五年級語文教案(通用15篇)
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的五年級語文教案，希望能夠幫助到大家。
五年級語文教案1
教學目標：
1.學會本課生字，能正確、工整、美觀地書寫。
2.感情讀文，理解課文內容，理清文章結構，并能用課文中的四字詞語復述故事。
3.聯系上下文，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智。
重難點：
1.把握故事內容：弄清文章線索。
2.理解課文內容，感受孫臏的聰明才智。
教學方法：
自我領悟法、口語表達法、討論交流法
教學準備：
了解孫臏、龐涓的相關情況;三十六計;教學課件
課時：
兩課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡。
2.學習課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點：把握課文內容，弄清文章線索
教學過程：
一.談話導入，激發興趣
師：中華文化博大精深，文有詩詞歌賦、武有兵法韜略。關于中國古代兵法，你有哪些了解?
生回答
師：咱們班同學知識真是豐富，剛才有同學提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢?
生嘗試回答
師導入課題：今天我們就來學習其中的一計——圍魏救趙。(板書課題，全班齊讀課題，讀后質疑)可能提出的問題：
(是誰圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結果如何?……)
師：請同學們帶著這些問題走進這個精彩的故事，去了解戰國時期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文，梳理過程：
師：在學習課文之前，總來認識一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰
(1)帶拼音讀
(2)去拼音讀
(3)找生讀、正音
(4)找易錯字
詞語：所向披靡勢如破竹危在旦夕胸有成竹乘虛而入以逸待勞
穩操勝券丟盔齊甲潰不成年落荒而逃
(1)齊讀
(2)指名讀正音
(3)齊讀
師：同學們掃除了文字障礙，請同學們再讀這個故事，完成老師出示的問題：
課件出示：趙國被圍，向齊國求救，孫臏投狀、齊軍大勝。
(1)生A、B回答，并指名起止段落。
(2)師歸納，總結
師：了解了轉魏救趙的經過，我相信同學一定會說出課文的主要內容。
生：A
三.學習課文第一部分(1-2自然段)
師：戰國時期為什么會有圍魏救趙這一故事呢?請同學們快速默讀課文第一部分，找出問題答案。
師：誰來給大家介紹一下故事的起因?這還要從頭說起。請同學們快速默讀課文第一部分。
(生簡要講述)
師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊?從哪些描寫可以看出來?請同學們用美麗的波浪線畫出相應的語句，說自己的理解。
生回答
師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時，攻無不克，戰無不勝，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢?這不是以卵擊石嗎?
生：討論
師：出示魏、齊、趙在國間的位置關系圖，引出成語“唇之齒寒”
師小結：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車間的邯鄲城圍得嚴嚴實實，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢?只能智取，于是就出現了“圍魏救趙”這一計。
作業：
抄寫生字詞2遍
自主學習課文其它部分
第二課時
教學目標：
1. 感情讀文
2. 了解孫臏臏善于分析，因勢利導的聰明才智。
3. 深長能利用成語復述故事。
重難點：
感受孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智
教學過程：
一、復習導入
1. 聽寫生字、同桌互相檢查
2. 說說課文主要內容。(要求基本說出故事的起因，經過和結果)
二.研讀課文
(1)學習課文第二部分
師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來了解一下這兩位。
師簡介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的斗爭又開始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后來又采取了什么辦法呢?請兩個同學分角色朗讀田忌和孫臏的對話：
師：(同學討論)如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會是什么結果?
(邯鄲已被包圍，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料)
師：孫臏主張直取大梁，請同學們再讀第7自然段孫臏的話，看孫臏的計謀如何?
師：誰能用一個詞語形容：(絕妙)
師：以此看孫臏是個什么樣的人?從哪些詞語可以看出來?
生：(胸有成竹、穩操勝券，可以看出孫臏是一個足智多謀且對自己的戰術充滿信心的人)
師小結：知已知彼，才能百戰不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優勢和劣勢的基礎上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說的話既有形勢的分析，又有行動的.策略，難怪田忌會心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
(2)學習第三部分(4-12自然段)
師：我們從田忌和孫臏的對話中已經了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實施的呢?他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎?請同學們帶著老師的問題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏是臬安排的?為什么這樣安排?(安排兩個無名將領去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進發。另一方面“無名將領”的戰敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實施)
魏王見齊軍向自己的都城逼來，頓時驚慌失措，忙叫龐涓回來救駕，這時魏軍發生了什么變化?
生：結合課文回答
師：孫臏出其不意的舉動令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時有了天壤之別，這樣的軍隊，戰斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的?結果如何?我們繼續往下看。
三.學習課文第四部分(12-14段)
師：請同學自讀第四部分
師：1.孫臏設埋伏的地方為什么要選在桂陵?
2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏的埋伏圈后是個怎樣的狀況呢?
生：據課文回答
師：同學們，孫臏最初“胸有成竹，穩操勝券”，最后大獲全勝;魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會到什么?動筆寫一寫
生：反饋
師：同學們，老師有一個疑問想問大家，按照孫臏的說法，當時的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設伏呢?
生：據理解回答
四.講述故事，感受人物形象
1.讀了這個故事，你認為孫臏是個什么樣的人?(善于分析、因勢利導、足智多謀)
2.從中你得到什么啟示呢?
3.讀了這個故事，老師想給大家提個更高層次的要求，利用成語復述故事。
4.全班交流總結三十六計
五.作業
1.課后練習題
2.課余把這個故事講給別人聽
板書設計：
趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏，齊軍大勝
孫臏：善于分析、因勢利導、足智多謀
五年級語文教案2
教材分析
《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元(主題：水)的一篇主題課文，屬于說明性的文章。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數字、舉例子等方法，有文字精練、數據準確、說服力強的特點。因此，可以讓學生根據對本文的學習，了解一些說明文的說明方法，體會說明文的特點。
學情分析
本班學生外來的居多，水平參差不齊，閱讀能力較低，為文章做批注的習慣還沒有養成。但是，學生本學期已經學過幾篇說明文，對說明文的列數字、舉例子等說明方法有所了解，因此，對于學好本文有一定的基礎。
設計理念
在設計本課教學，我充分地考慮一下幾個方面：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法�！�
2、“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的三大學習方式。
3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”;重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準大案;重視學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。
教學目標
1、知識與技能：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語;(2)理解課文內容，了解水和我們生命的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點;(3)體會文中運用比喻的修辭手法。
2、過程與方法：(1)在自主閱讀中理解課文內容，在品讀中感悟文章特點;(2)為課文中的段落擬定小標題，編寫課文提綱，初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
3、情感、態度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。
教學重點、難點
1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。
2、理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，編寫提綱。
3、抓住重點語句，體會文章的說明方法。
教學準備
1、布置學生復習學過的說明文。2、預習課文。
教學時數
二教時
教學過程
一、說話訓練，定標導向
1、談話導入。教師：同學們，你們知道大自然里誰離不開水嗎?
(學生可能說，植物、動物，大自然里的一切都離不開水�；蛘哒f花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然里的萬物都離不開水……)
教師：“能不能用排比的句式說一說?”
