關于小學美術教案模板錦集九篇
作為一位優秀的人民教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的小學美術教案9篇，歡迎大家分享。
小學美術教案 篇1
課時：1課時
課堂類型：欣賞評述
教學目標：
1、引導學生欣賞古代青銅藝術，了解青銅藝術的發展史及其特色。
2、指導學生學習欣賞的基本方法，提高審美能力。
教學重難點：了解青銅器的發展，欣賞青銅器藝術的方法。
教具學具：課本、圖片
教學過程：
一、組織教學
二、講授新課：
�。ㄒ唬┮龑щA段：
1、播放幻燈片，初步讓學生瀏覽，導入本節課要學習的課題：珍愛國寶--古代的青銅藝術。
2、讓學生來說自己所了解的青銅器及其發展過程。（課前布置學生收集相關內容）
3、師：我國古代青銅器的鑄造，遠在四五千年前的夏代就已經開始出現。商帶和西周是青銅器鑄造的鼎盛時期。
�。ǘ┌l展階段：
1、欣賞教材中的.青銅器圖例：先讓學生看書中的圖例以及下面的文字說明。
2、探討怎樣來欣賞，請學生來說說。
3、歸納欣賞的基本方法：
�。�1）從造型上來欣賞，根據不同用途，青銅器有各種不同的造型。
�。�2）從紋樣上來欣賞，青銅器上常有動物紋、幾何紋以及人事活動等圖案，反映當時人們的社會生活和思想觀念。
�。�3）從文字上來欣賞。
�。ㄈ└鶕厦鎺c欣賞的基本方法引導學生欣賞青銅器藝術
�。ɑ脽簦�
夏：
乳釘紋爵
商朝的青銅器：
1、獸面紋方鼎。
2、四羊方尊
3、青銅縱目面具
西漢時期：
長信宮燈
戰國時期：
1、虎噬鹿青銅器座
2、宴樂攻戰壺
東漢時期：
銅奔馬
�。ㄋ模⿴煶鍪粳F代的青銅器，引導學生欣賞，看看與古代的青銅器又有什么不同。
�。ㄎ澹┲R窗：青銅是紅銅和錫的合金，也有的是紅銅和鉛的合金。紅銅加了錫、鉛以后，使銅的熔點降低，硬度加強，因為呈青灰色，所以叫青銅。
三、讓學生討論要怎樣來熱愛祖國的傳統文化藝術。
小學美術教案 篇2
教學目標
1.知道太陽是一個溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有著密切的聯系；
2.會查閱資料，并對搜集的資料進行整理；
3.對研究關于太陽的活動產生較濃厚的興趣；
教學準備
1.在教室或活動室里進行教學活動，采取先分組再集中的方式進行教
2.電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準備一套這樣的材料。
3.教師課前搜集關于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。
4.學生課前收集關于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報。
第一課時
一、指導學生交流關于太陽的信息
1.引入
“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎對從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護這世間萬物？是什么這個藍色星球顯出它的美麗和青春般的`朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現在請大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學說一說吧！”
2.指導學生以小組為單位進行小組內的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內容。
3.在小組內個別交流的基礎上組織那些有表達欲望和那些信息交流有代表性的同學進行班級內的交流。并引導聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關于太陽的故事后的啟示與收獲。
4.教師從信息交流內容的豐富性和同學參與的積極性兩個方面進行簡要的小結
二、觀察太陽
1.談話：“俗話說‘百聞不如一見’，讓我們到戶外使用簡單的器材對太陽進行一次實地觀察吧！”
2.簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護目鏡片用肉眼觀察太陽表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀察在組織紀律方面的要求，同時向同學們強調安全觀察太陽，保護眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽。
