六年級語文教案(集錦15篇)
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的六年級語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級語文教案1
【教學目標】
1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的好品質。
2、理解不懂的詞語。
3、通過補充省略的內容，提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解，提高分析和思考問題的能力。
【重點難點】
通過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學法〗
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。
2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并以感情的朗讀去表達情感。
【教學過程】
一、導入新課
教師談話導入，放課件，板書課題。
二、整體感知，明確目標
1、交流對作者的了解。
(目的是使學生養成課前查閱資料的好習慣，培養他們整理資料和處理信息的'能力。)
2、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容，并說出是怎么概括出來的。
教師評價。
(這一步是為了培養學生概括課文主要內容的能力)
3、讓學生找出文中最使自己感動的段落，并從中提出疑問。
教師根據學生發言，提出這節課要重點解決的問題：桑娜和漁夫那么貧窮，為什么還要收養西蒙的兩個孩子?其它問題讓學生通過認真讀課文，討論交流，自行解決。
(教師要充分相信學生，培養他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。)
三、直奔中心，激發想象
學生讀8～11自然段，劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”，談自己的觀點，并說出理由，從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話，再一次感受桑娜的善良。
(出示課件)她忐忑不安地想：“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠她受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
指名讀這段話，其他學生仔細觀察，看看這短話有什么特點。
再讀這段話，邊讀邊感受，此時此刻，桑娜的內心都有什么變化。[進行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀，體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦，也要幫助別人”的高尚品質。
(一是讓學生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情，二是抓住教材特點培養學生豐富的想象力，三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究，拓展思維
1、學生找出并劃出能體現漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的語句。
2、出示課件
哦，我們，我們總能熬過去的!?
通過對“熬”進行換詞練習，對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象，體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難，體會漁夫“寧可自己受苦，也要幫助別人”的優秀品質。
五、總結全文，升華中心
師生互動：教師進行課堂小結，同時讓學生想象窮人富裕的一面，使文章中心得到升華，最后得出結論：只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間!
六年級語文教案2
教學設計學生活動時間
1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎？我們學過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等，誰能說說？這么多描寫雨景的詞句，展現了雨的不同的美，今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。
2、課前大家都預習課文了吧？請同學們自己快速的閱讀課文，看看課文主要些什么？誰來說說？這篇散文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎？
3、讀讀課文，把你最喜歡的句讀劃出來，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，再把你讀后的感受跟周圍的同學交流交流。老師巡視指導。
4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽？
a．指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎？你是從修辭方法的角度來感悟的，很好。還有沒有同學從其他角度感悟，你來讀一讀？指讀你能從內容方面來感悟，也很好。還有補充？指讀雨風雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學生快速瀏覽課文，試著歸納主要內容。這篇課文寫了山林中美妙的'雨景。學生邊讀邊批劃，讀后小組交流閱讀感受。①“像一曲無字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個比喻句，把雨聲比作一曲無字的歌謠，很生動。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來時的情形寫得十分逼真，雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨，因2’3’5’17’
教學設計學生活動時間
你是感悟到了作者的情感，而且還聯系自己的生活實際談，真棒。很好。我們在以后學習的過程中，也要試著從不同角度去體會。
b．你還喜歡哪個地方，讀一讀？師生共創讀的多種方式：指讀；評讀；自由練讀；邀請讀；想象讀；引讀（見右，師讀前半句，生接后半句）；小聲跟讀；齊讀；男讀；女讀；領讀；背讀；小組賽讀；配樂讀；……
5、小結：多美呀！作者用生動的描寫、優美抒情的語言，為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀！為，我們平時聽到雨聲是普普通通的，而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠”，可見作者對山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看，作者是按照從遠到近的順序寫雨聲的。
�、凇坝曷暲�，山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩�！弊髡哂昧吮扔鞯氖址�，把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵，把雨絲比作輕捷柔軟的手指，把雨聲比作優雅的小曲，寫出了雨的音樂美，表達了作者對山雨的無比喜愛。
�、邸瓣柟庀�，山林的色彩……我的心胸�！鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”，“綠得耀眼，綠的透明”。我們以前學過《西湖的綠》，那里的綠給我的感覺是靜態的；而山雨中的綠是跳躍的、流動的，無處不在，流進我的眼睛和心胸，仿佛作者已經融在山雨之中�！�
教學設計學生活動時間
6、對于這樣美的文章，我們在陶醉地讀過之后，可以把喜歡的句段積累在積累本上，也可以積累課外的寫雨景的好句佳段，還可以根據課文搞點小創作。如果你意猶未盡，盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流？文章雖然只能欣賞到這里，但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段，“……”我積累了課外的寫雨景的佳段，“……”我學習文中第x段的寫法，自己寫了一段小練筆，“……”（師生共評）
六年級語文教案3
教學目標：
知識目標
1、通讀課文，結合課文注釋積累本文中的生字詞和優美語句。
2、查閱威尼斯的有關資料，了解威尼斯。
能力目標
欣賞課文優美的語言，學習并恰當使用修辭手法。
情感目標
了解威尼斯奇特、瑰麗的風光和文化藝術，感受威尼斯的美。
教學重、難點：
欣賞課文優美的語言，學習并恰當使用修辭手法。
教學方法：
品讀欣賞。
教具準備：
多媒體。
教學過程：
一、導入
1、談話導入新課，板書課題材，齊讀課題。
2、讀準字音，認識生字，把課文讀通順、讀流暢。
3、整體感知課文，談談威尼斯這座城市留給你怎樣的印象，并提出不懂的問題。在學生自主閱讀課文后，應給學生提供充足的交流時間，交流各自的學習所得，質疑問難。
二、朗讀、感受威尼斯的美
下面讓我們跟從……同學的朗讀，走進威尼斯，一起領略馬信德筆下的藍藍的威尼斯的美麗風光。
�。ㄅe手點名朗讀，要求其余學生邊聽邊體會文章為我們展示了威尼斯的哪些美麗風光）
1、朗讀（配樂：蕭邦小夜曲）
2、圖片插入跟蹤展示
三、討論、體會威尼斯的美
文章向我們展示了威尼斯的哪些美麗風光？你最喜歡哪一處？為什么？（有選擇性的將學生所談及的景觀放映出來）
——水都美、建筑美、秋色美
——學生自由談論，可結合所查閱到的有關威尼斯的資料進行擴展。
師：威尼斯是聞名世界的旅游勝地。文章通過精心的選材，從
不同方位視角，用一副副色彩明快的畫面，把威尼斯的迷人風采——水都美、建筑美、秋色美展現出來，使人們如親臨其境，陶醉其中，享受無窮。藍天碧海、典雅繁華、和諧幸福，美麗的自然景觀和人文景觀一起構成了藍藍的威尼斯。
四、品味語言
美的威尼斯需要美的語言來描繪，課文中有許多比喻句，形象生動地展現了威尼斯的水都美、建筑美和秋色美。請找出這些比喻句，細細體會。（找出的.同時，教師指點領會文章的語言字詞美，如“瑰寶”）
威尼斯如此的美——和諧、美麗、幸福，文章又以優美的語言為它披上一件藍藍的云裳，更顯其獨特魅力，令人心馳神往。（作者善于運用語言，我們的同學相比也不遜色……）
五、學習遷移
�。ㄍ瑢W們，藍藍的威尼斯美，我們的新�？诿啦幻�？我們有藍藍的天、藍藍的海、潔白的沙灘、碧綠的揶樹、新鮮的空氣、熱情好客的市民，美麗和諧的建筑、以生態為指標的建設思路……我們�？谝彩恰八{藍”的）
�。ǚ庞澈？诰坝^宣傳圖片）
亞熱帶濱海城市—�？谌绱说拿�，必然會吸引眾多愛美并且懂得欣賞美的游客前來觀光旅游，請你當當熱情的小導游
活動：“請你當當小導游”
主題：《藍藍的�？凇�
要求：選擇�？谝惶幘坝^（圖片），以生動的語言并恰當運用比
喻等修辭手法向“游客們”進行介紹。
工具：多媒體
六、回放�？诰坝^，再次感受�？诘拿�。
七、布置小練習。
水多橋多船多
板書設計：
威尼斯圣·馬可教堂廣場風光獨特
飲食文化—面食為主
六年級語文教案4
教學目標：
1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞，抄寫描寫環境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質及沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
4、練習續寫課文。
教學重點：
1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
教學難點：
練習續寫課文。
教學準備：
課前搜集資料、課件。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、出示課題、解題
1、師：同學們，本文作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板：屋內固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛惜。
抱怨：心中不滿，訴說別人不對。
傾聽：細心地聽。
寧靜：（環境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：擬聲詞，連續不斷地小聲說話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔心。
3、默讀課文，完成練習。
第一步：學生思考：
�。�1）本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？
�。�2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
�。�3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續等待→漁夫回家，主動提出收養孤兒）
第二步：檢查自學情況
�。�1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？
�。�2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機板書）
�。�3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？
�。ǖ谝徊糠�1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、學習課文，感悟“窮”
1、教師導語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現一個“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意�，F在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學生自學課文，探究窮人“窮”在哪里。同學們讀課文，完成填空練習。
課件出示：
�。�1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
�。�2）西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
�。�3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
�。�4）母親在臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3、指導有感情地朗讀。
4、小組交流，暢談對“窮”的理解。
5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�。�1）從屋內的擺設看出“窮”。
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆�！�
“古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
