六年級上冊部編版語文教案（精選15篇）
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的六年級上冊部編版語文教案，歡迎閱讀與收藏。
六年級上冊部編版語文教案 1
教學目標：
1、準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。
2、演講時要做到語氣、語調適當，姿態大方。
3、演講時要注意感情恰當，增強表現力。
教學重點難點：
重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。
難點：
�。�1）根據題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。
�。�2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現力。
教學準備：
名人演講的視頻。
教學過程：
一、激趣導入。
1、出示一段名人演講的視頻。
2、學生交流體會或感悟。
3、導入口語交際——演講。
二、師生交流。
1、出示演講的題目。
科學讀書鍛煉身體健康飲食
2、請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。
3、學生交流，老師提煉觀點。
�。�1）演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
�。�2）演講的水平高超——態度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。
4、出示一段演講稿，學生評析。
書籍是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉�！睍侨祟惥竦腵糧食。
我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。
5、學生交流演講稿的特色之處。
�。�1）運用排比的修辭手法，很有感染力。
�。�2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。
�。�3）觀點明確，事例較多，有說服力！
三、準備演講稿。
1、分小組進行。
2、各人整理演講稿的內容與提綱。
3、整理好事例、警句等。
四、現場演講。
1、每小組選取一人進行演講。
2、設立評委打分。
3、評委點評演講者的優點與不足之處。
4、公布演講比賽的成績。
五、教師總結。
1、生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2、演講時的注意點。
�。�1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。
�。�2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
�。�3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。
�。�4）服飾要整潔，不要五顏六色。
六年級上冊部編版語文教案 2
教學目標
1.學習并初步掌握演講的基本技巧。
2.學習寫好演講稿。
教學重點：
編寫演講稿。
教學難點：
登臺演講，掌握演講技巧。
教具準備：
課件
教學設計
一、激發興趣，導入新課
1.談話：學校里或班級里，有時要舉行演講比賽，如“祖國在我心中”“綠色伴我同行”等演講活動。你參加過這種活動嗎？你做過演講嗎？誰來說一說當時的感受。
2.同位之間相互說一說。
3.教師總結：同學們都講出了自己的感受，很真實，很形象。要想做到上臺不緊張，就得多次上臺練習。
二、欣賞經典，初步感知
1.播放演講視頻。
【課件2】北京大學劉媛媛《寒門貴子》。
2.學生評價，談觀后的收獲。
�。ǜ惺芰搜葜v者的魅力，理解了寒門也能出貴子的道理，受到鼓舞和啟發。）
3.評價，并講明要作好演講的要求：①寫好演講稿；②掌握演講技巧。
三、出示話題，做好準備
1.班上要搞一次演講活動，要求全體同學都參加。
2.出示演講的話題，自己根據內容擬定題目。
【課件3】演講的話題范圍：
科學讀書鍛煉身體健康飲食
3.引導學生思考：我要寫哪個話題？怎樣才能寫好演講稿？怎樣才能作好演講？
四、明確寫法，編寫講稿
1.講解演講稿的寫法，出示要點。
【課件4】怎樣寫好演講稿？
觀點要鮮明。
選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句。
要有感染力，可以引用生動的故事。
2.出示演講稿事例，學生感悟。
3.教師總結并板書：
�。ň帉懼v稿：觀點鮮明選材合適感染力強）
【課件5-7】
孝敬父母
“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我駛向金色的彼岸……”我非常喜歡這首童謠，因為父母給了我無盡的愛。
父愛如山!爸爸是一名駕校的教練，工作壓力非常大。但是為了讓我能夠幸福地生活，他每天都在努力地工作，還要不斷地“充電”，不僅要開車很好，還要學會入庫倒車。我心疼爸爸，勸爸爸不要熬夜，爸爸卻輕輕地撫摸著我的頭說：“不要緊，我的身體棒著呢!”爸爸生活很節儉，但每次送給我的.禮物都很昂貴。
夜深了，人靜了，窗外漆黑，別人早已進入夢鄉，可媽媽仍在操勞。一覺醒來，看見燈光下工作的媽媽，我仿佛看見媽媽所經歷的風霜和艱辛;仿佛看見我生病時，媽媽日夜守護著我的情景;仿佛看見無論刮風下雨，媽媽都在放學路上翹首等待我的情形……
我一陣心酸，淚水情不自禁地流了下來，而淚光中媽媽的白發是那樣的耀眼!媽媽每天都要忙到深夜，第二天還要早起為我做飯。媽媽的精力是有限的，她是一個平凡的人，她也知道累，但決不停下來�！敖z絲白發兒女債，歷歷深紋歲月痕”，是我催白了媽媽的黑發……
如今我長大了，懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天，我冒著傾盆大雨，用自己多年積攢下來的錢買了一個松軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜，不禁心潮澎湃，激動地說：“女兒懂事了，知道孝敬父母了，這是我平生中收到的最珍貴的禮物!”
“三八”節那天，我親手制作了一張賀卡送給媽媽，并對她深情地說了一句：“媽媽，我愛你!”禮輕情意重，媽媽瞬間留下了熱淚。我知道，這是媽媽幸福的眼淚。
“誰言寸草心，報得三春暉�！睘榱烁改�，我會在漫漫求學路上去迎接挑戰。我一定會報答他們，讓他們永遠健康、幸福!