3.組織同學在戶外分小組進行觀察活動，指導同學觀察太陽外形特征和表面黑子的大小情況（在太陽表面活動頻繁時，用肉眼就可以辨認出較大的黑子）。
4.組織進行完太陽觀察的學生回到教室，就剛剛進行的觀察活動進行簡要的記錄工作，吧相應的內容填寫在教材第30頁上面的表格中。
5.提出課后收集更多的關于太陽的文字或圖片資料的要求，為下節課開展活動做準備。
第二課時
一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。
1.指導學生以獨立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學家經過觀察研究，發現的有關太陽的
2.組織同學個別匯報閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進行簡要記錄。
3.引導學生對板書中的簡要記錄進行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。
4.組織同學根據資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。
二、繼續收集整理太陽的資料，設計制作以太陽為主題的小報。
1.提出制作以太陽為主題的小報的要求，引導學生思考：“制作這樣的小報，可以選擇怎樣的專題？”
2.學生個別匯報各自打算，教師給予充分肯定。
3.引導學生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報？為了讓我們的小報特色更突出，在內容選取和形式編排上要注意什么？”
4.學生小組討論商量后進行班級內的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報的制作前的設計工作。
5.組織學生按照既定計劃制作以太陽為主題的小報。
6.根據學生主題小報制作完成情況在課內或課外進行展示、介紹和評比。
小學美術教案 篇3
第1課：
課題：魔幻的顏色
領域 造型、表示
課時：
1課時
教學目標：
1. 認識三原色。
2. 觀察兩個原色調和之后發生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色（間色）
3. 能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。
教學評價建議
1. 能否用三原色調出三個間色
2. 能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的。
3. 能否調出預想的顏色。
4. 能否記住三原色以和用他們調出的間色（間色這一概念可以不出現）。
教學實施建議：
一、課前準備
1. 教師準備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。
2. 同學準備學具：水彩畫工具。
二、課堂教學
1. 引導階段
因為三年紀的同學對水彩畫接觸的不是很多。所以有必要指導一下如何使用水彩顏色，然后，讓同學挑選兩個最喜歡的顏色，調一調。再說一說變成了什么顏色。接下來可以讓同學自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的第三個顏色。（可以做一些筆記）。然后交流。
2．發展階段
讓同學認識三原色。并且真正理解“原色”的含義
將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業紙上：讓同學用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色。同學調出顏色胡 色相一定會有差別，讓同學比一比。說說原因。教師分別出示兩個間色。讓同學自身尋找兩種顏色調出它。同學繼續嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處。
3. 收拾與整理
可以留出十分鐘左右的時間，主同學將水彩畫工具清洗整理好，然后再進行作業展評。
三、課后拓展
在課堂練習的基礎上，可讓同學做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道……
教學參考資料
蒙德里安與《紅。黃。藍的構成》
蒙德時安
