一年級語文《兩只鳥蛋》教案（精選20篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的一年級語文《兩只鳥蛋》教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇1
【教學內容】
人教版一年級下冊第三單元第9課。
【教材簡析】
《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經具有了一定的識字能力，對課文里出現的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。
【教學目標】
1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養朗讀詩歌的興趣。
3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)
師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)
師：你怎么記住這個“蛋”字?
師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。
二、讀通課文
1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)
2.教師示范讀。
師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
4.小組挑戰讀。以小組派代表或小組全體挑戰另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。
6.小組討論：課文講了什么故事?
三、學習生字
1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。
2.小組合作認讀生字。
(1)小組內認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)
(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。
(3)師重點指導“涼、輕、定”的發音。
(4)交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的'?小組交流，看誰的辦法最好。
(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。
3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。
第二課時
一、品讀課文
1.分小組品讀課文中的一個小節。要求：(1)一個同學讀，其他同學認真聽，然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節，討論：這個小節說了什么?有何感想?
2.小組匯報，教師引導：
(1)第一小節：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)
(2)第二小節：聯系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)
(3)第三小節：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。
(4)第四小節：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)
師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)
二、拓展閱讀
師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產生要愛護小鳥的愿望。)
師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)
小鳥
藍天里有陽光，樹林里有花香，
小鳥小鳥，你自由地飛翔，
在田野，在草地，在湖邊，在山岡，
小鳥小鳥迎著春天歌唱。
愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，
小鳥小鳥，我的好朋友，
讓我們一起飛翔歌唱，
一起飛翔一起歌唱。
師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。
師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)
鳥媽媽的信
我家屋檐下，
有一個鳥巢。
一天早晨，忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信：
請你走路輕聲些，
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)
師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)
小鳥
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
我栽的小樹，
它還太小太小。
小鳥，小鳥，
你輕輕地跳，
可愛的小樹，
它還在睡覺。
小鳥你輕輕地跳啊，
再輕一點兒，好不好，
跳來跳去的小鳥。
師：我們又學習了三首詩歌，認識了很多生字。下面做個練習，請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補充嗎?
出示：
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
小路長長的 長長的小路
楊樹高高的 高高的楊樹
蘋果紅紅的 ( )
( ) 小小的船兒
小手胖胖的 ( )
三、總結全文
師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環境。)
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇2
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解“把目光投向高遠的藍天”的意思。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，激發興趣
方案一：聽音樂導入。
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?
學生齊讀課題。
方案二：看圖導入。
1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么?
2、教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)
方案三：觀察、觸摸實物導入。
1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺?猜猜這是什么?——鳥蛋
2、讓學生觀察實物后齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個字的.字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結合語境，識記生字
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3、用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”。
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽�！x后指名評價。
6、分小節練讀。指名讀，相機指導。小組內表演讀，全班表演讀。
四、總結
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)
五、作業
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇3
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
點評：對教材的透視是教師進行備課的立腳點。要很好地引領學生走進文本，學習語言，培養提高語感，受到情感、態度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養，老師首先要以學生的心態體驗閱讀的過程，在此基礎上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發，用聯系的觀點進行具體課文和課時的教學。只有這樣的教學才能實現備教材、備學生，因材施教，取得理想的教學效果。
【教學目標】
1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
點評：教學目標的確定符合三維目標的要求，這個單元對學生進行的就是熱愛地球，保護環境的意識培養，本課以愛鳥為切入點培養學生的愛鳥意識和情感，進而使學生認識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關注了學生朗讀能力的培養，符合語文教學的方向。
【教學重點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點評：以有形的顯性的基礎知識和基本能力為教學的抓手，可以收到以點促面的效果。
【教學過程】
一、導入
1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?
點評：上課伊始，學生置身于婉轉悅耳的鳥鳴之中，激活了學生的情感與思維，這一情境的創設，較好地調動了學生的學習熱情，為以下的課堂學習儲備了良好的學習氛圍。同時讓學生把聽到的用語言表達出來，也為學生提供了一次口語表達的實踐機會。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關鳥的詩：
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領讀。
自己練讀。
找生讀。
點評：學校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學習資源，見縫插針，有利于學生的誦讀積累的數量和誦讀的習慣培養。而且這首小詩流露的情感與將要學習的課文感情的基調是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎?
(找生說)
4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?
點評：由于一年級的學生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個生命這句詩在知識上的難點，同時進行了情感上的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的小生命，今天這節課，我們來學習兩只鳥蛋的故事。
(板書課題)教學蛋字，你還知道哪些蛋?
點評：揭示課題這一環節設計得比較豐滿。首先是揭示課題與學習蛋字結合，自然妥帖，也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學習生字與認識事物結合，學生積累的有關蛋字的詞語，同時對各種各類蛋形成了一個感性的認識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預習課文，現在請大家認真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎勵自己一顆作業星。
(教師進行反饋)
2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個小要求：
一邊讀一邊把自己還不認識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認一認。
3、(教師出示要求認讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認識他們嗎?
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領讀。
5、全班開火車讀。
點評：識字環節體現了結合語言環境誤字的規律，目標特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學習課文之中。多種形式呈現，反復練讀，全體學生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?
自己練習讀一讀。
2、小組內練習朗讀。
3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎?
點評：深入的品讀是以學生讀懂文本的內容為基礎的，一年級學生也不例外。讓學生了解了這首小詩的故事梗概，才能進行有效的與文本、老師、同學的對話交流。這個環節的設置很有必要。
4、聽了同學們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?
(請同學評價)
5、自己在練習讀一讀課文，爭取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節讀給大家聽?
的最好的小
點評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學生的評讀活動，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學生做了很好的樣子，也調動了學生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學生，有了學生的熱情參與，朗讀的訓練就落到了實處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松，讓學生把自己認為朗讀得最好的小節讀給大家聽，滿足了學生的表現欲，為學生提供了進行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養提高學生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現了課標中提倡的讀是語文教學中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
�、� 學生讀第二小節：
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒有焦急不安的時候?你焦急不安的時候會怎樣?
想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶著動作把它表演出來嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的`心情呢?
練習朗讀。
�、� 學生讀第三小節：
老師覺得她捧這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護鳥蛋的樣子?
生活中你干什么事時也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥蛋的樣子?
練習讀這一小節。
點評：教師在這里采用了調動生活體驗和表演等方式開放性的進行開放的學習，喚起學生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達到感悟語言，訓練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學環節成為一個相互關聯的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調控，放而無度削弱了文本學習，收得過緊又容易使課堂成為對學生發展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關系在教學實踐中特別重要。
�、� 學生讀第三小節：
(出示課文插圖)文圖結合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習說話：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點評：教學插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學生插上想象的翅膀，發展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達的范例，進行二次加工創造，是對學生進行言而有格的語言訓練的有效方式。這一環節的設置同時也是學生情感升華的外顯。
7、教師總結：
�、� 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?
�、� 你喜歡文中的我嗎?為什么?