(學生可能這樣說：植物離不開水，動物離不開水，大自然里的一切都離不開水�；蛘哒f花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開水，大自然里的萬物都離不開水……)
教師：其實，我們人類也離不開水!今天，我們一起來學習課文《水就是生命》。(板書課題)請同學們齊讀課題兩遍。
2、幫助學生激活已有知識積淀�！端褪巧肥且黄f明性的文章。本學期，我們已經學習了幾篇說明文，大家還記得嗎?學習這一類的文章有什么經驗嗎?
(學生可能說學過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，說明性文章常用的'說明方法有列舉數字、舉例子、作比較等，這類文章有語言精練、數據準確、說服力強的特點等)
3、確定目標。讀了課題，你想學到什么?
(學生可能從字詞、寫什么、為什么寫、怎樣寫等方面提問題。)
二、自主學習，理解感悟
(一)初讀課文，理解內容
1、提供自學提示：
自由朗讀課文，要求：
(1)把字音讀準，把課文讀通順，并聯系上下文理解新詞。
(2)給各段加小標題，并思考：課文講了關于水的哪些知識?
2、學生自學。教師巡回指導。
3、討論交流。把自己擬訂的小標題與課文后面的提綱比較，再與同桌交流。
4、全班檢查交流。在交流中相機指導學生朗讀。
(1)檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機進行糾正。
(2)檢查詞語的理解情況。重點檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。相機指導朗讀相應的段落。
(3)圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內容?
結合學生的交流，教師板書：
水構成生命 占體重的4/5
(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體溫的調節器
(水在人體中的作用) 良好的潤滑劑
勤奮又忠誠的衛士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衛生 喝自然冷卻的新鮮白開水
(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
(4)按照相同內容可以歸為一部分，課文是從幾方面來說明“水就是生命的”?引導學生概括為“水構成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛生”等三方面，同時進行板書。
5、小結：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
(二)精讀課文，品讀感悟
1、研讀第一部分
(1)指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的?課文運用什么方法來說明水就是生命?
(2)交流。
交流第一問。根據自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會“水構成生命”。
交流第二問，可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的說明方法：比如：將課文第一段改寫為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命�！弊x讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同?原文這樣寫，有什么好處?
(體會運用列數字說明的方法。)
2、重點研讀第二部分
一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什么?
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
(3) 默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢?一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。
(4)品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語。
(5)齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要?為什么?
(這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么
不妥?)
(6)教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀!
(7)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命，所以我們要講究飲水衛生。
3、研讀第三部分
(1)講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。(培養學生的歸納概括能力)
(2)集體交流。
(3)小結。我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!(讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源)
三、扎實訓練，拓展延伸
1、指導書寫生字
(1)學生自學，然后給大家當小老師講解生字。
(2)提示：比較形近字記住字形，如：溶(溶解)與 熔(熔化)、榕(榕樹)，泄(排泄)與屜(抽屜)，唾(唾液)與捶(捶打)，惕(警惕)與踢(踢球)，劑(劑量)與濟(經濟)，疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。
(3)書寫生字。
2、寫心得體會。
3、搜集有關水的資料，以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。
附：板書設計
水構成生命 占體重的4/5
(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體溫的調節器 自覺保護水資源
(水在人體中的作用) 良好的潤滑劑 珍惜水資源
勤奮又忠誠的衛士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衛生 喝自然冷卻的新鮮白開水
(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
五年級語文教案3
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。
【課前準備】
搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激趣引入，初識泰象
1、談話：
泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。
2、出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：
讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象?
3、出示課題：
與象共舞
二、初讀課文，整體感知泰象
1、自由讀課文：
把文中的生字新詞讀準確。
2、讀了課文：
說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么?
學生自由發表自己的想法，比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
三、抓住重點，深入了解泰象
1、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。
2、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：
�、畔笫翘﹪膰鴮�。
�、葡笈c人之間沒有距離。
�、窍笫且环N聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。
�、瓤创笙筇枋且环N享受。
3、隨機指導：
�、抛杂衫首x第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事?
�、亳W著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當旅游大使;表演雜技，帶去歡樂……
�、谀氵�知道大象能干哪些事?在泰國，沒有大象行嗎?為什么?
�、塾懈星榈乩首x第二自然段。
�、茏x后說話訓練：
在戰場上，泰象與人是( )關系;在舞臺上，泰象與人一樣是( );在國際上，泰象充當的是( )角色;當遇到困難時，泰象則是( );在農場里，泰象就是( );在……可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的?
�、谱杂衫首x第四自然段：
�、倌男┑胤綄懗隽舜笙蟮穆斆�、靈氣?
�、谝龑W生朗讀課文中的描寫。
�、廴绻憔吞稍诘厣�，讓大象按摩，你敢嗎?引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞，什么才叫“撫弄”?這個詞寫出了什么?
�、艹鍪敬笙蠖号康囊欢卧挘�
找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么?
�、葸@一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的?
出示三句話：
A、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。
B、最有意思的是大象為人做按摩。
C、有趣的.是，它偶然也會跟人開開玩笑。
這三句話可以去掉嗎?它們之間是什么關系?
�、抻懈星榈乩首x這一段。
四、總結課文，領會寫法
1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應的段落。
2、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家?泰國人有怎樣的性格?