Mondrian.Piet:[荷蘭]（1872年――1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學校校長家庭，14歲開始學畫，20歲成為當地的一位中學美術教師，開始從事學院派和寫實主義創作，后又從事印象派，象征派和寫實主義創作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養料。直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫。最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風景。在以后的年代里，他以籠統的平面，用正面的手法來表示風景，1914年回到和來創建風格派，提倡新造型主義。
蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種籠統符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關系的表示對象。他認為：“唯有純造型才干完成最后的籠統。在造型的藝術中，真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的均勢才干表示出來，純手段才是提供達到這一點的最有效的方法�！边@一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡。正如他自身所說：“我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表示，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切�！�
蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經消失，垂直與水平結構居主導地位；19196年以后通過垂直與水平線結構的動勢平衡，以和使用原色，完成了他表示宇宙的理想，達到一種人與自然和諧統一的境界�！都t，黃，藍的構成》也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現歸紐約私人（Mn and Mrs,Armand P,Bartos(收藏)
第2課
課題萬花筒
領域 設計、應用
課時
2課時
教學目標
1. 了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。
2. 用繪畫，剪紙，拼貼等方式表示類似于萬花筒的圖案。
3. 試著按自身的設計來表示色彩。
教學評價建議
1. 能否表示對稱的圖案。
2. 能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖案。
3. 能否表示記憶中的色彩的感覺。
4. 如何引導同學在設計、應用領域學習。
5. 如何循序漸進地指導小學中年級同學制定設計方案。
教學實施建議
一、課前準備
1. 教師準備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙。筆，剪刀，膠水等工具。
2. 同學準備學具：有萬花筒的同學將其帶到課堂。帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等。
二、課堂教學
1.引導階段
讓同學看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？主要引導同學觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。引導同學觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的。其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。
2. 發展階段
首先可以讓同學討論一下思路：我們要創作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。
然后讓深長考慮用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫……）同學很難將對稱表示得精確，這并不重要，對于三年級的同學只要能表示出萬花筒的圖案就可以了。
色彩也是考慮的一個方面，可以讓同學再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表示出來。
3. 收拾與整理
同學應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。
萬花筒：