�。�2）從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�
“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳�！�
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，總算活著回來啦�！�
5、教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子：“海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�。�1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。
�。�2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。
�。�3）通過對比，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
7、教師小結第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
這一部分的描寫交待了三個要點：
一是故事發生的環境——惡劣的自然環境和窮困的家庭環境；
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；
三是漁夫為了一家人正在海上打魚，與風浪搏斗。
這三點使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現狀，起到了“點題”的作用，同時與后面故事的發展，與人物的精神、品質都有著緊密的聯系。
四、課堂小結桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經有了五個孩子，為什么還要主動收養西蒙的孩子呢？下節課讓我們跟隨作者的描述，走進桑娜和漁夫的內心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業設計
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
第二課時
一、復習談話，導入新課
1、上節課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，所以現在他們要撫養七個孩子。
2、這節課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。
二、走進心理，體會品質
1、上節課我們對課文進行了分段，請同學們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？
第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個遺孤。
下面請同學們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的語句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）
2、下面老師請一位同學朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……為什么把他們抱過來��？如今叫我怎么對他說呢？
3、如果按照先后順序，你覺得這四句應該是——
�。▽W生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�孩子已經夠他受的了。②為什么把他們抱過來��？③這是鬧著玩的嗎？④他會說什么呢？⑤如今叫我怎么對他說呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。
5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動，驚，沉思）
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）
讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來，但堅定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。
這層中，連續用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續續和思考內容的變換，桑娜心理十分復雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內容，如第一個省略號“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“……是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結論：“不。還沒來！”“……為什么把他們抱過來��？……他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現在又擔心他回來發現兩個孩子后會不同意收留，這第三、四個省略號表現出桑娜此時矛盾的心理。
下面請同學們圍繞省略號進行合理想象，你們覺得她還會想些什么呢？她還有什么顧慮？
�。▽W生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質：桑娜是多么善良，多么富有同情心��！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，
師生合作讀。
8、你們讀得真不錯，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
�。猩献髯x）
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內容，首先看看桑娜為什么認為“自己的'五個孩子已經夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經夠他受的了”？（第2自然段）
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發出聲音讀）
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”，都已經是深夜了，還沒有回來，為了養家糊口，甘愿冒生命的危險。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。
就是這樣辛勤勞動，“還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險來維持的。
教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮�！�
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。
五個孩子已經夠他們受得了，為什么還抱來兩個？你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很堅定。
口頭句式訓練：聯系課文補充句子。
如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，
寧可 ，也要 。
交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來……
�。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命）
師：如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來……
�。ㄉＤ燃依镞�能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死）
�。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會心痛。那樣活著的桑娜會心理不安）
師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�？
�。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚�孩子撫養成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養下來）
師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
�。ǔ鲎陨屏�，出自互相幫助的習慣，一個做母親的責任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心）
�。ò鍟荷屏迹�
下面我請一個同學來談談桑娜是個什么樣的人？
——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態度
1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會怎么說呢？
自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養的決定也是很難的，從什么地方可以體現呢？
A、出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮�！班�，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點，為了撫養鄰居的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的辛勞。
B、做這個決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
“皺起眉”“臉變得嚴肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴重�！岸�，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見�！暗冒阉�，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步決定。但最終做出了決定。這段話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮……（教師引讀，學生跟讀丈夫的話）
朗讀指導：
�、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。
�。ㄕJ識到問題的嚴重性，很嚴肅；商量的語氣）（關注這件事；安慰桑娜）
�、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣烂C”“憂慮”充滿了同情，態度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。
4、小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時他也非常地勤勞。
四、體會“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達理，桑娜心情會怎樣？體會一下說說……
這些話桑娜說出來沒有？
2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個動作——“你瞧，他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦�！蹦愀惺艿搅耸裁�？（忐忑不安—如釋重負）心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相�。�
也說明窮人和窮人的心是相通的。
五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒有出現一個“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現在老師把這個“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？
——好人、善人
是的，人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。
六年級語文教案5
一、導入新課，介紹作者
同學們，今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結合預習能談談你對這位作家的了解嗎?
二、初讀課文，了解內容
1.自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。
2.課題質疑，初步感知課文，分清事情的起因、經過、結果，了解課文主要內容。
(1)我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么?(把同學們提過的問題匯集一下，就是誰跳水?為什么跳水?他在什么情況下跳的水?經過怎么樣?跳水的結果又如何?)
(2)讓學生自由讀課文，引導學生從事情的起因、經過和結果劃分段落、把握課文主要內容，初步解決問題。
3.交流學習本課生字及新詞。
4.布置作業
(1)抄寫生字新詞。
(2)熟讀課文，試著寫出課文的主要內容。
第二課時
一、板書課題，直接導入
這節課，我們繼續學習《跳水》這篇課文(板書課題)。
二、瀏覽課文，回顧內容
請學生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么?
三、細讀課文，感受理解
(一)引導學生通過讀簡單了解跳水的起因。
(二)引導學生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化，了解事情的經過，感受孩子遇險的情景。
1.請學生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。
2.小組交流學習：
3.集體交流，教師相機引導。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?
重點體會兩句話：
只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽.....
子也難以轉身走回來。(重點指導朗讀)體會完后問學生還能用哪些詞形容孩.
子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進行詞語積累。
體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子?
師小結：孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的.可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。
(三)引導學生從船長的辦法，體會人物品質。
1.用一句話概括船長的辦法。
2.想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么?
