七年級歷史教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的七年級歷史教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級歷史教案1
[教學目標]
1、知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變；了解夏朝和商朝的歷法、戰國的24節氣；知道扁鵲的成就；了解屈原和編鐘。
2、過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養學生收集、處理、運用資料的能力，培養提取有效信息的能力。
3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自信心；通過詳細了解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度；通過學習詩人屈原，對學生進行道德情操教育。
[重點與難點]
本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。
本課難點是甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[方式與方法]
綜合啟發式教學
[教學過程]
導入新課（故事法）
我們同學每天都在讀書、寫字，要接觸大量的文字，文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息，文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過，我們的祖先在文字沒產生之前是如何記事、傳達信息的呢？（學生能說出結繩記事、刻符號等等）
一、文字的演變
1、先展示各種文字———陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書（讓學生有一個感性認識）
2、關于這些文字，你想知道些什么呢？你對哪種文字最感興趣呢？（讓學生選擇學習內容）
3、甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。
商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
4、小結：隨著書寫工具的變化，字體也發生了很大的變化。展示（甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術美，陶冶了情操，同時對文字字體演變有了簡要的了解）�？梢�，隨著時代的發展，文字字體在進行不斷的演變，向著簡明、快捷的方向發展。
漢字形聲表意，歷經千年而不衰，成為維持和聯結我們中華民族的根。希望同學們熱愛我們的漢字，并寫好漢字好嗎？
�。ㄟ@種形象直觀的教學能發揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領，還可以激發學生學習歷史的興趣，更能夠培養學生觀察和歸納問題的能力。）
[過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發展起來。]
二、向學生展示網上的資料）
�。�1）什么叫歷法？
�。�2）夏朝的歷法的發明、商朝歷法的特點、戰國24節氣從生活入手，讓學生了解歷法和24節氣，并讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續搜集24節氣的諺語。
三、扁鵲
�、琶t扁鵲，望、聞、問、切四診法
�、蒲a充扁鵲的資料，培養學生搜集資料和運用資料的能力
四、屈原
詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。
�。ㄕf明：《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中最長的'抒情詩。表達了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析《離騷》，教育學生認識學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。）
五、戰國時期盛行鐘鼓之樂
提供一些資料供學生了解。
六、整合知識：綱要知識圖（可讓學生自己畫，小組互相交流）
七、總結認識：（總結出今天的收獲，并引導學生繼續探究）
1、通過學習這些知識，你還有哪些想進一步了解？你打算怎樣繼續去了解呢？
2、對于這些知識，你還能用其他形式表現出來嗎？
3、約定：把自己探究的成果互相交流和展示。
附：板書設計
1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文
2、我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。
3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
4、歷法產生于夏朝，完善于商朝，戰國時測出24節氣。
5、名醫扁鵲，望、聞、問、切四診法。
6、戰國時期，楚國的屈原創造出一種新的詩歌體裁，稱為楚辭。
7、戰國時期盛行鐘鼓之樂
七年級歷史教案2
課標內容：1、了解隋朝科舉制度的主要內容。
2、以大運河為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創造力。
教學目標：
一、知識與能力：① 隋朝的建立；②隋朝統一的時間及其意義；③大運河開鑿的時間、南北起止及中心點；④大運河的作用；⑤隋文帝開科舉制的先河；⑥隋煬帝創設進士科，科舉制正式形成；⑦科舉制的作用和影響。
1、結合《隋運河》圖講解大運河的開鑿，培養學生的識圖能力和結合圖文理解歷史知識的能力。
2、聯系隋以前中國古代的主要選官制度，說明隋創立科舉制的作用和意義，培養學生綜合說明問題的能力。
3、通過對隋煬帝的評價，培養學生全面辯證地評價歷史人物的能力。
4、通過課后題“比較隋朝和秦朝，看看它們有哪些相似的地方”，培養學生比較分析問題的能力。
二、過程與方法
1、通過對隋朝統一及其歷史作用的學習，使學生進一步認識到統一是中國歷史發展的大趨勢。
2、結合課中題，補充歷代詩人對隋大運河的詠嘆，對隋煬帝開鑿大運河的功過進行討論。結合卡通問答中有關科舉制的介紹和課后題，對科舉制的作用進行討論。通過這些活動，引導學生勇于從不同角度提出問題，在共同探討的過程中，對歷史事件做出評價。
三、情感態度與價值觀
1、通過本課學習，進一步認識到國家的統一、安定有利于社會經濟的發展。
2、了解隋運河是世界上最古老、最長的運河，至今還在發揮重要作用，它的開鑿顯示了中國古代勞動人民的智慧和力量。
3、理解科舉制的作用，初步認識人事制度建設對國家的重要性。
重點和難點：一、重點： 1、大運河的開鑿
2、科舉制的創立
二、難點： 1、大運河為什么在隋朝時開鑿？
2、進士科的創設標志著科舉制正式形成。
3、就隋煬帝開鑿大運河的'功過和科舉制的作用引導學生勇于多角
度提出問題，共同探究，并做出解釋。
教學方法： 以學生的自主、合作、探究學習為主。
教學時間：2課時
導學程序：
�。ê喴獜土暽蟽灾R，導入新課）
一、隋朝統一南北：1、隋朝的建立，弄清楚隋建立的時間、建立者及都城所在地。
2、就定都長安，要求學生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。
3、隋統一南北講清時間及所滅的政權。其意義結合“隋朝出現了
前所未有的繁榮景象”講解。
二、大運河的開鑿： 1、隋煬帝下令開鑿大運河
2、大運河是南北交通的大動脈
3、大運河的作用
三、科舉制的創立： 1、隋文帝通過分科考試選拔人才
2、隋煬帝創設進士科，科舉制正式形成
3、科舉制的作用和影響
（導學小結）
就隋的建立和統一南北的有關知識提問，指出隋開鑿的大運河和創立的科舉制對后世影響巨大。請一至二位學生簡要歸納這兩個歷史事件的影響。
課后作業：
1、（ ）年，（ ）廢北周皇帝，建立隋朝，定都（ ）。
2、（ ）年，隋朝滅掉南方的（ ），南北統一，結束了長期的分裂局面。 3、605年，（ ）下令開鑿大運河。
4、大運河以（ ）為中心，北通（ ），南達（ ），全長（ ）多千米。
5、開鑿大運河的意義或作用：大運河的開鑿，對南北（ ）和（ ）起了很大的作用。
6、開鑿大運河的目的：隋朝統一后（ ）。
7、開科舉制先河的是（ ）。（ ）又創設（ ），科舉制正式形成。
8、隋文帝創立科舉制的目的：改革（ ）的辦法，通過分科考試（ ）。
9、科舉制打破了（ ）的限制，給一般的知識分子提供了（ ）的機會；同時，為統治者（ ）拓寬了道路。隋朝創立的科舉制對后世影響深遠，以后各朝都相繼沿用。
10、隋末農民起義軍中（ ）、（ ）領導的（ ）勢力最大。
七年級歷史教案3
【課程標準】
了解秦末農民起義爆發的原因，知道秦末農民起義的領導者以及秦朝滅亡的史實，理解陳勝吳廣起義的歷史意義。
【教學目標】
一、知識能力：識記大澤鄉起義的時間、領導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力。
二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。
三、情感、態度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創精神及推翻暴政的歷史功績；認識階級斗爭是階級社會發展的直接動力和人民群眾對歷史發展的推動作用。
【教學重點難點及教學突破】
重點：
1、大澤鄉起義
2、秦朝的滅亡
難點：
1、秦朝暴政對農民起義的`影響
2、項羽劉邦反秦活動的作用
【教學過程】
一、引入新課
1、學生讀課文引言。
2、教師引入：上一節課我們學習了解了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發農民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。
3、過渡：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷史上的功績不可抹滅，但是他又極其殘暴，政治上專制獨裁，經濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，最終讓他建立起來的大秦帝國成為了一個短命的王朝。
二、新課講授
�。ㄒ唬┣氐谋┱�
1、學生閱讀教材，了解秦的暴政的表現。
2、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
3、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。
4、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。
�。ǘ�、大澤鄉起義
1、原因：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉起義是怎么爆發的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農民起義形勢圖的動態課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前2XX年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷史上第一個大規模的農民起義由此開始。（看課件學生了解時間地點）
3、指圖分析，告訴學生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發展，其中以項羽劉邦領導的農民起義最為著名。
�。ㄈ�、秦朝的滅亡
1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果。
�。ㄋ模�、課堂小結
引導學生歸納，教師補充。
�。ㄎ澹⿲W習測評
完成課后學習測評題。
七年級歷史教案4
【教學目標】
通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟的發展和中國古代經濟重心南移的情況，包括農業生產的發展、手工業水平的提高和商業的繁榮及對外貿易發展的主要史實，進而明確我國古代經濟重心的南移最終完成于南宋之時。
通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經濟發展的主要成就，培養學生綜合歸納的能力；通過思考和總結這一時期南方經濟發展的原因，提高學生理解分析問題的能力。
通過本課的學習，使學生認識，我國的農業、手工業生產取得了較大的發展，商業和對外貿易達到了空前的水平，居當時世界的領先地位，對外貿易的發展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。
【教材分析】
本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經濟的發展及其對中國古代經濟重心南移的影響。
“南方商業的繁榮”是本課的重點。本課的難點是南方經濟發展的原因。
【教學過程】
導入：復習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。
北宋與遼、西夏，南宋與金都發生過戰爭，戰場主要在北方。這時，南方相對安定，在這種有利的環境下，南方經濟迅速發展，并逐漸超過了北方。
一、南方農業的發展
出示《耕獲圖》
指導學生看圖，并回答：
仔細觀察《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農業生產的情況。
�、賵D畫上有哪些人，他們在做什么？
——這幅圖反映了宋代南方地區田莊里的農民繁忙勞動的景象。圖中的農民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚場、舂米、磨粉等勞動。
�、诜N植的主要作物是什么?——稻谷
�、鄄逖砗蛽P場的場面同時出現，說明什么問題？
——證明宋代已有了雙季稻了。
�、転槭裁丛谒纬瘯r能夠由一年一熟變為一年兩熟？
新引進的.品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。
總結南方農業的發展的表現：
1、農作物品種的引進（占城稻）
2、以水稻為主的糧食產量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）
3、茶葉、棉花等經濟作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福建到長江流域）
學生思考：江南農業迅速發展的原因？
1、經濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶來了先進的技術和生產經驗；
2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農作物的生長；南方自然條件保持較好。
3、政治因素：南方戰亂較少，為經濟發展提供較為穩定的社會環境。
二、南方手工業的興旺
思考“宋代南方手工業與前代相比有哪些發展?”
