，包子趁熱吃！”您知道嗎？當時我一句話也說不出來，淚水模糊了我的雙眼。望著您冒著嚴寒，在雪地里深一腳淺一腳蹣跚的背影，我終于哭了出來……謝謝您給我的愛！
�。�2）教師提問：能把這段話變短，寫成一句話：“我”向奶奶說的心里話是 。
�。�3）學生練習，教師巡視。
�。�4）班組交流，適時評價。
先在組內交流，而后在班內交流，在統一意見后思考：這段話感人嗎？為什么？
�。�5）教師小結。
教師可以這樣說：同學們分析得很好！小作者就是通過具體生動的事例來抒發自己對奶奶的感激之情的。誰再來動情地讀一讀。（學生有感情地朗讀） 板書：具體事例訴真情
4. 拓思激趣練習三。
�。�1）教師朗讀，學生靜聽。
老師，您是受人尊敬的，可您對我卻……我學習成績不好，本想這學期奮起直追，提高成績，可您卻給了我當頭一棒。第一次測驗，我考得不理想，心里很不是滋味，您卻對我說：“天生的低能兒，死木頭疙瘩，每次都拖班級的后腿……”我心里難受極了，像千把利刃在絞割一般！第二次測驗。我加倍努力，比第一次進步了一大塊，您卻說：“雖然你這次及格了，可這成績……倒令人懷疑！”于是同學們都用鄙視的目光看著我，我的心全冷了。老師求求您！請不要再這樣對待我！我多么希望得到您的肯定和信任��！
�。�2）教師提問：把這段話變成一句話，怎么寫？“我”向老師說的心里話是 。
�。�3）學生書寫，教師巡視。
�。�4）指名交流，階段總結。
教師可以說：同學們都很聰明，把“一段話變短”的游戲我們都獲勝了。通過剛才的游戲，同學們是不是也會有許多心里話說，想一想你要對誰說？想告訴他（她）的心里話是什么？
�。ㄔO計意圖：三段范例，既讓學生明白了“敞開心扉說真話、具體事例訴真情”的寫作方法，又拓寬了學生的思路，激發了學生“想把心里話一吐為快”的熱情。）
二、“擴充”游戲，選材寫作。
1. 教師繼續運用游戲的方式，引導學生確定說心里話的對象。
教師可以這樣說：同學們，我們剛才做了“把一段話變短”的游戲，下面我們換一種玩法：“把一句話變長�！�
�。�1）出示字幕，思考：你想對誰說心里話，說什么？
我想對 說， 。
�。�2）學生匯報，師生交流評議。
�。ㄔO計意圖：通過前面的游戲，拓展了學生的思路，在充分感性認識的基礎上，再次運用游戲的方式，讓學生選擇說話對象及內容，水到渠成，達成了選材目標。）
2. 再創情境，讓學生通過具體事例完成習作主體部分。
�。�1）同學們，告訴你們一個好消息，我們學校要出版一本習作集，這本書的名字就叫《說說我們的心里話》，老師給你們讀一讀征文啟示：
同學們：
在你們成長的過程中，是不是有很多心里話想說，卻沒有機會說出來？這一次，就讓我們在自己的習作中一吐為快吧！注意在習作里最好通過具體的事例來表達自己的真實感受。寫完后要認真修改。歡迎同學們踴躍投稿。
下面就請同學們把擴充后的一兩句話通過具體事例變成一篇。
�。�2）學生習作，教師巡視并指導。
語文園地二習作教案3
習作內容：
選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。
教學目標：
1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。
作前準備
結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己熟悉、喜歡的人物特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一教時
一、談話導入，引出課題
1、前天，我們在《思品與社會》課中舉行“我來夸夸他(她)的活動”，了解很多自己喜歡和熟悉的人的特點。他們個性不同，有的'熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧；有的溫柔體貼，善解人意；有的勇敢正直；有的勤勞簡樸；有的幽默風趣……今天，老師給大家提供一個機會，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、交代任務，選材構思
1.出示要求
◎寫小伙伴的一個特點；
◎用一件事來寫；
◎寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。
寫的人是你身邊的人，選擇其中一件事來寫，這件事必須真實，不能憑空捏造，這件事要能反映人物的特點，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。
2.小組討論
◎想寫誰？讓你印象最深的特點是什么？準備選擇什么事例？
3.大組交流
◎教師隨學生回答相應作評議和引導，有的學生不能準確概括人物特點，可以幫助孩子歸納，也可以板書學生所說的特點。
◎如何把事情寫清楚：要注意事情地起因，經過，結果。在寫人物時要多寫神情、動作、語言、心里描寫。要大膽地想象。
三、提供范例，打開思路
1.朗讀學生地的優秀日記《我的爸爸》
讓學生邊看聽思考：
�、賹懻l？人物有什么特點？
�、谑裁词卤憩F了這一特點和品質?