�、� 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
�、� 練習背誦，同桌互評誦讀星。
點評：課程標準指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。此處在進行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學生們從自己的視角談個性化的認識，是一種人文性的體現。
四、總結拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關鳥的圖片，現在我們大家一起來欣賞。
點評：老師以大語文的理念統攝自己的教學行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學生，開闊學生的眼界，增長學生的見識，激發學生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎?
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。
點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學生的情感有了升華，練習誦讀更有依托，同時確保了學生對此詩的誦讀質量，全課首尾呼應，一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現在你想說些什么呢?
(教師隨機板書：關愛小鳥，珍愛生命)
點評：此環節感覺是在貼標簽，為板書而設置，是老師把自己課前總結的詞語生硬的強加于學生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛，美中不足。
五、課后作業
課下繼續搜集有關鳥的圖片資料，準備下節課在課上交流。
點評：對語文的學習而言，課堂的結束決不是一個終止，恰恰是學生進行語文學習的一個新的開始。對于一年級的學生而言，明確的學生感興趣的作業非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細細回味自己整堂課的環節。有可取之處，但我認為更多的是不足。先談一下課堂中我自認為的幾點成功之處：
�、� 課前導入一環節：
我出示《鳥》一詩時，在我范讀，領讀，自由練讀之后，我隨意點了翟乙臣同學給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調的給大家朗誦詩。他當時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當時讀錯了兩個字，但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現和自己平時指導學生誦讀密不可分�？梢�，想在課堂中出效果，教師需在平時就下真功夫。
�、� 課堂中，學生的表演很形象：
在讀第二個小節時，我設計了這樣一個問題你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶上動作進行表演嗎?趙子健同學這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學的表演更生動，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
�、� 學生們聯系生活說話很到位：
讀第三小節時，我問學生生活中，你干什么事時，也是輕輕的?學生甲：上課了，我們在樓道走，應是輕輕的，因為別的同學在上課。學生乙：爸爸媽媽休息時，我應輕輕的做事。學生丙：我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊輕輕的寫作業，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達的意思非常準確，甚至超乎我的想象。
�、� 學生們的感情朗讀也有所體現：
感覺這節課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時，趙麒同學眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：
�、� 課堂過于拘謹：
我本身由于水平有限，再加上心理素質不夠強硬，課堂上顯得過于拘謹�？偛荒苋硇牡耐度�。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設計了獎勵全班同學一個大拇指，這一環節中我卻沒有把握住煽情的機會，只是語調平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達到預期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少，一些激勵性的評價語言不夠優美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
�、� 個別環節好似走過場，不夠真實：
如讓學生在讀課文，并從文中圈出自己還不認識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認一認，記一記。結果全班同學幾乎齊讀了全文，只有少數學生在書中進行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環節有些走過場，我想這與自己課前讓學生熟記了生字有關。所以課堂上學生們就沒有了可圈記的生字�？磥�，我們的課堂就應該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。
�、� 課前準備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網上的文件夾里，沒把課件發送到本機桌面上。致使C3網被突然關閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺這節課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導時，告訴我：一個成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應成為我今后努力的目標。
【總評】
1、首先這是一節低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：
�、� 課堂二條主線：
讀為主線是明線，情為主線是隱線。
讀是語文教學之本，只有充分發揮讀的作用，才能調動全體學生參與的積極性，才能拉近學生與文本之間的距離，才能喚起學生的情感體驗，才能吸引學生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個學生都能通過自己的語文實踐，動口、動腦、動心、動情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調、思想情感傳達出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達到味之者無極，聞之者動心(司空圖語)的程度。因此，聲情并茂地個性十足的朗讀是學生語文水平高低的一個重要的外在標志。
語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學科，正如德國存在主義哲學家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。只有教師和學生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個中滋味，才能在課堂上進行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養。本節課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學習交流，符合語文學科的規律和學生的認知規律，從課堂師生的表現看，教學是成功的。
�、� 體現語文學科的實踐性特點：
語文是實踐性很強的學科，學生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現。本節課以學生為主體，設計了具有低年級特點的許多學生參與的實踐活動，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動，創設情境，調動學生多種感官參與學習，學生饒有興趣地參與課堂的學習，效果不錯。
�、� 努力踐行大語文思想，為學生搭建更為寬廣的自主發展的平臺：
因為語文學科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了，天長日久，我們的學生對語文學生產生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學行為，而語文也因為開放的學習方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風情。本節課在走進文本和走出文本的關系上處理較好。
本節課老師同時注重對學生誦讀積累的培養與訓練，收到了實效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語文老師應該是一個天生的藝術家，能以自己的情感染激發學生的情，以自己魅力無限的語言為學生做示范，開啟學生的思維，引導學生的對話，組織課堂學生的交流。語文老師應該敢于自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學的效度。雖然范讀發揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習。
板書沒有發揮應有的作用，有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學功底，一個老師最重要的本領是應變能力，對于課堂上出現的突發事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥，可以燃起學生又一種表達熱情，調動生活儲備，形象思維和語言發展同步，也可以達到激情的目的。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇4
學習目標：
1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。
2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
課前準備：
1、《百鳥朝鳳》錄音帶。
2、課文插圖(掛圖)。
3、小鳥破殼而出的圖片。
4、2個鳥蛋。
5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。
教學過程：
一、出示鳥蛋，板書課題
學習生字“蛋”
同學們在哪兒見過“蛋”這個字?
(蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名)
你們可以給“蛋”字找個朋友嗎?
識字是低年級教學的重點，識字教學應和學生的生活實際相聯系，引導學生從生活中識字，鼓勵學生自主識字，掌握一定的識字方法。
二、初讀課文，讀準字音
學習新課之前，小朋友們該做什么呢?
1、自由讀
借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。
2、選擇讀
請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學習，哪個字音不夠準，讀完后你提醒他。
3、互相讀同桌互相讀一讀，糾正字音。
4、抽讀帶拼音的生字詞鳥蛋取下涼涼的一定捧著連忙輕輕仿佛抬起投向
5、抽讀不帶拼音的生字詞鳥蛋取下涼涼的一定捧著連忙輕輕仿佛抬起投向
6、齊讀生字詞。
采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。
三、細讀課文，促進感悟
小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。
1、自由讀全詩
想一想你讀懂了什么?
2、分小節細讀詩
學習第一節
�、胖该x第一節
說說你讀懂了什么?
�、瞥鍪绝B蛋
盡量讓每個學生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受?
�、侵笇в懈星榈乩首x第一節
讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。
�、賱偛�，同學們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節。
�、谥该x
說說他讀得怎么樣?
�、郾荣愖x
哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞?
“摸鳥蛋”多么有趣呀!一下子喚醒了孩子們內心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學生帶入課文所描繪的意境中。
學習第二節
�、胚@時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么?
�、普页鰦寢尩脑捵x一讀
“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，
鳥媽媽這會兒一定焦急不安!”
�、僮杂勺x媽媽的`話。
�、诔鍪拘▲B破殼而出的圖片。
�、劭戳藞D，你知道什么?
(一個鳥蛋就是一只小鳥)
�、苋绻B媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣?
(焦急、擔心、不安、痛哭)
�、菔裁辞闆r下你會很焦急?