一種光學裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉動裝有玻璃碎片的局部即可顯示出千變萬化的圖案。由布魯斯特于1816年前后發明，1817年取得專利權。簡單的萬花筒包括兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內，筒的一端裝有可轉動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。
在萬花稠中歸亮的那個六邊形圖案的外面，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的同學看“萬花筒”，得到的`感覺也是不一樣的。建議同學試著用多種外形來概括萬花筒的形狀，表示它的繽紛。試著做一個萬花筒。
第3課
課題大人國與小人國
領域 造型，表示，欣賞，評述
課時
2課時
教學目標
1. 能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的。
2. 能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”
教學評價建議
1. 能否用對比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。
2. 用來突顯主人公的“大“或”小“的表示方法是否有創意。
3. 構圖是否完整。
4. 能否有意識地使用一些自身喜歡的色彩組合。
教學實施建議
一、課前準備
1. 教師準備教具：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的物品，一些與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準備一些有關的動畫片，電影等影像資料。
2. 同學準備學具：同學將自身過家家用過的各種玩具“娃娃，動物，積木，汽車，廚具……）帶來。帶齊繪畫工具。
二、課堂教學
1. 引導階段
讓同學回憶看過的有關大人國或小人國的故事，簡要說明一下故事內容。然后討論故事是如何表示主人公來到了大人國（小人國）的？
請同學將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常大，有時候又顯提非常小，讓同學舉例說明。
教師也可以用一些圖片，影像資料告訴同學：大小是通過相互比較才可以顯示出來的。
2. 發展階段
同學考慮：你想表示大人國還是小人國？你想有那幾樣物體的大小反差來表示主人公來到了大人國或小人國？繼續啟發同學考慮：畫面的主體是什么？用什么背景來烘托它的大或者��？
同學根據自身的創意開始作業。
3. 收拾與整理
4. 同學的創作往往要兩課時才干完成，在第一課時結束的時候，教師可將作業收起來。
三、課后拓展
用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表示立體的大人國或小人國。
教學參考資料
《格列佛游記》
〔英〕喬納森。斯威夫特著。第一部是“厘麗浦之游”，俗稱“小人國”，第二部是“勃羅廷奈之游”，俗稱“大人國”。
第4課
課題前前后后
領域 造型、表示、欣賞、評述
課時
2課時
教學目標
1. 通過回憶，觀察與比較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象”這一規律。
2. 能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表示物體的前后關系的作品。
教學評價建議
1. 能否例舉“近大遠小”的現象。
2. 能否用“近大遠小”這一規律來表示前后關系。
3. 畫面是否表示出了物體的前后關系。
4. 三年級的同學怎樣學習透視知識。
教學實施建議
一、課前準備
1. 教師準備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料。
2. 教師根據所在地區的實際情況，在課前讓同學觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現象的景物，如有條件，可讓同學用照相，速寫等方式記錄觀察結果。
3. 同學準備學具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具。
二、課堂教學
1. 引導階段
交流課前觀察的結果，教師同時出示相應的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什么規律？舉例說明。
