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破陣子語文教案
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的破陣子語文教案，歡迎閱讀與收藏。
破陣子語文教案1
教學目標：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“壯”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
教學重難點：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品理解三個典故的含義，體會作者的感情。
教學時數：
1課時
教學流程：
一、導入新課
背誦《西江月》閱讀《清平樂村居》
豪放派：寫的就是軍國大事，表的是雄心壯志。語言高亢激昂，直抒胸臆。
婉約派：婉約派詞寫的是風花雪月，表的是兒女情長。語言清新委婉，情思曲折。
同學們預習得不錯。我們今天一起來研讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
二、顯示學習方法
請同學們讀一讀我們這節課的學習方法。(屏幕顯示學習方法)
學法指導：“三分詩七分吟”，反復朗誦是解讀經典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。
如此看來，我們這節課的學習重點突出在一個字上，是什么字?
(學生讀)我們突出在“讀”字
三、讀題。
突出一個“讀”，讀什么?首先讀題。
1、“破陣子”是詞牌名，“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”這個題目告訴我們什么?
寫作目的：賦壯詞：表達雄心壯志的詞
四、讀作者，
學法指導：“知人論世”是解讀經典的有效途徑，走進作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進經典世界。
《破陣子》課堂實錄
師：同學們，今天教室里來了許多老師，我們以怎樣的方式歡迎他們?(師生齊鼓掌)
師：除了用熱烈的掌聲，我想我們還可以用精彩的課堂表現。好不好?
生齊聲：好!
師：同學們，上學期，我們曾經學習過辛棄疾的一首詞——《西江月·夜行黃沙道中》。我們一起來背誦一下，好不好?
師生齊背誦
師：同學們背得很流暢，今天我們繼續學習辛棄疾的另一首詞，誰來讀一下題目?(投影)
生：讀《破陣子·為陳同甫壯詞以寄之》
師：誰來幫老師把這個標題解釋一下?
生：破陣子是詞牌名，題目是“為陳同甫賦壯詞以寄之”。
師：題目中的陳同甫誰能來介紹一下(投影打出)
生介紹：陳同甫，即南宋著名詞人陳亮，是辛棄疾的朋友。
師：很好，請坐。
師(補充投影)生齊讀：陳同甫，名陳亮，南宋愛國詞人，史書記載：“亮為人才氣超邁，喜談兵，議論風生，下筆數千言立就�！�
公元1188年，辛棄疾力主抗金，卻遭到朝廷當權者的排擠，被罷官閑居江西上饒，因辛陳二人志趣相投，才氣相若，陳亮專門前去拜訪。兩人在鵝湖相會，縱論抗金大事，一時被傳為佳話。這首詞就作于兩人分別之后。
師：今天，我們用“三步閱讀法”來學習這首詞。三步閱讀法即：吟讀、譯讀、賞讀。
師(投影)生齊讀：所謂吟讀：就是用吟詠的方式來朗讀，也就是朗讀時要一詠三嘆讀出節奏，要入情入境讀出韻味。
師：還記得《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生讀書的情景嗎?
生：搖頭晃腦、抑揚頓挫、沉醉其中。
師：對，那種方式就是吟讀，請同學也學著用那種方式來吟讀課文
生自由朗讀課文三分鐘
師：好，哪位同學率先來為大家吟誦這首詩?
生一吟誦
師：哪位同學來評價一下?
生1：他讀得語速有些快了。
生2：他聲音洪亮，讀得很流暢，就是缺少點節奏感。
生3：好像還缺少感情的投入。
師：還要注意其中兩個句子的停頓“八百里/分麾下炙，五十弦/翻塞外聲。馬作的盧/飛快，弓如霹靂/弦驚�！�
師生一起讀上面兩句，強調句中的停頓。
師：同學們評價很中肯，誰愿意再來試試?
生二吟誦
師：這一次，大家覺得怎樣?