用“焦急”說一句話。
�、拊僮x媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。
�、咧该x，評議，再讀，齊讀，評價時引導學生抓住“一定”、“焦急不安”。
采用直觀形象的教學手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命!
學習第三節
�、怕犃藡寢層H切而又意味深長的話，假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做?
(指名說)
�、普n文中的“我”又是怎么做的呢?
�、僦该x第三節，說說“我”是怎么做的?
(小心地捧輕輕地送還)
�、趧幼鞅硌堇斫狻芭酢薄靶⌒摹薄拜p輕”。
�、壑该�
演后評一評。
指導學生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。
�、苋帻R讀
一邊讀一邊演。
一年級兒童都是活潑好動的�！把菀谎荨�、“動一動”不僅滿足了學生的需求，而且內化理解了“我”的做法，真正讓學生與文本“親密”接觸。
學習第四節
是啊!一只鳥蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢?
�、懦鍪静鍒D
看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么?心里想些什么?
�、浦该x詩。
�、情]目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。
�、日f說你聽到了什么?仿佛看到了什么?
�、蓭熞龑W生展開想象
跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學飛，它們是那么快樂!那么幸福!此時此景，我們也感到快樂，感到幸福!
�、首屛覀兛鞓返刈x這一節，幸福地讀這一節!
(指名讀，評價讀)
教學中通過提出探究的問題，來揭示主題;通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學習內容不斷充實，使學生盡情地享受學習的快樂!
四、借助想象，升華情感
聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。
五、書寫生字“聽”、“唱”
1、出示生字“聽”、“唱”。
2、觀察、比較兩字的異同點。
3、說說寫這兩個字要注意什么?
4、范寫。
5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇5
教學目標：
1、檢查預習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。
教學重點：
識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學難點：
“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學過程：
一、情景導入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶，老師現在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好，同學們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!
學習第一節
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)
學習第二節
1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎么說的呢?指名讀。
2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的`。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子里面有一個特別的標點符號(!)
(我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀，齊讀。
7、評價總結(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)
學習第三節
1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。
學習第四節
1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?
3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 �！�
“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。
三、課堂小結
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯就改，愛護小動物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當堂檢測
同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說?
教師評價：
五、總結全文，談收獲。
同學們，這節課你們學得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說：愿意)
六、板書設計：
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇6
一、教材分析
1.知識學習
認識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個生字。會寫"聽、唱、連、遠、定、向"6個字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.思維品質培養
懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
二、學生背景
1.知識背景
具備借助拼音自讀課文，對照"我會認"畫出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護莊稼"的知識鏈不甚了解。
三、解決問題及方式選擇
主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關系，及為什么保護鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的`心靈萌發出對生命的珍愛。對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。重點理解"把目光投向高遠的藍天"這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達到這一教學模式。
四、教學實錄
師：(放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。)請大家一起跟我做!
師：這首歌唱的是什么?
生：唱的是小鳥。
師：你了解小鳥些什么?
生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……
師：小鳥的家在哪?
生：小鳥的家在樹上。
師：(往黑板上貼樹)對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實物，兩只鳥蛋)，這是什么?
生：這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)
師：我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。(補全課題)
生：齊讀課題。
師：你們喜歡它嗎?
生：喜歡。
師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。
師：老師找人讀課文應找幾位?為什么?
生：應找四位，因為這篇課文有四個小節。
師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求?
生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?
生：坐好，拿好書，認真聽。
師：自己讀一讀第一小節，誰想讀?你知道了什么?
生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。
師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
生：想。
師：小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?
生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
師：對啊，放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節)你就覺著他讀得怎樣?
生：讀出對鳥蛋的喜歡，"真"讀得重。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇7
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
課前準備：
多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。
教學時間：2課時
教學流程：
一、創設情境，揭示課題
1、多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?
2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。
二、初讀課文，學習生字
1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。
2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。
3、檢查學生學習生字情況
課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的(可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字)。
4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。
三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文
1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。
3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。
4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。
5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。
第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢?讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。
第二小節：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。
第三小節：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么?讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。
指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?
6、學生齊讀課文。
7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。
8、談感受：學習課文，有什么想說的?愿意對文中的“我”說些什么?
四、指導學生書寫生字
1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。
2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。
3、學生練習書寫，教師巡視指導。
五、練習
1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。
2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來(配上音樂)。
六、積累詞句
讀課后“我會讀”，說說自己的發現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
七、課外拓展
怎樣保護鳥類。
跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事�？赡艿脑�，做一些相關活動。
《兩只鳥蛋》教學反思
本課成功的關健在于創設情境，引導學生通過自主、合作、探究的學習，獲得了對課文內容的理解。
一、聯系生活實際，激發學生對語義理解的求知欲，發展學生形象思維
“焦急不安”一詞的.理解是本課教學的重點，也是難點，若通過單純的講解，對一年級的學生來說是無法接受的。
《課標》指出：1～2年級學生能結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。為了讓學生更好地理解“焦急不安”這個詞語的意思，我讓學生聯系生活實際，具體形象地想象媽媽平時焦急不安的神態動作和語言，進而引導學生體會鳥媽媽此時失去鳥蛋時心情，從愛的情感體驗中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基礎上，引導學生再次探究朗讀時的表情，學生便讀得有聲有情，聲情并茂。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，語言表達能力和運用能力也得到培養。
二、尊重學生的獨特感受，激發學生創新意識，讓學生敢于展示自我
《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代潛學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
小學生雖有模仿性強的心理特點，但已萌發求新求異意識，因而在讀書過程會產生與眾不同的想法，因此，教師要尊重學生的獨特感受，鼓勵學生大膽地探究不同想法，表達自己獨特的思路，充分展示自我，從而增強學生學習語文的積極性和學習興趣，也促進了學生萌生創新意識。
為激發學生學習的主動性，敢于自主學習，自主表達，并促使學生在自主探過程中學會合作，從實現學習方式的轉變，教師要根據一年級學生的特點，轉變角色，在閱讀過程中發揮組織者、指導者、參與者和促進者作用尤其是在識字和朗讀兩個環節，充分利用學生已有的經驗和能力、讓學生自主識字，合作交流，相互評價，盡可以發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而促進學生學習過程情感態度的發展和思維能力的提高。
三、引導學生在生活中識字，培養創新意識。
多種形式呈現生字，促使學生多種感官參加活動：做動作、找反義詞、用詞語說話、做選詞填空練習等識記生字，以及利用課件出示帶拼音的詞語，學生認讀，接著出示去掉拼音的詞語，學生認讀。
《兩只鳥蛋》這一課，要懂得鳥類是我們人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。來源于生活，貼近生活，極大地喚起學生的識字興趣，促進他們依據已有生活的體驗，提出了多種有價值的問題，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。
不足之處在于：
在教學中，還需引導學生自主質疑，培養學生的問題意識。學生質疑能更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養他們學習的主動性、創造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。這一點，在本節課中做得還不夠。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇8
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。
2、全班交流，分小節學習課文。
(一)教學第一小節。
1、指名讀課文。
2、說說這一節寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
(二)教學第二小節。
1、指名讀。說說學懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)
2、指導朗讀。
(1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)
(2)啟發想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(三)教學第三小節。
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
(四)教學第四小節。
1、學生讀理解后，質疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠的'藍天?)