3.通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的?(小組討論)沉著鎮定、機智果斷
4.指導讀船長的兩句話。
5.自讀最后一自然段，看看結果怎樣。
(四)創設情景，拓展教材。
孩子終于化險為夷，轉危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么?寫下來。(可對孩子說、對船長說、對水手們說)
四、總結全文，感情朗讀
課后反思：
教師：能指導學生分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。學生：能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質。不足：在概括主要內容方面有部分學生抓不住重點。
六年級語文教案6
一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會有不同的理解。
看到一個圓，會想到太陽，會聯想到團圓……
看到一條直線，會想到平坦的道路，會想到孫悟空的金箍棒……
看到一條曲線，會想到起伏的海浪，會想到坎坷的道路……
看到一個三角形，會想到金字塔，會想到穩定……
看到這些圖形后，你會想到什么呢？請你選擇其中一個或幾個，從你的視角去感受它，描述它，或者把對幾個圖形的聯想組成一個小故事。
[表達提示]
1.讀書中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問題更深入。
2.習作時限寫有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。
[交流評改]
1.朗讀自己的習作，卡堪憂圖形聯想到的事物是否自然、貼切，所寫的故事或感受是否具體。
2．比一比，誰的聯想別具一格，又能使人受到啟發。
我的小狗朋友
“汪汪！汪！”
“好好好！抱一下！”
"汪汪！”
每當我跨進姥姥家的大門，那只叫“點點”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。
它之所以叫“點點”，因為它才一點點，很小，只有28厘米長。而它似乎也很喜歡這個昵稱，只要聽到“點點”兩個字，它都會搖頭擺尾地跑來。
點點是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細細的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍，以防有“不速之客”——其他小動物搶走它的食物；一個三角形的鼻子下方，有一張長長的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個穿白襯衣，黑西
服的紳士；在身體最后面，有一個蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點點就成狼了。
點點很機靈聰明。那是在去年冬天，點點很無聊，無意中發現在我的課桌上有一個毛線團。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來。怎么辦？它靈機一動，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發生了什么事，就讓它帶路。它把我帶到書桌前，我以為它的目的是讓我好好學習，便摸摸它的頭，坐下來，準備打開本下寫作業。沒想到剛坐穩，它一個箭步沖上來，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書桌上，叼起了小毛線團，又按“原路”返回地面，轉過身來朝我叫了兩聲，好像在說：“謝謝！”便叼著線團跑了。好聰明的點點！
點點母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點點生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點點，不像我的朋友了，反倒似我的敵人，不準許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來時，發現小狗崽與點點都不見了！我找遍了每個屋子，連根狗毛都沒看見，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。
我低下頭，出了門，漫無目的地走著，想著點點的可愛模樣，又想著小狗崽們嬌滴滴的聲音，仿佛這聲音就在耳邊，我已經聽到……我抱著說不出的驚喜猛地抬起頭來，卻什么也沒看見。頭一次又一次地抬起又低下，表情一次又一次地由喜悅化成沮喪，失落甚至茫然……
這時，從遠處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望，認為這又是一場泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有！我正準備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細一聽：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點點與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點點他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊回家了。好棒的母親！
點點它不僅是一個稱職的好母親，也是我的好伙伴，更是我生活的小幫手。每當我無聊時，它都陪我玩；每當我寫作業時，它都安安靜靜地呆在一旁；每當我出去有事時，它都認認真真地看著門……
總之，他是我最要好的，最忠實的朋友。
表達創編故事
教學目標：
1.根據詞語之間的聯系展開聯想，創編故事。
2.想象合理，讀起來讓人信服。
3.認真修改，做到語句通順，內容生動具體，層次清楚。
教學重點：根據詞語之間的聯系展開聯想，創編故事。
教學難點：想象合理，讀起來讓人信服。內容生動。
教學過程：
一、激趣導入
1.發揮想象，幾個看起來不太相關的詞語就可以創編成一個個生動的小故事，你想試一試嗎？
2.板書課題：創編故事
3.你對這個題目是怎樣理解的？
二、明確表達內容
�。ㄒ唬┱埬阕约喝芜x下面的一組詞語，展開合理的想象，試著創編一個小故事，題目自擬。
1.斧頭森林農夫洪水
2.天空白云小鳥風箏
3.老虎河水小羊獵人
4.大海陸地帆船狂風
5.鉛筆橡皮格尺小刀
�。ǘ┍磉_提示
1．根據詞語之間的聯系，想象你要編寫的故事大概故事情節。比如，你選定“斧頭、森林、農夫、洪水”這一組詞語，腦海中會出現怎樣的畫面？并由此展開聯想。先口述故事，然后再詳細地寫出來。
2．想象盡可能合理，讀起來讓人信服。
3．創編故事可以選用一組詞語，也可以自由挑選詞語重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。
三、展開想象獨立創編故事。
四、交流評改
1.把自己創編的故事講給小組的同學聽，根據大家的評改補充修正故事。
2．讀一讀其他同學編的故事，看看你能受到什么啟發。
五、例文賞析，說一說自己的收獲
六．落筆成文，把創編的故事寫下來
七、按照要求修改自己的習作
范文:農夫與魔法森林
在一個遠離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農夫，辛苦的勞作生活沒有壓倒他，反而給了他無盡的動力，他對生活充滿著希望，因為他堅信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農夫披著晨露進山耕作，和鳥兒一同回家休息。這一天，正要外出的農夫聽到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會出現的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。
“我的機會來了，我就知道我不會一直的貧窮下去！”這是農夫見到那個穿著華麗，滿臉驕傲的城里人后的想法。農夫看著山里大大的森林，心里卻想著原來這東西這么值錢，我以前咋就不知道呢？從此，農夫扔掉了鋤頭，扛上了那把黑亮的斧頭??
日子又過去了一年有一年，農夫還是那個農夫，但也不再是那個農夫了！因為他還是他，但他不再種地務農，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市，進過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網，叫"因特網"??他沒有在意已經光禿禿的山，沒有想過已經沒有鳥兒陪他回家了。
錢來的快，去的當然也快。不久，農夫的錢花光了，森林里的樹也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實。他覺得沒什么，畢竟他曾經有錢過，見識過，也努力過。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農夫生活。但是很快他發現有些不一樣的地方，無論他起得多么早也不會有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了，有的只是不停吹過的大風。
七月的雨總是那么多情，不知不覺已經下了半個月了。農夫呆望著天上的烏云，心里說不出的壓抑，他總覺得有什么事要發生。該來的終究還是來了，沒了森林的庇護，連日的降雨釀制了惡果，一場洪水淹沒了農田，沖垮農夫的家。劫后余生的農夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯了，他伐來賣錢的不是森林，而是他的命��！
一年又一年，當初的.禿山再換新顏，悔過的農夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現！“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起，已是滿頭白發的農夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅決，堅定的像那聲音傳來的方向走去�！拔也荒茉侔衙假u了啊”農夫輕輕的呢喃著。
表達回憶那一刻
教學目標：
1.練習說明一種事物。
2.學會抓住事物的特點進行說明的方法。
3.熱愛身邊的事物，感受身邊的美好。
教學重點：指導學生通過具體描寫表現事物的特點。
教學難點：同上。
教學準備：一兩篇范文，學生了解身邊的事物。
教學過程：
一、設計理念
寫什么，怎么寫是指導學生表達的重要方式。本次表達教師要引導學生回顧本版塊的寫作方法，鼓勵學生抓住事物的特點，從不同的角度。
二、思路：
1.明確要求
教師引導學生理解題意，明確本次習作的要求。
2.開啟思路。
首先確定要寫的事物，其次思考表現事物的特點。
寫人時，要抓住人物的特點（如外貌、語言、神態、動作），通過具體的事例來反映人物品質。
寫事時，要詳寫事情的經過，交代事情的時間、地點、人物、原因、經過、結果等。其中經過是重點，結果是關鍵，還要寫出自己的感受。
寫事物時，要抓住事物的特點，精彩之處要寫的具體些。
最后要考慮如何組織材料。教師引導學生打開思路，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有所不同。動筆之前讓學生互相交流，以開啟思路，活躍思維，再按要求習作。
3.回顧寫法。
習作前，教師可以讓學生回顧本版塊學到的一些描寫動物的方法，引導學生思考：習作要表現事物的哪些方面特點，要突出這一特點可以運用哪些方法。
4.習作評改。
選擇不同角度的習作，請全班學生共同評議，肯定優點，指出問題。
讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析，聽一聽其他同學的建議。
進一步修改習作，直到滿意為止。
范文：抹不去的記憶
那是三年前暑假的一個下午??