4.學生評價這篇演講稿，交流，匯報。
5.教師總結：這篇演講稿圍繞“孝敬父母”這個主題，列舉了父母培育孩子的種種艱辛，說明了孩子要孝敬父母的道理，并且講了自己的想法。
五、學習技巧，登臺演講
1.講解演講技巧，出示要點。
【課件8】演講技巧
語氣、語調適當，姿態大方。
演講時利用停頓、重復或者輔以動作強調要點，增強表現力。
2.根據自己的演講內容，想一想場上應該怎樣發揮。
3.教師指導并板書：
(登臺演講：停頓重復手勢動作)
4.班級內組織演講比賽，每位同學都上臺演講。（合理安排演講的時間，可以利用每次上課前的十分鐘。）
六年級上冊部編版語文教案 3
�。ǖ谝徽n時）
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。會寫“哉、巍”等3個字。
2、感受伯牙與鐘子期知音相遇之喜和失去知音之痛，體會音樂藝術的無窮魅力。
3、能根據注釋等初步了解文言文的大意，能說出《伯牙鼓琴》最后一句話的意思，并結合“資料袋"說出自己的感受。
教學過程：
一、音樂導入，揭示課題
1、上課之前，老師帶了一份禮物——中國古典十大名曲，他們是中國傳統音樂的精髓，藝術的精華��！想聽聽嗎？閉目靜聽，想想這樣的音樂讓你想到了什么畫面。
2、同學們的想象力好豐富！音樂是一種奇妙的藝術形式，我們靜下心來多聽聽，就會被他散發的魅力所深深吸引，厲害的同學可能還能從琴聲里聽出琴師的心聲、志向、情懷、抱負呢！今天，我們學習一個和中國古典音樂《高山流水》有關的故事。
出示課題：伯牙鼓琴。指名讀準課題。
二、初讀課文，讀通讀順
1、這是一篇文言文，讀這樣的文章，要特別注意什么？（慢慢地讀，注意斷句，停頓。）讓我們打開書本，自己讀一讀，試著讀準讀通。
2、多種形式讀課文。
�。�1）師范讀。老師也來試一試，我給幾個難讀的句子斷了句，同學們仔細聽聽你讀準了嗎？
難點：善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山。善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水。以為/世無/足復為/鼓琴者。
�。�2）學老師的樣子再讀讀看，指名讀。
�。�3）小結：合理的停頓可以讓古文更有節奏感；適當拉長字音可以使古文更有韻味。
3、再自由讀，嘗試讀出文言文的節奏和韻味�，F在讀起來感覺怎樣？
4、齊讀。（古文就是這樣，越讀越有味道。）
5、看課題，誰來說說“鼓”的意思（引出讀注解和應用自己已有知識和語感）�！安拦那佟庇梦覀儸F在的話可以怎么講？
三、再讀課文，初解文意
1、出示讀懂文言文的方法，自主學習，試用現在的話說說每句話的意思，思考剛才提出的問題。
�。ǹ醋⑨�，看插圖）
2、交流：現在你知道伯牙為什么絕弦了嗎？（板書鍾子期）
文中有一句話直接回答了這個問題，你能找到嗎？
出示：鍾子期/死，伯牙/破琴絕弦，終身/不復鼓琴，以為/世無/足復為/鼓琴者。
�。�1）借助注釋說說整句話的意思。
�。�2）斷句朗讀。文言文的斷句是根據它的意思而定的。
�。�3）古人用“知音”形容這一對朋友。請你自己讀讀課后資料袋，說說從中知道了什么。
四、研讀文本，解讀知音
前文中哪些句子可以看出鍾子期是伯牙的知音？
1、體會偶得知音之喜
師介紹資料：伯牙擅長彈琴，琴藝高超，被周天子拜為司樂太師，每當他撫琴彈曲時，聽琴的人就會紛紛贊嘆……當他彈著悠揚歡快的曲子，聽琴的人紛紛贊嘆……當他彈著哀怨悲憤的調子，聽琴的人還是紛紛贊到……不管伯牙彈什么曲子，不管他發揮的好或者不好，每次彈完琴都只能聽……伯牙心里會想什么？
�。�1）在伯牙感嘆人生苦短，知音難求的時候，他在楚地遇到了一個年輕的山野樵夫鐘子期。
�。�2）出示：方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山�！鄙龠x之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水�！�
你讀懂了哪些字詞的意思？
�、僦臼鞘裁匆馑�？“方鼓琴而志在太山”什么意思？子期怎么說的？
�、凇霸铡笔潜硎举潎@的語氣詞，沒有實在的意義。善哉，用現代的話可以說成……原來，子期是在贊嘆啊，我們就用贊嘆的語氣讀一讀，女生讀伯牙的部分，男生讀子期的部分。
�、圻@里還有一個與“哉”一樣是個語氣詞的你能找到嗎？“峨峨乎”是什么意思？把“峨峨乎”就是為了強調泰山的高大巍峨。我們讀的時候要把這個連起來。指名讀。
�、堋岸攵牒跞籼┥�！”是什么意思？看圖，鐘子期閉著眼睛，就像巍峨的泰山就屹立在眼前。解釋的時候我們可以展開想象。
�、菽隳芙忉尅皽珳跞袅魉�！”了嗎？把整句話的意思說給旁邊同學聽聽。
�、摭R讀。伯牙鼓琴，當他志在高山時，鍾子期仿佛看到……當他志在流水時，鍾子期仿佛看到……
當他志明月的時候，鍾子期仿佛看到了……當伯牙志在春雨的時候，鍾子期仿佛看到了……伯牙鼓琴還可能志在哪兒呢？同桌兩人試著編一編。
方鼓琴而志在（），鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，（）乎若（）�！鄙龠x之間而志在（），鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，（）乎若（）�！�
反饋交流。
總而言之，不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能從琴聲中聽懂。他們這種默契，用一個詞或一句詩形容，就是……能夠聽懂心聲，這就是知音��！連讀前三句。
�。�3）春花秋月，和風細雨……自然界的景物何其之多，何其之美，俞伯牙為何只選了高山流水，
鍾子期從琴聲里，真的只聽懂高山流水的美景乎？應該不止吧，你覺得伯牙想用高山流水表現什么，鍾子期從高山流水的琴音里還聽出了什么？（志向，胸懷，抱負）
�。�4）請聯系課后“資料袋”，說說你的看法。
�。�5）這世上愛聽伯牙鼓琴的人何其之多，但真正能聽懂他的琴音，與他興趣相投，心靈相通，志向相似的人，卻唯有鍾子期一人！因此，伯牙謂子期為知音。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。而伯牙何其有幸，能覓得子期這樣的知音！你覺得在伯牙什么所念，都能被子期必得之的.時候，伯牙心情怎樣？他會對子期說什么？伴著《高山流水》的琴音仿寫：伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙嘆曰：“善哉，善哉，”
此時伯牙心情怎樣？讓我們來分享他們知音相遇的喜悅，讀讀前文。
2、體會痛失知音之悲
�。�1）再好的朋友也終有一別，他們分別時約定來年再聚，以敘衷腸。無奈世事難料，知音早逝，第二年，俞伯牙見到的是鐘子期之墓。你能想象這時的伯牙會是怎樣的心情嗎？明代小說家馮夢龍在他的詩篇中記錄了當時的情景，出示配音朗誦《俞伯牙摔琴謝知音》，你能想到什么詞來形容伯牙此時的心情？
于是，悲痛欲絕的伯牙做了一個決定。
出示：鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。
誰能用朗讀讀出伯牙的悲痛？（指名讀）
帶著悲痛的心情一起讀讀這句話！
現在你對伯牙為什么這么做有什么新的看法嗎？
伯牙覺得只有這么做，才能表達他對鐘子期的深情厚誼，他用這種方式來……板書：謝知音
五、再讀文本，升華積累
1、短短幾十個字，記下這樣一段動人的故事，淋漓盡致地展現了伯牙與鐘子期的知音之情，流傳千古！這就是文言文的魅力。人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。
2、播放樂曲。伴著這一曲的《高山流水》一起來記住這段動人的情感。
3、練習背誦。
�。ǖ�2課時）
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀《書戴嵩畫�！�，會寫“軸、曝、錦、矣”4個生字。
2、在理解全文內容的基礎上，可以明白實踐出真知和藝術源于生活的道理。
3、結合注釋，結合資料袋，能用自己的話講《書戴嵩畫�！返墓适�。
教學過程：
一、導入新課
1、板書：戴嵩畫牛。戴嵩是一名唐代的畫家，最擅長畫牛。戴嵩曾畫過一幅《斗牛圖》，幾百年后，關于這幅圖，蘇軾寫了一篇文章（補充板書“書”），來請同學們伸出手和老師一起板書課題。
2、理解課題，讀準節奏。
�。�1）同學們知道“書”在這個題目里的意思嗎？（寫）
