【精華】語文教案合集5篇
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標 ：
1. 感知老頭子的英雄性格；
2.體味這個英雄故事傳奇色彩；
3.領悟文中景物描寫的妙處。
預習提綱：通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；
思考課后練習，寫出發言提綱。
教學過程 ：
第一課時
教學內容及步驟：
導入 ：同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應該是養老的年齡，課時他卻能神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力，他能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。的確是一個富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，去感悟這個傳奇故事吧。
早讀課同學們對課文進行了朗讀，大家預習得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學生提出，教師解決）
作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。（其他情況見教師用書P15-16頁適當介紹）
指導學生整體把握課文內容
感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行為；過于自信自尊。（引導學生找出相關詞語進行賞析，也可參見教師用書P11頁）
感悟中國人民是英雄的不可征服的人民。（略）
引導學生探究以下幾個關鍵問題：（學生先討論，教師根據情況點撥與指導）
1．課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?
老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說：
“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。
老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。
“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。
2．人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文著重寫一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。
先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。
3．敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。
聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。
把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉的景物。
第二課時
一、故事復述，再現蘆花蕩。
復述故事情節，再現老頭子的英雄事跡。（主要復述故事表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來的?）
《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。
二、想像體驗，人物心理。
1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想像體驗，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生了怎樣的心理。
�。w味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。）
2、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動? （多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。）
三、景物描寫，揣摩作用。
教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。
從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。
試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍或家鄉的景物。
加入初二學習小組 更多超值免費資料不容錯過！
Section targeting
四、語言品味，升華情感。
感受、體驗文章的語言美（學生若能談到其中的二、三個方面即可）
《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。
例：
�、偎爸淮┮粭l蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內在氣質。
�、凇耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜�，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了�！� 比喻手法，體現出老頭子的英勇、干練。
�、邸磅r敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散�！� 語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。
�、堋叭斪舆�是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上�！� 擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。
討論交流，明確：
�、佥p緩節奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節取勝�！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進行著，就像那脈脈的流水一樣。
�、诎酌璧氖址�。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現他們的精神世界。本文刻畫主人公--協助我軍的“老頭子”就體現出了這一點。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內在氣質。在戰斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強，愛憎分明的性格表現得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的'人性美和靈魂美。
�、墼娨獾囊饩�。作者追求作品中詩的情調、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現了這一點。如“月明風清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現出作者對美好的事物和光明的人生以及優雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。
�、芮逍碌恼Z言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優美、生動，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中�！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節奏美感�！帮L清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。
五、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
2、課外延伸：
語文教案 篇2
教學目標：1、了解班固和《漢書》的相關知識。
2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。
3、積累文言常見的字詞和句式;翻譯文句。
4、學習蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。
學法指導：
1、朗讀課文，培養文言文閱讀的語感。
2、概括整理：作者作品，內容要點，知識歸類。
3、合作學習，借助注釋和工具書，準確翻譯文句。
4、思考探討塑造人物的方法。
教學重點：積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。
教學難點：引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。
課時安排 3課時
第 一 課 時
教學過程：
一、導入課堂：代的“蘇武牧羊”故事廣為傳頌，千百年來，蘇武已成為一名偉大的愛國英雄定格在人們心中，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”，表現出崇高而又令人震撼的民族氣節，有民歌《蘇武牧羊》唱道：
蘇武留胡節不辱!雪地又冰天，苦忍十九年�？曙嬔�，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉眼北風吹，雁群漢關飛。白發娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰;任�？菔癄�，大節定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。
下面，我們走進蘇武，認識蘇武，敬仰蘇武。板書《蘇武傳》。
二、快速閱讀人教版配發資料《第二課堂》(第99頁)和課文注釋①，介紹作者、作品和背景。學生介紹，然后明確。
1.作者簡介：班固(32—92)，我國東漢著名史學家、文學家。幼年即聰慧好學，16歲入洛陽太學，博覽群書。性情謙和，深受當時儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》寫作。
2.簡介《漢書》：《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實�！稘h書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續續寫的�！稘h書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。
3、蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰，取得了幾次勝利后，轉而重視結盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。
三、朗讀課文，熟悉內容。鑒于學生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。朗讀中重點注意把握：
1、校正字音
�、偕赃w至栘中廄( jiù )監; ②數(shuò )通使相窺(kuī)觀;
�、垡誀钫Z(yù)武; ④既至匈奴，置幣遺( wèi )單于;
�、莺箅S浞野侯沒( mò)胡中; ⑥陰相與謀，劫單于母閼氏( yānzhī )歸漢;
�、咧脽�(yūn)火，覆武其上(注：課本注音“yún”有誤。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀yùn意同“熨”); ⑧擁眾數萬，馬畜( chù )彌山; ⑨故使陵來說(shuì)足下; ⑩何以汝為(wéi)見;⑾子卿尚復誰為(wèi)乎。
2、注意斷句：
乃遣武/以中郎將/使持節/送匈奴使留在漢者
會/緱王與長水虞常等/謀反(于)匈奴中。
陰/相與謀/劫單于母閼氏/歸漢
常/能為漢/伏弩射殺之
幸蒙/其賞賜
虞常等七十余人/欲發，其一人/夜亡
單于使衛律/召武受辭
自抱持/武
使(汝)/決人死生
(衛)律知/武終不可脅
別/其官屬�；莸�/各置他所
掘野鼠/去(jǔ)草實/而食之
武與李陵/俱為侍中
大臣亡(wú)罪夷滅者/數十家，安危/不可知，子卿/尚復誰為乎?