3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象�？梢宰约簩懣偲鹁�，也可以選擇：
泰國的大象十分熱情。
泰國的大象是友誼的使者。
泰國的大象是勞動的能手……
4、課堂交流。
五年級語文教案4
一、 復習內容
�。ㄒ唬� 字、詞、句
1.生字詞：能掌握本冊要求學會生字。讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，正確書寫。
2．詞語：能理解常用的詞語并學習運用。主動積累課文中出現的四字詞語和成語正確認讀，正確書寫，大致了解意思。理解常用的詞語并學習運用。
3．多音字：結合課文的朗讀，讀準多音字。
4．句子：語句通順，表達清楚。根據要求寫句子。
5．讀讀背背：能背誦要求背誦的課文、段落、古詩詞。熟記積累運用中要求讀讀背背的詞語、名言警句、諺語、歇后語、古詩詞。
�。ǘ� 閱讀：
1.能讀懂程度適合的文章。
2.能聯系上下文和生活實際，揣摩詞句的意思。
3.能把握文章的敘述順序，領悟表達方法。
4.能理解和把握文章的主要內容。
5.能聯系上下文、生活實際、背景資料理解含義深刻的句子。
(三) 習作：
能寫簡單的記實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實。
能按一定的順序寫，根據表達需要分段表述。
能做到語句通順，少寫、不寫寫錯別字，正確使用標點符號。
二、復習目標：
1、復習鞏固漢語拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，并能根據拼音寫出已學的漢字。
2、復習掌握本冊所學的生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。復習辨析同音字和形近字，進一步培養正確使用漢字的能力。
3、復習使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
4、復習掌握本冊《詞語表》中的詞語，能寫出部分詞語的近義詞和反義詞，能按要求正確搭配詞語和將詞語分類。
5、復習鞏固對句子的認識，會把不完整的句子補充完整和把句子寫具體。
6、復習學過的各種句式，初步認識比喻句和學會改寫反問句。
7、結合課文，復習掌握讀懂按時間順序或事情發展順序或方位順序寫的一段話的方法。
8、熟讀32篇課文，理解內容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
9、理解句、段、篇之間的`聯系。能比較正確地修改明顯病句，把排列錯誤的幾段話整理成通順的短文。會寫記事、寫人、狀物的記敘文。要求有條理，有具體內容，有詳有略。會用修改符號修改自己的作文。
三、復習重難點：
1、理解句、段、篇之間的關系，概括段意和主要內容。
2、用修改符號修改病句和自己的作文。
3、能圍繞中心，具體地敘述一件事。
四、學生復習方法：
1.結合課文，理解精講課文重點段落，提高學生理解能力。
1.合作學習，自主學習查找相關資料。
2.積累優美詞語、句子、片段 、例文來提高寫作能力。
五、使用媒體：
小黑板、多媒體課件。
六、教學過程：
第一課時
復習內容：本學期的生字新詞。
復習目標：學生對本學期新學習的生字詞基本會讀會寫。正確區別同音字、形近字、多音字。
復習重難點：1、區別同音字。2、區別形近字。3、掌握多音字的讀法。
復習準備：本冊生字表、同音字、形近字、多音字歸類練習題。
復習過程：
一、故事導入：
1、講錯別字故事。引起學生復習興趣。
2、聽故事。
3、揭題，板書：復習本學期的生字新詞。
二、復習生字。
1、同桌互相抽查讀生字表中的生字。
2、同桌互相抽查讀生字表中的生字。
3、復習識記生字的方法有哪些？
4、加加法、減減法、換換法、字謎法，舉例說明。
三、區別同音字。
1、出示例題。
看拼音組詞填空。
jù ( )離 ( )體 證( ) ( )怕 柏（ ）
chánɡ 賠 ( ) ( )還 ( )試 品 ( ) 怕 （ ）
候（ ） 僵（ ） 愛（ ）辯 （ ） 幼（ ）
喉（ ） 疆（ ） 受（ ）辨 （ ） 幻（ ）
2、找出不正確的讀音
A．貪婪（lán） 綠（lǜ）林好漢 干涸（hé）
B．婀娜（nuó） 踮（diàn）起腳尖 心扉（fēi）
C．潺潺（chán）頗（pō）負盛名 水滸（hǔ）傳
D．點綴（zhuì）滾瓜爛熟（shóu） 聒（guō）碎
3、請學生發表想法。
4、講上述生字的區別。說明區別同音字的方法。
5、師生總結：仔細觀察生字，找出相同之處與不同之處，用組詞區分。
三、掌握多音字的讀法。
1、出示例題。
mēn（ ） chèn（ ） fénɡ（ ）
悶 稱 縫
mèn（ ） chēnɡ（ ） fènɡ（ ）
2、自己讀一讀，區別。
3、請學生發表想法。
4、講上述生字的區別。說明區別多音字讀音的方法。
5、師生總結：區別多音字讀音的方法。
6、老師總結：只要做個細心人，就一定能將同音字、形近字、多音字區別清楚。
四、隨堂練習。
1、發練習題，要求學生仔細看字區別清楚再下筆寫。
2、練習。
3、講評。
第二課時
復習內容：成語與四字詞語。
復習目標：學會正確區分成語與四字詞語，鞏固本期學習的四字詞語和成語。
復習重點：鞏固本期學習的四字詞語和成語。
復習難點：學會正確區分成語與四字詞語，鞏固本期學習的四字詞語和成語。
復習準備：四字詞語、成語以及有關練習題。
復習過程：
一、趣味詞語導入。
詞語接龍游戲。
二、復習四字詞語。
1、師出示： 水平如鏡 綠油油 高高興興 悶悶不樂 自言自語 火紅火紅
2、齊讀，邊讀邊想，發現什么？
3、學生匯報發現。
4、你還能說出像他們一樣結構的詞語嗎？
5、說出像他們一樣結構的詞語，師板書。
6、學生練習。
7、展示，評講。
三、復習成語。
1、日積月累 名言警句
2、學生互說積累的成語、優美詞語。
3、我們學了這么名言警句，怎樣才記得又多又快呢？
4、學生匯報回答。
5、師總結：歸類識記是一種很好的記憶方法。
6、把成語歸類。
含有動物名稱的成語，例：狼吞虎咽
含有數字的成語， 例：一清二楚
含有反義詞的成語， 例：南轅北轍
含有近義詞的成語， 例：左顧右盼
寫景的成語，例：連綿起伏
寫人的成語，例：全神貫注
寫有恒心的成語，例：持之以恒
與戰爭有關的成語，例：草木皆兵
描寫英雄氣概的詞語，例：不屈不撓
7、比賽說出這些類別的成語若干個。
8、學生練習：分別選用兩個以上的成語贊美心目中的英雄和好同學
9、師總結：漢語中的成語豐富多彩，恰當運用能使表達更準確、生動。
四、正確區分成語與四字詞語。
1、怎樣區分成語與四字詞語呢？
2、生回答。
3、師總結。
第三課時
復習內容：
復習各種類型的句子,修改病句,造句。
復習目標：
1、知識目標：復習鞏固本學期學過的各種類型的句子,掌握修改病句的方法,會用部分詞語造句。
2、能力目標：培養學生的理解能力、表達能力和思維能力。
3、教育目標：教育學生正確運用祖國的語言文字。
復習重點：復習句式的改寫,練習修改病句。
復習難點：掌握各種類型句子的改寫方法。
復習過程：
一、揭示復習內容。
二、復習各種類型的句子。
指名說說反問句、疑問句、陳述句各有什么特點？說說怎樣改寫把字句、被字句。
三、練習
1、改寫句子：
�。�1）小明完成了作業。
被字句：
反問句：
�。�2）這沒什么可懷疑的了。
反問句：
�。�3）你把這本書拿給老師。
改為有禮貌的句子：
2、擴寫句子：
�、伲� ）沙灘上有（ ）的貝殼。
�、冢� ）公園里有（ ）花。
�、郏� ）同學們（ ）玩游戲。
3、修改病句：
�。�1）報名參加“衛生突擊隊”。
�。�2）朝霞把大地染得
�。�3）厚厚的白雪一大片莊稼
�。�4）你是中隊長，應該嚴肅要求自己。
�。�5）奶奶常談起過去的往事。
�。�6）那達慕大會上那場景可真熱鬧。
�。�7）參加聯歡會，心里真高興。
4、造句：
不約而同
像……像…… (造比喻句)
自豪 燦爛
四、小結：
通過這節課的復習，哪位同學說說自己學到了什么知識？懂得了什么？
五、隨堂練習：
�。ㄍ队俺鍪揪渥泳毩暎┩瓿删毩�。
第四課時
復習內容：學會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區分兩種修辭手法。
復習目標：學會的修辭手法造句并正確區分兩種修辭手法。體會祖國語言文化的精妙。
復習重點：學會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區分兩種修辭手法。
復習難點：學會用比喻、擬人的修辭手法造句并正確區分兩種修辭手法。
復習準備：小黑板，收集課文中的一些比喻句、擬人句。
復習過程：
一、導入：
1、談話引入。
2、小組交流收集到的課文中的一些比喻句、擬人句
二、復習比喻句、擬人句的特點
1、比喻句有什么特點？
2、說比喻句有什么特點。個別說。
3、生總結：比喻句的特點--比喻是利用不同事物之間的某此類似的地方，借一事物來說明另一事物。二者有相似點，能給人具體形象的感受。
4、擬人句有什么特點？
5、說擬人句有什么特點。個別說。
6、生總結：擬人句的特點：按著人的想象和聯想直接把物當做人或把人當做物，或把甲事物當成乙事物來描寫。有人的或物的某種行為、動作或感情。
7、比喻句、擬人句有什么區別？
8、小組討論。
9、個別發言