�。�2）引導學生根據停頓，讀好課題。書/戴嵩畫牛
�。�3）了解作者：蘇軾。
看樣子，小學六年以來，我們已經學了蘇軾那么多首詩，知道蘇軾書畫都好，其實學了今天的文言文，我們還會領略蘇軾的智慧。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自主學習。同學們，文言文的學習是有一定難度的，讀好文言文，讀出節奏感�，F在先讓我們讀一讀課文吧。
出示要求：（1）自由朗讀課文，讀準字音。
�。�2）注意停頓，用“/”標出停頓。
2、孩子們，學習文言文是有難度的，因為文言文精煉，里面的每一個字都是需要我們好好理解，才能夠真正讀懂一片文章。課前老師用了預學單，想看看大家的預學能力如何。
�。�1）課件出示一：嵩蜀軸謬搐婢拊掌
�。�2）指名朗讀，正音。
看樣子，這幾個字難不倒我們班的孩子，老師這里還有幾個字，再請同學來讀一讀。（指名讀）
�。�3）課件出示二：
好處處士好事喜好數學數一數曝光曝曬
有同學發現了，這四個字是多音字。誰來用他們的另一個字音組詞。（指名組詞）
3、剛才同學們朗讀的時候也畫了分隔符號，表示停頓。你對照老師的，看看自己都畫對嗎？
出示課件：
蜀中/有/杜處士，好/書畫，所寶/以百數。有/戴嵩/《�！�/一軸，尤所愛，錦囊/玉軸，常以自隨。
一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌大笑，曰：“此畫/斗牛也。牛斗，力在角，尾搐/入/兩股間，今/乃掉尾/而斗，謬矣�！碧幨�/笑而然之。古語有云：“耕當問奴，織當問婢�！辈豢筛囊�。
有了分隔符號的幫助，請大家先自己練讀，讀出節奏感。請你來讀讀好嗎？（請生朗讀）嗯，讀出了節奏感，也都讀對了。哪一組也想試試？（請小組朗讀）通過有節奏的朗讀，也能幫助我們理解文言文的大概內容，所謂“讀書百遍其義自見”嘛。
三、趣讀入情境，對比態度
1、故事就是圍繞一幅畫展開的，同樣的一幅畫，不同的人有了不同的看法。
出示要求：請同學再讀讀文章。用橫線畫出杜處士對這幅畫的態度，用波浪線畫出小牧童對這幅畫的態度。
2、交流：先請同學來說說，關于杜處士看畫所找到的句子。
句子：有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
�、僖幌伦泳驼覝柿岁P鍵句子，那么這個句子中，軸用了兩次，什么意思？看樣子難倒一部分人了，你們看這道題，你們給兩個軸字選擇一下意思。（請生回答）。
出示：給”軸”選擇正確的義項（）
A、圓柱形的器物，可往上卷或繞上東西。
B、量詞。
�、谶@位同學真的很能干，不僅理解了一軸是表示數量，也用義項A理解了“錦囊玉軸”，很會聯系上下文，也很會活學活用。
�、圩x了這句話，你覺得杜處士對這幅畫是怎么的一種態度？
很看重。為什么？（請生回答）你聯系了上文，這畫是戴嵩畫的，屬于名家名畫。還有嗎？
你注意到了詞語“常以自隨”，什么意思？
�、軐W生想象說話，理解“常以自隨”。
是呀，就像你們說的，杜處士非常喜歡戴嵩的《斗牛圖》，經常將此畫帶在身邊。
孩子們，你覺得杜處士會把畫帶去哪里？（請生想象說話）
剛剛我們緊扣“常以自隨”進行了合理的想象，體會到了杜處士對這幅畫的喜愛。
�。ò鍟汉侠硐胂螅�
�、菀龑W生有感情朗讀第一自然段。
過渡：那么小牧童呢？他看到了畫，怎樣的表現？誰來說說？（指名回答）
句子：一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣�！�
�、賹W生讀句子并反饋態度：非�？尚�、可笑至極。
追問：你從哪兒看出小孩子覺得可笑？（拊掌大笑）
�、谶@位小兒，你如此拊掌大笑，是為何故？
出示：牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
�、勰隳苡米约旱脑捳f說笑的原因嗎？（指導理解句子）
�、苷l來當當牧童，要演得像。
評議指導：最后的“矣”字是個語氣詞，你覺得在這兒是怎樣的語氣？
3、聚焦“笑”，對比不同。
�、龠^渡：小兒“拊掌大笑”，處士“笑而然之”，處士會怎么說呢？”
處士笑而然之，說：“__________________�！�
�、诖蠹叶己軙�，根據“笑而然之”這個詞語展開了合理的想象。
4、孩子們，這篇文章的作者是蘇軾，這位大家通過這篇文章，又要告訴我們一個怎么樣的道理呢？
出示：耕當問奴，織當問婢。
�。�1）“奴婢”的意思大家知道嗎？（指名說）那將它們分開用，又分別是什么意思？猜猜在這里指的是什么人？
出示：奴：耕田種地的男仆
婢：紡織織布的女仆
�。�2）追問：耕田和織布為什么要問農夫和侍女呢？
那么畫《斗牛圖》，該問誰呢？（請生回答）
出示：
�。�3）在文章的最后引用“耕當問奴，織當問婢”這句話，好不好？誰來說說你的看法。（請生回答）是的，有總結全文的意思，還有嗎？（還可以使論據確鑿的作用。）
5、小結道理：所以我們要認真、仔細觀察事物，不能憑空想象。不能迷信權威，要從客觀事實出發，因事求人，每個人都有自己的特長。
四、選角說故事
1、預設語言：孩子們，我們在理解了本文意思的前提下，讓我們來玩一個游戲，考考大家講故事的能力。請看學習要求：
出示：選角色講故事。
�、龠x擇一個角色，練習說故事。
�、诮M內交流，推薦代表。
�、壑v故事時可以增加適當的想象哦！
2、交流評價，相機點撥。
合理想象，角色轉換，形象表達。
�。�1）我姓杜，人稱杜處士。
我讀了不少書，
可就是不愿意做官……
�。�2）我是一個牧童
今天天氣真好！放牛去嘍！
還沒出村子，我看……
�。�3）我是蘇軾
聽說四川有個杜處土
尤愛……
3、小結：孩子們，這節課，小牧童勇于指出戴嵩畫牛的錯誤，讓我們知道了做事情要從客觀事實出發，不做憑空想象的外行人。這節課結束后，也希望大家回家可以給家人講講《書戴嵩畫�！返墓适�。
六年級上冊部編版語文教案 4
教學目標：
1.認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額枋、迥然不同、藻井”等6個詞語。
2.根據不同的任務，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
3.了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學生的民族自豪感，進一步激發民族創造精神。
教學重難點：
1.本課的重點：是根據不同的任務，閱讀材料。理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。
2.難點：了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發民族創造精神。
教學準備：
1.布置學生搜集有關故宮博物院的圖片、文字資料。
2.教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課，激發興趣。
(課件播放《故宮的記憶》音頻)師伴隨著音樂導入新課：同學們你們去過故宮嗎?(生自由回答)去過的人，都贊嘆它規模宏大、建筑精美、布局統一。特別是那些珍藏著的無數稀世珍寶，更和其建筑藝術一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看?今天這節課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧!生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求：根據不同的任務，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。
2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。
(1)重點指導：紫禁城(jīn)鰲頭(áo)金鑾殿(luán)額枋(fāng)蟠龍(pán)攢(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中軸線(zhóu)藻井(zǎo)
(2)指名讀，正音。
(3)開火車，練讀。
(4)做游戲鞏固字詞。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。
三、再讀課文，整體感知。
1.引導學生根據不同的任務，閱讀材料。整體把握課文內容、理清課文脈絡。
師引導：為家人計劃故宮一日游，你應該重點閱讀哪幾個材料呢?