太陽炙烤著大地，人們在空調、電風扇的幫助下入睡，也有些人坐在樹下乘涼，揮動扇子昏昏欲睡。只有那知了還驕傲地叫著：“知—了—”。
六年級語文教案7
一、教材分析
本單元的文化主題是：真愛無言，大愛無疆�！督鸪崛浮芬晃�，以金翅雀為線索，將孩子發現和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，呈現給我們一個愛的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對孩子的關愛。對孩子而言，這個世界到處都是新奇的。當他沉浸在因“找到一個鳥窩”，爬樹“發現金翅雀”所帶給自己的興奮之中時，卻不解父母的“提心吊膽、戰戰兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動”的擔憂。生動的人物刻畫，細膩的心理描寫，將父母對孩子的關愛表達的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。
二、設計理念
充分利用教材資源，在品詞析句中，使學生籍著文章通過神態、心理等描寫對人物的細致刻畫，體會到父母之愛的深沉表達。著力體現語文工具性與人文性的統一。
三、教學目標
情感態度價值觀：通過理解課文，體會父母在聽孩子講述過程中的心境變化，體味父母對孩子的關愛之情。
知識與技能：學會本課的生字新詞;能用簡練的語言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情;積累描寫人物心理活動的詞語，學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。
過程與方法：搜集相關資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會;有感情地朗讀課文升華感悟。
教學重點難點：
1、通過品詞句析，體會父母對孩子的關愛之情。
2、學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。
教學時間：2課時
四、教學準備
布置預習作業：
1、自學生字，借助工具書理解新詞，做好預習筆記。
2、閱讀課文，了解課文主要內容。
3、通過網絡或者資料書，查找有關“金翅雀”的資料，查找有關作者米·托爾加的資料和其他作品。
(設計意圖：通過預習輔助課堂學習，不僅培養學生的自學能力，還可以提高學習效率)
五、教學設計
第一課時
一、揭題導入。
課前已經布置了預習作業，關于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。
二、初讀掃障。
要求：
1、做到讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
2、思考：文中的孩子給父母講了一件什么事?
步驟：
1、小組輪讀課文，正音并做好筆記。
2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什么事?
3、全班交流。
A、指名輪讀課文，相機正音。
B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發現金翅雀——艱難爬樹尋找——放回小金翅雀，體會孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”為線索展開。
三、品讀課文，感受孩子對金翅雀的愛。
默讀課文，思考：從文中哪里可以看出孩子對金翅雀的'喜愛?找出來在小組里談談體會，再讀一讀。
全班交流：
1、發現美麗的金翅雀及窩。
預設：孩子是怎樣發現美麗的金翅雀及窩的?
“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發現有一團黑黑的東西�！�
引導學生從“看呀看呀，終于”等詞體會孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。
2、艱難地爬上大松樹。
預設：強烈的好奇心，會讓他就在樹下望望就算了?教師進行情境渲染，組織學生有感情地讀——
孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次�，F在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了、、、爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。
圈畫出相關動作的詞，結合句子，你從中體會了什么?請你帶著這種體會再讀�！獎幼髅鑼懸r托人物心理。
3、樹巔親吻鳥蛋。
孩子意識到自己危險沒有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——
他站在樹巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來。倒是發生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，里面露出一個還沒有長羽毛的金翅雀。隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹上下來了�，F在，他心境坦然，非常高興——發現了一個鳥窩!
引導學生咀嚼“樹巔、深淵的可怕”來理解“情不自禁、吻、憐愛”中蘊含的情感。
預設問題：他心境坦然，他心境里到底裝著什么讓他如此坦然?(純凈的內心世界和對自然的熱愛)
五、作業。
1、熟讀課文，書寫本課生字詞。
2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談談自己的感受，簡單記錄下來。
課課后練習：
一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯誤的改在括號里。
Nian deng guan juan
心不在焉瞪眼樹冠疲倦( )
jin quan dian yuan
戰戰兢兢蜷縮顛峰深淵( )
xie bang ganlan bing
天真無邪硬邦邦橄欖屏息( )
二、根據課文內容填空。
孩子一直往上( )。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊( )在樹皮上，慢慢往上xx，每一步都要分兩次進行：先用胳膊xx，接著兩條腿盡量往上( )，用了很長時間才xx，中間在結實的樹杈上xx三次�，F在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了，爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。
第二課時
一、復習導入。
輪讀課文，回憶課文主要內容。
二、細讀課文、體會情感。
思考：從文章中哪些描寫感受到了父母對孩子的愛?勾畫出來，說一說自己的體會，在文中相關內容旁邊做出簡單批注。
1、默讀課文，勾畫出最觸動自己的地方。
2、小組交流感受，暢談自己的見解。
3、全班交流，與適時的朗讀緊密結合。
感性的母親
“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”
你從句子中讀懂了什么?從“瞪、吸、吻”這幾個字詞中更加體會到了什么?這是一位怎樣的母親?——動作描寫襯托人物心理。
理性的父親
卻“像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”，“父親總算抬起沉重的眼皮”，“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”
結合句子理解“心不在焉”——連聽也沒有聽到，說說從中體會到了什么?
從“父親總算抬起沉重的眼皮”還是體會到了什么?
從“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”卻體會到什么?
這一位怎樣的父親?——神態描寫襯托人物心理活動。
父母的默契
(1)“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”
A、引導學生理解父母所關心的，不是金翅雀，而是爬在樹上的孩子。當孩子在高高的樹顛的時候，父母的心也隨著那脆弱的樹枝搖蕩，甚至出現了幻覺。
B、質疑：他們為什么不打斷孩子，斥責孩子?——理解“細心的呵護著孩子的好奇心。這才是極具睿智的大愛!”，體會真愛無言。
——心理活動描寫刻畫人物。
(2)“晚飯吃完了，屋里的氣氛嚴肅，誰也沒有開口�！备赣H和母親在壁爐旁，“才談了幾句”。
A、引導體會父母的心情。孩子的興奮和安全并沒有讓他們釋然，嚴肅的氣氛是因為擔憂的心還沒有徹底從剛才的驚險中平息，體會愛之深切。
B、質疑：
他們的話為什么那么晦澀難懂?你們能猜出來他們會說些什么嗎?——猜想中感受父母的愛。
三、升華主題，內化情感。
你想對文中的人物說點什么?聯系自己的生活實際，對父母說說自己的心里話，表達自己對父母的感恩。
四、品讀作者，學習寫法。
1、指名介紹作者，師補充。
2、帶著新的理解和體會，再讀課文，思考文章的寫作特點。
3、總結文章的寫作特點：
a、結構新穎。文章以金翅雀為線索，將由此展開的故事與父母在這個過程中的心理變化交替描寫，讓事件的發展層層深入，螺旋上升;引人入勝，令人深思!