生1：節奏感明顯加強了，停頓、重音都讀出來了
生2：好像激昂、慷慨的那種雄壯的感情還差一點。
師：你覺得怎樣才能把那種慷慨激昂的感情表現出來?
生：語調還可以高一點，語速還可以稍快一點。
師：這首詞除了慷慨激昂之外，還有一種怎樣的感情色彩?
生：應該還有一種悲涼之情。
師：悲涼之情哪里表現出來的.?
生：最后一句：可憐白發生!
師：那這一句讀的時候應該怎么讀?
生：語調要低沉，語速要慢下來。
師：你可以示范一下嗎?
生：可憐—白發—生!
師：除了最后這一句，還有沒有要低沉、緩慢處理的呢?
生回頭看課文
生：開頭一句“醉里挑燈看劍”
師：這一句包含了怎樣的感情?
生：好像是一種無奈
師：不錯，是一種無奈的悲涼。通過上面的交流，下面老師給大家讀一遍，大家看看如何?
師讀，生聽后齊鼓掌
師：大家在讀的時候一定要注意停頓，要突出重音，要注意高低抑揚，這樣才能讀得入情入境。
師：下面請同學們再次自由讀課文，并嘗試背誦。
生再次自由吟誦兩分鐘。
師：學習古詩，不僅要能讀好背上，更重要的還要能夠理解，也就是能做到譯讀。
師投影：詩歌是想象的藝術，是語言的藝術，翻譯詩歌要充分發揮想象，同時，還要講究語言的優美。
師：老師對第一句做了譯讀，誰來讀一下
師投影生讀：忘卻過去吧，讓自己在酒中沉醉。輾轉反側啊，怎么也無法入睡!醉意中把昏暗的燈光挑亮，抽出心愛的寶劍在燈下細細端詳�；腥蝗雺舭�，仿佛又回到了昔日的疆場，軍營之中號角聲聲，催人振奮。
師：哪位同學說說老師是如何譯讀的?
生：抓住句子中的關鍵詞，進行合理的想象和補充，把詞句描寫的畫面生動形象地呈現在我們的面前
師：很好，現在就請同學們仿照老師的做法，對文章進行譯讀。我們分工一下，第一小組譯讀八百里分麾下炙……第二組譯讀馬作的盧飛快……第三、四組譯讀了卻君王天下事……
生分工協作
三分鐘后
師：好，我們現在交流合作的成果。請第二組的同學先來
生1：把�？竞昧私唤o部下，軍隊在奏樂出征，在沙場上點兵
師：請大家評價
生1：簡單了
生2：缺少了必要的想象
生3：只是翻譯了句子的意思，沒有能夠再現句子所描繪的畫面
師：缺少了必要的想象，是誰在殺牛宰羊呀?是誰在演奏呢?沙場秋點兵又是如何的景象呢?
生：軍營之中號角聲聲，催人振奮。將軍殺牛宰羊，犒勞三軍將士。軍樂隊齊奏粗獷雄壯的邊塞戰歌，慷慨激昂。深秋的戰場上，將軍正在檢閱強壯的軍隊。
師：這樣一補充，是不是就形象生動多了。接下去，第二組展現成果
生：馳騁沙場的戰馬像的盧那樣跑得飛快，萬箭齊發的聲響像驚雷那樣讓人膽顫心驚。
師：第三四組展現成果
生：完成君王收復中原的宏圖大業，才能贏得生前身后的不朽美名。嗚呼!如今卻是報國無門，壯志未酬，白發頓生。
師：同學們在第二環節中做得很好�，F在我們進入賞讀的環節。首先我們來看看這首詞作者是按什么思緒來寫的?
生：戰前、戰時、戰后
師：戰前、戰時、戰后、這些現象都是在夢中完成的，現實是借酒澆愁、白發橫生。
生：夢前、夢中、現實，作者是按照這樣的思緒寫的，夢中雄壯、夢后悲壯
板書：夢雄壯
嘆醉悲壯
師：同學們說得很好。題目中說這是一首“壯詞”，中國古典詩詞非常講究“煉字”，現在請同學們再次讀課文，看看課文中有哪些字或詞最能表現“壯”的特點?