10、師生總結：比喻是用與本體事物有相似點的另一事物作比‘也就是打比方；一定得有相似點，通過相似點使本體同喻體聯系起來，喚起人們的聯想，使人更具體地惑知事物。擬人句利用事物與人之間的不同特性，使兩體融為一體，這是區別比喻和擬人句的最重要的標志。
三、隨堂練習。
1、說出下面句子是比喻句還是擬人句。
2、造比喻句、擬人句。
第五課時
復習內容：結合上學期學過的理解句子的方法復習理解本學期課文中含義深刻句子。
復習目標：能進一步熟悉理解課文中的含義深刻的句子的方法。比較準確地體會含義深刻的句子，提高閱讀理解能力。
復習重點：能進一步熟悉理解課文中的含義深刻的句子的方法，比較準確地體會含義深刻的句子。
復習難點：能進一步熟悉理解課文中的含義深刻的句子的方法，比較準確地體會含義深刻的句子。
復習準備：小黑板，有關練習題。
復習過程：
一、故事引入。
1、復習理解課文中的含義深刻的句子的方法
2、出示課文中的含義深刻的各類句子。生齊讀。
3、說一說這些句子的含義。師相機引導學生總結出解課文中的含義深刻的句子的方法。
練習。
3、總結：這節課你學會了什么？
二、作業：
把課文讀一讀，注意課文中的含義深刻的句子。
五年級語文教案5
一、教學要求：
1、能讀懂“習作要點討論”和材料提供的讀書卡片。
2、學習利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。
3、通過習作練習，使學生進一步體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
二、教學重點：
按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。
三、教學難點：
多向構思，融入思想感情。
四、教學時間：
兩課時
五、分課時設計：
第一課時
�。ㄒ唬┱n時目標：
1、能讀懂“習作要點討論”和材料提供的讀書卡片。了解揚子鱷的`有關特性及其價值。
2、學習利用資料卡片收集、整理素材，并能按一定的順序介紹某種動物。
3、通過習作練習，使學生進一步體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
�。ǘ┙虒W重點：
按一定順序組織材料，將動物的外形和動作特點寫具體。
�。ㄈ┙虒W難點：
多向構思，融入思想感情。
�。ㄋ模┙叹邷蕚洌�
圖片等資料
�。ㄎ澹┙虒W過程：
教學過程
自我加減
一、導入新課。
同學們，我國是世界上動植物資源最豐富的國家之一。我國的動植物中有很多是世界上珍貴、稀有的動植物。今天我們就要來學寫一種動物，它被列為我國一級保護動物。
二、運用投影片觀察插圖，認識寫作對象。
1、仔細觀察，圖上畫的是什么珍稀動物？
2、如果讓你來寫揚子鱷，你打算從哪幾方面來寫？
三、明確內容要點，結合收集的材料，理清敘述順序。
1、揚子鱷還有什么俗名？
2、揚子鱷的分布地區。
3、揚子鱷被稱為“活化石”的原因。
4、揚子鱷的外形特點。
5、揚子鱷的生活習性。
6、揚子鱷目前的生存狀況。
7、根據板書小結。
這次作文可以按“名字--分布情況--考古價值--外形特點--生活習性--生存狀況”的順序，有條理地敘述。
四、講清習作注意點。
1、語言要通俗明白，力求生動有趣。
有些資料或者工具書中對揚子鱷有關情況的解釋說明，在語句上可能是高度概括的，有的還帶有文言色彩。在習作時，要在理解語意的基礎上進行。文字表達要力求通俗易懂
2、文章要有一定的情節。
對揚子鱷活動、捕食、棲息、繁殖等方面的生活習性，應該進行細致的描述，這樣才會增加習作的趣味性和可讀性，從而給人留下深刻的印象。
五、學生口頭練習。
1、編列提綱，給收集的材料編號。
2、指名口述，集體評議。
第二課時：學生寫作
板書設計：
習作3揚子鱷
名字
分布
考古價值
外形特點
生活習性
生存狀況
五年級語文教案6
學習目標：
1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。
2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，并用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。
3．培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備：
�、僖恍L的圖片。
�、谟猩�、新詞和重點語句內容的課件。
第一課時
一、激發興趣，導入新課
�、俪鍪决L的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。
�、诮裉�，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。
二、學習生字，讀順課文
�、僮杂勺x課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。
�、谡J識生字后再來讀一遍課文�？纯茨男┰~語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。
�、圩宰x課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。
三、整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？
四、精讀課文，體會寫法
�、僮杂勺x第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
�、趶倪@兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的.數字嗎？
出示句子：我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。
�、勰氵�從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。
�、苄〗Y寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。
第二課時
一、圍繞重點，全班研討
�、僮杂勺x第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。 ②快速讀第三自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
�、埚L生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。
�、荟L分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第
四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內交流。 吃食（吃什么，怎么吃，特點） 呼吸（用什么怎么呼吸）
共同點： 都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨
小魚小蝦吞進吃的多 噴出的水柱垂直細高 齒鯨
大魚海獸咬住兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
�、蓥L在睡覺時是什么樣呢？自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。 ⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？
二、回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。
三、出示資料，延伸擴展
�、俪鍪尽百Y料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。
�、谕ㄟ^學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。
教學反思：
在指導學生學習課文的第一自然段時，除了讓學生感知鯨的形體特點：大、重、長之外，引導學生說出作者是用什么方法把這些內容介紹清楚的。重點引導學生學習列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，并通過課文中的具體例子加以說明，學生學習的積極性較高，對稍顯枯燥的說明文也學得有滋有味。課后的拓展練習引導學生把這些寫作方法適當地運用到自己的習作中來。
課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導學生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會更好，對學生的激勵性語言運用的應再準確恰當些，這樣學生能更好地融入到我設計的教學情景中去。
五年級語文教案7
教學目標：
1、采用多種形式閱讀課文，理解課文內容，了解激光的特點，激發學生對激光的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘、服務人類的遠大理想。
2、通過各種途徑搜集有關激光的信息資料，培養搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學交流感興趣的內容。