啟發想象：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么?
2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
三、借助想象，升華感情
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
(1)寫好口字旁——“聽、唱”。
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動
小調查：保護鳥類。
為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇9
【教學目標】
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情得朗讀、背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的好朋友，有愛鳥的意識和情感。
【教學重點】
字詞的讀寫。
【教學難點】
理解第四小節的話。
【教學準備】
1、詞語卡片和生字卡片。
2、相關的圖片，鵪鶉蛋，課件。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
1、播放音樂《百鳥朝鳳》：
你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、談話：
在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
3、根據學生回答，板書課題：
9兩只鳥蛋。
學習“蛋”，想想這個“蛋”你有什么好辦法記住它?
4、讀課題：
從題目上你想知道什么問題?
(學生提問，師可以板書問題。)
讓我們帶著這些問題走進故事，看看你能解決哪些問題了?
二、初讀課文、讀準字音
1、按“拼、標、劃、想”自由朗讀課文。
2、同桌互相讀一讀，互相糾錯。
3、選擇自己喜歡的一小節：
讀給其他小朋友聽聽，告訴他你讀明白了什么?你不明白的地方有什么?
4、四人小組比賽讀：
看誰讀的準。
5、檢查字詞的讀音：
運用大轉盤的方式認讀詞語。
三、細讀課文，感悟
1、第一小節：
�、泡p聲讀：
你讀明白了什么?
�、瞥鍪绝B蛋(可以是鵪鶉蛋)：
讓學生用手摸摸，看看，說說自己的感受。
�、前炎约旱母惺苡米x表示出來。
2、第二小節：
�、女攲W生說出“我知道那兩只鳥蛋是兩只小鳥”時，讓學生說說你是怎么知道的?
�、普n件播放小鳥出殼的情景：
看了后，你覺得你知道了什么?
�、谴藭r的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?
(讀詞語：焦急不安)
�、葐l想象：
如果你就是這只鳥媽媽，你會怎么做?
�、芍笇Ю首x：
讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
�、蔬@時，你覺得最需要做的事是什么呢?
3、第三小節：
是啊，我們的丁丁和你們的想法完全一致，請看他是怎么做的呢?自由讀第三節，找一找丁丁的動作：
�、沤涣鞫《〉淖龇�。
�、蒲菀谎荻《�，看哪里最象丁丁，哪里比丁丁還做的好?
4、第四小節：
�、胖该x：
想想自己明白了什么?不明白什么?
(為什么“我“把目光投向高遠的藍天?)
�、茊l想象：
你站在大樹下，當你的邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?
�、钦n文中的孩子和你們一樣，都看見了美好的明天，那這一段我們應該怎么讀呢?
四、借助想象，升華感情
1、齊讀全文：
一邊讀一邊想象課文所描述的情景。
2、交流：
你喜歡課中的嗎?為什么?
第二課時
一、朗讀課文、指導背誦
1、自由有感情地讀全文，想想每個小節講了什么?
你能根據這件事情的順序來背一背嗎?
2、學生自由練習背誦：
同桌互背，指名背，全班背。
二、出示不注音的字詞，進行鞏固
1、出示不帶拼音的'字詞：
進行認讀。
2、出示生字：
讓學生采用適合自己的方式記憶生字的字型。
3、做“走迷宮”的游戲：
復習鞏固生字。
三、學寫生字
1、觀察生字：
說說怎樣寫能把什么字寫的很漂亮?
描一個，再寫一個，師生評議。
2、重點指導“連、遠”的走之兒。
四、實踐活動
1、“我會讀”：
�、抛杂勺x：
說說自己發現了什么?
2、擴展練習：
�、耪遗笥延螒颍�
把寫有“花兒”、“小鳥”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同卡片的學生去找朋友，再交換左右的順序讀一讀。
�、平處熖峁﹫D片：
引導學生照樣子說幾組詞語。
�、菍W習小組交流，展示平時積累的詞語。
3、小調查：
保護鳥類：
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們?
全班在班隊課上進行一次愛護鳥類的交流。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇10
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
3、知道保護環境，愛護小動物。
教學時間：
2課時
教學流程
一、導入揭題
導入一：看圖導入
1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么？
2．教師板書課題：兩只鳥蛋
學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？
導入二：組詞揭題
教師板書：蛋。用“蛋”字組詞。
二、初讀感知
1．自由讀課文，注意本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
2．指名當小老師領讀生字。
3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。
例：捧連忙
�。�1）讀第三小節。
�。�2）用動作表示“捧”。
�。�3）用“連忙”說一句話。
定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。
取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？
5．分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的.成員聽。
6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。
[結合生活實際認字。]
7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
8．指名分節讀課文。
9．選擇自己喜歡的小節進行練讀。
10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。
學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“——”劃出。
教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。
3．理解感悟。
�。�1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。
�。�2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。
5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。
三、書寫指導
口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。
四、拓展練習
1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？
2．小組討論，說一說，議一議。
3．學了這篇課文，我們知道了什么？
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇11
教學目標：
1、會認“蛋”“取”等12個生字，會寫“聽”“唱”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
讀準字音，識記字形。
教學難點：
繼續感悟形聲字的規律，寫好“口字旁”和“走之”。
教學準備：
生字卡片。
教學時間：
2課時
第一課時
教學過程：
一、揭示課題，板書課題。
今天我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。
誰會讀課題?你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?
二、揭示目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。
2、理解重點詞句，并能用自己的話講述詩歌的內容。
3、認會12個生字，并說說你是用什么方法認會的。
三、初讀課文，學習生字。
自學指導：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。
學生按要求自學課文，認讀生字。
目標檢測
1、指名讀文，糾正讀音。
2、認讀生字卡片，交流識字方法。(師繼續引導對形聲字的感悟)
練習設計：想一想，填一填。
1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關。
2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發現帶( )的字與寒冷、冰涼有關。
3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )
4、把你的發現寫出來。
四、朗讀、理解課文。
(一)朗讀詩歌
自學指導：給三分鐘練習朗讀，比一比誰讀得正確、流利。
目標檢測：指名讀，學生指正。
教師范讀，學生注意體會老師朗讀時表達的情感。
方法指導：一邊讀一邊想象每一小節描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。
學生自由練讀。
學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。
(二)理解、背誦詩歌。
1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。
練習設計：照樣子填空
例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。
考試的時候，，我焦急萬分。
，我焦急萬分。
2、說說這首詩講述的事。
3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。
五、拓展延伸：說一說
(1)文中的“我”是不是個好孩子?
(2)小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經歷?
第二課時
教學過程：
一、復習導入
1、檢查背課文
2、讀一讀，組成詞語寫下來。
例：聽(聽話) (聽歌)
唱( ) ( )定( ) ( )
遠( ) ( )連( ) ( )
二、揭示目標：寫好6個生字，
三、指導寫字
1、出示“連、遠”，重點指導寫好走之。
自學指導：觀察這兩個字是什么結構?寫的時候注意什么?