生：我認為“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這一句寫出了軍營的雄壯，和將軍戰士的高昂的戰斗意志。體現出了“雄壯”。
師：你能再具體說到哪一個字或詞嗎?
生猶豫，師提示：假如把“五十弦翻塞外聲”中的“翻”改為“彈”你覺得如何?
生：用“彈”不好
師：為什么覺得不好?
生：彈琴好像顯得很優雅，缺乏戰場上的那種氣氛。
師：誰還有補充?
生：“翻”可以是各種樂器一起演奏，而用彈好像就是一種樂器在演奏，就缺少一種氣勢。
師：很好。欣賞古詩詞，就應該這樣咬文嚼字。
師：繼續
生：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”中一個“快”，一個“驚”，這兩個字當中可以看出戰斗非常激烈，體現出了雄壯。
師：這些“雄壯”全都只能出現在詩人的夢中，而現實是怎樣一種情況?
生：現實是詩人滿腔的報國熱誠卻無法實現，只能是可憐白發頓生。
師：同學們說這是怎樣的一種“壯”?
生齊說：悲壯
師：學習辛棄疾的這首詞，我們不僅要讀出詞的慷慨激昂的雄壯，更要讀到詞人內心深處的無限悲壯，只有這樣我們才算真正讀懂了這首詞。
師：下面，老師從歷年的中考題中找了兩道，有關賞析這首詞的題目，我們一起再來討論
師投影：1.咬文嚼字妙點揣摩
試品味“沙場秋點兵”中“秋”字的表達效果。
2.知人論詩讀透詞心
歷代詞評家認為這首詞結句，“可憐白發生”猶如晴天霹靂，字字力量千鈞。請談談你的理解。
生：作者用“秋”字，點明了季節。
生：用“秋”而不用春、夏、冬是因為春日融融、不用夏是因為夏酷暑炎熱，不用冬因為冬日白雪皚皚，用“秋”增加了一種秋日的蒼涼，增添了出征前的氣氛。
師：一種什么氣氛?
生：蒼涼而悲壯的氣氛
師：這位同學很善于動腦筋。我們再來看看第二題
生：作者滿懷愛國熱情，欲想戰場殺敵，建功立業，怎奈受奸佞排擠，只能白發橫生。這短短五個字包含著詩人無奈、悲嘆、憤怒。
師：所以，這首詞看似慷慨激昂，豪情萬丈，但雄壯只是其表，悲壯才是其里，真正是其言愈壯，其言益悲。這樣我們才算真正讀透詞心。俗話說，知人方能論詩，我們再看投影(生齊讀)
辛棄疾，祖籍山東濟南，出生時，中原已被金兵占領，他21歲就在家鄉組織義勇軍抗金，不久率部南歸。他一生力主抗金，不僅具有愛國熱忱，而且具有卓越的軍事才能，卻屢遭朝廷當權者排擠與打擊。所以，他的詞多抒寫殺敵報國的豪情，傾訴壯志難酬的悲憤。
師：今天，老師和同學們一起學習了《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，不但理解了這首詞的內容，更學會了一種學習古詩詞方法。課后，希望同學們用同樣的方法去嘗試閱讀辛棄疾的另外兩首詞《水龍吟·登建康賞心亭》和《鷓鴣天》
師：下課，謝謝同學們
《破陣子》中考題
品讀下面的宋代詞，按要求回答問題
破陣子
為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發生!
8.本詞是一首“壯詞”，詞人卻在結尾發出“可憐白發生”的概嘆，你對此如何理解?(3分)
【考點】詠史懷古詩;詩歌關鍵詞句.