學生回答后教師進行歸納：絲織業水平超過北方；棉織業首先在南方興起并初步發展；江南地區成為制瓷業的重心，制瓷工藝取得新的突破；造船業發達，居世界首位。
1、絲織業水平的提高（蜀地、江浙）
2、棉織業的興起（海南島發展到東南沿海）
3、制瓷業的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮）
4、造船業的發展（廣州、泉州）
�。ㄍㄟ^圖片展示說明南方手工業的水平）
三、南方商業的繁榮
1、南方商業都市的發展（商業都市：開封、杭州）
強調杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過了北宋時的開封。
2、海外貿易的發展
�。�1）外貿港口：廣州、泉州；
�。�2）市舶司的設立
3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）
兩宋時期，南方經濟在中國經濟中的地位已經超過了北方，對朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經濟重心南移的進程最終完成。并在此基礎上引導學生結合以前學過的知識，對中國古代經濟重心南移的進程進行歸納、總結，對歷史發展的脈絡形成較為完整的認識。
4、小結：
類別 發展成就
農業的發展
糧食作物 占城稻的引進與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產量居糧食首位
經濟作物 棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣
手工業的發展
紡織業 南方絲織業勝過北方；棉織業發展到東南沿海地區
制瓷業 江南地區成為制瓷業重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景德鎮成為瓷都
造船業 居世界首位，廣州、泉州造船業發達
商業的繁榮
商業都市 杭州是南宋時最大的商業都市
對外貿易
在當時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿易范圍擴大；外貿收入是朝廷財政收入的重要來源
貨幣 四川地區出現世界上最早的紙幣交子。
5、作業：課后作業
七年級歷史教案5
[教學目標]
1、知識與技能
通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國歷的貢獻。培養學生綜合歸納的能力；經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。
2、過程與方法
師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養分析問題、概括問題的.能力。
3、情感態度和價值觀
通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關系，我國是一個多民族國家。
[重點和難點]
兩漢時期漢與匈奴的關系的事例
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發式教學
[授課過程]
一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。
二、講授新課：
1）、匈奴
1、匈奴的首領稱為單于
2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統一蒙古草原。
2）衛青、霍去病大破匈奴：
公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。
3）昭君出塞：
公元前1世紀匈奴分裂，其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。
4）東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。
三、小結：列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例
1）西漢初年對匈奴采取和親政策；
2）公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利；
3）公元前1世紀匈奴的首領呼韓邪單于歸附漢朝；
4）漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流作出了重要貢獻；
5）東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。
四、作業：舉例說明兩漢與匈奴的關系。
附：板書設計
一、匈奴
1、匈奴的首領稱為單于
2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統一蒙古草原。
二、衛青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛青、霍去病
三、昭君出塞：公元前1世紀，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。
四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。
五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例
七年級歷史教案6
【教學目標】
知識與技能
了解曹操統一北方、赤壁之戰、三國鼎立等基本史實，通過讓學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價歷史人物曹操、諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。
過程與方法
引導學生正確分析歷的以少勝多的戰例“官渡之戰”和“赤壁之戰”，提高辯證地看問題的能力。引導學生總結曹操在歷所起的作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂世之奸雄”之間的差別，培養學生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史人物的能力
情感、態度與價值觀
明確曹操統一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據走向局部統一，由混戰趨向相對穩定的過程，因此是歷史的進步。
認識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權等人起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發展進程所起的作用。
認識三國都重視經濟的恢復和發展，使江南和西南地區得到了一定的開發。
【教學重難點】
官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立的史實、;如何看待三國分立這一局面，如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權等歷史人物。
【導學過程】
教師講解與學生分析討論相結合
【情景導入】
古典文學名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話正確嗎?從春秋戰國到三國的史實是否驗證了這一點?
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么會涌現出像曹操、諸葛亮、劉備、關羽、張飛、趙云、孫權、周瑜等如此多的英雄豪杰?他們都有什么樣的作為?對后世有什么樣的影響?
曹操、劉備和孫權都是叱咤風云的人物，而且有那么多的人才為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依然要三分天下呢?他們之間發生了哪些激戰?
三國是指哪三個政權?分別是在什么時候、什么地方建立的?開國君主都是誰?帶著這些問題，讓我們從這一課的學習中尋找答案吧。
【自主預習】
一、官渡之戰
1、東漢末年的軍閥混戰
東漢末年軍閥割據，漢政權名存實亡、為了地盤、人口等軍閥進行混戰，其中曹操和袁紹是地盤的兩個軍閥等內容。教師再引導：那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢?(打仗)從而引入官渡之戰。
曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰勝利的原因。讓同學們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、“屯田”，這些舉措為曹操帶來了什么好處?在學生討論完，教師可以加以總結。
2、官渡之戰──奠定了統一北方的`基礎
官渡之戰可以讓學生自己來講，同時展開討論，為什么勢力大的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學生明白：曹操之所以會勝利主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。
官渡之戰的歷史作用，應當著重強調：奠定了統一北方的基礎。
二、赤壁之戰
1、赤壁之戰前的形勢
出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然后出示《赤壁之戰示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰前的形勢。
208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力抵抗，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見孫權，提議聯和抗曹。孫權決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率軍3萬聯合劉備抗曹。聯軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔江對峙。
2、赤壁之戰
指導學生利用對“赤壁之戰”的了解和課文中的內容，展開“軍事家評論赤壁之戰”的活動，讓學生以軍事家評論的方式學習戰爭的過程、結果并探討曹操失敗的原因。
三、三國鼎立
1、三國鼎立局面的形成
指導學生結合課文及課件圖片了解，重點強調的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。
2、三國社會經濟的恢復與發展
�、俨芪褐匾曓r耕
結合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續采取重視大興屯田。北方出現“家家豐足，倉庫盈溢”的現象。
�、谥T葛亮治蜀
總結諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數民族的關系，絲織業發達。
�、蹍菄_發江南
講述吳國發展經濟的情況，教師強調230年吳國的衛溫曾到過夷洲，加強了內地與臺灣地區的聯系。
【合作探究】
1、官渡之戰中，曹操以弱勝強，為什么又在赤壁之戰中失敗了呢?赤壁之戰后又形成了什么樣的局面呢?
2、你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退?