后/漢使/復至匈奴，�；�/請其守者與俱
四、通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的'故事來。
五、理清課文的基本思路。
1.學生標出課文結構層次，指出劃分層次的依據。
2.同桌間討論，概括層次意。
[板書]
↗㈠(1-2)蘇武身世，出使背景
蘇 ︳ 1、(3-4)扣留自殺——義不受辱
武 ︳㈡ 備受艱辛 2、(5)恐嚇——威武不屈 利誘——富貴不淫
傳 ︳ 堅守氣節 3、(6)逼迫——貧賤不移
︳ 4、(7-8)勸降——私情不動
↘㈢(9-10)匈漢和親，蘇武得返
本文作者采用寫人物傳記經常運用的縱式結構來組織文章，以順敘為主，還運用插敘，依時間的先后進行敘述，脈絡清晰，故事完整。
六、課后同桌間可以分角色朗讀課文，以便把握人物形象。
第 二 課 時
教學過程：
一、同桌二人，借助字詞典、課文下注釋、《第二課堂(導讀)》，解決文言字詞句。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師。
重點提示：
1、通假字
�、俨活櫠髁x，畔主背親 (畔：通“叛”，背叛)
�、谂c旃毛并咽之 (旃：通“氈”，毛織品)
�、劬蛞笆笕ゲ輰嵍持�(去：通“弆(jǔ)”，收藏)
�、芸兆钥嗤鋈酥� (亡：通“無”，沒有)
�、莘钔龀� (亡：通“無”，沒有)
�、薮蟪纪鲎镆臏缯邤凳� (亡：通“無”，沒有)
�、呶涓缸油龉Φ� (亡：通“無”，沒有)
�、嘈帕x安所見乎(見：通“現”，顯現)
�、嵋蚱码曬�，與武決去 (霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別)
�、馇耙越导拔锕� ( 以：通“已”，已經)
2、古今異義
�、倥P起操持，節旄盡落�！�(古義：拿著;今義：料理、籌劃)
�、诮詾楸菹滤删�。 (古義：提拔。今義：業績)
�、畚艺扇诵幸��！�(古義：老人、長輩。今義：岳父)
�、苡虼藭r降武�！�(古義：趁這時。今義：相當于所以)
�、莳氂信芏� (古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟)
�、耷冶菹麓呵锔� (古義：年紀。今義：春秋戰國時期或指季節)
�、呶涞葘嵲� (古義：確實存在。今義：誠實、老實)
�、嗌赃w至栘中廄監 (古義：漸漸。今義：稍微)
�、峒戎列倥�，置幣遺單于 (古義：送給。今義：丟失、落下)
�、鈺椡跖c長水虞常等謀反匈奴中 (古義：正當、適逢。今義：聚會、集合)
3、一詞多義
重點掌握：當、發、狀、辭、及、所、語、因、亡、謝、除(注意總結回顧以前學過的內容)
4、詞類活用
A、意動用法
單于壯其節 (壯：形容詞的意動用法，以……為壯)
屈節辱命 (屈、辱，都是形容詞的使動用法，使……屈，使……辱)
誠甘樂之 (樂：形容詞的意動用法，以……為樂)
B、使動用法
(1)欲因此時降武 (降：使動用法，使……投降)
(2)空以身膏草野(膏：使動用法，使……肥沃)
(3)反欲斗兩主 (斗：使動用法，使……爭斗)
C、名詞活用等
(1)天雨雪 (雨：名詞做動詞，下)
(2)羝乳乃得歸 (乳：名詞做動詞，生子)
(3)杖漢節牧羊 (杖：名詞做動詞，拄著)
(4)武能網紡繳，檠弓弩 (網、檠 ：名詞做動詞，結網、用檠矯正弓弩)
(5)惠等哭，輿歸營 (輿：名詞做動詞，抬)
(6)陵與衛律之罪，上通于天 (上：名詞做狀語，向上)
5.特殊句式：
A、倒置句
(1)送匈奴使留在漢者 (定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”)
(2)為降虜于蠻夷 (狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”)
(3)何以汝為見 (賓語前置句和介賓倒裝句，正常語序“以何見汝為”)