學生交流：應該重點閱讀材料一、材料三、材料四。
師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。
(1)學生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：
�、俳淮雄櫟脑~：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”
�、诜轿辉~語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……
(2)學生交流，師點撥：(課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。)
(3)小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。
師點撥，學生總結：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)、小廣場、后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)、御花園、順貞門、神武門。
2.快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的?運用了哪些說明方法?
師引導學生交流：
(1)故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統一。
(2)說明順序：空間順序(由南到北、由外到內)。
(3)說明方法：
�、倭袛底郑鹤辖堑某菈κ嗝赘�，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……
�、诖虮确剑鹤哌M午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。
�、圩鞅容^：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。
3.仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。
思考：
(1)第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?
師引導學生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。
(2)文章強調中軸線的用意是什么?
師引導學生交流：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。
(3)第六段的說明重點是什么?
師引導學生交流：重點說明太和殿的用途。
(4)三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?
師引導學生交流：
�、偃蟮钍枪蕦m的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。
�、谥饕獙扆埖脑蛴袃蓷l：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。
四、開展活動，升華主題。
1.播放微課《故宮博物院》拓寬學生的視野面。
讓學生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內容，避免說明文的枯燥性。觀看后學生談談自己的感受。
2.選擇一兩個景點，作講解。
溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。
3.師總結：
故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發我們進一步發揚民族的創造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習吧!
五、鞏固延伸，作業設計。
1.為家人計劃故宮一日游，完善本節課畫的`故宮參觀路線圖。
2.小練筆：我的書房
要求：
(1)能運用本節課所學的寫作方法，按照空間順序，由外到內，來介紹書房的總體特點。
(2)能運用本節課所學的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。
(3)書寫認真，卷面規范、整潔、大方。
故宮博物院教學反思
《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創設學習情境，引導學生通過自主學習、合作探究等方式去研讀文本;讓學生自己總結課堂最大限度的調動學生參與教學活動的積極性;自選作業盡可能地面向全體學生并尊重他們的個體差異。
本節課上的比較成功的地方是：
1、積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的設計，極大地吸引了學生的注意力，引發了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生概括故宮建筑物的特點，激發學生主動參與的興趣。
2、運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合�！豆蕦m博物院》這篇文章運用空間順序進行寫作，學生在學習過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像;建筑群宏偉壯麗、精美的藝術感和統一的布局對學生來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現代教育技術手段輔助教學，主要用以下整合突破：
(1)用故宮的圖片導入，激發興趣，貼合文本。
(2)通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學生直觀的梳理寫作順序。
(3)用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學生直觀的感受建筑群規模宏大、布局統一的特點。利用現代教育技術手段輔助教學能夠更好地突破本課的教學重難點。
3、條理清晰，學習循序漸進。學習過程從情境導入到自主學習到重點研讀到課堂小結再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進，符合學生的認知規律。
六年級上冊部編版語文教案 5
復習目標：
1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會寫22個生字，會寫37個詞語。
2.弄清本單元每篇課文的主要內容。
3.感受本單元每篇課文所表達的情感。
4.背誦本單元要求背誦的篇目。
5.掌握語文園地中日積月累部分中的內容。
復習過程：
一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。
二、談談你最喜歡本單元中的哪篇課文,為什么？
三、復習《草原》
1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。
2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個方面來寫草原的美。
3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時靜立不動，像陶醉在這美景中一樣。
4.說說你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽西下，人們還在這遙遠的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。
體會：這句話作為全篇的.結尾，點明了蒙漢兩族團結情深的中心。
5.積累描寫草原的詞語。
6.背誦課文第一自然段。
四、復習《丁香結》
1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態。
2.自讀課文，作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動優雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。
3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。
4.古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。
5.什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？“丁香結”的本義是小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。
6.積累描寫顏色的詞語：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬紫千紅、綠草如茵、黑白分明
五、復習《古詩詞三首》
1.背誦《古詩詞三首》。
2.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發自己的孤寂情懷。
3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。
4.《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。
六、復習《花之歌》
1.積累描寫花的四字詞語：花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬紫千紅、鳥語花香、花團錦簇
2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。
七、復習《語文園地一》
1.背誦日積月累《過故人莊》。
2.體會句子的表達效果。
六年級上冊部編版語文教案 6
�。ń虒W目標）
1、讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。