b、用詞準確�！熬o貼、挪動、蜷”等描寫孩子動作的詞，既寫出了孩子極大的好奇心，也表現了當時的情況非常危險，為父母的“提心吊膽、戰戰兢兢”等心理活動打下了伏筆。
c、描寫細膩。文中對人物的刻畫栩栩如生，父親的“心不在焉、總算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話吸入心田”，到兩個人都“提心吊膽、戰戰兢兢”，似乎走進了人物豐富的內心世界。
文章語言簡練，用詞準確，結構新穎獨特，情感表達純粹直接，凸顯了作者對生活的熱愛。尤其對人物心理活動精彩、細致的刻畫，都值得學習。
五、小練筆
運用文中描寫人物心理活動的詞語寫一段話，塑造一個性格鮮明的人物形象。
六、作業：
1、繼續找作者其他的作品來讀。
2、感受中父母的愛。整理文中關于描寫人物心理活動的詞語。
六年級語文教案8
【教學目標】
1、知識與能力
(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。
(2)聯系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。
(3)初步感知本詩的表達特點。
2、過程與方法
讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。
3、情感態度與價值觀
體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。
【教學重難點】
在誦讀的基礎上，理解詩意，體會情感。
【課時安排】
一課時
【教學準備】
PPT課件
【教學過程】
導課題
課前活動：現在還沒有上課，我們先來做做小游戲，放松放松!第一關，看圖猜古詩。會背的一起來背背。你們真厲害，張口就來。我們走進第二關，妙語生花用古詩。哇，你們不僅會背，還能活學活用呢。最后一關，只言片語猜古詩。請你猜猜下面的文字說的是哪位詩人?是白居易呢，還是龔自珍呢?哇，這都能猜對，看來你們課外讀了不少詩呢。好了，咱們放松的差不多了，準備好上課了嗎?好，上課!
1、今天我們就要來學一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最后兩筆是點，而不是撇和捺。(板書：己亥雜詩)
2、誰來讀讀課題。3、我們一起來讀讀。
二、釋詩題
�、僮x了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?
師述：中國古代用天干地支紀年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。
�、�1839年的第二年，也就是1840年，中國發生了什么重大的事情嗎?(學生根據課前的搜集匯報：鴉片戰爭。)
�、坌〗Y：這一年，正是鴉片戰爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏__，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩。
三、讀詩韻
1、下面我們走進古詩，請自由讀詩，要求讀準字音，讀出節奏。下面誰愿意來展示你的朗讀?
師：你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長而輕;三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句，“九”是第三聲?所以讀得短而重，“州”是第一聲?讀的時候就要長而輕，注意老師的手勢，我手沒有收，你就不能停，我來示范讀第一句。第二行，你們來，注意，我的手勢不停，你們也不能停。萬馬齊—喑-究-可哀-，我勸天-公-重-抖擻，不拘-一格-降人才-。
2、方法要學以致用，請你們自己練習。誰愿意來第一個來試，第一個吃螃蟹的人是勇者�？粗业氖謩輥�，你不僅是勇者，你還是智者，一學就會。
小結：同學們自學能力真強，一學完就能完成得又好又快。
3、男女合作讀。
4、師生合作讀。
4、全班讀。
四、釋詩意
同學們讀得可真投入啊!詩，咱們已經讀準音，讀出節奏了。那么詩的意思你讀懂了嗎?請你借助下面的注釋來理解詩意，開始吧!
學生小組自由交流，解決以下內容：
(1)九州生氣恃風雷：
1、你讀懂了哪里?哪怕一個詞也行。你是怎么讀懂的?板書：九州生氣(我看了下面的注釋)嗯，借助注釋是我們理解古詩的常用方法。
2、“請你連下來說說。(風雷：①師解：唉，普通的暴風雷電能讓祖國生機勃勃嗎?一場暴風雷雨之后，大地會怎么樣?暴風雷電來臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是說，中國想要生機勃勃，就要靠一場如暴風雷雨般的——改革(板書：改革)②你真厲害，課處的知識真豐富。普通的風雷當然不能讓中國生機勃勃，所以這里的風雷是指暴風雷雨般的變革)。
(2)萬馬齊喑究可哀：
�、贋槭裁葱枰氨╋L雷雨般的.變格”呢?也許第二行會告訴你答案。
�、谶@一行你又讀懂了哪一個詞語?(板書：萬馬齊喑)
�、壅且驗樯鐣魏翢o生氣，讓人覺得可悲，所以要變革!
(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：
�、倌敲丛撛趺础案母铩蹦�?三四兩行也許會告訴你答案。
�、凇安痪幸桓瘛笔裁匆馑�?拘什么意思?格呢?把他們組合起來呢?(板書：不拘一格)
小結：對于我們不知道的詞語，我們可以把他們拆開來解釋。這也是了解詞語意思的一種方法。
四、悟詩情
(一)、我們大體了解了詩意，從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。
(1)賣唱的歌女不懂什么叫亡國之恨，隔著江水猶自高唱《玉樹后庭花》讀——，在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說要“改革”了。讀——
(2)這是達官貴人，他們通宵達旦與歌妓舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者說要“改革”了。讀——
(3)這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道：“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革”嗎?再不，就來不及了。讀——
(4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對比的卻是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種局面，就要改革，讀——
�、诳吹竭@一切，用一個詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”，大家讀讀這行詩。
�、壅驗椤鞍А�、恨，所以大家盼望著一場大的風雷變革來喚醒這九州的生氣啊!
�、芩Ｍ摹熬胖萆鷼狻笔窃鯓拥�?(板書：九州生氣)用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機勃勃、安居樂業……)
小結：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。
匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”
�、倌敲磻撛鯓印白兏锬亍�?
他勸誰?怎樣勸?(多名學生匯報交流：用自己的話和表演來勸說)誰來勸勸?(讀古詩)
小結：
1、一個人的勸告是不夠的，第一組來人同學來勸。
2、再多點人吧?請第二組的同學加進來勸!