3、了解作者運用的數字、舉例、比較、比喻等說明方法，具體介紹了激光的特點。
教學準備：
1、有關介紹激光的紀錄片。
2、事先布置學生查找有關激光的資料，并進行資料的搜集與整理。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
(一)導入新課 激發興趣
1、板書課題：奇異的激光 提問：“奇異”是什么意思?換詞理解。
2、為什么說激光是奇異的光呢?這節課我們就一起走進激光的世界，去探索一下激光的奧秘。
(二)初讀課文 學習生詞
1、學生自由朗讀課文，自學生字新詞。
2、檢查生詞的讀音。
暫時 目眩 灼傷 凸透鏡 切割 鋼花四濺 砰 測距儀 視網膜
3、指名讀課文，評議。
(三)自瀆課文 理清層次
1、快速默讀全文，概括課文的主要內容。
2、理清本文的.說明層次：總—分—總
第一部分：第1自然段 總寫激光的特點。
第二部分：第2—10自然段 具體說明激光是一種奇異的光。這一部分又具體寫了四層意思：
第一層：第2-3自然段 激光是最亮的光。
第二層：第4-7自然段 激光是最快的刀。
第三層：第8-9自然段 激光是最準的尺。
第四層：第10 自然段 激光的其他用處。
第三部分：第11自然段 再次點明激光是一種奇異的光。
(四)課后作業 復習鞏固
1、把課文讀流利，抄寫積累生詞。
2、繼續查找激光的資料，并進行資料的整理。
第二課時
(一)復習舊知 導入新課
為什么說激光是奇異的光呢?這節課，我們繼續學習。
(二)理解課文 了解激光
1、自瀆感悟，為什么說激光是奇異的光?從課文中劃記有關句子。
2、學習交流：為什么說激光是當前世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺?分別有什么用途?鼓勵學生結合搜集的資料補充自己的發言，還可以用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學的奧秘，激發學生探索的興趣。
3、相機板書：最亮的光 最快的刀 最準的尺
(三)精讀課文 學習寫法
1、提問：這篇課文和我們前面學的課文有什么不同?引出說明文，并進一步介紹說明文的特點。
2、回憶上學期學過的說明文《太陽》中運用的說明方法。相機板書：列數字 舉例子 作比較 打比方(比喻)
3、引導學生從課文中找出相關語句，體會運用這些說明方法的好處。
(四)課外延伸 樹立理想
1、談話交流：激光是一種奇異的光，是當今世界上的一種高科技產品，你還知道有哪些高科技技術或高科技產品嗎?比如：納米技術
2、你有什么好的想法能帶給我們人類?
(五)小練筆：用第一人稱的方式介紹激光的一個特點。
五年級語文教案8
知識與技能：
1、學會12個生字，理解“失重、緣故、覓食、小心翼翼、心曠神怡、廣袤無垠等詞語，并用“心曠神怡”和“廣袤無垠”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容、理清文章思路，了解人類登月的知識。
情感態度與價值觀：
理解人類首次登月的偉大意義，激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。
過程與方法：
初讀課文，整體感知；精讀課文，品詞悟句；重視細節，強化理解。
教學重難點：
1、理解課文內容，理清課文順序，了解宇航員在登月過程中的工作、生活情況。
2、通過學文，引導學生感受科技的魅力，理解人類首次登月的意義，激發學生探索科學的興趣。
教學準備：小黑板
教學時數：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
人類探訪月球，今天我們一起學習課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實歷程的。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名輪讀課文，相機正音，互相評價。
3、讀完課文，你知道了什么？
三、自由讀課文，理清記敘順序，整體把握課文內容。
思考：登月球分幾個階段，用自己的話概括每階段的要點。
指名復述登月球過程中的幾個階段。教師根據學生復述，板書其要點。
登月的全過程有三個階段：飛船升空、登月成功、勝利返航。
明確：按事情發展的時間順序，將有關表示時間的短語在書上圈點。
四、概括課文的主要內容。
五、指導書寫。
第二課時
一、復習導入
說說登月分那幾個階段？
二、自主學習。
教師指導學生相互質疑并共同探討，深入體會。
1、宇航員登月到返航經歷多長時間？宇航員是怎樣生活的.？
2、宇航員登月后做哪些事？人類登月有什么意義？
3、課文在表達上最突出的特點是什么？請舉例說明。
二、合作探究。
對以上的問題，小組研討并在教師指導下達成共識：
1、人類第一次踏上月球來回歷經76萬千米，歷時95個小時。失重狀態下吃飯和睡覺很有趣和特別。
2、宇航員登月球采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片�！鞍⒉_”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現實，人類開始走向地球以外的星球�，F代科學技術已達到向外層空間發展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。
3、語言方面：恰當的描述、用數字說明、敘述中有議論。
三、拓展延伸，聯想和想象。
啟發學生思考，讓學生看插圖，引導想象。
1、科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
2、假如你駕駛宇宙飛船登月，你有什么感受？你會做些什么？展開想象，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
板書設計：
12月球之旅
登月生活
地球、月球
返回地球
教學反思
《月球之旅》是第四單元的最后一篇課文。也是一篇紀實報道，是學生較感興趣的、航天知識方面的文章。和學習第十課一樣，首先是小組自學完成讀課文、讀準字音、寫書生字詞以及弄清課文主要內容等問題。找出不懂得地方。在接下來的展示學習中，首先檢查學生的讀——每組請一個學生分段讀完課文，再進行聽寫——上黑板聽寫，錯了一個以上就不給本組加分。
接著就是請人講課文主要內容，并逐段弄清每段的意思，算是理清文章脈絡；然后是說最令自己興奮的那一段。先讀，再說理由。最后是理解難句子：“對于人來說，這是小小的一步；但對于人類來說，這是巨大的飛躍�！弊杂砂l言，如果哪一組的同學說的最接近就給那一組加分。所以有幾個學生發言了。最后，我根據大家的發言進行了小結，拿出了較通順的句子組成的我的理解：“阿姆斯特朗第一個踏上了月球，他的步子和平時一樣小，但這標志著人類的航天事業以向前邁了一大步，已取得了飛速的發展�！彼�，在議論的基礎上，問題得到了解決。使大家動了腦筋后獲得的結論，盡管他們的語言還很零碎。小組學習真的是高效課堂的陣地呀。
五年級語文教案9
�。蹖W習目標］
1．認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
�。蹖W習重點］
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
�。壅n前準備］
VCD《燭光里的媽媽》。
�。壅n時安排］
一課時。
�。蹖W習過程］
一、回顧導入，揭示課題
1．談話導入。
同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．提出要求，學生自學。
�。�1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？
2．同桌相互讀課文，相互正音。
3．匯報自學情況。
�。�1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。
�。�2）交流：課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會感情
�。ㄒ唬└形虼饶笇⒆由畛恋膼�。
1．根據“提示”要求，自學課文。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。
2．小組交流。
3．全班交流。
鼓勵學生發表自己的見解，教師只作適當點撥。
如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！笨梢泽w會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著�！笨梢钥闯鰜�。
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活�！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
�。ǘw會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的'“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！币龑W生用學過的閱讀方法──聯系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