3、東漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”。你認為曹操是什么樣的人物?
學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。
【小結提升】
三國是古今中外，英雄人物輩出的時期。若是是英雄，怎么能不懂三國。
七年級歷史教案7
教學目標
通過本課的學習，使學生了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開通及其作用等基本史實。
通過引導學生思考與探索“隋煬帝為什么要開通縱貫南北的大運河”“隋朝開通運河是好事還是壞事”等問題，培養學生從特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
通過本課的學習，使學生認識：國家的統一和社會的安定，是經濟發展的前提條件和重要保障；大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界上最偉大的工程之一。
教材分析和教學建議
一、重點和難點
本課以“繁盛一時的隋朝”為主題專講隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫而繁榮�！胺笔⒁粫r”四字高度概括了隋朝歷史的特點，但由于課時的限制，本課實際上只講了隋朝的“繁盛”；而“一時”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。
教學重點為大運河的開通及其作用。
開鑿大運河是當時政治經濟發展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大部分糧食要依靠江淮地區供應。依靠陸路運輸，運量小，速度慢，費用大，無法滿足需要。而我國主要河流大多為東西走向，開通南北運河，利用水力運輸，已是勢在必行。其次，隋滅陳后，需要加強對江南的控制。隋煬帝開通大運河的主要目的，就是“為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治”。不可否認，隋煬帝想坐龍舟游江南也是開鑿運河的動機之一。而隋文帝統治二十余年使隋朝的經濟實力迅速增強，則為隋煬帝開通大運河提供了充分的物質條件。隋朝大運河，與長城一樣是古代世界最雄偉的工程之一。大運河的開通，成為南北交通的大動脈，促進了南北經濟的交流，鞏固了國家統一的局面。
本課的難點有二個：一是教材對隋初經濟的繁榮寫得比較概括，難以使學生感受和理解；二是對開鑿大運河的目的和作用，要引導初一的學生辯證地、全面地去分析和評價，有一定難度。
二、教法建議
1.教師可利用“導入框”中講述的“隋煬帝賞瓊花”的故事，激發學生的興趣，由此導入新課。
2.“隋朝的建立”可由教師講述，但切勿補充過多史料。只要講清當時北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國公的楊堅手握軍政大權，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的發生就不難理解了。
3.講述“隋朝的統一”，教師可制作一幅揭貼式地圖，展現“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統一”的演變，幫助學生形成應有的空間觀念。在此基礎上，引導學生理解隋統一全國的重大意義：結束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面，開創隋唐時期三百七十余年的“大一統”局面，為經濟文化的繁榮發展奠定了基礎。
4.講述“隋初經濟的繁榮”，可分為兩個步驟，先展現“繁榮”的表現，再探究“繁榮”的原因。
封建王朝以農立國，“繁榮”的基礎是農業。教師可用兩張投影片作具體描述：隋初隋盛時結論
人口三千多萬人四千六百多萬人人口激增
墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃墾田擴大
糧倉長安太倉洛陽含嘉倉；洛口倉糧倉豐實
計天下儲積，得供五六十年。──《貞觀政要》
后來，唐朝建國20年時，隋朝的'庫藏還沒有用盡。隋朝倉庫的豐足在我國歷史上是少見的。
再引導學生探究“隋朝經濟繁榮出現的原因?”可從課文中找，也可互相議論，大體上可歸納出兩點：①國家統一，社會安定；②隋文帝勵精圖治，發展生產。
講“繁榮景象”重在感受，講“繁榮原因”重在理解，都不需讓學生記憶。
5.“大運河的開通”一目是全課重點，教師應精心設計教法，旨在調動學生去積極思考和探究。教師要善于設問置疑，引導學生從教科書中多渠道(導入框、課文、“動腦筋”、地圖、“活動與探究”之二)獲取信息，作為思考和探究的素材，組織系列式的議論或討論，并與教師的講解相結合。
(1)提問：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？”“隋朝開通大運河的主要目的是什么？”引導學生看書、議論、作答，使學生對開通大運河的主要目的有正確的理解和認識(參見重點分析)。這也為下面討論“開通大運河的作用”做準備。
(2)請一位學生朗讀〔動腦筋〕“想想看，隋煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大運河？”引導學生找到“隋煬帝利用已有的經濟實力”這句話(這是本課書兩目之間的內在聯系)，由“已知”引出“新知”(從新的情境和角度運用已有知識解決新問題)。
(3)利用《隋朝大運河》地圖(有條件的學�？捎矛F代化手段做成課件）介紹隋煬帝征發幾百萬人，利用天然河流和舊有渠道(邗溝是春秋時期吳王夫差開鑿的人工運河)，開鑿大運河的概況。使學生認識它是“古代世界最長的運河”。
(4)利用導入框和〔活動與探究〕中提出的問題制成投影片，組織討論。
問題一：隋朝開通大運河是好事還是壞事？
問題二：大運河對我國歷史發展有什么重要作用？
打出討論題后，先引導學生做好準備，尋找“論據”：①閱讀理解教科書第4頁的歷史材料；②思考〔動腦筋〕2提出的問題；③閱讀《開鑿大運河想象圖》，想想該圖的含義；④聽聽〔活動與探究〕中兩個小朋友的不同意見；⑤在“大運河的開通”一目的正文和閱讀文字中找出評價大運河作用的話。
討論時先讓學生暢所欲言，自由議論，再選派小組代表發言和個人發言。教師在引導時可提示學生注意兩點：一是提出看法要說明理由；一是看問題要全面，要看主流。
6.最后，教師可利用本課課題“繁盛一時的隋朝”作全課小結，投影圖示：
繁盛一時的隋朝{“繁盛”{①國家統一
�、诮洕睒s
�、鄞筮\河開通
“一時”──二世而亡，共38年(581—618)
三、學法指導
1.指導學生閱讀課本內容，學會從課本中“以正文為綱，從多渠道獲取信息”，培養學生綜合運用多種信息思考和探究問題的能力。
2.引導學生參加課堂討論，鼓勵獨立思考和表達不同見解，逐步培養學生勤于動腦的良好習慣，培養學生的創新意識和求異思維能力。
3.指導學生閱讀簡短的歷史材料，培養學生的材料解析能力。
四、問題探究
動腦筋
1.想想看，隋煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大運河?
思路：①隋文帝在位的二十多年里，國家治理得比較好，出現了經濟繁榮的景象，這就使隋煬帝開通大運河具備了經濟實力。②隋朝國家統一，使隋煬帝有征發幾百萬人的可能性。③有前代開鑿的幾段古運河為基礎。
2.古人評論大運河說：“天下轉漕，仰此一渠�！蹦隳苷f出這句話是什么意思嗎?再想一想，水運糧食在中國古代為什么重要?
這句話的意思是，國家水上運輸糧食全靠大運河。
中國古代在沒有鐵路、汽車等交通工具的條件下，陸路運輸糧食只能利用車、馬，靠人力、畜力進行，運量小，速度慢，費用大。而水運糧食比起陸運，運量大，速度快，費用小。
練一練
隋煬帝為什么要開通運河?
主要是為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治。
活動與探究
1.比一比：今天的運河和隋朝大運河有什么區別?
思路：①今天的運河不經過洛陽；②今天運河北段已不通航，現正在逐步修通。
2.思考與判斷：隋朝開通大運河是好事還是壞事?他們誰說的對?你怎么看?