3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——
師：他就是這樣一遍遍的勸，因為——，因為只有改革才能讓——。所以讓我們再大聲地勸勸天公，勸勸皇帝，勸勸達官貴人吧，讀——
5、全班讀全詩
6、詩已經在同學們的嘴里，心里，讓我們把背出來吧。
五、誦全詩，明情感
1、詩已經在你們的心里了，那么龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。學生交流匯報。所以，想改變萬馬齊喑的社會政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸
龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首。
拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
3、作業：龔自珍還寫了很多這樣的詩，感興趣的同學課后可以找來讀讀。
板書設計：
己亥雜詩
【清】龔自珍
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
變革
萬馬齊喑——————九州生氣
不拘一格=
六年級語文教案9
【教學目標】
1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.引導學生把握課文主要內容，讓學生在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。
3.引導學生感悟作者描寫人物的方法。
4.幫助學生會認“跋、軸、賦、稅、脯、�！�6個字，學會“銅、卵、脯、賦、稅”5個字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。
【教學難點】
抓住細節，品析感悟，體會人物的品質。
【教學建議】
(一)識字寫字
“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l”,不要讀成鼻音“n”。
“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。
(二)理解感悟
1.要加強朗讀實踐，注意指導學生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內容，體會人物特點。如課文第2自然段描寫大衛一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓練學生有感情地朗讀，可讓學生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛的生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛向掃羅王請求應戰的語句，讓學生邊讀邊體會大衛愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛和歌利亞對話的語句，可以讓學生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛針鋒相對、英勇無畏的人物特點。
2.本文刻畫了大衛這個少年英雄形象。教學時，一方面要引導學生抓住文章的有關情節和重點詞句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還要引導學生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現大衛熱愛生活，作者描寫了他的`神態、外貌和動作。為表現大衛愛國、勇敢的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛請求應戰言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫了大衛交戰前、交戰時的一些行動，使得大衛這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到他狂妄至極。在學生閱讀課文時，既要引導他們理解課文內容，又要注意引導學生感悟作者的表達方式。
3.課后第2題“你喜歡大衛嗎?結合課文內容說說理由”，應在學生對課文內容有了較全面的理解后進行。重點是引導學生緊密結合課文內容說說理由，通過交流，使學生對課文的內涵理解得更具體、更深刻，情感體驗更真切。
(三)語言積累
1.課后第1題要求學生背誦自己喜歡的部分，應讓學生自主選擇背誦內容，可以是幾個句子，也可以是一個或幾個段落。背誦前，可讓學生相互交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。
2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當之勇、瑟瑟發抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。
(四)教學時間
本課可安排2—3課時。
六年級語文教案10
《鯀禹治水》
第一課時
教學目標
1．學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。
4．學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學重點
1．學習生字新詞，理清課文脈絡。
2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學準備
1．生字詞語卡片。
2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。
教學過程
一、觀看視頻或圖片，激情導人
1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。
2．說說你看到了什么？想到了什么？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。
生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了�！�
3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
4．教師板書課題：鯀禹治水。
5．齊讀課題，理解課題，認識人物。
�、捧叄菏莻髡f中的一位善良的天神。
�、朴恚杭创笥�，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解�？赏阑蛐〗M共同完成。
3．給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。
4．想想這篇課文的主要內容。
三、自學反饋，交流互動
1．分段指名輪讀課文。
2．集體評議，及時糾錯正音。
3．教師強調字詞難點。
�、抛忠簦骸叭馈甭暷甘莚，讀第三聲。
�、谱中危骸叭馈庇野氩糠止P畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
�、窃~義：
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。
大發雷霆：比喻大發脾氣，高聲訓斥。
泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領。形容汗出得很多。
4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。
5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
6．指名說說這篇課文主要寫了什么。
�。ㄟ@篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）
四、理清脈絡，練習概括
1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。
2．指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：寫交代故事的'起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。
第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服了洪水。
五、學習課文，了解鯀治水
1．齊讀課文第1自然段，了解故事發生的原因。
�、亵[大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
�、谌藗兛嗫喟筇斓�，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b．理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會�！雹谧⒁猓ǘ嘤糜诜穸ǎ�，如：“人家說了半天，他也沒有理會�！雹劾聿�，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他�！雹芾碚�，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）
c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。
2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。
(轉載于:www.hnNscy.CoM:語文出版社六年級上冊語文教案)
3．指名反饋，集體交流。
�、捧呏嗡姆椒�。
�、偬铰犆夭叵⑷赖牡胤�。
�、谡埳聒B帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
�、郯严⑷婪旁诘厣�，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。
�、芙處熜〗Y、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結果
又是如何呢？
�、契呏嗡慕Y果。
�、偬斓郯l現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
�、诤樗匦路簽E，人們再次陷入災難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。
六、課堂小結
1．學生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質。
2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、布置作業
1．朗讀課文。
2．看拼音。寫詞語。
dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai
�。ǎǎǎǎǎ�
3．形近字組詞。
禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）
寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
4．抄寫課后詞語。
第二課時
教學目標
1．繼續學習課文，了解大禹治水的方法及結果。
2．品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。
3．體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。
4．有感情地朗讀課文，練習講述故事。
教學重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點：體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。
教學準備：有關大禹的介紹資料。
教學過程
一、復習舊知，談話導入
1．說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？
2．學生自由發言，相互評議、補充。
3．教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發生了什么神奇的事情？
4．指名反饋，介紹鯀死后的表現。
�。ㄊw三年不腐，某一天，隨著一聲巨響，肚子裂開，鉆出了他的兒子——大禹。）
5．教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，了解大禹又是如何治理洪水的。
6．介紹大禹“三過家門而不入”故事
為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。
第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招著手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。