2．指名有感情朗讀，教師相機指導。
五、聯系實際，拓展延伸
1．聯系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。
2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
3．寫幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結，歌曲結束
1．教師總結。
通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！�
2．課件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。
七、作業超市，注重積累
1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌。
3．課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查找）。
板書設計:
18*慈母情深
瘦弱的脊背
疲憊的眼神 塞在 大聲說
龜裂的手指
貧寒.辛苦 毅然讓我買書
感激愛.表達愛
五年級語文教案10
〔解題〕
《火燒云》是蕭紅寫的一篇散文。
蕭紅在這篇文章中用準確、生動的語言，描繪了火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，展現了絢麗多彩、美妙奇異的火燒云景觀，抒發了作者熱愛大自然、向往美好生活的感情。
〔結構分析〕
文章以火燒云發生、發展、消失的過程為線索寫的，共７個自然段，可分三部分。
第一部分（第１自然段），寫晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫了在霞光照射下人和動物身體顏色的變化。
第二部分（第２～６自然段），寫火燒云顏色和形狀的變化。先寫從西到東“好像是天空著了火”，強調天空一片紅色。接著寫火燒云顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫顏色變化豐富，而且寫變化極快。然后寫火燒云形狀的變化，一是把火燒云比擬成各種動物，二是突出火燒云形狀連續、快速的變化。
第三部分（第７自然段），寫火燒云下去了。這部分寫出作者觀察火燒云的感受，從側面表現火燒云變化又多又快，然后在快速變化之中迅速消失。
〔語意理解〕
“晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的�！�
兩句中有兩個名詞，“火燒云”和“霞光”�！盎馃啤焙汀跋脊狻辈皇且换厥��！盎馃啤笔窃撇适芟﹃栒丈涠a生的，呈紅色；“霞光”，指太陽落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來的光。因此，傍晚被陽光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”；而火燒云反射到地面上來的光，叫“霞光”。
“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了�！�
由于傍晚透過云層的陽光是紅色的，人與動物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色；照到黑色物體上，呈紫色；照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色。
“您老人家必定高壽，您老是金胡子了�！�
這句寫霞光照到老人身上的顏色。胡子是老人身上表征性事物。在紅光照射下灰白色胡子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現了說話人對老人的敬重和對老人的美好祝�！鸷邮歉邏鄣南笳�。
“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色�！�
這一句先總寫顏色“變化極多”，再具體寫變化成哪些顏色�！耙粫䞍骸粫䞍骸�，表明不僅顏色種類多，而且變化極快�！凹t彤彤”形容很紅很紅，也寫作“紅通通”�！敖馉N燦”形容金色耀眼�！鞍俸稀�，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色�！鞍俸仙�，即白色。
“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清�！�
這句寫作者觀察火燒云時的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用�！盎秀薄痹干裰静磺�，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因為看的時間太長了，火燒云變化多而快，眼睛就發花了。這句話包括５個分句，第１分句概括寫“恍恍惚惚”，后４個分句具體寫恍恍惚惚的表現。
〔寫作特點〕
�。保畬懗隽嘶馃频奶攸c。
作者抓住火燒云的兩個特點，一是顏色變化多，二是形狀變化快。
�。玻鑼懮鷦颖普�。
全文采用聯想的`方法寫云的顏色和形狀的變化。比如，說白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白胡子變成金胡子。再如，說云一會兒變成馬，一會兒變成狗，一會兒變成獅子。
教學建議
〔教學目標〕
�。保斫庹n文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。
�。玻畬W習作者觀察事物和積累材料的方法。
�。常畬W習生字詞，積累好詞佳句。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
〔教學重點、難點〕
1.了解作者運用聯想寫火燒云顏色和形狀的變化的方法。
�。�.學習作者觀察事物和積累材料的方法。
〔教學準備〕
掛圖或多媒體課件。
〔教學時間〕
建議本課教學２課時。
〔操作要點〕
1.讀書指導。
�、偶で閷�，激發閱讀興趣。
本課可以采取多種方式導入：讓學生看火燒云的錄像或圖片；教師通過優美的語言激發讀書的情趣；引導學生交流觀察火燒云的奇觀，再讀課文體會……
�、瞥踝x課文，整體感知。
啟發學生用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，了解課文的主要內容，理清課文的寫作順序：火燒云“上來了———變化著———下去了”。
�、窃僮x課文，讀中感悟。
本篇課文要以讀為主。教學第１段時，感受晚霞的神奇，晚霞把萬物改變了顏色。
課文第2自然段，主要告訴讀者為什么叫火燒云。要抓住“燒”體會用詞準確。感受天空紅彤彤的變化莫測的景象，要通過文字想象，再借助圖像感受火燒云的壯觀與奇妙。
> 第3自然段，主要寫了火燒云的顏色千變萬化，瑰麗無比。教學時要通過感情朗讀，感受色彩的魅力，同時進行詞語的歸納，讓學生用恰當詞語來概括火燒云色彩的變化。
第4～6自然段寫了云彩形狀的變化，教師要在教學中用引讀、再讀等手段讓學生感受大自然的神奇魅力。
五年級語文教案11
教學目標：
1.認識3個生字，會寫2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.會講這個寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。
教學重點：熟讀背誦課文，理解文意
教學準備：掛圖、有條件的準備多媒體課件。
課時安排：一課時
備課人：初鵬
備課時間：上課時間：
教學過程：
一、導入新課
1、自己讀課文，讀正確
2、教師范讀，注意斷句
泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。
3、學習生字：濡 沫 涸
4、練讀課文，讀熟練
二、學習課文
1、借助書下注釋，試著自己講講課文的'意思
2、指導理解文意
1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思
2)魚相與處于陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時同地做某件事�？勺g為“共同”。于：在
3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使濕潤。
4)相濡以沫：互相用水沫(使對方)沾濕。
3、朗讀背誦課文
4、總結：莊子是一個灑脫的人。莊子的意思其實是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認識對方。
三、拓展閱讀
【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎?
泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也�！�
【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢?人們只認為國君勝過自己，還終身很情愿為他去死，何況那真人呢?