學生發言，師總結：這兩個字都是半包圍結構，走之由三筆寫成，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。
學生練習，差生板演，集體糾正。
2、出示“聽、唱”
自學指導：觀察這兩個字是什么結構?寫的時候注意什么?
學生發言，師總結：這兩個字都是左右結構的字，都要寫的左窄右寬，坐標的口要寫的小而高。
學生練習，差生板演，集體糾正。
3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。
練習
1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠)
2、照樣子說一說
例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋
小路長長的——楊樹高高的——
3、連一連。
高遠的鳥蛋
歡唱的鳥兒
小小的藍天
四、拓展延伸
想想最后一節時所描繪的畫面，畫一幅畫。
教學反思
《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點重點引導學生體會。
這篇文章我采用的是隨文識字法。小學低年級語文教學，是以識字為重點。學生識字是一個復雜的認識過程。一年級的學生對事物缺乏精細的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對上下左右前后分辨不夠清楚。根據學生的這種心理知覺特點來解決字形的矛盾。兒童學詞，把字與具體的語言環境結合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學語文中字詞教學的客觀規律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導入后，我首先范讀文本，讓學生初步了解全文的感情基調。學生聽讀時要求用指讀法。然后學生自由讀文，特別是對自己不認識的字多讀幾次，對喜歡的小節也可以反復讀。第三步再把每一個小節拿出來讀，確定朗讀的三個坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復誦讀中加深了對生字的印象。最后在學習一個一個小節時再把生字單獨拿出來認讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學習也就水到渠成了。在學習第三小節的三個表示動作的生字“捧、抬、投”時，我還采用了“我做你猜”的游戲，調動了學生的學習興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個字也深深地刻在了孩子的心中。
其次，在本文的教學過程中，我注重了學習方法的指導，培養學生的學習能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級的`孩子在學習上還處于被扶的階段，只有在這個時候進行了具體的學習方法的指導，才能在后面的放手階段學得更輕松。因此在初讀課文時，我就先引導學生進行思考：“如果你在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!
第三，加強了朗讀的指導和訓練。在本節課中，我加強了對學生朗讀的指導。在課前我就確定了朗讀的三個小目標，一是讀準確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節我都抓住關鍵詞語進行了細致的指導，或表演文本，或創設情境，或深情導入，讓學生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁�！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實際效果的學習語文方法。如第一小節，我抓住重點語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導，“你讀的鳥蛋還有點大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺�！睂W生在反復的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節，引導孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時，我采用的是創設情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會做些什么呢?讓孩子充分發揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會到到處去尋找”，有的說“它可能會大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個小男孩子吧�！痹谶@樣的引導下，孩子們激情澎湃，動人的聲音脫口而出。
但本堂課也有不少遺憾的地方，因為備課準備的時間不夠充分，對自己的教學設計還有些不夠熟練，所以在其中有兩個環節的教學中，忘記了講出了重點，沒能讓學生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學習的作用。其次，本堂課我重點設計的朗讀指導，還是沒能達到我所希望的程度�？赡芘c我開始沒能完全調動起孩子的積極性有關。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時完全不同，有點冷清，不知道學生是因為有老師聽課緊張，還是因為備課時對學生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學生靜如處子，動如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。
課堂，是一個老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會到生命成長的快樂，聽到生命拔節的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長!
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇12
【學習目標】
�。�、認識蛋、取等１２個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。
�。�、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【設計特色】
�。�、識字、讀文、發展語言整合進行
本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發展學生的語言，積極創設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發學生的學習興趣。
�。�、搭建合作學習的平臺，小組中自主識字
語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。
�。�、體現情感經歷的整合
創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。
【教學流程】
一、情境導入，激發興趣
�。�、播放《百鳥朝鳳》的片段。
�。�、交流感受。
�。�、師小結，引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的'字就多讀幾遍。
�。�、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。
�。�、讀全文。
�。�、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）
三、結合語境，識記生字
�。�、圈出本課生字。
�。�、在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。
�。�、聯系生活識記：
�。ㄕn間律動）
蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？
�。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。
涼：課文中說：鳥蛋涼涼的請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？
定：課件出示一定一詞，指名讀，你能用一定說一句話嗎？
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇13
教學目標
1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點
識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點
“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感
教學用具
生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導入
1、師播放動畫，生觀察。
2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）
3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。
4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！
�。úシ乓曨l《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）
5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！
二、小組合作，學習字詞
小組自學要求：
1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。
2、讀準生字，認清字形，記住字音
3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）
可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。
三、小組匯報學習成果。
師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）
1、請學生朗讀本課生字詞：
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向
注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。
2、比一比：
師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的'方法好。
小組匯報。匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。
3、解疑惑：
師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。
學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。
�。�1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。
�。�2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。
�。�3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。
5、挑戰讀
�。�1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。
�。�2）一人為代表，向其他小組成員挑戰讀
�。�3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀
�。�4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因
師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋
6、評出學習優勝小組。
四、學習生字，指導書寫：聽唱
1、出示本課生字卡片，開火車認讀。
2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）
3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？
4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）
6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。
五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。
第二課時
一、復習檢查：
�。ㄒ唬┤▲B蛋
黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）
1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？
2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。
�。ǘ┱遗笥�
1、用卡片寫著：
鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發給學生，
讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）
二、讀文悟情
�。ㄒ唬⿲W習一、二兩節
1、學生自由讀第一節。
2、讓生說說：我仿佛看見了。
3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）
5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。
7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎么讀？生自由練習。
誰愿意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）
�。ǘ�、學習三、四兩節
1、生輕輕讀第三節
2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪里發現的？
出示句式：
他是個的小朋友。（生自由說）
3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！
4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）
5、男生齊讀最后一節。
6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。
7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）
8、師著重幫學生釋疑：
�。�1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？
�。�2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）
9、師總結：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧�。R讀第四節，男女生分讀）
10、齊讀整首詩。
三、指導背誦
1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？
2、自由讀，自由背
3、同桌互背。
4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。
四、課外擴展，交流資料
1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。
2、老師可向學生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。
3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。
五、指導書寫
1、老師出示生字：連遠
2、讓生說說都是什么偏旁？
3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）
4、生描紅、臨摹
5、出示：定向
6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。
7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業：
1、選詞填空：
紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的
小草（）（）小草
花兒（）（）花兒
柳枝（）（）柳枝
西瓜（）（）西瓜
大海（）（）大海
2、同桌詩歌表演，加上動作�？梢砸蝗税缪輯寢�，一人扮小朋友。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇14
【教材簡析】
這是一首兒童敘事詩，按事情發展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。
【學情簡析】
在本課的識字中有大多數字學生已經認識，不會很困難，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向學生讀準音較難，注意指導學生區別。課后我會讀是讓學生體會詞序的變化，學生可能有一定困難。在學生讀完課后我會讀中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語，并做找朋友的游戲將詞語前后的位置調換，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。
【目標預設】
1、會認蛋、取等12個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
【相關資料】
教師準備：生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動畫);學生準備：生字卡片。
【課時安排】
2課時。
第一課時
〖教學目標
1、會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課。
〖教學重點、難點
會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
〖教學互動流程
一、揭示課題，認識蛋字
1、板書課題：
(兩只鳥蛋)指導學生齊讀課題，說說你是怎樣認識蛋字的，誰會用蛋字組成詞語。
學生齊讀課題，交流自己如何認識蛋字的。
組詞：
雞蛋、鴨蛋
2、孩子們讀了課題以后，想知道什么?
