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七年級上冊語文《蔚藍的王國》教案
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的七年級上冊語文《蔚藍的王國》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
1、在閱讀中理解文章對大海的藝術描寫。
2、品味、感悟散文詩的優美的藝術和作者奇特的想象。
教學重難點
1、感受作者在文章當中寄托的美好感情。
2、品味文章優美的語言，體會語言的魅力。
教學過程
第一課時
一|導語
屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號。毫無疑問，在屠格涅夫的整個創作生涯中，小說創作占領這重要的地位。其實，他的散文詩的價值并不比小說遜色。今天我們就來學習他的一篇散文詩——《蔚藍的王國》
二、學習目標
1、理解文章對大海的藝術描寫。
2、感受作者在文章當中寄托的美好情懷。
三、教授新知
(一)初讀課文整體感知
1、聽錄音或者范讀課文。
2、你從剛才的朗讀中了解到了什么?
3、你有哪些疑難問題?
學生暢所欲言。
(二)朗讀課文，把握內容。
看作者是怎樣描寫蔚藍的王國的?
1、朗讀課文。
2、小組討論歸納。
3、共同交流
4、再次質疑，共同解決。
明確：一(1)抒發對大海的向往和熱愛之情。
二(2—6)寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。
寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳的美麗的。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側重于寫人的感受。
三(7—11)寫大海上見到的神仙世界
寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現出笑容的他，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。
四(12)再次抒發對大海的熱愛。
(三)精讀課文，鞏固理解
1、“并不是風在推動它前進;駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。
駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎?你是怎樣理解這種現象的?
思考討論后明確：駕駛小船的不是風而是心靈，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上已經完全融合在一起。
2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
連續寫天空、海洋、風帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續傾訴兩遍，這樣寫有什么作用?
思考討論后明確：連續寫天空、海洋、風帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運用擬人的手法表現大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現了作者對大海的熱愛和陶醉。
(四)小結
從剛才的學習中，你覺得的那些地方寫得比較好?為什么?
四、作業
熟讀課文，想一想《蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?
第二課時
一、學習要點
1、奇特的想象
2、優美的語言
3、比較閱讀
二、新授
(一)檢查作業，導入新課
思考：蔚藍色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處?
討論明確：
相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現實的世界作對比。
不同之處：《蔚藍色的王國》通過想象所描繪的內容是生活中的確存在的事物;《天上的街市》通過想象所描繪的內容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實”，后者是以“虛”寫“虛”;《蔚藍色的王國》所描寫的想象比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細節進行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。
(二)進行朗讀，體味語言
思考：1、這篇課文描寫蔚藍色的王國，運用了許多形容詞。把他們圈點出來，想想這些詞為什么用得好?
運用形容詞：蔚藍、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋……
說這些詞語運用得好，是因為作者運用這些詞語充分描寫了想象中的世界。
(三)繼續朗讀，理解主題。
(可以有不同的理解，引導學生暢所欲言)
1、表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
2、贊美美好的青春生活。
3、歌頌愛情的美好。
4、表達歲月易逝的人生感慨。
(四)比較閱讀
老人
陰暗艱難的日子來臨了……
自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛、你為之獻身的一切，正在一去不復返的衰敗和瓦解。生活已經走著下坡路。
怎么辦呢?痛惜?悲傷?與己、與人，這都毫無用處。
在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。
你也收縮起來吧，走向內心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個人理解的生活，將會在你面前現出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現出春之愛撫與活力!
《蔚藍的王國》閱讀練習及答案
蔚藍的王國
(1)我們輕快的小船在微波中飄蕩，時起時伏。并不是風在推動它前進;駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。
(2)我們看到一些島嶼，晶瑩明澈的仙島，島上的碧玉寶石光艷奪目�！蓫u隆起的岸上飄來醉人的芳香;一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花;另一些島上忽然飛起一群五彩繽紛的長翼的鳥兒。
(3)鳥兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。
(4)隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……其中仿佛有女人的聲音……周圍的一切：天空、海洋、微微飄動的風帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情!
(5)她，我們每一個人都愛著的那個人——她就在這兒……雖然看不見，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就會閃出亮光，她的臉上就會現出笑容……她的手就會拉著你的手——拉著你一起進入永不衰敗的天堂!
1.怎樣理解“駕駛它的是我們自己無憂無慮的心里”這句話的含義?
2.課文所說的“蔚藍的王國”是一個怎樣的世界?“蔚藍”能給你什么感受?
3.文中寫島嶼的句中很美，你喜歡哪幾句?寫出來并說說你喜歡的理由。
4.第五段中的“她”指代什么?
5.作者為什么要寫“在夢中”看見蔚藍的王國?