水源干枯了，魚兒一起在陸地上，用濕氣互相呼吸，用口沫互相沾濕，還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責桀，不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受，賦予生命讓我勞累，賦予衰老讓我安逸，賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事，也就是把自己死去看作是樂事了。
四、布置作業：語文書后給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”，查找資料了解這幾個寓言的內容，并了解寓意。
板書設計：相濡以沫
泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，
不如相忘于江湖。
五年級語文教案12
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態度。
【課前準備】
1、布置學生預習。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學時間】
二課時
第一課時
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風景區——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：
攀登、精瘦、運動鞋、氣喘吁吁
瘦削、眉毛、慈善、宿鳥
�、磐阑プx檢查
�、浦缸x，互評
�、沁@些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習2。
2、指名朗讀課文（可分小節讀）。
提問：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段（第3節）：“我”下山在小溪邊散步時發現了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
�、怕犠x。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級石梯
�、七@一句用什么方法來寫天游峰的險？
�、窃趺创虮确降�？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？
�。ǜ�、陡、窄）
�、惹榫皠撛O
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
�、勺杂勺x。
邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的'險。
�、手该x。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業。
1、認真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數。
攀（）、瘦（）、鞋（）
眉（）、慈（）、宿（）
3、抄寫詞語。
攀登、傍晚、伴隨、氣喘吁吁
瘦削、鞋子、慈善、自在悠閑
宿鳥、眉毛、汗珠、炯炯有神
第二課時
一、復習。
天游峰是一座怎樣的山峰，文中哪些語句寫了，請你朗讀給大家聽。
二、精讀第二段。
1、指名讀。
2、“我”未見其人，先聞其聲，掃路人清掃路面的聲音是那么分明，請讀讀有關語句，細細地體會。
3、出示：
我循聲迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
�、胚@段話著重描寫了人物的什么？
�、颇銓先说某醪接∠笫鞘裁�？從哪些詞句中感受到的？
�、悄隳馨堰@樣一位干煉的老人通過朗讀表現出來嗎？
�、日l來試試？
4、這位老人是誰呢？
板書：掃路人
三、精讀第三段。
1、文章的第三部分著重描寫了人物的對話。
2、請自由輕讀，說說讀后的感受、體會。
�、爬先嗣刻煲患壱患壍貟呤A、多辛苦��！
�、啤安焕�，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！崩先说倪@句話，說得輕輕松松，自在悠閑，可以看出老人與山的感情很深。
�、堑�7節的第一句話寫出了作者眼中的天游峰頂天立地，它用具體的數字告訴人們天游峰的石階之多。
�、任恼碌牡�1段已告訴我們天游峰的石階又窄又陡又險，這里用具體的數字又一次告訴我們，讓我們更進一步的了解天游峰的險。
�、伞澳菍訉盈B疊的石階……倒抽了一口冷氣�！庇脤Ρ鹊氖址�，寫出了游客攀登之難，以及老人每天掃石階的頑強，寫出了作者對老人的敬意。
�、省鞍凑f，我早該退休了，……我能舍得走嗎？”這段話是寫老人對自己美好生活的描繪，從最后一個反問句可以知道老人一輩子也不想離開大山。
�、恕叭旰�，我照樣請您喝茶�！边@句話表達了老人對生活充滿了信心。
�、踢@里通過人物的外貌、語言、神態、行為的語句把一個自信、豁達的老人呈現在我們面前。
�、汀斑@充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！睂懗隽藢先说淖鹁粗�，作者被老人的精神所折服了。
注：學生在講述體會、感受時，要充分讓他們朗讀課文，要有感情地投入地讀，或讓學生聽課文錄音磁帶，或教者范讀，要充分調動學生想讀好書的興趣，在講解人物外貌時，可引導學生觀察文中插圖。
3、指名分角色朗讀。
�、盘煊畏宓膾呗啡耸窃鯓右晃焕先四�？
�。ㄗ孕�、爽朗）
�、莆恼聫拈_始到結束，字里行間流露出作者對老人的什么感情？
�。ǔ缇�、仰慕）
�、欠纸巧首x。
四、欣賞佳句。
這篇文章你們喜歡不喜歡讀？請大家再讀一遍，把你喜歡的句子畫下來。
2、有感情地賞讀佳句。
�、啪虐俣嗉壥�，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
�、撇�，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
�、鞘菹鞯哪�，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
�、刃β曮@動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。
五、總結全文
1、學了這篇課文，你對“天游峰的掃路人”有了什么新的認識？
2、文章描寫了天游峰的險峻這對表現人物有什么作用？
�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男羷�，歌頌了老人的頑強不息，對生活的自信與熱愛。）
3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
�、耪n文第3、8小節都有老人外貌的描寫，請認真讀一讀。
�、茖W習文中這一方法練說一個你熟悉的同學。
六、作業。
1、完成課后練習4。
2、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法，寫一個你熟悉的人。
附板書：
13、天游峰的掃路人
游客
天游峰：九百多級石梯、望而卻步
�。U峰）、半途而返
掃上山
掃路人：每天一級級、輕松自在
掃下山、自信豁達
五年級語文教案13
一、導入新課
上節課我們一起學習了《姥姥的剪紙》這篇課文，這節課我們將繼續走進課文，走進作者的心靈。
二、教學過程
出示圖畫——剪紙，讓生欣賞
師：看了以后，有什么想說的嗎？
生1：太精致了！
生2：技術也太高了！
生3：太漂亮了！
……
師：那么課文中又是如何說的呢？讀一讀，交流一下你的感受！
生讀書，師出示文中的話
生：我覺得姥姥心靈手巧，技術很高
師：這里有個“神”字，能將他讀出來嗎？
生練習，指名讀，齊讀。
師：李姥姥的剪紙還真是這樣神嗎？讓我們一起來看看“喜鵲登枝”，不是去看圖，而是用心靈去感受一下字里行間中是如何寫的？（學會用批注的方法）
生默默地讀課文
生1：從這里我感受到姥姥的'剪紙真的沒話說了，絕了！
生2：技藝真的很高超，竟然不看也能剪得有模有樣的！
師出示圖文，讓學生朗讀，看能否讀出作者的感受，尤其是這個字——嗬！
生1：佩服
生2：贊嘆
生3：敬佩
生齊讀
師：從哪兒可以看出呢？
生：蒙住了雙眼都剪得那么好，真是熟能生巧��！
師總結：課文用了兩個地方夸贊了姥姥的技藝——別人的夸贊、我的一次蒙眼。但課文還有一處最吸引人，那就是老牛和兔子的畫面。（出示“碧云多雨的夏天……”）
生讀
師：有一個字——“拴”能讀出來什么來嗎？
生：不讓我出去，擔心著我。
師：到底是什么吸引著我呢？找出來讀讀。生讀書。
生1：關愛作者，也啟發了作者的思維。
生2：疼愛我，看得出 的感情很深。
生3：親密無間的情感
生4：對我的期待，希望我早點回來。
生5：期望很高。
生6：寫出了他們之間的情感
……
師：作者長大了，剪紙還能拴住他嗎？出示文字，范讀，期待著什么？我們來討論一下，待會交流！
生1：早點回來。
生2：完成學業，合家團聚。
生3：看看她的剪紙。
生4：自食其力，讓他有所作為。
生5：有所成就回來，團圓，陪陪姥姥。
……
師：請同學們有感情地讀一讀這一部分。生讀
師：出示圖畫——老牛與小兔子的那一幅：“一頭老牛定定地站著。。。。開闊的草地�！蹦芙o它加個題目嗎？
生1：遠行的兔子
生2：期待
生3：希望
生4：目光
生配樂朗讀最后一段
師配樂朗讀補充內容，（三年后，作者回來了，看到姥姥已病榻在床的情景……）渲染氣氛，讓學生寫一寫此時最想說的話！
生1：姥姥，我回來了，你的最疼愛的孫子回來了，我們分開也有三年了，這三年里，我一直牽掛著您啊，您給我剪的老牛與兔子我一直帶在身邊。。。。
生2：您起來啊，再做個小兔子和老牛給孫子我吧！
生3：我這一走就是三年啊，正如《游子吟》所說——誰言寸草心，報得三春暉，放心吧！姥姥我不會讓您失望的！
……
三、作業：
師：出示一段話，讓生填寫。
幼年時，姥姥用剪紙拴住了我，
長大后， 拴住了我的心。
生1：懷念
生2：思念
生3：無私的愛
生4：牽掛
……
師：是啊，能拴住作者的是一種親情，是一種割舍不掉思念，是一種無私的愛，讓我們記住這深深地祖孫情吧，記住最后兩節，記住最后的文字！
五年級語文教案14
教學目標：