學生提出自己的問題：
這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?
二、初讀課文，學習12個生字
1、教師過渡：
孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現在就一起讀課文，看看能解決哪些?
�、� 教師提出讀書要求：
借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。
�、� 開火車讀詞語：
比一比誰會讀，誰讀得好。
2、出示沒有拼音的課文：
找出不認識的字，小組合作學習。
3、教師傾聽學生的匯報，點撥：
捧、抬、投是提手旁。
冷──涼比較。
三、初學課文，了解內容
1、再讀課文。這首小詩講的'是什么?請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。
學生思考匯報：
講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。
2、指導朗讀：
你最喜歡哪個小節，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。
�、� 愿意讀第一節的學生一起訊。
�、� 愿意讀第二節的學生站起來讀一讀。
�、� 愿意讀第三節的學生，相互比賽讀一讀。
3、引導學生美讀小詩：
學生齊讀全文。
體會小詩的美。
四、我會寫
1、出示風、問，說說這些字怎么寫，已學生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。
學生找半包圍結構的字向、連、遠，書空。
試說出寫這些字的筆畫筆順。
2、教師巡視指導學生寫字：
學生寫字。
比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。
五、教學效果測評
師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。
學生在小組內開火車認讀生詞及課后的我會讀的詞語。
完成我會寫。
六、拓展性學習
1、教師聆聽學生吟誦：
學生吟誦最后一節詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。
2、表揚學生創作的畫：
和小組朋友一起評一評自己的畫。
第二課時
〖教學目標
1、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。
2、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
〖教學重點、難點
教學目標2。
〖教學互動流程
一、播放小鳥出世的課件，引入新課
1、教師放課件(小鳥破殼而出的動畫)孩子們，你們看到了什么?想說點什么?
學生觀看，說說自己的想法：
小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護每一個鳥蛋。
2、教師和學生讀課文：
上節課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。
生積極地打開課本，朗讀小詩。
二、理解課文內容，做變換詞序的游戲
1、指導學生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內說說你喜歡的原因。
生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。
2、教師傾聽學生的回答，并做出點撥：
�、� 第一節：
�、� 哪些小朋友喜歡第一節?我們站起來有感情地讀一讀：
喜歡第一節的小組站起來朗讀。
�、� 你們讀得真不錯，想不想說些什么?
生談自己的想法：
我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。
鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。
�、� 教師出示卡片：
(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的)，誰愿意來讀讀?
生讀卡片。
�、� (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?
學生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的
�、� 都將詞語的順序調一調，讀一讀發現了什么?
生讀調換后的詞語，談發現：
詞序不同，但表達的意思相同。
�、� 擴展：
你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?
生交流詞語。
�、� 指導朗讀第二節，體會焦急的感情：
生匯報讀第二節，比比誰的焦急讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節。
�、� 引讀第三節：
喜歡的學生大聲朗讀第三節。
�、� 指導第四節：
說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么?
匯報第四節談談自己的心情。
三、背誦課文
1、總結學習了小詩，你喜歡課文中的這個我嗎?為什么?
學生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。
2、指導背誦小詩寫得好，我的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好?
學生自由背誦課文。
3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：
學生和教師比賽背誦。
4、擴展：
除了這首小詩，你還會背哪些?
學生背誦課外詩歌。
四、教學效果測評
教師指導學生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：
讀一讀，填一填：
( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河
小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )
五、拓展性學習
1、教師發評價表，根據家長的評價為學生加五星。
2、學生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。
〖板書設計
9 兩只鳥蛋
取下鳥蛋──送回鳥蛋
(愛護小鳥)
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇15
【情景說明】
這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。如何讓學生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢？在本教案中較好地體現了新課標的理念，如用多種形式，激發學習興趣，調動學生用心參與，在具體的語言環境中識字，注重語文學習與實踐活動相結合等做法。同時利用了優美的多美媒體課件，為學生創設情境，引導學生品讀，積累。讓學生在快樂中學習，讓學生在朗讀中放飛自己的理想。
【教學過程】
一、情境導入，激發興趣
�。�、導入語：
一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個美麗的地方。
�。ㄕn件演示春天的動畫）
老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：
春天，你是從哪里來的？是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。
�。�、（課件點擊出現小鳥的叫聲）你們聽，那是什么聲音？想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢？
�。ㄐ▲B飛到樹林中）你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥嗎？有個小哥哥也和大家一樣，個性喜歡小鳥，這天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢？讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就明白了。
二、初讀課文、檢查識字狀況
�。�、自由朗讀課文：
注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。
�。�、小朋友們，這天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字朋友？
�、砰_火車朗讀生字
�、浦该首x生字，說說你是用什么方法記住這個生字的.？
學生自由談識字方法，組詞。
�、钦埿±蠋燁I讀生詞。
�、葎偛庞行┥謱殞毦筒卦谶@些句子里，看看你們是不是還認識它們？
課件出示句子：
�、傩⌒〉镍B蛋涼涼的。
�、谖伊粢獾呐踔B蛋。
�、畚曳路鹇犚娏锁B兒的歡暢。
指名讀，大家跟讀。
三、開放課堂研讀感悟
過渡語：我們已經和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。
�。�、用你們的小手告訴老師課文有幾小節？
分別請四個小朋友站起來讀課文。
�。�、同學們給四個同學提點什么意見？你期望他怎樣讀？
�。�、聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了：
老師范讀。
請全班同學做小聽眾，小評委。
�。�、說說老師讀得怎樣樣？
和老師比比賽吧。
自由練讀。
�。�、誰來和老師比一比，讀讀第一小節。
�。�、同學們互相評價。
�。�、還有誰來比剛才的同學讀得更好？
�。ㄖ该x）
教師點評：同學們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。
�。R讀）
�。�、小男孩心想：
這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？
�。�、（課件出示句子）兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒必須焦急不安！
再指名讀。
�。保�、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”？
�。保�、多搞笑啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你情緒會怎樣？
�。保�、同學們，你們有焦急不安的時候嗎？
�。保�、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。
�。保�、齊讀這句話。
�。保�、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。
�。ǔ鍪緬靾D）
他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節。
�。保�、請小組內的小伙伴一齊演一演小男孩：
邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。
�。保�、請小朋友們起立和老師一齊來表演讀第三、四小節。
�。保�、問問小朋友們：
你們剛才為什么那么輕，那么留意呢？
�。保�、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的情緒怎樣樣？
四、拓展延伸，抒發情感
過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。
�。ㄕn件出示藍天小鳥圖，播放音樂）
學生自由朗讀。
�。�、你們明白嗎？鳥兒它不僅僅是一道美麗的風景線，它還為咱們人類做了哪些有益的事？
�。�、教師簡介鳥的知識：
現存的種類。
遠古時期鳥的種類。
多數鳥類滅絕的原因。
�。�、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么？
�。▽W生自由表達）
五、寫字指導
過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。
�。�、翻開課文觀察“連、遠”它們有什么地方相似？
觀察它們在田字格中的位置，它們的結構？
�。�、老師范寫：
教師重點指導寫好走之底。
指導寫好半包圍結構的字。
�。�、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。
�。�、描紅、臨摹。
�。�、教師巡視指導、生字展示點評。
【教學反思】
這節課的的教學目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經能抒發自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望──人與自然和諧相處。同時，我在教學中注重孩子的感悟、注重語言積累，關注孩子自主、合作學習，期望把課能上成形式生動活潑、學生喜聞樂見的語文綜合學習課。具體我是這樣做的：
一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句
�。�、偏旁帶字的方式識字：
捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫忙識字。
�。�、用熟字帶生字的方式識字，如：冷──涼。
由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。
引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。
�。�、結合課文，透過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。
二、以朗讀為主線
從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第２小節，最后小組合演一演的方式來讀了第３、４小節，孩子們入情入境，體現出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的涼涼的真好玩焦急不安留意輕輕地”等詞語也透過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。
三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率
比較精美的多媒體課件，優美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學生的生活實際緊密結合，快節奏地變換學習方式，傳統與現代媒體運用合理，每一位學生都學有所得。至少是讓他們快樂，簡單，愉快。
四、體現了對學生全面的人文關愛