第三次經過家門時，兒子已經長到10多歲了，跑出來使勁把他往家里拉。大禹覺悟地撫摸著兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。
大禹三過家門而不入的事跡感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小幾百條河流，經過十幾年的奮斗，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。涂山氏一手攙著老婆婆，一手拉著小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。
二、繼續學文，了解禹治水
1．認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。
2．指名反饋，全班交流。
�、胖嗡椒ǎ河靡樗氪蠛５姆椒▉硐疄�。
�、浦嗡Y果：經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。
3．教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。
4．學生獨立閱讀，品析語句。
5．四人一小組，交流各自的閱讀理解與感受。
6．指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質。
�、糯笥碜弑榱松侥虾１�，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。
�、诶斫狻懊濉�，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，并從中尋求清理的辦法。③理解“引洪水入大�！�，出示地形圖，了解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。
�、拼笥碛H自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。
�、倮斫狻坝H自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。
�、诶斫狻俺汕先f”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身于治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
�、劾斫狻巴陂瞄_山，疏通柯道”，觀看地形圖，了解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峰，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。
�、谴笥聿慌滦量�，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經“三過家門而不入”。
�、僬归_想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。
�、诶斫狻叭匀徊煌５馗芍薄昂敛辉诤酢薄叭^家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。③有感情地朗讀以上句子。
�、荏w會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。
�、染瓦@樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。
�、诶斫狻笆辍�，體會治理水災的時間長。
�、劾斫狻翱鄳稹�，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。
�、芾斫狻敖K于”，體會疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艱辛。
�、萦懈星榈乩首x句子。
7．教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終于被治服了，順著河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8．有感情地齊讀課文最后一個自然段。
三、對比鯀禹治水，再悟精神品質
1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。
2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。
3．鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。
四、體會神話傳說的特點
引導學生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。
五、課堂小結
1．教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望；而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。
2．出示洪水被治服后的太平景象，學生欣賞感悟。
3．交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物。
六、布置作業
1．有感情地朗讀課文。
2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。
《大衛》
第一課時
教學目標
1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語。
2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3．初步感悟故事中的人物形象。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點
1．會認6個字，學會5個字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。
2．整體把握課文內容，理清文章的條理。
教學難點：初步感悟故事中的人物形象。
教學準備
1．生字詞語卡片。
2．查閱資料，了解《圣經的故事》。
六年級語文教案11
教學目的
一、學習抓住特點，有詳有略地描寫景物的方法
二、學習按照合理的順序組織材料的方法
三、體會自然、清新、生動的語言
四、掌握朱自清生平
教學重點一、抓住“文眼”——威尼斯的“別致”，如何體現為“水上之城”的自然風光的明媚和古老文化藝術的“華妙莊嚴”
二、第二自然段寫景極簡練，抒情極含蓄，且二者交融，宜深入細致地領略
教學設想一、課文涉及的知識面較廣，教學時對所提及的知識不要求學生會全面弄明白，只要求弄懂主要內容，把握住敘述的層次和表達方法
二、不知思考題剛
1、聯系《背影》復習有關作者朱自清的知識
2、學習自學全文，并寫出段落提綱
3、前半篇寫威尼斯“水上城”的特點，作者從哪幾個角度進行描寫？
4、作者如何抓住“文化藝術城市”這個特色寫他的“華妙莊嚴”？
5、分析這篇游記的語言有哪些特點？
三、教具準備歐洲他國（意大利地圖）一份彩色粉筆
教學要點介紹文章有關的背景材料及作者生平，初步理清構思脈絡，講析第1——4節
教學內容和步驟
一、導入新課
教師講述；《威尼斯》（加著重號的板書），是朱自清一九三一年到一九三二年歐洲旅游結束回國以后寫的這篇游記寫的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的內容雖然比我們讀過得《背影》復雜，但仍然體現出他寫景散文的特色，即把握住景物的特點，按照一定的順序來寫，語言自然清新、生動。
二、教師啟發
我們在初中已學習過朱自清的散文《背影》那么，誰能簡單介紹朱自清的生平那？
學生回答之后，教師明確：
朱自清原名自華字佩弦，號秋實，祖籍浙江省紹興市，1898年生于江蘇東�？h，1903年隨家定居揚州，故自稱“我是揚州人“，1916年中學畢業后，考入北京大學預科班，次年改為“自清”考入本科哲學系，用三年大學預科班，次年改為“自清”考入本科哲學系，用三年的時間完成了四年的學業，畢業以后五年里在江蘇、浙江等地的中學教書。
在大學時代，朱自清就開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》在當時的詩壇上產生了很大的影響，1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開拓了古典文學的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上的散文作家，
1948年8月12日，朱自清病逝于北京，他的一生既是作家，學者，又是民主戰士，逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清詩文集》，毛澤東稱贊他是“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。
三、介紹威尼斯
威尼斯在亞得里亞海西北岸，意大利北部，它是有一百多個小島構成的'，城內河道縱橫，作為總干道，就是第一節介紹的相反寫的S的大運河，威尼斯的南面就是沙提，課文中重點介紹的圣馬可方場，就在城的南部臨海的地點。
四、學生課內自學課文并畫出段落提綱
�。ㄒ唬┙處熤攸c解說
1、多音字解說
著著色（zhuo）（使接觸別的事物，使附在別的物體上）
出了個高著（zhao）（計算，辦法）
著涼（zhao）（感受，受到）
你聽著（zhe ）（助詞）
沈沉毅（chen）（這里同沉）（沉著）
沈陽（shen）（專門名同姓）
數數一下（shu）（逐個計算）
數次（shu ）（幾，幾個）
數見不鮮（shuo）（屢次）
2、詞語解釋
花團簇錦；像花朵促成團，像錦緞集成堆。團聚成團；簇：集成堆。
華妙；華麗而美妙
闌干；同欄桿
沉毅；沉著剛毅
典麗風華；本指端莊美麗，富有風華和才華。
�。ǘ┨釂�；；本文分幾部分？各部分的主要內容是什么？
學生們回答之后，教師明確
全文共分二大部分
第一部分；（1——2段）介紹“水上城市”的特點時，從平視（出了火車站，你立刻便會覺得）和俯瞰（在圣馬可方場的鐘樓上看）兩個觀察角度，具體而形象地描繪為你死的明媚景色。
第二部分（3——9段）以圣馬可方場為中心，按時間轉移的順序，向四周環視，先從東部的兩個建筑寫起然后寫南面運河中的夜曲，接著介紹西北的兩個（建筑寫起）兩個教堂，再寫到方場東面的公園，全文的材料及豐富，但由于觀察點交代清楚，所以全文的調理極為豐富，但由于觀察點交代講清楚，所以全文的調理層次極為分明。
五、學習課文第一部分
�。ㄒ唬┙處熤v述；威尼斯給人最初和最深的印象是什么？是“別致”“別致”指跟尋常不同，即新奇可喜從第一節，看看威尼斯，是怎樣“別致”的？
學生們回答，教師明確
別致1、交通工具，小火輪，“剛朵拉”
2、大街，大運河
3、小胡同：小河道四有十八條
4、分述不同的船的作用
A，輪船；在大街上走，像公共汽車
B，剛多拉；哪兒都去，搖櫓的小船
5、橋多：三百七十八座
6、威尼斯人愛水：喜歡乘船
�。ǘ┨釂枺鹤髡咴谶@一段中，運用了哪些手法，解釋威尼斯作為水上城市的特點的？
學生們討論，回答，教師明確
1、用親切對話的方式，引起聯想
2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起來用，構成雙關
3、文筆很細密，體貼讀者的心理
�。ǘ┙躺R聲朗讀第三自然段
教生共同歸納：本節是鳥瞰，從全局中看威尼斯
威尼斯的地理位置（環俯視）
碧波中團花簇錦的陸州（俯視）
水天相接（遠視）
天空明鏡透明（感受）
江南水鄉景色（對比穿插）、
北歐全景（對比穿插）
六、教師總結
文章第一句中的“別致”二字是全文的總文眼，下邊從“水上之城”寫其“明確”，文化藝術之城寫其“華妙莊嚴”，寫“明媚”又從兩個視角攝影，第一段是平視，活畫出一幅“河網之城圖”第二段是俯瞰，活畫出一幅“海上之城圖”
七、課堂練習
閱讀第二段回答問題
1、從描寫方法的角度看，與力矩相同的一組是
例；在圣馬可方場的鐘樓上看，團花錦簇似地東一塊西一塊，在綠波里蕩漾著
�。�1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子與花上
�。�2）已經近午了，樹雞在啼，狗睡在麥田里，野外的羊群里，時常發出羊的和諧的叫聲
�。�3）這個亭聚在突出的一角的巖石上，上下都空空的仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般
�。�4）雞聲茅店月，人跡板橋霜
�。�5）雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的森林中卻閃著煙火的紅火光
�。�6）大石側立千尺如猛獸奇鬼，森然欲搏人
八、課外作業
�。�1）背誦第一、二大段
�。�2）預習第二部分
六年級語文教案12
教學目標：
1.自主識寫生字，積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。