1、通過自讀自悟，和教師的引導，讓學生學會課文中的生詞，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達自己的觀點、認識，培養學生的理解能力、認識能力、朗讀能力和口頭表達能力。
過程方法：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
情感態度：
通過教學，讓學生感悟親情的偉大，懂得作為子女，要關愛自己的父母，從而培養學生的親情品質。
教學重點：
通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。
教學難點：
感受科林對父親真摯的愛和用自己的行動克服困難的堅強毅力。
教學過程：
一、回顧影片，導入新課
1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學》�？梢哉f，孩子們，你們都是流著眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動了。是什么打動了你們的心，能說說嗎？
2、學生匯報，自由表達。
3、影片主人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓在床。為了不拖累兒子，不影響兒子的學業，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛為兒子撐起一片明朗的藍天。兒子，為了報答父親的厚愛，為了實現父親的心愿，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學”。中國孩子石娃用他的行動書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認識一位愛爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相似之處。他到底是一個怎樣的孩子呢，還是讓我們認真閱讀課文吧。
4、板書課題：科林的圣誕蠟燭
5、讀課題，說說對課題的理解。
二、閱讀課文
1、提出要求，自讀自悟�？屏质莻�怎樣的孩子，請同學們認真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語查工具書理解，勾畫出自己感悟最深的語句認真體會，并把自己的感悟寫在語句的旁邊。
2、學生自學，教師巡回指導。
3、小組交流，說說自己的感悟。
4、全班交流，匯報閱讀收獲，結合課文的相關語句說說科林是個怎樣的孩子。教師相機點撥，并指導學生有感情地朗讀相關語段
﹙1﹚圣誕節前夜，科林從學校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒有為過節而感到興奮。原來，一個星期前就應該回來的父親，至今杳無音訊。由此我們可以感悟到，科林對父親是多么關愛，他在為父親的安全而擔憂。
﹙2﹚科林在問清燈塔看守人可以用煤油點亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油�？屏直寂芰撕脦讉�小時，敲開了村子里每一幢房屋的門，終于搜集了足夠的煤油，點亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了一周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的`人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會到科林是個多么懂事的孩子，他是多么愛他的父親，為了父親，他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責備。
﹙3﹚課文以“科林的圣誕蠟燭”為題，有深刻的含義。從課文內容可以看出，圣誕蠟燭是象征吉祥，象征幸福降臨的�？屏蛛m然由于擔心父親沒有點燃那根小蠟燭，但他卻點燃了給許多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對父親愛的見證。
5、將科林和石娃比較，你認為他們有什么相似之處？
6、學生自由發言。
教師相機點撥：石娃有一個疼愛他的父親，科林也有一個疼愛他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有著一種感人的品質，那就是愛自己的父親，愛自己的親人，他們都用各自的行動去回報父親的關愛。
三、總結延伸。
1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無私的。父母給了孩子生命，給了孩子無盡的關愛。作為孩子，應該怎么做呢？能談談你們的想法嗎？
2、學生談感受。
3、布置課后作業
﹙1﹚寫一句贊頌親情的話；
﹙2﹚寫一寫自己的親情故事。
五年級語文教案15
一、教材解讀
1．課文簡說。
品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。
2．詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
�、倌阆矏鄣臅拖褚粋�朋友，就像你的家。
作者將書喻為朋友和家，的確是一種妙喻。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。更重要的是朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
�、谶@真像與另一個人同船而行。
這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。
�、垡槐灸阆矏鄣臅褪且晃慌笥�，也是一處你想去就去的故地。
“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，“這真像與另一個人同船而行”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
�、軓哪撤N意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。
�。�2）對詞語的理解。
毫不猶豫：一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。
二、教學目標
1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。
三、教學建議
1．教學前，可安排一次“以此為侶，其樂無窮”的活動：如果獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么，為什么？在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，還可以引導學生展開辯論。然后引出課題，激發學生的`閱讀興趣。
2．本文是一篇說理性的散文，“形散神不散”正是本文的特點�？梢圆捎靡韵陆虒W步驟：
�。�1）初讀全文，重點交流對主要內容的把握，作者走遍天下以書為侶的理由和方法。然后再交流印象深刻的地方，還可提出不懂的問題。
�。�2）“你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍”這一觀點，作者是如何表達出來的。
�。�3）反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發。
3．教學時，要重點引導學生體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。教師要以作者的假設為線索，幫助學生讀懂課文。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在層層遞進的假設中，一步步表明觀點說明方法。還可以讓學生在本文中學習一些讀書方法，用于指導課外閱讀。
4．要注重有感情的朗讀。文中雖沒有人物對話，但在作者的假設中卻有著人物間充滿情感色彩的問答甚至辯論，字里行間洋溢著對書的熱愛之情，要指導學生讀好。第一自然段假設的提問，所羅列的事物要讀出疑問的語氣，作者的兩次回答要讀得肯定、堅決，給人以勿庸置疑的感覺�！斑@有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”要讀出反問的語氣。作者設想的“你”的語言，要讀出感嘆與驚奇，還要引導學生結合自己的生活體驗，將自己的感受融進去。
5．對于讀書之樂、愛書之情，作者的表達很獨特，要引導學生體會。除通篇都用的假設外，作者還善于運用設問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達效果�！澳阆矏鄣臅拖褚粋�朋友，就像你的家”；“這真像與另一個人同船而行”；“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地”；“走遍天下書為侶”等，將書喻為家、故地、人、朋友、伴侶這些美好親切的事物，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻。生動地傳達了愛書人與書之間的關系親密，閱讀所帶給人的豐碩收獲和精神享受。
在教學時要重視語言的積累。教師應引導學生把自己喜歡的段落背誦下來，還要讓學生仔細品味、欣賞，并抄寫下來，達到積累語言的目的。
“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，以對比、夸張和想像，寫出書的神奇：能開闊眼界，領略人生真諦，是人類文明與精神的傳遞。詩歌是對課文學習的拓展�？梢宰寣W生邊讀邊畫一畫書都神奇在哪里，體會作者的寫法，然后結合實際交流自己的感受和理解，并有感情地朗讀，最好背誦下來。
6．教師要提醒學生注意一些字的字形。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。
7．在學生充分感受到以書為伴的樂趣，明白反復讀一本書的方法后，可相機組織學生進行綜合性學習。找到自己喜愛的書反復讀，每一次試著從不同的角度去讀，看有什么新的收獲，還可以做閱讀記錄卡（或讀書筆記）。為“語文園地”中的“口語交際?習作”和“展示臺”做好準備。
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