【分析】這是辛棄疾寄給陳同甫的一首詞.這詞全首都寫軍中生活，也可以說是寫想象中的抗金軍隊中的生活.上片描寫在一個秋天的早晨沙場上點兵時的壯盛場面，下片寫投入戰斗的驚險場面.此詞通過對作者早年抗金部隊豪壯的陣容和氣概以及自己沙場生涯的追憶，表達了作者殺敵報國、收復失地的理想，抒發了壯志難酬、英雄遲暮的悲憤心情;通過創造雄奇的意境，生動地描繪出一位披肝瀝膽、忠一不二、勇往直前的將軍形象.
【解答】解析：此題考查了句意理解及作者的情感，作答時要結合全詩加以理解.
本詩大部分是寫作者的軍旅生活和收復失地的愿望，洋溢著豪壯、悲壯的氣氛.但回歸現實后看到自己的滿頭白發，有力不從心.
答案：詞人醫生堅決主張抗金，收復失地，統一國家，甚至在夢里都念念不忘抗金的戰斗生活;但由于朝廷的腐朽無能，他的理想難以實現;當夢醒回到現實，他看到自己鬢邊新生的白發，不由發出壯志難酬的慨嘆.
譯文：
醉里挑亮油燈觀看寶劍，夢中聽到軍營的號角聲響成一片.把牛肉分給部下享用，讓樂器奏起雄壯的軍樂鼓舞士氣.這是秋天在戰場上閱兵.戰馬像的盧馬那樣跑得飛快，弓箭像驚雷一樣震耳離弦.一心想完成替君收復國家失地的大業，取得世代相傳的美名.可惜壯志難酬，白發已生!
【點評】這道題主要考查的是學生對詩歌內容及思想感情的分析和理解.這首詞是課表規定的古詩詞篇目，比較熟悉，可以直接根據詞的內容和感情進行解答。
破陣子語文教案2
【學習目標】
知識與能力：背誦積累本課的這首詞，積累傳統習俗中形成的文化。
過程與方法：在誦讀過程中揣摩詞人的思想情感，品味語言，培養語言感受力。
情感態度與價值觀：充分調動學生的想象力，體會詞的意韻之美，培養學生對本民族特有的文學樣式的喜愛。
【學習重點】
1.以讀帶品，以寫帶品，以品促讀。
2.以想象為基礎設計活動，深入體會詞人的思想情感。
【學習難點】
以品讀的方式破譯背景。
【學習流程】
一、課前預習導學。
1.給加點字注音。
麾下炙( )( )霹靂( )( )
2、解釋詞語：
麾下：
炙：
翻：
沙場：
了卻：
八百里：
五十弦：
3.作者介紹：
辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號稼軒，歷城(今屬山東)人，南宋大詞人。出生時，山東已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，召集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰，注意安定民生，打擊貪污豪強。一生堅決主張抗金。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊。詞作抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄渾。有《稼軒長短句》。
4.有關陳亮：
是一位愛國志士，一生堅持抗金的主張，是辛棄疾政治上、學術上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就與世長辭。他倆同是被南宋統治集團所排斥、打擊的人物。宋淳熙十五年，陳亮與辛棄疾曾經在江西鵝湖商量恢復大計，但是后來他們的計劃全都落空了。這首詞可能是這次約會前后的'作品。
5.寫作背景：
這首詞約作于1188年。當時辛棄疾被免官閑居江西帶湖。布衣陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，議論風生，下筆數千言立就。兩人才氣相若，抱負相同，都是力主抗金復國的志士，慷慨悲歌的詞人。1188年，兩人鵝湖之會議論抗金大事，一時傳為詞壇佳話。這首詞寫于鵝湖之會分手之后。該詞是作者失意閑居信州時所作，無前人沙場征戰之苦，而有沙場征戰的熱烈。詞中通過創造雄奇的意境，抒發了殺敵報國、恢復祖國山河、建立功名的壯懷。結句抒發壯志不酬的悲憤心情。
6、朗讀指導。
二、課堂學習研討。
1.解題。
2.用自己的話描述每闕的內容。
上闋:
下闋：
3.結合這首詞的寫作背景，體會作者要表達怎樣的一種情感。
三.課堂檢測：
1.表現詞人愿為國家效力，夢中不忘戍邊報國志愿的句子:
2.從聽覺和視覺兩個方面概括再現戰爭激烈的場面的句子：
3.表明作者對陳同甫寄予希望的詞句是：
4.表現作者強烈的殺敵報國愿望的句子：
5.渲染了出征前的戰斗氣氛，表現了將士們高昂的戰斗情緒的句子：
6.直抒胸臆，表現詞人建功立業如愿以償的欣慰的句子：
7.抒發了作者壯志難酬的悲憤之情的句子：
8.將愛國激情升至極點，道出了實現抗金主張，完成祖國統一大業是詞人夢寐以求的理想的句子：
破陣子語文教案3
一、教學目標：
1、通過誦讀，體味課文的意境。
2、理解作者思想感情。
二、重點與難點：
1、領會詩歌的韻律美和意境美。