�、倏偟膩碚f是好事，但只用一個“好”字或一個“壞”字來評論大運河的作用太簡單化了。②他們看問題的角度不同，說的都有一定道理，但都不夠全面。不過，說是“好事”的，還是看到了問題的主要方面。③大運河開通后成為南北交通大動脈，大大促進了我國南北經濟的交流，也有利于國家統一。但當時為開鑿大運河，的確是過度役使了民力，給
七年級歷史教案8
一、轉變理念
歷史是一門古老的學科，初中歷史的課堂教學卻不是暮氣沉沉的。墨守成規的傳統教學漸行漸遠，全新的教學理念因對學生個體需求的尊重而誕生，創設生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學設計中力避“教”和“學”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發展的課堂教學新格局，嘗試構建平等、民主、寬松、和諧的師生關系，實踐引導者、促進者與欣賞者的角色。
二、解讀教材
實現了教學理念的轉變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認為，《初中歷史課程標準》已經將教材的定位從單純的知識傳承載體轉變為有效學習的輔助工具，教材的功能須通過教師的設計與引導，學生參與教學方能體現。
從地位與作用看:本課居于第二單元《經濟重心的南移和民族關系的發展》的第三課，既對兩宋社會風貌進行了總體描述，又從中體現了民族融合的重要主題。
從內容與目標看:（知識與能力：）學生在學習本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節慶風俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領略宋代的社會風貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用聯系和發展的眼光看待歷史的發展，認識到文化是特定時期政治、經濟的反映，理解宋代社會生活發生變化的原因。（情感、態度與價值觀：）在對宋代社會風貌呈現出萬千氣象的原因的討論中，學生將在教師引導下發現豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發達的社會經濟的體現，是民族交往民族融合的結果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現上述目標，我設計為學生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創設情境、讓全班同學帶領卡通人物 “游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學習方法融入愉快的'學習。在此過程中，我和學生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關鍵環節留下自主學習的痕跡，為課后小結做準備。
從側重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現可能是學生學習過程中較難理解的內容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環節的教學任務，我設計一方面：為學生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創造條件；另一方面：引導學生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據，幫助學生及時、科學地使用教材這一學習工具。
三、分析學情
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經不能封閉自為。我的教學對象是初一學生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經通過互聯網、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學，善于想象。進行本課教學時，他們學習過了宋朝時期各民族政權并立及民族間交往的相關知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學科能力，為參加本課豐富多彩的學生活動做好了準備。由此，我得出結論：學生學習本課的知識、能力與心理準備已經充分。.
四、展示流程
停留于設計層面的教學是沒有實際意義的，實踐教學設計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學流程。
第一步：知識鋪墊
為幫助學生更好的理解宋代社會風貌的歷史背景，我和學生一同簡單的回顧過往所學的知識，包括兩宋時期漢族及少數民族政權的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學生集中注意力，使知識回顧更高效。
第二步：輕松導入
展示本課主題之后，我為學生播放新近上映的動畫片《麥兜響當當》的片段，主要內容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向學生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關系，并詢問：同學們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復后，顯示今天的學習游歷任務：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學生創設情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學生的選擇，讓學生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實際的教學中，絕大多數學生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進入對宋代飲食的學習。這個自主選擇環節的設置消除了學生與我的距離感，他們發覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學活動。
第四步：互動學習
由此開始，學生進入了本節課學習的主體部分，在我的引導下，學生將分版塊，通過各種預設的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風貌的認識與總結。我的教學預設是隨機的，下面我依據實際教學中學生的選擇順序逐步講述這節課的教學流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】將事先準備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學生活動做準備
【學生活動1：】【學生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學生使用電子白板將圖片拖拽至相應的名稱。
這一環節的設計目標是通過一人上臺操作，全班學生共同出謀劃策，激發學生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
【學生活動2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點
完成前一個活動后，我引導學生回歸課本，結合課文內容與我提供的課外素材，結合政權更迭、社會性質等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權南遷，主要的食材發生了變化、華麗美味的食物僅屬于統治階層等結論。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。
在這一活動中，學生將使用電子白板把自己的學習所得與我預設的板書相結合，同時，學生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節課學習的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學生將通過三個活動發現宋代服飾深受經濟發展、民族融合和封建思潮的影響。
【學生活動1：】以“衣”取人——依據服飾為圖中人物的身份高低排序
學生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規的表達，引起學生的好奇，并引導學生結合課文中的相關知識，仔細觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學生們充分發揮想象力，不僅運用了本課所述的有關宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學生還會進而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現著階級的差異。