4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。
教學重點：
1.了解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。
2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
教學難點：
1.領悟文章的'說明方法，以及在說明中表達情感的方法。
2.感悟蠶的精神品質。
教學準備：
生字卡片、閱讀材料
教學時數：
1課時
教學過程：
一、談話導入，引入學習
同學們，中國是一個文明古國，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）
二、初讀課文，檢查預習
1.開火車讀課文。
2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。
3.齊讀生字。
三、細讀理解
1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識？
2.匯報交流：
根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發育、生理特點、贊美）
3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？
4.小結。
四、再讀課文，賞讀語言
1.默讀課文，劃出你認為寫得好的句子？好在哪里？這個句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。
2.學生交流。
3.重點探究。
�。�1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）
�。�2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？
4.把你喜歡的語句再一次讀出來。
五、拓展閱讀
1.教師朗讀《春蠶的歌》選段
2.談話小結。
六年級語文教案13
教學目標：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。
設計理念：
1、體現“以鏈接內容為起點，拓展學生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達相結合”的教學思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學程序，指導學生進行學習。
2、從實際出發，引導學生從文本走向生活，體現小學語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備：
多媒體課件
教學過程
一、回顧、梳理本單元所學課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什么？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學生思考并交流，教師適當點撥。
展示課件
�。�1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔�！恫匪阕印ぴ伱贰�
�。�2）陷入絕境時要沉著冷靜、機智果斷�！短�
�。�3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業處于何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節�！肚遑殹�
�。�4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來�！笨此坪唵蔚脑竿�，但要想真正達成，也需要長時間的心性修養�！秲鹤拥牟稍L》
�。�5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺��！”——《挑柴》
二、閱讀本次鏈接的.三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學生交流，教師點撥（課件展示）：
1、《聽的藝術》：做每一件事都有一個路徑。
2、《方法》：聽話不要聽一半，
更不要把自己的意思強加到說話人的頭上去。
3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應“需”而為。
在該環節教學中，教師既要指導學生讀懂古詩，也要注意每篇文章最后的起“點睛”作用的話，并由此進行思考，談感受，寫“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細心體會，真心感悟，隨時記錄。
展示課件
學生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
六年級語文教案14
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1、多媒體播放有關生態環境的短片；同學們看到了什么？說說你的感受。
2、教師相機激情導入：在廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但許多年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。
3、出示金字塔圖片，問：這是什么，你知道嗎？學生回答，
�。◣熥穯枏膱D中發現它的外形有什么特點？）師評價并激趣：在我們生活的大自然中也有個金字塔，想了解嗎？今天我們就一起來學習第18《課生態金字塔》。
4、板書課題，齊讀課題。
5、過渡引入質疑：從課題入手，去讀出一些問題來，從課題入手，去推想課文的主要內容，這是一種重要的閱讀方法，試過嗎？讀了課題，你讀出什么問題來了嗎？你最想知道什么？
二、質疑自學，初讀感知。
1、質疑：讀了課題，你想知道什么？
�。A：學生可能會問：什么是生態金字塔？生態金字塔是怎么樣構成的？課文圍繞生態金字塔主要寫什么，要表達什么意思？與我們人類有什么關系？等）
師相機板書重點問題。（預設在黑板左邊寫下：生態金字塔？構成？……）
2、自學課文。
�。�1）出示自學要求：自由朗讀課文，自學生字新詞，遇到生字要看看拼音，把字音讀準；句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）檢查自學效果。
�、僬n件出示生字，指名讀，評讀，齊讀。
�、谧x一讀，寫一寫，正字音，辨字形。
3、再讀課文，感知內容。
�。�1）學生默讀全文，邊讀邊圈畫出相關句子，用自己的話說說課文寫了哪些內容？
�。�2）指幾名學生交流。
�。�3）師概括總結內容。（大屏幕出示內容。）
�。�4）課件出示：課文先介紹了（）接著介紹了（）再介紹了（），最后總結說明了（）。
�。�5）學生齊讀。
三、學習課文，品讀感悟。
1、瀏覽全文，找出文中直接點明什么是生態金字塔的語句。
�。�1）指名讀，課件出示句子，師相機強調：“這”指什么？（食物鏈）
�。�2）學習第1、2自然段。
�、僬n文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識呢？
指名讀第1、2自然段。
�、诔鍪緦W習要求，自學第1、2自然段：
大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什么是食物鏈？請舉例說說。
�、勰x靜思：
A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現象和相關知識？
B、找出有關語句畫一畫，讀一讀，想想它們運用了怎樣的說明方法。
C、把你的學習所得與同桌或在小組內交流交流。
�、芙M織交流，指導朗讀，加深理解。
學習第一自然段。（明確什么是食物鏈；理解有趣的現象。）（有趣是食物鏈的特征，抽象化些）
a師提出問題：誰來說說文段中舉了什么例子來介紹食物鏈的？
生答，師評價：一順吃下來，它們相互依存（板書）這個食物鏈有意思，有趣相機過渡：這個自然段中還有有趣的現象嗎？誰來說說？
b感知有趣現象，齊讀有關語句。
學習第二自然段，了解幾種生物數量關系、活動范圍大小及文章說明方法。
師過渡：大自然中像這樣有趣的現象很多，你還了解到哪些與食物鏈相關的知識呢？
通過研讀重點句段，了解文章內容，學習作者說明事物的方法。
研讀方法：找出重點句——理解重點句——領悟表達方法——朗讀句段
重點句1：
“雜草師數量的生物了。你看有多少動物在吃它：蝗蟲、尺蠖、菜蚜……”
重點句2：
“一只甲蟲，地下一平方米的'采食空間便可……”
重點句3：
“甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀又捕食蜘蛛……”（舉例說明生物鏈）
重點句4：
“這些生物數量上，甲蟲比草少，蜘蛛比甲蟲少……”（舉例說明生物等級越高，數量越少。）
3、學習第三自然段。
師：同學們，作者用一系列的說明方法，使我們充分了解了生物之間的各種奇妙關系，下面就看看這是什么，師畫
師提示這就是生態金字塔。
�。�1）出示句子，邊讀邊想：這里又用了什么樣的說明方法？
�。�2）學生交流，理解比喻句，朗讀體會其作用，感受生態金字塔的奇妙。
4、補充閱讀《鹿和羊》。
�。�1）出示自學提示：
認真讀一讀，想一想，這篇文章寫了什么事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理？在你感受最深的語句旁寫一寫自己的體會。
�。�2）教師巡視、指點。
�。�3）指名學生交流，師小結。
5、師總結，并提示下節課內容。
學生交流后回到1、2自然段的內容上來，對課文進行簡單的梳理，過渡到后部分：下節課我們將進一步了解生態金字塔的構成，人類與金字塔的關系？作者又運用了哪些說明方法向我們介紹這些知識的。我們下節課探究。
四、布置作業，鞏固練習。
1、、讀讀寫寫生字詞。
2、任選文中一個方面的內容，畫出一個生態金字塔，寫上每一級的內容。
附板書：
18、生態金字塔
六年級語文教案15
當老師的要把課上好，就像是農民要把地種好一樣，因為這是我們本職工作的基礎。正因為如此，學校里各種名目的的賽課活動就產生了，像達標課、優質課、匯報課、展示課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學水平，我們都要試著接受和理解。
最近，學校里要舉行“青藍工程課”，我是我們體音美組里要上課的其中一位，我倒沒覺得運氣不好，或者是不想去上，因為我知道每一次的鍛煉對自己來說都是成長的機會。只有經歷過用心的準備、反復的修改、來回的試講和別人的指正，我的教學技藝才會更進一步。所以，對待這次上課，我很重視。
可能是前段時間看了20xx年第2期《少兒美術》里的“青瓷藝術”這篇教學設計的啟示，經考慮我準備給五年級的學生上自己設計的《青花瓷》這節美術課。前期的構思設計與找素材、制作課件等付出的大量精力就不再多說了。
首先，介紹一下自己設計這節課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來都備受人們的青睞。也許是出于自己對美術與文化熱衷，讓我有了上這節課的激情。我是這樣設計這節課的，導入部分以鬼谷下山這個故事做引領，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題;學習部分為:簡介青花瓷知識;認識青花瓷藝術特色：淡雅、素凈;欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤、碗、杯等;了解青花瓷上的圖案分為：動物、人物、風景、花卉;然后賞析教師范作;通過欣賞分析，掌握用繪畫與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術作品;展示評價環節以學生自評與互評和教師總評為主，最后的拓展部分通過讓學生欣賞一些以青花瓷特色而設計的服裝、手機、鋼筆、筆記本電腦等物品開闊學生的思路。
其次，來談一談自己上完這次課的幾點感受。第一，良好的課前組織是上好一節課的保證。同樣是一個課題，我在五四、五五兩個班上完后效果是不一樣的，因為五四班我是提前六分鐘進班，開始組織紀律、讓學生坐好、準備上課用的學習用具，所以這個班學生的聽講情緒良好，結束時學生的'作品也出現了良好的效果;第二，貼切、贊美、真誠的評價語言，是學生情緒的推進劑。時常感到自己的教學評價語言很匱乏，以至于學生回答的很精彩，只會用掌聲、很好等方式給予鼓勵，但是上完這幾課以后，我似乎在評價用語方面醒悟了不少。我認為評價要及時，要針對學生的回答給予合適的語言激勵，還要具有幽默感，讓學生在高興的同時內心有了鼓動，這樣學生會更加投入地聽講。第三，不管是教學設計的預設，還是課件的制作修改，都要圍繞教學目標和“精、簡”則兩個原則而進行，大到一節課的整體設計，小到課堂上的語言和課件上的每一張圖片每一個字，都要做到這些。做到這些，我認為即使一節課上不到“爐火純青”的境界，最起碼也會上到有效課堂的效果。
以上是我上完這次“青藍工程課”之后的自我反思，還請各位看完之后能夠“仁者見仁，智者見智”。
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