2、借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。
3、從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權威，要從客觀事實出發的道理。
�。ń虒W過程）
一、欣賞作品，導入課題
1、一首樂曲，讓伯牙和鍾子期成了知音，藝術就是具有如此強大的力量。
不僅音樂藝術如此，繪畫藝術也同樣能震撼人心，這節課我們就一起來欣賞繪畫作品。課件依次出示四幅著名畫作（鄭板橋的竹、齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、戴嵩的牛），最后一幅為戴嵩畫的《斗牛圖》，順勢導入課題。
2、介紹背景：戴嵩是唐代著名畫家，特別擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，尤其這幅《斗牛圖》深受書畫愛好者的喜愛。因為這幅圖還引發了一個有趣的故事，今天我們就一起來看看到底是一個什么有趣的故事吧。（師板書課題，全班齊讀。）
二、多樣讀文，整體感知
1、讀準字音，讀通課文。
�。�1）自讀課文，借助拼音把課文讀正確，讀通順。
�。�2）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎？
課件出示：
蜀軸囊曝搐婢拊掌
�。�3）指名朗讀，正音。
�。�4）齊讀全文。
2、指導課文，明確節奏。
�。�1）師：這篇課文在朗讀時，應該怎樣停頓呢？
�。�2）生交流匯報。
課件出示：
蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數。有戴嵩/《�！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑，曰：“此畫/斗牛也。牛斗，力/在角，尾/搐入/兩股間，今乃掉尾而斗，謬/矣�！碧幨�/笑/而然之。古語有云：“耕/當問奴，織/當問婢�！辈豢�/改也。
3、學生試讀，熟悉節奏。
4、自由練讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
5、師生合作讀。
師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學讀牧童所說的`話，一遍讀完后，交換朗讀內容。
三、自學質疑，理解文意
1、用自己的話講講課文的大概意思。
課件出示：
�。�1）借助注釋及聯系上下文說說文章的意思。
�。�2）用“△”標出不理解的字詞。
預設一：有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
理解“軸”在不同語境的意思，指導讀出節奏。
預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
理解“尾搐入兩股間”的意思，指導讀出節奏。
預設三：耕當問奴，織當問婢。
相機理解“奴、婢”的意思。
2、整體感知，梳理脈絡。相機指導會寫字“曝”的書寫。
四、入情入境，精讀課文
1、面對同一幅《斗牛圖》，杜處士和小牧童卻有不同的表現，請結合文章說一說。
課件出示：
自由讀課文，用“_____”畫出寫杜處士的句子，用“~~”畫出寫小牧童的句子，用一兩個詞語寫寫他們的表現。
2、學生匯報，交流分享。
預設一：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩《�！芬惠S，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。
相機指導學生抓住重點詞語“尤、錦囊玉軸，自隨”，讀出杜處士對《斗牛圖》的珍愛。
預設二：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
抓住牧童的語言、神態、動作等，想象畫面，讀出牧童的天真可愛。
預設三：處士笑而然之。
�。�1）對比“拊掌大笑”和“笑而然之”兩處描寫“笑”的句子，感受人物的不同表現。
�。�2）再現情景，想象杜處士的神態、動作、語言。
3、朗讀描寫杜處士和小牧童的句子，讀出趣味。
五、變換角色，練講故事
1、用自己的話講講“他們”的故事。
�。�1）學生自由練習講故事。
�。�2）指名展示，評價交流。
2、講講“我”的故事。
課件出示：
�、傥倚斩�，人稱杜處士。我讀了不少書，可就是不愿意做官……
�、诮裉焯鞖庹婧�！放牛去嘍！還沒出村子，我看見……
�、畚沂翘K軾，聽說四川有個杜處士，尤愛書畫……
�。�1）選擇其中一個角色，練習講“我”的故事。
�。�2）指名講故事，評價交流。
課件出示：
合理想象角色轉換形象表達
六、回顧細節，品讀人物
1、默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫的？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？
指名發言。
課件出示：
觀點：謬矣。
理由：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
精神：牧童善于觀察、敢于向權威挑戰的精神。
2、處士面對牧童的話有什么表現？由此可見處士是一個什么樣的人？
指名發言。
課件出示：
表現：處士笑而然之。
可見處士是一個心胸開闊、樂于接受別人意見的人。
3、帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。
全班齊讀：此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。
七、再讀課文，明白道理
1、自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？
2、生回答，師適時呈現：
古語云：“耕當問奴，織當問婢�！辈豢筛囊�。
3、結合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？
課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，不能迷信權威。藝術再美也是來源于生活。
八、布置作業
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家人聽。
六年級上冊部編版語文教案 7
�。ń虒W目標）
1、初步了解文言文特點，理解背誦《伯牙鼓琴》。
2、通過誦讀了解伯牙、鍾子期因為音樂而成為知音的故事，感受藝術魅力，受到美的熏陶。
3、感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
�。ń虒W過程）
一、音樂導入巧激趣
1、談話導入：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇震撼人心、發人深省的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。
2、播放《高山流水》古琴曲：大家現在聽到的這首曲子，名曰《高山流水》，已經流傳了幾千年。它能受到人們的喜愛，不僅是因為它旋律優美，還因為它蘊含著一個動人的故事！今天我們就一起走進這個故事——《伯牙鼓琴》，師板書，生齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知
1、出示自讀提示。
�。�1）自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）課文主要寫了什么？
2、學生自讀，師巡視。
3、檢查初讀情況。
課件出示：
1、鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山�！�
2、鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。
�。�1）指名讀，讀正確，讀流利。
�。�2）猜想主要寫了什么內容。
三、花樣朗讀曉停頓
1、這是一則文言文，讀起來比較拗口，但只要注意停頓，就能讀出文言文的節奏和韻味來。仔細聽老師讀，注意老師是如何停頓的，邊聽邊畫出停頓記號。
2、教師范讀。
3、課件出示畫了停頓記號的課文。
課件出示：
伯牙/鼓琴，鍾子期/聽之。方鼓琴/而/志在/太山，鍾子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山�！鄙龠x之間/而/志在/流水，鍾子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若/流水�！辨R子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為/鼓琴者。
4、生讀課文。
�。�1）你也能像老師一樣讀出文言文的節奏和韻味來嗎？趕快讀讀吧！一定要注意停頓哦！
�。�2）自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。
�。�3）指名讀——男生讀——女生讀——齊讀
5、師生合作讀。
師：我們來合作讀課文，老師讀每句的前半部分，學生讀后半部分，一遍讀完后，交換朗讀內容。
6、指名配樂讀。
四、合作探究懂文意
1、回顧學習文言文的方法，思考一下，要讀懂文言文有哪些方法？
課件出示：
�。�1）查工具書，如《古漢語詞典》。
�。�2）借助注釋來理解。
�。�3）可以多讀，聯系上下文理解。
�。�4）結合插圖理解。
�。�5）小組討論，問同學。
2、學生先進行自學，而后開展小組討論。
3、反饋組內不能解決的問題，教師指導。
4、預設1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。
師：“方”是剛才的意思。
預設2：“善”在文中的`意思是什么？
師：“善”字是“好、妙”的意思。通過這個字的意思，悟出理解文言文要注意聯系上下文。