【學生活動2：】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美
纏足陋習的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學生討論的素材，在活動中，學生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關于培養正確審美觀的內容與歷史學習相滲透。
【學生活動3：】看圖識變——觀察圖片，發覺宋代服飾的變化特點
觀察圖片、獲取信息是歷史學科能力的一部分，學生在對比和交流中發現宋代服飾的動態發展及主要特征。
【學生使用白板】填寫板書——學生依據剛才討論所得的結論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂與節慶活動是宋朝的精神生活的主要內容，它既屬于統治階層又屬于廣大市民與農民，它基于宋代物質文明水平的上升，且包含深邃的傳統文化。該板塊我組織了以下活動：
【學生活動1：】【學生使用白板】我說《元日》——播放節日圖片及《元日》詩文，請學生自己上臺為同學們解讀詩中展示宋朝節日風俗的詞句
在這一活動中，學生不僅主動學習，還將自己的探究成果與大家分享，當了一回小老師，學習的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學生還結合自己的發言使用電子白板的繪畫功能標明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓練；講述完畢，我給予學生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。
七年級歷史教案9
第1課 中國遠古人類
說明：
因為領導工作忙，忘記通知我們參加新教材培訓。因為領導工作忙，學生的書沒有到齊，我手里只有一本教材。好在現在能上網找些資料，否則真不知道還敢不敢進教室。原本1課時的內容，我用了3課時，盡量講慢點，講細點，避免重點的東西沒有講。
師：同學們好，今天我們開始上新課，請大家把書翻到
第一單元 中華文明的起源 （板書）
你們知道“中華”是什么意思嗎？
生：1.中華就是中國。2.中華就是中華人民共和國。
師：請大家把這段文字記在書上。在以后的課堂里，我們要記些東西，可以記在專門的課堂筆記本上，也可以記在書上。我主張大家還是記在自己的書上，免得幾天以后，你的筆記本不知跑到那去了。書也會跑掉，不過這個可能性要小一點，希望你們能保存好你們的書，這里有你的，也有我的心血。最重要的將來初三復習時，你就不用到處求人找書了。
中華者，中國也，親被正教，自屬中國，衣冠威儀，習俗孝悌，居身禮義，故謂之中華。――《唐律名例疏義釋義》
中國云者，以中外別地域之遠近也；中華云者，以華夷別文化之高下也。――《章太炎文錄初編別錄卷一中華民國解》）
�。]有別的東西可代替，只能板書了，胳膊都舉疼了，不由得寫的快了點，引來學生一片抗議�？粗鴮W生抄黑板上的字，檢查了一下學生的情況，每班竟然有六、七個同學還沒有領到書，和我一樣窮。領導們真太忙了。）
師：同學們能看懂這段文字嗎？
生：看不懂。
�。ㄒ灿姓f部分看不懂，有位同學竟然來了句：“不知所云”。高材生。）
師：歷史知識涉及的范圍很廣，古今中外、天文地理、醫藥衛生、政治經濟、軍事文化。特別是語言和哲學兩項內容與歷史的關聯很大，同學們語言這一關一定要過，不能看完一段資料后“不知所云”。
“中華”在歷史上曾專指漢族，意思是“教化”，說文化高，經濟發達。 在古代， “華”同“花”、“化”，（板書）“化”就是“教化”之意。在古代黃河中下游地區的人，認為自己的文化高，是世界的中心。周圍其他族的人文化低，是“夷”�！坝H被正教”接受先進文化的人，自然就是中華，很自信，也很驕傲。當然，還有一層意思，即使你生活在中原地區，奇裝異服，不知道孝敬長輩，友愛兄妹，不學無術，沒有禮貌，也不能稱為“中華”。
但是，大家要注意了。隨著中國近代歷史的發展，“中華”逐漸發展為多民族含義。因此，中華民族包括定居于中國領土內的所有中國民族，即包括當代的和在歷史上曾經存在過而現在已經消失的民族。
現在，我們看導言，這部分概述了本單元的主要內容，這里面我們要記住那些內容呢？大家跟著我看書。找到：
至少距今170萬年，在我們祖國的大地上，已經有了早期人類的足跡。
約9000多年前，我國遠古先民學會了耕種田地，栽培粟和稻。
我國是世界上最早進入農耕文化的國家之一。
大家用筆把這些內容標出來。同學們都聽過“四大文明古國”嗎？你知道是那些嗎？
古代埃及 古代巴比倫 古代印度 古代中國（板書）
現在大家把書翻到第3頁，我們來學習
第1課 中國遠古從類（板書）
一、人類的起源（板書）
師：同學們知道人類是從那里來的嗎？
生：從猿變來的。
師：很好。誰知道在古代，人們認為人類從那里來的？
生：女媧娘娘造的。
師：你們怎么知道的？
生：我們語文書上有。
師：大家可以看到：學科之間相通的。在語文課中我們可以學到許多歷史知識。誰能為我們講一下其他的人類起源的。
�。ㄆ吣昙墶墩Z文》中選了袁珂先生《中國古代神話》中有關“女媧”的一篇。）
1.神話傳說（板書）
�。▽W生絕大多數知道上帝造人。但不能講一個完整的故事。）
師：下面我為大家講一講有關人類起源的幾個神話傳說。我們就從文明古國講起。
古代埃及：古代埃及關于人類起源的傳說有幾個不同的版本。其中流傳比較廣的有：人類是神呼喚而出的。傳說在世界出現之前，全能的神“努”就已存在，她創造了天地的一切，她呼喚“蘇比”，就有了風；呼喚“泰富那”，就有了雨；呼喚“哈比”，尼羅河就流過埃及，她一次次呼喚，萬物一件件出現，最后，她道出“男人和女人”，轉眼間，埃及就住滿許多人。 造物工作完成，“努”就將自己變成男人外形，成為第一位法老王，統治大地人類，開創繁榮。還有一種說法：認為人是太陽流出來的眼淚。
古代兩河流域的.蘇美爾人《七表詩》中，描述在創世之前有一對神靈，阿斯普是男神，為淡水海洋，梯阿馬特是女神，為咸水海洋。二神生下了眾多神靈，后來神之間發生大決戰，一方以梯阿馬特為首，一方馬爾都克為首，馬爾都克是以梯阿馬特的曾孫。馬爾都克戰勝梯阿馬特，將她的身體一分為二造出天地，又用梯阿馬特的主要支持者金古的血液造出人，并強迫人膜拜神。
古印度神話也認為太初只有水，但是水中并無神，而是出現一個金蛋，孵出梵天大神，梵天以兩半蛋殼創造天地，然后從其身體的各個部位誕生萬物。這部分內容我們將在世界歷史中學到。
還有其他文明中人類起源的傳說，比如：
大家都熟悉的上帝造人。這是源傳于猶太人中的故事，《圣經》里話說上帝花了五日時間創造了大地萬物，到第六日她說：“我們要照著我們的形象，按著我們的樣式造人……”于是用地上的塵土造人，將生氣吹進人的鼻孔后，就成為活生生的男人，取名亞當。不久便取下亞當的一條肋骨，造成一個女人，亞當說：“這是我骨中的骨，肉中的肉，可以稱她為女人�！边@有點和中國女媧摶土造人類似。
還有希臘神話，今年奧運會的開幕式大家看了嗎？古希臘的神話有許多有趣的故事，我們將來學習世界歷史時，再給大家講，現在我們聽聽古希臘人是怎么說人類起源的：眾神之中的普羅米修斯和弟弟厄庇墨透斯合力塑造人和賦予人和其它所有動物以生本領。普羅米修斯用土和水揉成了泥，照著神的模樣捏出了人，他使人呈站立的姿勢，厄庇墨透斯將勇敢、力氣、快速、伶俐等天賦分別賜予各種動物。厄庇墨透斯慷慨地把各種天資贈予各種動物，到最后竟沒有剩下甚么象樣的天賦能給最崇高的被造物人類。于是普羅米修斯升到天上，在太陽神馬車里點燃了一只火把，將火送到地上來。奧運會傳遞火炬據說就是從這來的。
日耳曼神話認為人類是植物所變的。它說有一天，天神歐丁和其他的神在海邊散步，看到沙洲上長了兩棵樹，其中一棵姿態雄偉，另一棵姿態綽約，於是下令把兩棵樹砍下，分別造成男人和女人，歐丁首先賦予生命，其他的神分別賦予理智、語言、血液、膚色等，成為日耳曼的祖先。
還有澳洲神話中說人是蜥蜴變的；美洲神話則說人是山犬、海貍、猿猴等變的；某個印第安人部落認為神用一只在原始海洋上游泳的鴨子的蹼足上粘著的泥土造出大地和生物；而西非某個部落則認為世界是在螞蟻的排泄物中產生的。
關于人類起源的神話太多了，如果有興趣你們可以到學校圖書館、上網查查。為什么古人有這么多神奇的關于人類起源的傳說？
生：沒知識，沒科學，沒文化。
師：還有沒有別的原因呢？
它也說明當時的人類缺少交流，沒有交往，你說你的，我說我的。還說明人類是渴望了解自己是從哪來的，還說明人類是充滿幻想的，勤于思考，勇于探索的。我們的祖先為人類的起源想到了各種的可能性，在不斷的錯誤中最終找到科學的答案。我們對未來也有許多幻想，有的也許只能是“夢”，但在眾多的“夢”中，說不定那個“美夢”就會“成真”。
同學們，我們怎樣評價這些神話和傳說呢？現在，請把課本翻到第15頁，將這段文字標出來：