每一個孩子在課堂上都得到了表現，得到了教師和同學的肯定；合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學會了欣賞別人，從別人的身上吸取優點；“加強學生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我期望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。語文課程新標準，基本理念部分指出：“學生是學習和發展的主體”�！伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇16
教學目標
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學生朗讀詩歌的興趣。
教學重點
通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。
教學難點
理解課文最后一句話的含義。
德育目標
懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
美育目標
激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。
教具準備
圖片、錄像、生字卡
課時安排：
二課時
第一課時
一、談話導入，板書課題。
二、初讀課文：
1、借助拼音讀課文，讀準字音；
2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。
三、認讀生字：
1、出示生字卡片；
2、出示詞語卡片。
四、理解課文：
1、自讀這篇課文，
2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？
3、指導匯報。
書空，認識“蛋”。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文；
2、劃出生字。
1、自由讀；
2、開火車認讀生字；
3、如果讀錯，同學幫助指正。
4、擴詞
1、讀完后說說最喜歡哪個小節，為什么。
2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。
3、小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的.體會，談談自己的理解。
五、指導朗讀：
1、師范讀。
3、配樂朗讀。
4、指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。
1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。
2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進行評價。
學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。
樹立榜樣，鼓勵學生背誦。
第二課時
一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會讀”練習。
三、檢查背誦情況。
三、指導書寫：
1、指導學生發現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。
2、指導學生寫好走之底。
3、指導學生在作業本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業。
開火車認讀生字。
比比看誰讀得準。
1、觀察字型，說說所學字的特點。
2、指名在黑板上寫
3、學生互相評價。
練習設計
1、背一背：將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫：完成《隨堂練》。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇17
教學目標:
1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。
2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
教學重點：識記本課會認的字。
教學設計：
第一課時
一、情景導入
我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學習生字
1、指讀課題，學習"蛋"字。
2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節讀課文，正音。
4、投影出示課文中含有生字的詞語，
5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥蛋涼涼的 小路長長的
楊樹高高的
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
六、總結、布置作業。
第二課時
教學要求：
1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。
2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。
3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。
重難點、關鍵：
1、學會生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。
教具準備：
CAI課件、小黑板一張、生字卡片若干。
課時劃分： 兩課時
教學目的:
1、圖文結合理解課文內容。
2、繼續練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
教學過程：
一、激趣導入
師：孩子們，你們聽(出示CAI課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師，你聽到了什么?好像看到了什么？
師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？
師：咱們今天繼續學習第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)
二、復習鞏固
師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！
師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！
(學生游戲)
師：孩子們，咱們已經和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。
師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發生什么故事呢？今天咱們繼續學的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！
師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？
師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。
師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次�，F在開始讀吧！
師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。
師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？
師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節有幾節？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。
(配樂朗讀)
三、細讀課文，促進感悟
師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？
師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？
師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能----也可能---
師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節寫了小小的鳥蛋？
師：誰愿意把第一小節讀給大家聽？
師：他讀的怎樣？
�。ǔ鍪究ㄆ盒⌒〉臎鰶龅恼婧猛妫�
師：把第一小節讀給同桌的小伙伴聽。
師：喜歡第一節的同學，可以站起來有感情的朗讀。
師：這一節里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！
[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]
師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？
師：那我們一起來讀讀吧！
師：你們學得真認真！現在我們一起來做一段肢體操，放松一下。
(在優美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)
師：孩子們，快看(CAI課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?
師：兩只鳥蛋就是兩個生命��！可是此時---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？
[CAI課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！]
師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？
師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？
師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節？
師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節。(教師引讀)
師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。
師：是��！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還�？纯�，課文哪一小節寫了小哥哥送鳥蛋。
師：現在我們請一小組的同學讀讀第三小節。(生評)
[教師重點指導這一小節的朗讀]
師：現在我也想聽聽第二小組的同學讀的怎樣？
師：現在請三、四小組的同學也來讀讀吧！
師：大家讀得真好！請同學們用表演的.形式來讀讀第三小節。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。
師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？
師：現在我們一起來表演一個節目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥�？纯此麄儠f什么？
師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。
(板書：愛鳥)
師：現在我們一起來看看書上的插圖吧！
師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍
天，你好像看到了什么？
師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰��？為什么？
師：現在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！
師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(CAI課件：形態各異的鳥兒，在優美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]
師：多么可愛的小鳥��！因為有了它們，我們的世界才變得美麗�？炷贸瞿闶种械漠嫻P，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！
(學生畫畫，教師巡視)
四、總結全文。
師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么嗎？
師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。
五、拓展練習
1、繼續收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。
2、背誦課文。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇18
教學目標:
1、認識“杈、蛋”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點:
認字和練習朗讀
教學準備:
課件、蘋果字卡片
一、情境導入，激發興趣
師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？（播放《森林圓舞曲》片段）
師：你們的想象可真豐富呀！在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。請同學們帶著喜愛的感情，微笑著讀課題。
二、初讀課文，整體感知
師：同學們課前有沒有讀過課文呀。你讀了幾遍？你呢？咱班同學真了不起，能在老師講課前自己閱讀課文，這是一種很好的學習方法。如果在每學一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍，那么同學的讀書水平一定會很棒的。
師：那么，你們還想不想再讀課文。好孩子，請你們快快打開書翻到39頁，這次老師請同學們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準每個字音。
師：同學們讀得很認真，誰愿意站起來讀第一小節。好，舉手的同學請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）讀的正確且流利。誰愿意接著第二小節，想讀的都站起來讀。這樣吧，你想讀哪一小節到時就站起來讀。
師：讀得真好，讀書姿勢也很好。那么我想問問同學們，讀了課文后，你知道了些什么？
生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護小鳥，保護鳥蛋。
生：我知道鳥蛋涼涼的`。
師：咱班同學真會讀書，老師還沒講，你們就讀懂了這么多，我相信，這節課同學如果能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。
三、結合語境，識記生字
師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍�？凑l圈得快，記得多。（生圈字讀字）
師：我們玩個小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。（師巡視）