2. 發展階段
討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表示前后關系的？
小學美術教案 篇4
教學目的
通過學習面具的制作，使學生懂得面具是用圖案、色彩對臉部、五官作裝飾造型，學習用對印法制作面具。
作業要求
用對印法制作一件在化裝晚會上用的面具。
課前準備
一、教師示范用品(面具范品兩三件，設計稿一件)。
二、學生作業用品：水粉畫用品。
教學過程
一、復3l日課：根據前一課紙浮雕面具的設計與制作情況，表揚大膽想象的學生，引導學生回憶《臉譜》(美術欣賞)課講授的知識，并讓學生再觀賞。
二、講新課：
1，朗讀課文。
2．提問：本課的面具與臉譜、紙浮雕面具有什么相近之處?(答案：都是在臉部作裝飾，本課的面具是游戲的道具，其余兩種是觀賞品。)
3．講解左上圖及右上圖少數民族藝人在制作面具時的照片內容。
4．指導學生欣賞同齡人的作品，加深理解裝飾造型的方法。
三、講解對印法的特點及制作步驟，教師講演結合，用事先準備好的設計稿演示。
1．特點：
�、賹τ》ㄟm用于對稱紋樣的制作。
�、岙嫺寮巴可恍璁嬕话�。
�、谕可珪r用色要飽和而濃烈。
�、苡行┚�和點可直接將軟管顏料擠到紙
�、薮笊珘K上的點或線應等色塊顏色大致干了之后才加印上去。
�、鄬τr色塊印得不滿意可重印多次，直至達到滿意效果為止。
2．對印法制作步驟(按課本的.六個步驟講演)。
3．教師展示范品，并與堂上示范制作的作品一并掛在黑板上。師生共同小結面設
計制作的步驟。讓學生在其中體會到創造美的樂趣，同時教育學生，要愛護環境，講究衛生，不弄臟環境，養成美好的習慣。
四、學生作業，教師輔導：設計制作一件有特色的面具。
五、講評：以小組為單位，戴上自制的面具站到講臺上，讓全班同學評價優劣。
小學美術教案 篇5
一、教材分析
�。ㄒ唬┚C合分析
本課是5年級第一學期“黑白灰”單元的第二課。學習本課在于引導學生尋找生活中的黑白灰，并用藝術的手法表現黑白灰獨特的美。
在藝術創作中，很多創作者都很善于利用黑白灰藝術獨特的，美感表達自己對藝術的獨特理解。本課通過對黑白灰藝術作品的欣賞了解，感受黑白灰在不同藝術作品中的獨特運用產生的獨特效果，激發學生對黑白灰的興趣，從而產生用黑白灰進行創作的欲望。在此基礎上，引導學生進行黑白灰繪畫作品的創作。
本課的教學重點是欣賞了解黑白灰在藝術作品中的作用。難點是運用黑白灰知識創作一幅畫。
�。ǘ┙虒W目標
�、傩蕾p黑白灰藝術作品，了解黑白灰在藝術作品中的作用。
�、诟惺芎诎谆以诓煌囆g作品中的獨特運用產生的獨特效果。激發學生對黑白灰的興趣，產生用黑白灰進行創作的欲望。
�、垡龑W生用黑白灰進行繪畫作品的簡單創作。
二、教學過程設計
�。ㄒ唬┱n前準備
●教具：教師準備有關黑白灰的藝術作品。有齊白石的《蝦》、水粉作品《斑馬》、攝影作品《畢加索的早餐》、紙版畫、黑白圖案等。
●學具：學生準備一種自己較喜歡的繪畫工具，如水粉、油畫棒、彩色水筆等。并準備一個墨鏡。
�。ǘ┙虒W過程：
●欣賞：黑白灰的藝術作品。有齊白石的《蝦》、水粉作品《斑馬》、攝影作品《畢加索的早餐》、紙版畫、黑白圖案等。
●討論：自己對黑白灰藝術作品的第一印象。
●啟發：作為觀賞者，你認為這些作品用黑白灰畫面來表現，是否表現得很好，談談你的'感受和。
●交流：鼓勵學生說己對黑白灰藝術作品的獨特見解或真實感受。
●體驗：看彩色畫面，說感受。再戴上墨鏡看彩色畫面，體驗黑白灰的層次感覺。通過對彩色和黑白灰作品的對比，說說對黑白灰作品的感受。
●構思：以小組形式討論自己設計的黑白灰作品，互相提出不同建議。
●創作：以黑白為主，畫一幅畫。表現題材不限，表現方法自選。
●：以自我展示為主。教師不作結論性。
三、學習建議：
●在學習過程中，針對學生是否積極動腦思考，大膽表述自己的獨特感覺進行。
●在討論和賞析過程中，針對學生能否大膽發表自己的觀點進行。
●針對學生能否將自己的認識理解和簡單設計用繪畫形式表現出來進行。
四、教師教學隨筆：
小學美術教案 篇6
教學目標：
1、了解昆蟲的形態和花紋的基本特點。
2、大膽運用色彩進行繪畫表現。
3、運用多種方法用紙制作昆蟲。
4、增強親近生活的熱烈感情。
教學過程：
一、激情導入
1、大自然中，有許多美麗的昆蟲，他們為大自然增添了豐富的色彩和生機，通過觀察了解昆蟲和畫畫、做做的活動，我們和大自然靠得更近。
2、欣賞美麗的`昆蟲圖片。
二、看看說說
1、看圖片或者標本，觀察昆蟲的形態和花紋。
2、和同學說說它們各自有什么特點。
三、欣賞佳作
1、欣賞課本中的學生作品
2、在作業紙上畫畫你喜歡的昆蟲，并涂上美麗的顏色。