是我們祖先經長期口耳相傳保存下來的“歷史”，盡管有后人夸張和添加的成分，其中的人物和事件是否真實也還需要考古證實，但必定保留著許多反映先民生活和社會組織發展情境的歷史記憶。因此傳說多少能幫助我們復原某些遠古時代的歷史場景。
�。ㄒ陨嫌�1課時）
2.人類是從一種古猿進化而來的
師：上一節課，我們講了人類的起源，主要講的是神話傳說，大家都知道我們在歷史課上為什么要說這些神話傳說嗎？
�。ㄊ�，沒有學生知道，一臉的茫然。）
上一課，我們在教材上標出了一段文字，大家還記得嗎？
�。ńK于想起來了，有學生翻到第15頁，知道我要問的問題。）
今天，我們學習人類起源的另一種說法，請大家把教材翻到第3頁找到：2.人類是從一種古猿進化而來的（板書）。大家都熟悉這種說法，但你知道――為什么說人類是從一種古猿進化而來的嗎？
生：1.我們發現了遠古人類遺址。2.我們發現了人類化石。3.我們找到了元謀人、北京人。
師：大家看教材是怎么敘述這段文字的？
生：科學研究。
師：科學研究，要有科學精神。這是我們學習的一個重要概念。下面這段文字請大家記不來。
所謂科學精神就是重事實，重證據，重邏輯，不以主觀好惡任意歪曲事實，改變事實，取舍事實，普及剪裁事實，屬于所謂“求真”的范疇。――《歷史課程標準解讀》（板書）
大家要認真領會這段話的含義�？茖W精神滲透在我們整個歷史學習過程，同時也是各種專業知識必須遵循的基本準則。
現在同學們看教材中的插圖《從猿到人的演化示意圖》。根據大量的考古發掘，科學研究告訴我們知道人類距今至少已有300萬年的歷史了。人類的體質在不斷的變化中�，F在大家把書翻到第4頁：
二、中國境內的原始人類（板書）
師：“原始”是什么意思？“原”指原來，“始”指開始�！霸肌笔侵搁_始的，古老的,未經開發的�！霸既祟悺本褪钦f最早的人類�，F在請把書翻到第7頁，看插圖《我國境內重要的原始人類化石和遺址分布圖》。
圖中有北京人、山頂洞人、丁村人、元謀人等，這和我們現在所說的某個地方的人一樣不一樣呢？比如：“北京人”，可不可以指現在的北京人？顯然不能，這里的“北京人”是指生活在北京的一些原始人類。
通過這個圖我們能得到有關中國原始人類的哪些信息呢？分布廣，許多地方都有原始先民們生活的遺跡。
在這幅圖里大家至少要注意三種人：
1.元謀人（板書）
2.北京人（板書）
3.和縣人（板書）
請大家在圖中找到他們的位置。我們為什么要注意他們呢？這是有原因的，元謀人，生活在距今約170萬年前，是我國目前所知生存年代最早的原始人類。北京人是遺留人類化石殘骸最多的。我說的這兩句話請大家在教材第4頁找到并標出來。
這里要注意：我們以后要掌握的一些歷史知識，主要是最多、最早、最大、最什么什么的。也就是說我們要記住一些有代表性，有標志性的事件、人物。并以他們為例，了解人類歷史的進程和時代特點。
為什么要了解“和縣人”呢？它有什么代表性呢？請大家記在書上：我省境內已知的最早人類。（板書）1980～1981年發現于安徽省和縣陶店鎮汪家山北坡石灰巖洞穴中。和縣人化石包括一個近乎完整的頭蓋骨和其他化石。頭蓋骨屬一男性青年個體。除顱底缺失較多外，腦顱的絕大部分都保存下來。它在形態上具有直立人的許多典型特征，和縣人頭骨在總的形態上和北京人的較為相似，但又有一些較進步的特征。
現在，大家想一想，我們講某種人，主要的依據是什么？
原始人類的遺跡，即原始人類的化石和其他的生活痕跡。這里我要指出：在上一次的作業中，有的同學說歷史就是書上記載的事。這句話是錯的。歷史是過去的事，只要是過去的事，書上沒有記載，也是歷史。我們了解歷史、研究歷史，書，或者說文字是主要的途徑，但不是唯一的，我們還可能通過大量的實物、圖片、影視資料等方式了解歷史。
我們是怎樣知道元謀人的呢？看教材第4頁的圖和小字。元謀人的牙齒化石，據有關專家考證，這是一個成年男子的牙齒，他生活的年代距今約170萬年。小字部分有這樣一段話：“還發現了炭屑和燒骨”，這句話說明了什么？
生：使用火。
�。▽W生在回答這個問題時，回答的有：元謀哪個地方有人；元謀人生活的年代距今170萬年；元謀人使用石器；）
師：很好，用火�；�，可能是天然（板書）的，也可能是人工（板書）取得的。天然火是怎么來的？
生：雷電、火山、隕石、物體自燃。
師：我們剛才講了科學精神，重事實，重證據，重邏輯。我們在考察歷史時，證據要充分�！疤啃己蜔恰�，可能是某種天然火的杰作，也可能是人類利用天然火的痕跡，甚至有可能是人工取火，那種可能是真的，我們要用證據來說話，當證據不足時，我們只能說：元謀人可能使用火（板書）。
�。ǖ�3課時）
同學們好，今天我們已經講了人類的起源及中國原始人類，講了元謀人，和縣人，今天我們來學習北京人，請同學們閱讀教材，回答下列幾個問題。
三、北京人的生活
1.時間 大約70萬年至20萬年
2.地點 北京西郊周口店龍骨山洞穴里
3.體質 能夠直立行走，雙臂運用自如，頭部保留著不少猿人的特征
4.生活 采集和狩獵，舊石器時代，使用火。
�。ㄓ疫吀黜椩趯W生回答后，板書）
學生閱讀教材后，回答以上幾個問題，指導學生了解賈蘭坡、裴文中兩位考古學家。對照第5頁的圖《依據化石殘骸復原的北京人胸像》，講解北京人的體質特征。
解釋“舊石器時代”：
使用火的好處：火是人類第一次掌握的自然力。
�。ㄏ驅W生提出了注意人與自然的關系，幾個同學說到了“人定勝天”，“天人和一”等詞。不知如何說明這個問題，沒有想到好的辦法。）
各班回答情況比較正常，但也有幾個例外。
1.時間 五班，我剛寫完時間，有個同學就說出170萬年。全班同學大笑，我想是沒有看清題目，提出認真閱讀教材，看清題目的要求。
2.地點 五班，回答地點時，把“龍骨山洞穴”讀成“龍骨－山洞－穴”。
3.體質 這個問題回答的不太好，幾個班的同學把整段的內容都讀了出來。也有的同學只是讀了頭部保留的猿人的特征：額骨低平，眉骨粗壯，嘴巴前伸，很像猿猴。
指導學生完成書上的“思考與討論”及“想象”。布置作業“北京人的一天”。
后記：
1.用三課時上完一節，這是第一次，感覺是特別的累，有點兒力不從心，無從著力，完全沒有以前上課的從容。
2.由于是讓學生自由回答問題，課堂有點兒亂，六班整體尚可，二班、五班部分同學乘機起哄。我雖訓了幾個同學，但語言的力度顯然不夠。二班的一位男同學，竟然把上衣扣子全部解開，把那并不健美的胸肌展示出來。還是二班，少了一個人，一問，竟然是大名鼎鼎。（去年的初一學生，半個多學期沒有到校上課，理由是期中考試沒考好，班主任竟敢點名批評他。在提出要教訓班主任，嚇得班主任只好辭職后，教室里也難見到他了。卻時常能看到他的母親到學校吵鬧。沒想到竟留在初一了，恰巧又帶他的課�？喟。。┱娌焕⑺摹坝⒚�，開學才一周多，又不見了�？蓱z我，對他是久聞大名，如雷貫耳，卻難識廬山真面目。
3.教師用書終于發了下來，也許后面的課能輕松一點。
七年級歷史教案10
掌握官渡之戰和赤壁之戰的歷史作用、曹操能夠統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。
提高對重大歷史事件的復述能力。同時，通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學生分析歷史現象，抓住現象所反映的本質的能力。通過對歷史史實和文學藝術作品中描述的情節比較，提高學生對歷史事實的文學創作的分辨能力。
認識到每一歷史事件的發生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要的歷史作用。認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否打動了社會的進步和生產力的發展。
本課重點：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成。
設計思路：利用多媒體課件創設歷史情景，把學生帶入到特定的歷史氛圍中，充分調動學生已有的知識，以吸引學生的注意力，激發學習的興趣。
教學程序設計：
創設情景導入新課
播放《三國演義》主題曲(視頻)：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅�！�
設疑：1、說一說你知道的這一時期的英雄(一時多少豪杰)
2、你喜歡曹操還是諸葛亮?為什么?
師導：你心中的曹操、諸葛亮與歷的曹操、諸葛亮是否一樣?讓我們一起來學習與他們有關的.兩次戰爭。
探究新知
一、官渡之戰與赤壁之戰爭
1、同時出示官渡之戰與赤壁之戰的作戰示意圖
設疑：
�、俦容^兩戰的作戰雙方、結果、特點、作用，有何異同?
�、凇拔蚁雴枴保�(學生提出問題，師生共議。)
2、“煮酒論英雄”：有人認為，曹操是奸臣，諸葛亮遇事先知，請說說你的看法。
3、播放《火燒赤壁》片段
師導：赤壁之戰的結果如何，對當時的局面產生了怎樣的影響?
二、三國鼎立的形成
1、出示動畫：三國鼎立形勢圖
(解釋“鼎立”的含義)
2、設疑：曹操是三國時期的人物嗎?
3、自學教材
(師強調：夷洲即臺灣，證明了臺灣是中國的領土。)
合作探究：從東漢末年軍閥混戰到三國鼎立，你認為是歷史的進步還是倒退?
活動與探究
1、三國諺語知多少。
2、根據你的所見所聞，哪些與三國文化有關(如廣告、旅游景點、物品等)?