師：誰得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說了，如果咱班每個同學能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧。
�。ㄉR讀生字兩遍）
師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話，他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果？
生：“蛋，雞蛋”。
師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？
師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。
生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。
師：你有沒有好方法記住這個字？
生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。
師：誰再來摘蘋果，你來。
生：這個字讀“定”，是“一定”的定。共3頁，當前第1頁123
師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？
生：我一定要幫助他。
生：我一定能把事情做好。
師：你是一個有決心的孩子。我們繼續摘蘋果。
生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。
師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？
生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生：秋天的風是涼涼的。
師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩個游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風涼涼的”（生答“涼涼的秋風”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應真快，我們繼續摘蘋果。
生：這個字讀“連”我組詞“連忙”。
師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？
指名讀，齊讀。
師：我們繼續摘蘋果。你來
生：杈，樹杈。
師：你有沒有好辦法記住這個字。
生：我記住木字旁就可以了。
師：謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字？
生：松樹的松
生：森林的林
……
師：同學們識的字可真多。我們再來摘蘋果。
生：這是仿，仿佛的仿。
師：請看大屏幕，這句話誰能讀下來。
指名讀，齊讀。
師：句中的仿佛可以換成哪個詞，使句子的意思不變。
生：訪問
生：想的
師：看來同學們對這個詞不太熟悉。不過剛才楊薈平同學說的“想的”意思有些接近。這樣吧？我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變�！拔液孟窨匆婙B兒長大，唱著歌兒，飛向遠遠的藍天�！眲偛爬蠋熣f了個什么詞？
生：好像。
師：對，仿佛在這里就是好像的意思。
師：還剩最后一個大蘋果了。你來摘吧？
生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。
師：你真棒。還教給我們一個多音字呢。
師：有2個生字娃娃最調皮，他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。（師做手捧的動作）
生：齊聲說“捧”
師：你來給他找個朋友行嗎？
生：“捧起”
師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請同學們帶著動作自己來讀讀。指名讀。
師：你們知道為什么要小心呢？
生：因為鳥蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了。
師：你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。
師：誰愿意來為這個字娃娃做動作？
生：做輕輕的動作
生：齊說“輕”
師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應該怎樣讀？
指名讀。
師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。
師：同學們，你們平時什么時候的動作也是輕輕的？
生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。
生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
生：拿著我心愛的東西是輕輕的。
師：看來你們都是懂事的孩子。
師：請看大屏幕，誰能把這一小節有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。
指名讀
齊讀。
師：同學們真棒，11個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學們領讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？
生：開火車讀
師：火車就從這排開。
生開火車讀生字共3頁，當前第2頁123
師：火車到站了，讓我們為自己鼓掌吧。
四、指導讀課文
師：看到同學們這么熱情地學習生字娃娃，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細看大屏幕。（播放《兩只鳥蛋》課件）
師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來。好，自己用喜歡的方式練習練習，把自己當作文中的人物去讀。
指名朗讀
齊讀
看大屏幕填詞讀
師：我們一起站起來朗讀，能背的同學可以試著背一次。
五、總結
師：學了這篇課文，你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢？
生：我們要愛護鳥蛋，因為一個鳥蛋就是一只小鳥。
生：文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學習。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇19
【教學目標】
�。�、認識蛋、取等１２各生字。會寫向、定兩個字。
�。�、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。
【教學重點】
識記本課會認的字。
【教學設計】
一、情景導入
我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的`？
�。◥郏⿲α�，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。
兩只鳥蛋（板書）
二、初讀課文、學習生字
�。�、指讀課題，學習蛋字。
�。�、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。
�。�、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。
指名分小節讀課文，正音。
�。�、投影出示課文中含有生字的詞語，
�。�、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的
符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。
�。�、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。
三、檢查對生字的學習
投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。
四、鞏固識字
出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。
五、拓展知識
做找朋友游戲
鳥蛋 涼涼的 小路 長長的
楊樹 高高的
讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。
一年級語文《兩只鳥蛋》教案 篇20
教學目標：
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、�！钡�6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力，以及了解相關的鳥類知識。
3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。
教學重點：
認識12個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀課文。
教學難點：
體會想象小男孩心理變化過程。
教學準備：
1、預習課文，熟讀課文，自學生字。
2、幾粒鳥蛋，教學掛圖，生字卡片。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：環保教育。
教學過程：
一、談話導入
1、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么？
2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。（出示事物摸一摸、看一看）
二、檢查預習
1、檢查預習，齊讀課文。
2、小組合作學習，初步掌握生字讀音。
3、師抽查。
三、朗讀感悟
1、自由讀，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好。
2、感受鳥蛋。
�。�1）指名讀第一小節，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。
完成“（ ）的鳥蛋”。
談：喜歡玩嗎？為什么？
�。�2）指導齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
3、感悟生命。
�。�1）小組討論：談談你對這件事的看法，議議鳥媽媽失去鳥蛋后的心情，當我抬頭看天空時希望看到些什么？
�。�2）反饋交流。
A、引導學生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現。
b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。
c、我抬頭看天空時希望看到些什么。
�。�3）相機指導朗讀。
第二小節把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進行分角色朗讀）。
第三小節把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。
第四小節把對未來的希望讀出來。
�。ㄔ诶首x時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。）
4、小結：在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧！
5、升華感讀，自由練讀。
6、朗讀小擂臺。
四、課外拓展
1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。
2、用自己的行動保護鳥類。
第二課時
教學目標：
1、有感情地背誦課文。
2、復習字音，識字生字。正確書寫6個字。
教學重點：識字、朗讀課文。
教學難點：指導寫字。
教學過程：
一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）
1、學習第三小節：
�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
�。�2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
�。�3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2、學習第四小節：
�。�1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）
�。�2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。
�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？
3、配樂有感情的.朗讀全詩。
�。ㄅ錁蜂秩練夥�，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）
背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
二：練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）
1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。
�。ㄟ@是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）
2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。
3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。
三、寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）
學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這
兩個字，教師相機指導。
四、相關鏈接：
1、鳥蛋。
世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純
白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像
紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和
花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。
2、鳥類的有關知識。
板書設計：
9 兩只鳥蛋
好玩
輕輕放回 愛護鳥類
教學后記：
這是一首兒童敘事詩，我主要通過指導學生朗讀感悟詩歌中具體可感的形象，展開合理的想像理解詩的意境。使學生懂得人與自然和諧相處的道理，激發學生珍愛生命、關愛動物的情感。我把生字詞制作成卡片，采用多種識字方法，指導學生識字。比較成功的是指導學生發揮想像。例如“把目光投向高遠的藍天”指導學生想像自己看到什么？學生各抒己見，說得很好。
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