�、勰男┘毠澝鑼懮鷦拥伢w現來這一特點?
2.交流歸納
四、自擬題目，下筆成文
1、根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2、動草起筆。教師巡回指導。
五、修改謄寫。
1、寫好后自行修改。
2、教師面批后，謄寫習作。
第二教時
教學過程：
一、欣賞佳作。
評議，什么地方值得我們學習。
二、修改問題較多的習作1篇。
1、投影展示習作。
2、評議：
什么地方需要修改？
如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清楚……
三、再次修改自己的習作，謄寫1遍。
課后分析：
三年級時習作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學中學生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養成良好的寫作習慣�！叭f事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半�！�
語文園地二習作教案4
【學習目標】
�。�、發現和運用識字方法。
�。�、鞏固識字，積累詞匯。
�。�、初步掌握部首查字典的方法。
�。�、積極參與展示活動。
�。�、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。
【課前準備】
�。�、每人準備──本常用的字典。
�。�、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。
�。�、“我會認”里的生字卡片。
�。�、學生準備“露──手”里的內容。
�。�、小獎杯、紅五星若干。
【教學安排】
兩課時。
【教學過程】
我的`發現
�。�、我的發現：
出示投影“我的發現”，指導學生發現識字方法。
�、沤處熞龑Х治觥凹彙弊值淖中翁攸c：“方”與“紡”有什么不同？
�、乒膭顚W生觀察熟字與生字：你發現了什么？
�、枪膭钣闷渌椒ㄕJ識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。
�。�、我會認：
輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。
�。�、我會讀：
出示投影“我會讀”：有什么發現？
�。�、誰還知道課外的帶提手旁的字？
�。�、⑴同桌合作學習：觀察兩字有什么不同？
�、菩〗M合作學習，匯報：熟字與生字的讀音有關，熟字加與字義有關的偏旁組成生字。
�、亲灾鬟\用多種識字方法識字。
�。�、小組為單位開火車認讀并口頭組詞。
�。�、個別發言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關。
�。�、個別拓展說。
日積月累
�。�、讀讀比比：
�、懦鍪就队啊白x讀比比”，指導學生讀詞。
�、浦笇^別異同：注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方？
�。�、讀讀記記：
�、胖笇ёx“讀讀記記”中的內容。
�、浦笇в浶帐希耗闶窃趺从涀〉�？
�、钦l還知道課外的姓氏？
�。�、學習查字典。
�、懦鍪尽褒嫛弊�。
�、瞥鍪就队啊安樽值洳襟E”。
�、亲稣n本上的練習，比一比誰能查得又準又快。
�。�、
�、抛杂勺x，齊讀。
�、仆澜涣�，區別帶點字的異同。
�。�、
�、抛宰x，發現姓氏歌特點。
�、苽�別介紹記姓氏的方法。
�、亲杂烧f課外的姓氏。
�。�、
�、耪J讀。（當學生答不上來時，提示學生可以用部首查字法查字典。）
�、瓶赐队啊安樽值洳襟E”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。
�、遣樽值浔荣�，每一組評一名優勝者獎勵紅五星。
展示臺
小朋友都來露一手怎么樣？
�。�、組內展示。
�。�、選出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。
�。�、分類選出擂主，頒發獎杯。
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