結束：(出示課件)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》。
七年級歷史教案11
[知識與能力]
掌握教材中出現的基本人物、事件、時間；認識到開發邊疆的重要性。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態度與價值觀]
了解國家興衰、個人成就、個人成敗的'原因。
[重點]
兩漢經營西域
[難點]
歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]
1課時
[課型]
新授課
[方式與方法]
以討論為中心的綜合啟發式教學
[授課過程]
一、復習、提問上節內容
二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經營西域和絲綢之路
三、講授新課：
�。�1）張騫出使西域：
1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區和更西的地方，稱為西域。
2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
�。�2）絲綢之路：從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
�。�3）班超經營西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
四、小結。展示課件知識點匯萃
五、作業
附：板書設計
一、張騫出使西域：
1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。
2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。
3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。
二、絲綢之路：
從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。
三、班超經營西域：
1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。
2、班超派甘英出使大秦；
3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。
七年級歷史教案12
本課以“人類的形成”為主題概述了原始社會的歷史演變，主要以人類的出現、氏族社會的產生、原始社會的瓦解三大問題為線索，向學生展示了原始社會的歷史風貌。
氏族社會的產生。人類社會的歷史是隨著人類的誕生而開始的。直立人階段的原始人類已經過著集體勞動，共同消費的社會生活。在早期智人階段，人類除在集體組織內部進行按性別和年齡進行勞動社會分工外，同時在婚姻關系上已從原始的亂婚進入血族群婚階段。也就是說，在一個集體內部禁止母輩和子輩之間的通婚(但同輩人之間卻互相通婚)，它比原始的亂婚進步。實行血族群婚制的集體，又稱之“血緣家庭”。恩格斯曾在《家庭、私有制和國家的起源》一書中說：“這種家庭的典型形式，應該是一對配偶的子孫中每一代都互為兄弟姐妹，正因為如此，也互為夫妻�！毖迦夯槭侨祟惢橐鲫P系發展的第一步，也是氏族組織的最初萌芽。
晚期智人階段，隨著生產力的發展和社會的進步，實行血族群婚的血緣家庭逐漸轉變為實行本血族內禁婚，必須和血族外的異性通婚的族外群婚制，即本血族的兄弟姐妹不再互為夫妻而只能和另一個血族的男女通婚。這種實行族外群婚制的血族就逐漸形成一個界線分明的社會集團，即氏族。通俗地說，氏族就是人們按照血緣關系組成的一個比較固定的集團，它是當時社會的基本細胞。
氏族社會的特點。與原始群，特別是與國家組織形式相比，氏族社會具有如下特點：第一，氏族社會是人類第一個正式的社會組織形式，它經歷了母系氏族和父系氏族兩個不同的階段;第二，氏族是按同一祖先的親屬關系(即血緣關系)結合在一起的社會集團，血緣是制約人類相互關系的最基本的紐帶;第三，氏族是原始人類的社會組織和經濟組織的基本單位，由于女子和男子在不同時期的不同經濟地位，因此在母系氏族和父系氏族不同時期，婦女和男子先后成為氏族社會的主體;第四，氏族社會是一個沒有剝削、沒有壓迫的平等社會，人們過著共同勞動、共同消費的生活。
氏族社會的作用。由猿到人的轉變，不僅伴隨著文化和藝術的產生，而且導致了氏族社會的形成。氏族社會作為人類特定歷史時期的社會組織形式，它的產生和發展必然有其特定的作用：第一，氏族社會實行族外群婚，這就比血族群婚前進了一步。它有助于人類保持緊密和持久的結合，并且可以避免由于血親通婚對人的體質造成的危害;第二，氏族社會以血緣關系為紐帶，有助于人類之間的凝聚力的加強，推動了人類的社會經濟、文化藝術事業的發展。
(1)講清人類起源發展過程中的三個基本階段，即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個概念�！霸愁悺笔侵干钤谇�、百萬年以前的`古代猿類，它們是人類的遠祖;“正在形成中的人”是指從猿到人的過渡，他們已能直立行走。使用木棍、石塊等天然工具，但還沒有進行真正的勞動;“完全形成的人”則是指已能夠制造工具、真正進行勞動的人，他們已經從動物中完全脫離出來。
(2)關于人類進化史，教師應精心設計教法，旨在調動學生去積極思考和探究。教師要善于設問置疑，引導學生從教科書和已掌握的知識中全方位、多角度地獲取有效信息，作為思考和探究的素材。組織系列式的議論和討論，并與教師的陳述和總結相結合。
�、偬釂枺骸妒ソ洝分姓f，上帝首先制造了男人亞當，然后又用亞當的肋骨制造了女人夏娃，人類的出現果真如此嗎?由此引導學生看書、議論，營造熱烈、探究式的課堂氣氛。
�、谠趯W生的議論、紛爭中，教師可出示有關古猿進化的圖片和實物資料，或通過電腦多媒體手段將人類進化史進行直觀、生動的描述，以配合學生的討論，讓學生明辨是非，從而最終得出人類由古猿進化而來，而集體生產勞動實踐，是從猿到人轉變過程中的決定因素這一科學結論。
�、壅堃晃粚W生朗讀[動腦筋]：請你判斷一下，他們誰說得對：直立行走是人類進化具有決定意義的一步。我不太同意這種說法，因為很多人認為火的使用才是具有決定意義的，教師以此要積極引導學生從已掌握的人類進化知識中去嘗試新情境下解決新問題的試驗。我們人類的祖先南方古猿在不斷適應自然條件變化的過程中，逐漸習慣于直立行走，直立行走使雙手解放出來，這就為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發育提供了可能。正如恩格斯所說：“這就完成了從猿到人的具有決定意義的一步”。而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉變之后產生的，它是人類征服自然，改造自然能力的體現，當然在人類的進化火的使用確實給人類的生產和生活帶來了革命性的變化，但并非具有決定意義。
(3)關于人種的起源問題，教師可結合近現代帝國主義分子宣揚的“種族優劣論”和所謂的“白種人是秀的種族”等相關言論，引導學生積極探討人種起源的原因，駁斥“種族優劣論”的邪說�？脊虐l現，晚期智人階段，人類已經遍布亞、非、歐、美各洲大陸，由于混血和地球各區域地理條件差別造成的巨大影響，人類經遺傳而造成的膚色、毛發、鼻唇等也極不相同，終于形成黃、白、黑三大人種。但這是外貌特征的差異，各人種在體質和智力上并無優劣之分。人種的劃分是人類起源后在遷徙過程中隨著環境變化而逐步形成的。近現代，帝國主義宣揚的“種族優劣論”是為他們的侵略戰爭服務的。
(1)提問：“人類社會的歷史開始后，人類最初經歷的是什么社會?原始人類為什么過著群居生活?”引導學生看書作答，使學生對原始人類的生活方式、社會組織有初步的了解，也為下面討論“氏族社會的產生及其特點”等有關問題做準備。
(2)講述氏族社會的產生時，應積極引導學生從生產力的發展、人類婚姻關系的變化(即從血族群婚到族外群婚制的轉變)角度去分析氏族社會產生的原因。通過生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑的原理對學生進行社會發展規律教育。
(3)利用[活動與探究]中提出的問題制成投影片，組織討論：
�、匍喿x理解教科書相關內容及材料;②在討論氏族社會產生的作用時，教師可作適當的提示和引導，注重培養學生的創新思維;③討論上述問題時，要讓學生暢所欲言，自由議論，鼓勵發表不同意見，再選派代表進行概括和總結，努力突出學生的主體作用。教師在引導學生討論時，可提示學生注意兩點：一是提出看法要說明理由;二是看問題要全面。
1、指導學生閱讀課本內容，學會從課本出發，以現有知識為依托，培養學生綜合運用多種信息思考和探究問題的能力。
2、積極引導學生開展課堂討論，突出課堂教學中教師的主導性和學生的主體性，培養學生的創新意識和求異思維能力。
七年級歷史教案13
課題
清朝前期經濟的發展和閉關政策
教學目標
1．知識識記a康乾盛世B閉關政策C資本主義萌芽
2．能力培養 運用馬克思主義基本觀點具體問題具體分析
3．情感教育a康乾盛世B閉關政策導致中國落后
重難點
1．重點 清朝前期的閉關政策和資本主義的緩慢發展
2．難點 資本主義萌芽發展的障礙
教學過程
訓練引導及反饋調整
指導啟導疏導
一、導入新課
二、新授
〈一〉清朝前期經濟的發展〔板書〕
1、康熙帝恢復和發展經濟的措施
a、獎勵墾荒屯田〔板書〕
b、重視興修水利
c、多次減免租稅
d、提倡勤儉節約
小結 這些措施的實行鞏固清朝的統治
促進社會經濟的恢復和發展雍正帝繼承父業，社會經濟繼續發展，到乾隆時期社會經濟呈現出繁榮景象
2、農業生產的恢復和發展情況
a、耕地面積的擴大與人口的增長
b、 糧食產量的大幅度提高
c、 經濟作物種植面積的擴大
歷史教案－歷史，標簽：七年級上冊歷史教案，七年級下歷史教案，
農業的發展是手工業的前提
問 清朝前期的手工業比明朝更加發達，表現在哪些方面？
�、�、鼓勵商人開礦
�、�、南京、廣州的'絲織業后來居上，超過蘇州
�、�、景德鎮制瓷業的規模比過去大
�、�、邊疆少數民族手工業也發展起來
在農業和手工業發展基礎上商業業繁榮起來
3、商業發展和商業城市的出現
北京、蘇州、揚州都是繁華的城鎮
4、讓學生思考，集體討論
清朝前期的經濟，為何能逐步得到恢復和發展。
啟導
歷史上把這個時期稱為什么？〔康乾盛世〕
疏導
人民的反抗斗爭
清朝政府調整政策
人民群眾辛勤勞動
七年級歷史教案14
教學目標：
1、識記我國主要的遠古居民元謀人、北京人生產生活情況、距今年代以及氏族生活的特點等。
2、通過探究山頂洞人生活比北京人有哪些進步等問題，體驗獨立思考和歸納比較的過程。
3、認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是的世界文化遺產，激發學生愛國主義情感。
學習重點和難點：
北京人基本概況;所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推;故事激趣，導入新課，解讀學習目標
教學過程：
一、情景導入生成問題
歌曲《大中國》中唱到“我們都有一個家，名字叫中國，家里盤著兩條龍，是長江與黃河”。長江和黃河是我們的母親河，長江和黃河流域是中華文明的發祥地，在這里誕生了我國最早的人類——元謀人和北京人，你想了解他們的生活狀況嗎?