預設3：“以為世無足復為鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？
師：“足”在文中的意思是值得。
預設4：文中的“巍巍”“湯湯”這些疊詞有什么好處？
師：疊詞的運用使詩文既呈現出一種音韻之美、富有節奏感，又使人物的感情得以酣暢淋漓的表達。這些詞不僅讓我們有了形象感，而且還讓我們對鍾子期的內心有了更深切的感受。
5、創設情境，訓練語言。
伯牙鼓琴志在_________，鍾子期曰：_________
6、小組內合作，用自己的話講講這個故事。
五、朗讀課文，熟讀成誦
1、結合資料，談談對最后一句話的理解。并和同學交流感受。
2、帶著自己對文章的理解和感悟熟讀課文。
3、同桌互背。
六、補充拓展悟情感
1、教師深情描述雨夜的相見。
據記載，伯牙子期在一個中秋之夜的雨后因琴聲偶遇，因音樂而相知，他們徹夜長談，不覺東方發白。伯牙子期灑淚而別，他們相約第二年八月十六日再相見。春去秋來，當伯牙滿懷期待的趕來與子期相見時，萬萬沒有想到，面對的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。課件出示最后一句，齊讀：
課件出示：
鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。
2、以伯牙的地位與“破琴絕弦”的行動感受伯牙內心之痛。伯牙是當時著名的琴師，既是彈琴高手，又是作曲家，被人尊為“琴仙”。再看“破琴絕弦”的行為，有什么想對伯牙說的嗎？
預設：
�。�1）興許你還會遇到像子期這樣的知音呢？
�。�2）精美絕倫的瑤琴，你砸掉不可惜嗎？
�。�3）如此高的技藝不再彈，不感到遺憾嗎？
師：伯牙又何嘗不是這樣想的呢？伯牙“盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散”。面對此情此景，仰天長嘆：“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難�！辨R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。一起讀。
3、從有關知音的詩詞感受知音難覓的痛苦。
課件出示：
酒逢知己千杯少，話不投機半句多�！獨W陽修
莫愁前路無知己，天下誰人不識君！——高適
萬兩黃金容易得，知心一個也難求�！苎┣�
欲取鳴琴彈，恨無知音賞�！虾迫�
酒逢知己飲，詩向會人吟�！对鰪V賢文》
這些詩句表達了同一個主題：知音難覓。
4、小結：這是一篇文言文，講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。
七、對比關注編者意
1、課件出示伯牙子期相遇時的圖片（教材第96頁插圖）。你有什么問題要問嗎？（學生提出疑問。）
一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、背干柴、拿扁擔的樵夫。是什么原因讓這兩位身份不同，地位懸殊的人走到了一起？又是怎樣的原因讓伯牙毅然決然地破琴絕弦，終身不復鼓琴呢？
是古琴的魅力，是音樂的魅力，這就是藝術的魅力。（板書：藝術的魅力）
2、配樂誦讀全文，感受藝術的魅力。
八、布置作業
1、背誦全文。
2、把這個故事講給父母聽。
六年級上冊部編版語文教案 8
教學目標
1.通過初讀課文，了解老人創造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創造的。
2.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3.通過大、小環境和老人創造的環境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。
4.感悟老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
教學重點
1.知道老人創造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創造的。
2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
教學難點
理解“青山不老”的內在含義。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話導入
1.同學們，課前已經請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個怎樣的地方呢？
2.今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。（板書：青山不老）齊讀課題。
二、教學新課
�。ㄒ唬z查預習
大家都已經預習過課文了，現在我來檢查一下大家的預習情況。
1.出示詞語：
肆虐、盤踞、淤泥、勁挺、蕩漾、綠洲
風雨同舟、三番五次、不緊不慢、如臂如股
誰來讀一讀這些詞？
指名讀，師生評價，糾正。生齊讀一遍。
2.課文主要講了一件什么事呢？
�。ㄕn文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時間在晉西北創造了一片綠洲，以此來實現自己的人生價值，造福子孫后代。）
�。ǘ┝私馄孥E，感悟精神
1.讓我們現在一起真正走近這位老人，走進這不老的青山。這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們一般可以從哪里入手？
�。�1）這位老人創造了怎樣的`奇跡？
�。�2）這一奇跡是在怎樣的情況下創造的？
�。�3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？
2.了解奇跡
我們先來解決第一個問題，老人到底創造了一個怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話來說明。
�。�1）學生找出第四自然段的第二句話，出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
�。�2）理解“了不起”
�、僬埓蠹易约鹤x讀這句話，想想“奇跡”是什么意思？那這句話中“了不起的奇跡”指的是什么？
�、谀銖哪男┑胤襟w會到了“了不起”？
�、壑该麑W生回答體會到的“了不起”含義，重點引導把握這4個數字（將數字圈紅）：
點撥：你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
十五年、八條溝、七條防風林帶、三千七百畝林網
看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！
�。�3）請同學們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來。
3.明白創造奇跡的艱難，感悟老人的精神
那么，這樣一個了不起的奇跡是在什么情況下創造的呢？
�。�1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫一寫批注。師巡回了解情況。
�。�2）反饋，共同評議。
�、俚�2自然段的教學
學生提出“這個了不起的奇跡是老人在自然環境極為惡劣的情況下創造的”時，轉入第2自然段的教學。（板書：大環境）
A.學生說后，出示句子。
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。
B.指名學生回答，按以下模式進行評議：
請自由讀讀這句話，如果讓你用一個詞來形容這里的環境，你會用什么？
�。ò鍟簮毫樱┠闶菑哪睦锔惺艿降�？
點撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風經常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。課文中指什么東西在哪里肆虐？
在這里狂風肆虐到什么程度我們來看看？
縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！标P鍵把握“縣志”（二字，讓學生明白縣志中的內容是真實的。）志：文字記錄；縣志：記載一個縣歷史、地理、風俗、人物、文教、物產等的專書。這句話是什么意思呢？請結合課文下面的注釋來說一說。
幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說人了，除了狂風肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）
出示圖片：晉西北環境、風景圖片�？�，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據有關資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽了這樣的介紹，你有什么想說的嗎？
C.教師總結：在這樣險惡的大環境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創造出了這樣的一個奇跡，真是不簡單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）
�、诮虒W第一段
當作者帶著對晉西北環境惡劣，荒無人煙的印象來到老人居住的山溝里時，他卻看到了——
A、指名學生讀第一自然段，其他同學邊聽邊想，你覺得這是一個怎樣的山溝？
B、你覺得這山溝怎樣？
�。ㄉ穑壕G、美、舒適、樹木大等）
C、現在，我坐在土炕上感受著這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創造出這一片青山秀水。這真是一個——奇跡（生講），對著這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。）
過渡：老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的小環境又有著怎樣辛酸的故事呢？（板書：小環境）
�、鄣�3自然段的教學