2、背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
三、教學步驟：
一、導入：師生一起背誦學生曾經學習過的辛棄疾的兩首詞。
二、介紹詞的常識、小序、作者及時代背景。（請學生介紹，了解預習情況）
1、詞的常識
《破陣子？為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。大家看，寫在最上面的“破陣子”是題目嗎？
不是，和我們已經學過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？
3、辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規蹈矩的傳統文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風生，下筆數千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。
4、這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。
三、整體感知
我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？
“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。
1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學試著為我們朗讀一下。
2、學生朗讀，理解這首詞的含義。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發出的悲哀之音，才下令改為25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
明確：不好，“翻”字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點明了戰爭爆發的季節，也為戰士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風中，戰場上軍隊正在檢閱準備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？
作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發生！
君王的天下事是指什么？統一國家。
多想完成君主完成統一國家的大業，自己也贏得一世乃至死后的英名�？上О装l已現兩鬢。
3、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現“壯”的地方？
這些句子表現出來的“壯”的內涵是什么？
壯：點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯統一國家、名垂青史——雄心壯志
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？
不是，最后一句壯和悲，理想和現實，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。
“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。
4、作者為什么會發出“可憐白發生”的慨嘆？
明確：作者一生抗金收復失地，連夢中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的`無能，自己的理想難以實現，當看到兩鬢新生的白發，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
5、作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感？
明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
6、如何理解這首詞？
明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
7、齊讀課文
四、小結全文
全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
五、布置作業
1、朗讀、背誦這首詩。
2、把讀完該詞后的感悟用一段話表達出來。
破陣子語文教案4
教學目標：掌握在一首詞中通過朗讀表現豪情壯志與無奈悲涼的方法技巧，梳理現實與夢境的敘事結構關系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關系