四、作品展覽
互相評一評、比一比，交流作畫的感受和收獲。
五、擴展活動
1、找出幾張不同顏色漂亮的紙。
2、學老師用揉、搓、剪、貼等方法，用紙做做自己熟悉的昆蟲。
3、和同學玩一玩。
小學美術教案 篇7
教材分析：
本課作為一節“造型表現”課程，目的是激發學生利用彩泥捏、揉、搓等方法表現生活中有趣的事物，體驗彩泥形、色帶來的美感。在教學活動中，學生嘗試把生活中原有的物體形象加以變形、夸張或改變，打破原有的色彩定勢，通過彩泥的捏、搓、團、壓、堆塑等制作方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗彩泥造型活動的樂趣。在美術游戲中、在團結合作中達到心靈的愉悅，達到審美意識、審美能力的提高。
學生分析：
二年級的學生對美術基礎知識的掌握比較少，動手和運用工具的能力較低。但孩子們對美術本身的認識和對藝術創作的思維是自由的，學生在制作活動中，以四人為一小組，嘗試著用各種手段進行有趣的造型，培養學生的發散思維和創造能力，同時也培養了學生良好的團結合作精神。
教學目標：
1、知識目標：引導學生用彩泥來表現生活中的事物，體驗材料帶來的美感。
2、技能目標：培養學生的動手動腦能力。
3、情感目標：在創作過程中強調發揚團結合作的精神。
教學重點：彩泥制作方法的掌握及其運用。
教學難點：彩泥的色彩搭配以及利用彩泥大膽地造型。
教學方式：啟發式教學
教具準備：范作、各種動物、植物和人物頭部的圖片，彩泥、彩色卡紙、水彩筆、牙簽、鉛筆、尺、剪刀等。
學具準備：彩泥、墊板、水彩筆、牙簽、彩色卡紙及其制作彩泥的工具。
教學過程：
一、激趣導入
1、師出示彩泥捏制的騎馬小朋友圖片與學生打招呼：小朋友們，我是運動場上的小強，還記得我是用什么做的？（橡皮泥）對，橡皮泥不但能做各種人物，還可做出許多其它有趣的東西來。揭示課題──《有趣的彩泥》。
2、拍手歌：彩泥世界快樂多，捏一捏，搓一搓，今天我們來做什么？學生自由回答。
3、老師小結：植物、動物、人物、風景，只要你喜歡的都可以做。
二、教師示范制作，并教學生掌握簡單的制作方法。
1、欣賞圖片“海底世界”：觀察魚的外形特征。
2、師問：魚兒是什么樣子的，請學生說一說，老師現場制作（身體、尾巴、眼睛、花紋裝飾等），并由學生挑選顏色搭配，（提醒學生制作時需先后再前，先下再上，運用捏、搓、揉、壓、刻、切、割等方法），做出一條美麗的魚。
3、師啟發學生：海水中除了有各種各樣的魚兒，還有什么？請學生
配上景色，學生回答，教師從中挑選，依次配上海帶、水草或其它景
物等。（添加的景色也可用繪畫的方式）
三、交流探究學習。
1．師：看了剛才魚兒的制作過程，你是不是也想玩一玩有趣的彩泥，做一個有趣的動物？植物？人物或者其它的東西呢？（師出示動物圖片學生欣賞）
2．分小組交流討論：想好了？那就說出來給大家聽聽，看看誰的想法最有趣？
[通過交流，激發出學生的發散思維和創造能力。]
四、欣賞開闊視野，拓寬思路。
1．欣賞同齡人或藝術家的作品，啟發學生想象。
你覺得哪里漂亮？為什么？它運用了哪些方法？顏色有什么特色，是不是跟生活本身是一樣的色彩？
2．欣賞中引導學生討論：“怎樣利用彩泥制作有趣形象，你準備怎么做？怎樣做才是最漂亮的？
3．集合集體的意見，進行小結：你所設計的造型與色彩可以突破常規，進行大膽的夸張、變形、想像和創造。色彩搭配要鮮明，對比要強烈，能突出主要的造型。
五、作業布置。
1、以四人小組為單位，討論并分工每人制作一、兩件自己喜歡的彩泥作品，然后合在一張彩色卡紙上，有時間可用水彩筆進行添畫，做成一幅完整的作品。（出示一些有趣的簡筆畫或卡通畫圖形，使創作有一定困難的學生有所參考。）
2、學生進行創作，教師巡視，指導學生運用合適的泥工制作方法，選擇恰當的`材料進行添畫。特別是造型上加以引導，以創造出富有情趣的形象。
[四人小組進行制作，既是個體又是小集體。因在制作的時候，四個人可以分工合作一幅作品中的某一部分，然后再拼貼添畫成一幅完整的有內容的有趣作品。在制作過程中可以相互學習、借鑒、欣賞、比較、評論，同時在拼貼中感受合作的樂趣。]
六、展示作品，總結評析。
1．通過實物投影進行展示，請學生來介紹本組或自己的作品，說說制作過程與感受，以及自己最滿意的是哪里？最有趣的是什么？
2．把介紹完的作品集中在展臺上，互相評一評，看哪些作品最有趣？為什么？（教師在旁補充、點評，并及時鼓勵表揚有創意的學生。）
七、課后拓展。
欣賞圖片：1、運用所學到的制作方法，制作不同主題的形象。
出示實物：2、兩件用布和紙張制作的作品，除了用彩泥做外，還可以用其它材料來做！
八、收拾與整理。