學生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創造出這個奇跡的？說說從哪里體會到的（一排三間房，只剩下老人一人。）
引導學生重點把握：
“a.獨自一人的孤單；b.生活的簡單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當天仍在植樹；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀雖大，依然堅持”等7個方面。
�。ò鍟浩D苦）
小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺得種樹是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
4.奇跡延續，感悟精神
�。�1）奇跡在采訪后還在延續，因為老人還有宏偉設想——生講（還要栽樹，直到自己爬不起來為止。）了解了老人創造的奇跡以及創造奇跡過程中所付出的一切，你有什么話要對老人說呢？
生先寫，之后點名講述，師隨機點評。
�。�2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：“他覺得種樹是命運的選擇”。他不走，因為（課件出示）生讀“他覺得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）
�。�3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來。
出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
生質疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
鼓勵學生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農能和山水永遠存在嗎？能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環境，造福人類的無私奉獻的精神，這就是作者所說的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧�。ò鍟簾o私奉獻）
老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩之情與作者同呼：
出示：青山是不會老的！
三、總結全文，升華情感
總結:同學們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營生命綠色！
板書設計：
青山不老
大環境 惡劣
小環境 艱苦
無私奉獻
六年級上冊部編版語文教案 9
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、自學生字新詞，學會“聿”字。
3、領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書，不斷吸取新知識的重要性。
二、教學重點：
理解詩意
三、教學難點：
領悟詩中蘊含的道理
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
1、同學們，今天這節課我們共同來學習第16課《古詩兩首》中的第一首詩，看老師寫題目。（師板書課題）
2、誰來讀詩題？
認讀“聿”字。
齊讀詩題，讀懂了嗎？誰來說說你是怎么理解題目的？
3、提到陸游，大家應該不會陌生，他是（）代的（）詩人。之前，我們積累過他寫的哪些詩？還記得嗎？選一首背一背，好嗎？希望你的背誦能傳遞出你對這首詩的理解，傳遞出陸游作這首詩的心情、愿望。（生背誦）
4、那么陸游想用《冬夜讀書示子聿》這首詩告訴他的兒子什么呢？我們又能從中明白什么道理呢？下面就讓我們走進這首詩。
�。ǘ⿲W習古詩
1、自己先將古詩多讀幾遍，看看自己讀懂了詩中的哪些字、詞、句，把自己知道的寫在書中，等待與大家一起智慧共享。
2、誰愿意來讀一讀古詩？指名多位讀。
3、你已經知道了哪些知識呢？說一說和大家一起共享。
全班交流。
4、還有自己不懂的地方嗎？提出來讓大家幫助你解決。
生質疑。
5、理解了詩意，你認為這首詩陸游想要告訴兒子的是什么呢？（板書：學習堅持不懈、持之以恒、實踐）
6、這首詩是作者在冬夜讀書時的感想，也可以說是一種靈感，我想問一問同學們，陸游為什么突然想到要告訴他的兒子這些呢？你能走進陸游，走進他的.內心想象一下，他當時是怎么想的嗎？
學生想象，發言。
7、同學們的想象使詩歌更加立體起來、豐滿起來。請大家看插圖，在一個冬天的深夜，陸游在燈下專心讀著書，突然有了一些感想，于是奮筆疾書，之后便叫來自己的兒子子聿，把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢？用你自己的話來說一說，注意你的語氣和態度。
�。�1）指名說
�。�2）請你用成語來形容剛才“陸游”在教育他兒子時的態度。
8、請你也來語重心長地讀一讀古詩吧。
指名讀，評價。
背誦。
�。ㄈ┳鳂I：
1、背誦這首詩。
2、積累陸游其他的古詩。
六年級上冊部編版語文教案 10
教學目標：
1、學習本課生字，注意“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
教學重點：
讓學生體會作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
教學難點：
結合課文內容體會童年的事件是作者人生的珍寶。
教學過程：
一、自讀課文，學習生字
1、教師出示要求，學生自讀。
借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
2、檢查字詞預習情況。
�。�1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
�。�2）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。）
�。�3）教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。
�。�4）開火車讀生字詞，并鞏固。
二、指導默讀，提高默讀的速度
三、深入學習課文
1、教師提出問題，學生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？
2、指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。
“他這么說，更增加了表的神秘�！辈灰獎印�，里邊該是什么東西在響呢？我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動�！�
�。ㄟ@段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣）
在體會的基礎上就是指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，（比如6、1、15自然段都是例證）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發現。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。舉例
3、標點符號的.特點。
冒號（冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規范使用。）
冒號的作用
�。�1）提起下文。
�。�2）提取下文。
�。�3）引起下文。
�。�4）解釋或說明。
�。�5）總結上文。
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？
四、拓展練筆
作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
六年級上冊部編版語文教案 11
教學目標：
正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會中心思想。學習啟蒙老師的愛國品質和嚴謹、認真的工作態度。深入理解課文重點句子的含義。感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學重點：
理解啟蒙老師的優秀品質和嚴謹、認真的工作態度。
教學難點：
感悟作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學構想：
以學生自學為主，對于一些難懂得字、詞，教師要適當講解，講解有關的歷史背景，幫助學生理解本文。在讀、悟的過程中，可以通過圈圈、畫畫、做旁注等形式，記下自己的學習心得。
教具準備：
投影儀
教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入新課：
1、回憶你的啟蒙老師，談談他們給你留下的印象。
2、本文作者寫下了怎樣的回憶，是為了表達什么?
二、自學本文：
1、思考：
(1)“我”為什么難忘啟蒙老師?
(2)本文哪幾段是寫回憶往事?回憶了小學啟蒙老師的哪幾件事情?
(3)這些事情表現了啟蒙老師的哪些品質?
(4)從這種寬嚴之間我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的道理。
A、“寬嚴之間”指什么?(老師對各門課的要求很嚴，但對日語課特別寬松)
B、從“寬嚴之間”領悟到什么道理?(對日本侵略者不能屈服，要記住自己是中國人)
2、講解：
(1)1942年，淪陷時期
(2)學校所處的位置。
3、讀文章的最后一段句子，再把它改成不用問號的句子，句子的意思不變。
4、既然我的老師們播下的'種子在他們學生的身上開花結果了，我們播下的種子也一定會在自己的學生身上開花結果的。
三、聯系自己，談談啟蒙老師的幾件事情。
1、請同學們談談。要求：有條理、有中心、重點突出、語句通順連貫。
2、把這些寫下來，并認真修改
3、教師巡視指導
4、同學之間可互相交流欣賞。
作業設計：
把你的感想寫出來，好嗎?