教學重點：掌握在一首詞中通過朗讀表現豪情壯志與無奈悲涼的方法技巧
教學難點：梳理現實與夢境的敘事結構關系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關系
教學流程：
一、導入
1、一個人喝醉酒后，可能會有怎樣的行為表現？介紹心理學對酒后行為的解釋
2、辛棄疾喝醉后會有怎樣反常的舉動？其中飽含了怎樣復雜的`情感與心理？
二、把握“壯”，理解“壯”，感受“壯”
1、自讀課文，參考注釋
2、個別朗讀：正音：挑燈、麾下、炙、的盧、了卻、白發
節奏：八百里分麾下炙；五十弦翻塞外聲；沙場秋點兵；
馬作的盧飛快；弓如霹靂弦驚；了卻君王天下事。
3、作者在醉酒的狀態中做了什么事？產生了怎樣的幻覺？
在酒醉中夢回曾經征戰沙場的情景；
作者自稱這是一首“壯詞”
4、朗讀描寫酒醉幻覺的詩句，感受讀來有怎么的感受？呼應了標題中哪個字？
5、通過朗讀感受表現壯的詩句，注意語氣。
6、作者的“壯”表現哪些方面？
�。�1）戰場壯闊
�。�2）主將豪邁
�。�3）士氣高昂（能不能是沙場“春”點兵，沙場“夏”點兵？）
�。�4）戰斗激烈（為什么不直接進行正面描寫？）
�。�5）志向遠大
6、怎樣朗讀更能表現出出戰的豪邁雄壯？
音量語調節奏語氣
7、學生朗讀，點評
三、懷疑“壯”，否定“壯”，重構“壯”
1、作者自稱這是一首“壯詞”，作者說的是否就是準確的？談談你自己的解讀
2、“可憐白發生”中蘊含了作者怎樣的情感？
3、如何通過朗讀表現你對“可憐白發生”這句的理解與感受？
4、我們讀者讀出“悲”，作者自己認為“壯”，是否矛盾？如何理解整首詞中“悲”與“壯”之間的關系？
詞有兩個情感層次：醉夢中與醉夢外
醉夢中的壯與醉夢外的悲
既相互融合轉化，又相互對比反襯，使情感更飽滿強烈
5、朗讀感受作者豐富飽滿的情感，加深對“悲壯”的理解
四、對比鑒賞，加深理解
1、陸游的《訴衷情》與辛棄疾的《破陣子》有許多相似之處，常常被人比較，對比兩首詞，說說兩者的相同點和不同點
2、說說你更喜歡哪一首？理由是什么？（引入古代詩論中“氣”與“格”的概念）
3、以袁行霈的《中國文學史》中《辛派詞人》的對比作為參考借鑒。鼓勵同學的真知灼見和獨立品味、比較閱讀的勇氣。
破陣子語文教案5
教學目標：
1.了解辛棄疾及其代表作品的風格
2.理解內容，體味意境
3.感悟作者在詞中所表達的愛國情懷，及報國無門壯志難酬的悲愴之情
教學過程：
導語：我們剛剛學過陳子昂，他因為生不逢時、懷才不遇，而喊出了“前不見古人，后不見來者”的曠古的蒼涼與寂寞。報國無門，是中國古典詩詞一個常見的主題。今天我們學習的這首宋代詞人辛棄疾的《破陣子》，就是一首這樣主題的悲壯詩篇。
一、文學常識：
——辛棄疾：(1140-1207)南宋詞人。字幼安，別號稼軒，出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰守之策，顯示其卓越軍事才能與愛國熱忱。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執政者的屈辱求和頗多譴責;也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善于化用前人典故入詞，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。作品集有《稼軒長短句》，今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
——背景：這首詞約作于1188年。當時辛棄疾被免官閑居江西。布衣陳亮“為人才氣超邁，喜談兵，議論風生，下筆數千言立就�！毙�、陳兩人才氣相若，抱負相同，都是力主抗金復國的志士，慷慨悲歌的.詞人。1188年，辛、陳鵝湖之會議論抗金大事，但抗金計劃后來全部落空。這首詞寫于鵝湖之會分手之后。
二、讀：語速，語調，節奏
三、賞析
1. “醉里挑燈看劍，夢回吹角連營�！弊髡邽槭裁匆白怼�?為何要在夢中回到連營?
——閑居在家，沒機會去戰場，只能在夢中回到連營。表現出詩人時刻不忘殺敵報國。
2.“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵�！边@幾句寫了什么內容?
——這幾句寫的是將士們的軍營生活場面，壯觀，豪邁。將士們竟然吃“八百里駮”這樣的名牛肉——只要是殺敵衛國，這又算得了什么?體現了將士的豪邁之情。
3.“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚�！边@兩句詩用了什么修辭方法?這兩句中出現了哪些事物?從哪些角度寫了什么內容?描繪一下你從這兩句詩中看到的場景
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