提醒學生收拾整理工具材料，保持教室整潔，養成良好衛生習慣。
九、板書
有趣的彩泥
捏、搓、揉、壓、刻、切、割
小學美術教案 篇8
課題：第十一課 微觀世界
課時：1課時
課堂類型：造型表現
教學目標：
1、通過對微觀世界的認識、了解,引導學生從不同角度來省視、探究事物的另一構造世界，培養學生細致觀察的習慣。
2、讓學生嘗試運用不同的表現方式，自由表達自己領略到的微觀世界畫面，體驗觀察與繪畫的樂趣。
3、提高學生對抽象美的認識和熏陶。
教學重難點：
1、微觀事物的細致觀察與表現。
2、微觀世界的`表現。
教具學具：顯微鏡、放大鏡、可觀察的動植物圖片及實物
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
�。ㄒ唬┮龑щA段
1、多媒體欣賞幾種海洋與陸地的動、植物（如：海星、海螺、多種植物的根、莖及昆蟲等）在不同生存環境中的生活情境，觀察它們外在的形狀、顏色和質感
2、欣賞與比較的幾種方法
由遠到近的觀察對比方法：
A、海星外在的整體形狀是多角形刺狀。
B、局部觀察時面部凹凸有致。
C、在顯微鏡下表面呈各式星狀且形態各異，還參差著無規則的小圓點。
剖面觀察法：
A、兩種不同植物的根、莖橫切，雖都以圓為元素，但由于它們的軌跡不同，形成兩種截然不同的圖象
B、螺是一種貝類海洋動物，其質的堅實外表由外往里是旋狀紋樣。橫剖切后，是發射式漸變狀，色彩也從藍灰逐漸變成黃灰色。
�。ǘ┌l展、表現階段
A、通過線條的粗細、蔬密、曲直組織，能表達出微觀物體的運動態勢。
B、以點的大小為排列基數，通過運動軌跡來體現形象的節奏感。
C、運用色彩要素體現各種不同的色彩傾向或冷暖變化，使學生懂得色彩能傳遞人們的思想感情。
D、注入自身的情感，更能創造出美麗豐富的微觀世界，并從美的角度進行塑造，使其更具藝術性。
三、布置課堂作業
根據所觀察的對象，用筆把見到的微觀世界描繪下來。
四、學生作業，教師輔導
五、作品展示與評價
1、作品讓學生通過教學多媒體開展自評、互評與師評活動
2、談運用哪些奇思妙想與作畫方式來完成作業？
3、通過微觀世界的觀察與描繪你們有何收獲？
六、教學廷伸與拓展
通過仔細觀察和大膽想象相結合，鼓勵學生運用點、線、面和色彩方法來組織表現許多抽象作品，描繪出更多的微觀世界畫幅。
小學美術教案 篇9
一、 教學目標：
1、了解裝飾畫的起源、種類、作用、感受裝飾畫獨特的藝術美
2、學習裝飾畫的設計方法，培養學生的設計能力
3、培養將美術作品運用到生活中去的意識，激發對生活的熱愛之情
二、教學重難點：
1、重點：學習裝飾畫設計的基本方法，嘗試設計裝飾畫
2、難點：靈活運用裝飾畫設計方法，設計有創意的裝飾畫
三、教學課時：1課時
四、課前準備：（學生）彩色紙、彩色筆、繪畫鉛筆、畫框
�。ń處煟┓懂�、課件
五、教學設計：
1、欣賞導入：
�。�1）課件出示生活中的裝飾畫，提問：這樣的畫給你帶來怎樣的美感？我們應該把它稱為什么畫？
�。�2）說一說：你對裝飾畫的第一印象是什么？
�。�3）說一說：你還在什么地方，見過怎樣的.裝飾畫？
�。�4）教師小結：生活中，我們經常能見到這種“與環境協調，起到裝飾、美化環境的畫”。我們把這樣的畫稱為“裝飾畫”。因為裝飾畫具有鮮明的欣賞性和裝飾性，所以人們稱它為：“經過化妝、打扮出來的畫�！�
出示課題：《好看的裝飾畫》
�。�5）教師講解裝飾畫的起源，師生共同感受裝飾畫悠久的歷史。
2、交流研究
�。�1）欣賞著名的裝飾畫作品，進一步感受裝飾畫獨特的美。
�。�2）與寫實的繪畫相比，裝飾畫具有怎樣的美感
�。�3）通過照片與裝飾畫的對比，學習裝飾畫的設計方法。
師生共同探究裝飾畫的方法：夸張、變形、簡化、概括、修飾等方法；總結裝飾畫的設計三要素：造型、色彩、構圖
3、設計實踐
�。�1）教師示范的裝飾畫設計方法，強調作品創作時可以是形狀的裝飾變化，也可以是色彩的裝飾變化
�。�2）學生了解裝飾畫繪畫步驟
�。�3）學生了解裝飾畫的組合形式：獨帽式裝飾畫和組合式裝飾畫
4、嘗試創作
�。�1）教師提出創作建議：①設計一幅以《花》為主題的獨帽式裝飾畫；②小組合作設計一組以《花》為主題的組合式裝飾畫
�。�2）學生進行創作，選擇完成組合式裝飾畫的同學進行討論分工，合作完成作品。
5、課外延伸
�。�1）學生作品完成后，在教室展示作品，并填寫說明
�。�2）教師組織學生欣賞裝飾畫展，進行自評和互評
�。�3）欣賞多種材料制作的裝飾畫
�。�4）可以嘗試將自己設計的裝飾畫運用到生活物品中去
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