二、自學互研生成新知
知識模塊一我國境內的早期人類
自主閱讀課本P2內容，完成第1題。
1.簡述元謀人的生活狀況。
(1)生活年代：距今約170萬年。(2)生活地點：云南省元謀縣。
(3)生活狀況：會制作工具和知道用火。
(4)歷史地位：是我國境內已知的最早的古人類。
知識模塊二北京人的發現
自主閱讀課本P3內容，完成第2題。
2.簡述北京人的生活狀況。
(1)生活年代：距今約70～20萬年。(2)生活地點：北京西南周口店龍骨山上。(3)使用天然火。(4)靠狩獵、采集為生。
知識模塊三北京人的特征
自主閱讀課本P4～5內容，完成第3～4題。
3.簡述北京人的特征。
(1)北京人的'頭骨、前額低平、眉脊較粗、顴骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、腦容量比現代人小。
(2)保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯。
(3)生活狀況：使用打制石器，過群體生活，會使用天然火并保存火種，火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化上的里程碑。
七年級歷史教案15
教學目標
1、知識與能力
通過本課的學習，使學生發解唐朝開元時期的政治、經濟的發展情況。培養學生歸納問題的能力和觀察、想象的能力.
2、過程與方法
利用實物模型、圖片、同學分組介紹、表演等學習掌握本課內容。
3、情感態度與價值觀
通過本課的學習，激發學生的民族自豪感，通過茶藝表演和對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養學生的鑒賞能力和審美情趣。
教學重難點
教學重點：盛世經濟的繁榮。
教學難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農業工具，學生難以形成準確的概念。
教學過程
同學們，楊迪和沈心同學是大家一致公認的最佳導演與演員，今天他們倆為我們精心打造了一幕歷史短劇的表演，請大家歡迎!(劇本主要表現唐太宗和魏征的故事。)
表演得真精彩!大家猜猜沈心表演的皇帝是誰?------(唐太宗)對，那么唐太宗時期的統治如何呢?-----(“貞觀之治”的局面)唐太宗以后，到了他的曾孫唐玄宗統治時期又是怎樣的局面呢?帶著這個問題我們一起來學習本課內容。
請同學們閱讀一下第一部分內容，想一想這個時期的唐玄宗和唐太宗有哪些相同的地方?根據學生回答歸納出：
善于用人
重視吏治
發展農業
戒奢從簡
唐玄宗所采取的這些措施使開元年間政局為之一新，史稱“開元之治”.正如杜甫<憶昔>詩中所描繪的那樣“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實�！�
下面我們就去看看盛世經濟的繁榮吧!
一、農業發展
提問：1、唐朝時期農耕技術有哪些進步?
2、猜猜看唐玄宗吃過什么蔬菜?
3、此時出現哪些先進的農具?
根據學生回答，指出：
唐時糧食產量大大提高，出現了許多蔬菜新品種，例如菠菜、萵苣;還出現了兩種新的農具：曲轅犁、筒車。出示曲轅犁、筒車的投影片:
請同學們仔細觀察圖片，然后說說這兩個工具的用途。提問：你知道它們的工作原理嗎?哪些地方可以體現它們的先進性?它們有缺點嗎?你能不能加以改進，使之更合理?(通過討論解決以上問題來說清有關曲轅犁、筒車的知識。)
唐朝時，茶葉生產在江南農業中占有重要的地位，飲茶之風在全國盛行，下面我們請第一小組同學來向我們介紹一下關于茶葉的一些知識。(以下是第一小組同學活動的過程)俗話說：開門七件事，柴米油鹽醬茶。茶和咖啡、可可號稱世界三大飲料，而其中茶居首位。在我國唐朝時，出現了記載茶葉產地、飲茶風俗及茶功能的專著<茶經>,作者陸羽被后人稱為“茶神”.中國古今名茶有千種之多，自古就有十大名茶之說，那么，同學們知道十大名茶指的是哪些茶嗎?(同學討論發言)
同學們說得都不錯，就我們所收集的資料來看，十大名茶有：西湖龍井、婺綠、洞庭碧螺春、黃山毛峰、平水珠茶、祁紅、滇紅、大紅袍、鐵觀音以及凍頂烏龍。飲茶不僅僅是個人的嗜好，且“烹香茶以待來客”早已是中國人的好客習慣。茶道茶藝也就由此而生�，F在請欣賞由九位同學聯手表演的茶藝。第一組同學泡制的是綠茶，依次是紅茶、花茶。
第一步：賞茶。將茶葉從茶罐中撥出，欣賞茶的外形。碧螺春品質條縈纖細，曲成螺，茸毛披覆，銀綠隱翠，清香文雅，濃郁豐淳;祁紅外形條縈緊細苗秀，色澤烏洋溢潤;花茶是詩一般的茶葉，融茶湯之美、鮮花之香于一體的茶中藝術品，茶葉與花香巧妙結合，構成了茶湯適口、芬芳的韻味，兩者珠聯璧合，相得益彰。
第二步：清洗茶具
第三步：溫杯。先將茶杯預熱，這有助于茶湯香氣之散發。
第四步：置茶。將茶葉撥入茶杯，這對于泡制紅茶來說，還有一個獨特的名稱叫做“王子入宮”.
第五步：沖泡。透過透明的玻璃杯，觀察茶在水中的緩慢舒展，游動變幻的過程，人們稱其為“茶舞”.
第六步：分杯敬客。請大家品嘗同學們泡制的茶，再作品評。請品嘗的同學們談談所品茶的味道.茶和我們的生活密切相關，茶不僅可以作為飲料，還有許多其他的妙用，下面請同學們討論交流一下自已在課外了解到的關于茶的功用的知識。
同學自由發言。
茶的功效很多：茶能提神清心、清熱解暑、消食化痰、去膩減肥、降火明目等等�？偟脕碚f，培養良好的飲茶習慣是大有裨益的。
謝謝第一小組同學的精彩表演，讓我們領略了茶文化的魅力。唐朝時期手工業也很發達，我們歡迎第二小組同學來向我們介紹
二、手工業發達
(以下是第二小組活動的過程)
首先讓我們來欣賞幾副畫，請同學們看彩圖三<唐代花鳥紋綿圖>和“唐朝穿裙衫的婦女”,仔細觀察，你能不能說說你的感受，比如：你覺得它美嗎?它們有什么特點?(學生討論)
你知道嗎?――回答書上“動腦筋”問題簡單歸納：唐朝絲織品質輕、透明、精薄，色彩艷麗、品種繁多。絲織業水平高超。
今天我們還給大家帶來幾個藝術品，誰能告訴我們這是什么?(唐三彩)
對!唐朝陶瓷業的水平很高，出現了邢窯的白瓷、越窯的青瓷，最富盛名的要數唐三彩了。請同學們談談你所知道的唐三彩。
唐三彩就是三種顏色嗎?唐三彩怎么做出來的?唐三彩有哪些造型?
根據大家的發言，總結唐三彩的制作工藝。
唐三彩是中國唐代的一種彩陶工藝品。它是繼青瓷之后出現的一種彩陶，主要由黃、綠、白三色釉彩涂胎，故稱唐三彩。也有二彩、四彩的'，但總稱唐三彩。它是在繼承漢代綠、褐釉陶器的基礎上發展起來的，是中國制陶技術發展的高峰，當時就聞名中外(活動結束)謝謝第二小組同學的介紹。
現在大家請隨我一起走進長安城，去領略它宏大的規模、富麗的裝扮和繁榮的商業吧!
三、商業興盛
播放長安城的影音資料。同學們，看完這段資料后，給合地圖冊，你能說說長安城的布局特點嗎?整體看，長安城的平面象什么?現在請發揮你的想象：
假設你是唐時的一名舉子，進京參加科舉考試，初到長安，你自然要去市集中購買一些必備品，等一切安頓妥當，你靜下心來，去仰慕已久的國子監研讀<詩經><論語>,經過緊張的考試，結果你皇榜得中，并有幸參加在曲江為新科進士舉辦的國宴。宴后，眾人豪情勃發，紛紛去大雁塔下題名留名┅
在上述過程中，你都需要去長安城的哪些地方?為什么?在途中你可能會遇到哪些人?(有少數民族的人嗎?有外國人嗎?)
(說明：此問題的設置主要是想讓學生知道長安城中“坊”為居民區，“市”為商業區，當時的長安城人口上百萬，比我們現在鎮江市市區人口還多。貿易興盛、交往頻繁，既是當時各民族交往的中心，又是一座國際性的大都市。)
小結：
這段時期是唐玄宗統治前期，政治清明，經濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”.唐朝在世界上享有很高的聲譽，外國人稱中國人為“唐人”。
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