6.反復朗讀課文，說說你從這篇文章中感受到了作者怎樣的思想情感。
答案：
1.潺潺(chán)舷(xián)
2.①無憂無慮：毫不憂慮。形容心情安然自得。②飄灑：飄舞著落下來。
3.大海上見到的神奇世界。
4.小船。我們心中稍一動念，想到哪里去小船就飄到哪里去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。
5.形和質色味白玫瑰花和鈴蘭花長翼的鳥兒
6.不是。思游萬仞，想像無限，完全是意念所操縱。
7.“她”指大海，是海之神，愛之神，是作者心中的愛神。蔚藍的王國。
8.這是一種詩意的表達。意思是小船似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上自由地馳騁，心靈和大海已經完全融合在一起。
9.作者是運用擬人的手法表現大海的可愛，充滿了青春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表達了作者對大海的熱愛和陶醉
《蔚藍的王國》教學反思
1、選擇最適合自己個性的課題。
這是�？谑忻捞m區舉行的一次三十五歲以下中學語文教師的優質課評比活動。我選的課題是屠格涅夫的《蔚藍的王國》，在許多老師的眼中，這是一篇不好上的難度很大的文章，十八位參賽的老師中只有我一個人選這篇文章，其他老師大多選擇雷同篇目，光是《七顆鉆石》就有四個人選擇，他們看到我選這一課題都說很有挑戰性。
而我覺得只有這一課題才是最適合我的。我對《蔚藍的王國》這篇文章幾乎是一見鐘情，這是一篇文質兼美的散文詩，意境朦朧，充滿想象與神奇的色彩。這樣的文章最適合我唯美的個性，我能駕御，并能借助它體現我的教學個性和風采，所以我死心塌地的選擇了它�，F在想來真應該感謝屠格涅夫為我們留下了這篇精美絕倫的傳世之作，并被伯樂發現選入了中學教材。
2、從全新的教材入手。
這是一篇我從來沒有上過的文章，對我是一個未知而神奇的領域，等待我去開拓、解讀，用全新的視角、全心的感受、全新的體驗、全心的思維去親近它，深入它，挖掘它。正因為一切都是新的，所以不受任何舊有模式的束縛，能上得有新意，有自己的風格。
3、教學設計要融入自己的感情。
以情動人至關重要。當我把教案寫完，再重讀一篇的時候，居然被自己的在教案中投入的感情而打動和感染了，不由又重讀一遍。無論是寫教案還是寫文章，我覺得真情實感的流露是非常重要的，你的作品首先得打動自己，然后再是打動別人。在我設計的教學內容中，凝聚著我的生活感悟，還有一直以來的閱讀積累、感受和體驗。同時，我將作者筆下的“蔚藍的王國”引申到古今中外，引申到現實，引申到你我他的心中，并融入了我對生活的感情、態度和見解，這種個性對文本的解讀，凝聚著真、善、美的感情，被我淋漓的詮釋，從而感染了學生，也感染了聽課的老師。
從這一堂課的準備與授課中，我深刻感受到，語文教師在備課與課堂中，必須聯系生活，融入文本，融入自己的感情。語文教學中以情動人，往往能給你帶來驚喜。
4、教學流程的設計簡潔、流暢、有亮點、富有創意。
牽動人心的導入、問題的設計、言簡意賅的結束語等因素在教學流程中起到重要的作用。優質課評比要求教師在短短的四十分鐘內要上完一篇課文。參賽教師必須充分利用這短短的四十分鐘展示自己的個性和風采，在簡潔、精練、流暢中突出自己的亮點。因此，問題的設計不可太多，當然，太簡單和表層的設計會讓你的課蒼白無力而又膚淺。所以，在教學設計中要顧全到深度和廣度著實不容易。而本人根據《蔚藍的王國》的特點，在“美”文上找到切入點，并重在探討文中“美的人”、“美的景”、“美的情”，最后上升到“美的夢”——“永不衰敗的天堂”這一主題的范疇。
首先，我的導入是這樣設計的：課前播放美妙動聽、海浪聲聲的鋼琴曲，舒緩情緒，營造氛圍�！耙L海韻醉游人”。大海，是我們的故鄉，我們是海之子，生長在面朝大海，四季花開的地方，生長在蔚藍的王國里。同學們，《莊子》里有一句話：“乘物以游心”，當你駕著風帆，乘風破浪，在一望無際的大海上游心的時候，你會有什么感覺呢?——一利用音樂營造氛圍，創設情景，再用詩情的導語把學生帶到想象中的蔚藍王國。
其次，問題的設計，從整體感知——精讀品析——合作探究——拓展遷移四個層面設計問題，逐層深入，環環扣扣，讓學生對文本的解讀和領悟不斷加深，讓語文課堂漸入佳境。
當然，問題與問題之間的銜接和過渡也非常關鍵，如何引領學生，激發學生的思維和情感讓學生積極發言，這就需要教師深厚的功底和教學機智了。
最后，是結束語。我設計的結束語與拓展遷移部分所設計的讓學生說說心中最美麗的夢，銜接緊密，升華自然，充滿詩情畫意：每一個美麗的夢都是一雙隱形的翅膀，帶我們飛過痛苦、飛過絕望，飛向遠方，飛向美好的未來�！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海�！弊屛覀兂酥[形的翅膀，高揚生命的風帆，向著心中理想的王國奮進……最后，祝愿大家美夢成真!(播放歌曲《隱形的翅膀》)，在嘹亮的歌聲中結束本課，讓人回味無窮。
此外，語文課堂語言表達還應該簡明、精練、富有文采，把學生帶入美的境界——這也應該是每個語文老師的終生追求。
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