板書設計：
17、難忘的啟蒙
組織抗日演講愛國之心
淪陷時期啟蒙老師嚴格要求學生
抵制日語課嚴謹治學
六年級上冊部編版語文教案 12
教學目標：
1、抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；
2、學習文中準確而生動的語言；
3、了解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣；
教學重點、難點：
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學過程：
一、創設情境
同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
�。仨樀男∝�，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學的發言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學們的一顆顆博愛之心，正是它構筑了我們這個世界的和諧與美好。
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”影片），
看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的`朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介）
經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——
二、課前熱身（多媒體演示）
你能讀準下列生字嗎？
馴良（ ） 矯�。� ） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）
你能理解下列詞語的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
三、整體感知（快速瀏覽全文）
1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；
2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；
3、生疑發問，深入課文，把你發現的問題隨時圈記下來與周圍同學合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內把問題進行集中篩選，每小組提1——2個）
四、 合作探究
1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
A組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？
�。�2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
B組：你在剛才的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
A、為什么說松鼠最不像四足獸？
B、為什么說松鼠不是肉食類的動物？
C、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧�。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
�。▌偛磐瑢W的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）
�。ˋ、準確、生動的語言；B、合理清晰的結構；C、鮮明的事物特征；D、恰當選用說明方法。）
2、讀完本文，你愿意成為一只可愛的小松鼠嗎？當你左邊是閃亮的屠刀、右邊是漆黑的槍口、眼前蔓延著樹樁，你還愿意嗎？當“誰知盤中餐，最愛是松鼠”成為一種時尚的時候，你是否還愿意呢？
那你愿意為保護這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？
我們還是先看一則人民網2004年9月登載的一條發人深思的消息吧！
人民網2004年9月
小學生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環境
取名《期待》，希望人類停止破壞環境
本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區青少年科技館生物小組的學生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。
活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環境，所以給畫起了個名字叫《期待》�！币粋�小姑娘說，這幅畫表達了她對地球的關心。
為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧�。ü鎻V告、漫畫、表演……）
六、作業布置
那現在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！
六年級上冊部編版語文教案 13
教學理念
本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調學生享有個性化、自由化的發展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。
教學目標
1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、按作者進入草原以后所經歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、了解課文內容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優美的語言。
教學重點和難點
重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。
難點：體會重點句子的含義。
教學準備
1、《草原》影像資料。
2、生字與組詞投影片。
教學過程
一、導入新課
1．談話：同學們，你到過草原嗎？有人這樣描述：草原的`空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢？今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧！
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學生簡單談談自己的感受。
二、自讀自悟
請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三、布置自學
1、學習生字新詞，注意生字的音形義。
2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4、找出自己不理解的問題。
四、檢查自學
投影出示：
1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：
駿（ ） �。� ） 竣（ ） 限（ ） 馳（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
締（ ） 荼（ ） 藐（ ） 懷（ ） 膠（ ）
2、理解詞語：
渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀
五、質疑問難
小組內討論，交流。
六、理清脈絡
1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3、交流、整理：
�。�1）草原美景（2）歡迎遠客（3）親切相見（4）熱情款待（5）聯歡話別
七、精讀品味
學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。
1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？草原的美，你是從哪些句子中體會到的？
2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？
�。ㄗx后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3、細讀、思考：
�、�、作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
�、�、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
�、�、體會重點句子的含義。
讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：
A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花�！�
C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際�！�
4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5、指導學生背誦第1段課文。
多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧！請同學們練習背誦第一自然段。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
八、布置作業
1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。
2、背誦課文第一自然段。
六年級上冊部編版語文教案 14
教學目標：
知識能力目標
積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;
過程方法目標
自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力;
情感、態度與價值觀目標
了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。
教學重難點：
多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。
教學設想：
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節;最后指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀目標。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入(故事導入)
一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準備走的時候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時的小王已經沉浸在意外之財的喜悅中，無暇細想，就給他點吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。
其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小王來說是不是件好事呢?那么我們看一件事是好事還是壞事是否能絕對呢?今天我們就一起來看看《塞翁失馬》里那個邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。
二、初讀課文，讀準確、通暢
學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學文言文的重要途徑。
自由讀課文(2分鐘)，圈出不會讀的生字，和容易讀錯的字并把握節奏聽錄音，劃分節奏。正音。
塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)
學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。
三、再讀課文，析情節
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1.通文意：對照注釋，在自讀的基礎上，小組合作學習，疏通文意。
翻譯并解釋文中重要詞語的意思、古今異義、一詞多義。
亡：逃跑吊：安慰居：經過將：帶領好：喜歡。
十九：十分之九，絕大部分。
2.析情節：此故事情節可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：失馬――得馬――折髀――相保。
四、研讀――提問題，探寓意
引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論、探究寓言的寓意。
師：這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是禍事，哪些是福事?禍事和福事是如何相互轉化的?
1.從寓言故事情節的'發展來看。
“馬無故亡而入胡”是(禍)，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為(福)了;后來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，(福)又轉化為(禍);最后，塞上丁壯再同入侵胡人作戰中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，(禍)再次轉化為(福)。如此循環往復，互相轉化。
2.從塞翁對這件事的態度來看：你認為塞翁“善術”是本文故事情節變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪里?(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。)
(不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問題，換角度思考問題，用發展的眼光看待事物。)
3.在塞翁看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要一定的條件就可以轉化嗎?
轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉化的條件。
4.合作研討，全班交流。
(1)你從故事中明白了什么道理?
(2)有一個成語出自本文，你知道是什么嗎?
壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。
師：由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。
老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非�！�。
五、拓展延伸
你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷?請你聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒，要處之泰然，遇事不驚。
六、小結
1.世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。
2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以己悲”。
3.因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。
4.要因勢利導，變禍為福;要創造條件，把壞事變成好事。
5.現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒。
板書設計：
塞翁失馬 塞翁失馬 焉知非福
失馬 得馬 折髀 相保
(禍) (福) (禍) (福)
寓意
福禍得失在一定條件下可以互相轉化
六年級上冊部編版語文教案 15
教學目標：
1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。
2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養學生的審美能力。
教學重難點：
1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。
2、理解部分含義深刻的句子，領悟文中的哲理。
教學方法：
引導學生找出重點句提出問題，并通過聯系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的`哲理。
教學過程：
一、溫故知新
讓學生回憶我們學過的課文《學會聆聽》，說說課文講的是在什么情況下母親教我學會聆聽?暴風雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談談你對暴風雨的印象嗎?
你們談了對暴風雨的感受，現在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價暴風雨的。
二、板書課題，學生讀題質疑。
同學們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?
學生有可能會問：暴風雨給作者的啟示是什么?
三、瀏覽課文，解決對課題的質疑。
1、引導學生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。
有時，人們受到各種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。
2、師問，作者是按什么順序寫出了暴風雨給他的啟示?
四、自讀課文，深入理解課文內容
(一)師提出自讀要求：
1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風雨來之前，哪些段寫暴風雨來之時、哪些段寫暴風雨去之后?
2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)
(二)反饋。
1、根據學生的回答，指導學生給課文分段，并歸納段意。
2、根據學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內容，同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點，同學們能理解作者從暴風雨中得到的啟示了嗎?聯系生活實際說一說，也可以說說你聯想到的古詩或歌曲。
五、課堂小結
同學們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。
六、板書設計
17 暴風雨的啟示
來之前 閃電 雷鳴(讓人恐懼)
暴風雨 來之時 狂暴 毀滅人間(驚心動魄)
去之后 鳥唱 草醒 玫瑰香(綺麗華美)
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