(4)子卿尚復誰為乎 (賓語前置句，正常語序“子卿尚復為誰乎”)
(5)何以復加 (介賓倒裝句，正常語序“以何復加”)
(6)信義安所見乎(賓語前置句，正常語序為“信義見安所乎”)
(7)大臣亡罪夷滅者數十家(定語后置句，正常語序為“亡罪夷滅者大臣數十家 ”)
B、判斷句
(1)緱王者，昆邪王姊子也。(2)非漢所望也。(3)漢天子，我丈人行也。
C、被動句
(1)見犯乃死，重負國 (2)大臣亡罪夷滅者數十家
二、教師走近學生身邊，隨時解答學生提出的問題。
第 三 課 時
教學過程
一、導入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對威脅和利誘誓守節操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。
請同學們認真閱讀課文主體部分，探究作者是如何刻畫人物形象的。
二、問題探究
1.探討：課文是怎樣從環境和細節描寫入手來挖掘人物性格特征的?
【精煉提示】為了表現蘇武的性格、氣節及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環境及細節的描寫。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。細節描寫，充分表現出蘇武不屈的民族氣節。
2.探討：文章記事有詳有略，對衛律和李陵勸降部分詳細描寫，作者為什么要這樣處理，有什么用意?
【精煉提示】衛律和李陵對蘇武的勸降是最能表現蘇武的氣節。面對威逼利誘，面對死亡威脅，唯有堅守信念才會寧死不屈。
3.研讀衛律和李陵對蘇武的勸降部分。
�、賹W生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。
�、诜治鲂l律、李陵的性格特征，從而感受蘇武的人格魅力。
【精煉提示】衛律：賣國求榮、傲慢無禮、陰險狡詐。李陵：與衛律不同，他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不堅定，因一己之私而背叛祖國投靠匈奴。
4.本文里各種人物對蘇武起了對比的作用，請把文中多個人物的性格和蘇武作對比，看看對塑造蘇武形象有什么作用。
(1)張勝：頭腦簡單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。
蘇武：認識清醒，高瞻遠矚，欲以死息禍;面對勸降，始終保持氣節。
(2)衛律：陰險狡詐，賣國求榮，氣焰囂張，不可一世
蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落
(3)李陵：意志不堅，因私叛國，痛苦羞愧
蘇武：忠貞不渝，心系祖國，無怨無悔
三、總結認識：
1、請用幾個最具概括力的詞語總結蘇武的性格特征，并談談你讀了此文有什么思想上的新認識。(略)
2、學習了此文，請談談你對人物傳記寫作有什么認識。(略)
四、鞏固訓練：
課堂完成《高中新教材第二課堂必修4》(人教版配發)p101-102頁練習題。
語文教案 篇3
教學目標
1．通過活動培養學生作主題演講的能力。
2．培養學生獨立思考、敢于發表自己見解的心理素質。
3．使學生學會自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4．培養學生寫作演講稿的能力。
指導與建議
1．三項活動，任選一項，分組進行，教師調控，注意分組大體均衡。
2．提前布置，讓學生做好充分準備。其中最重要的就是材料準備，實際上就是搜集、提取依據，形成觀點。這一過程不能等閑視之，因為搜集、篩選、整理資料的過程，就是學習過程，也是學習方式和習慣養成的過程。
3．在學生搜集、梳理資料過程中，教師要注意引導學生充分開發利用校內外學習資源，例如圖書館、網絡等，還應提倡資源共享，合作學習。
教師要倡導學生到生活中去尋找演講的材料。教材上三個演講的話題，都是密切聯系學生生活的，而且也是社會熱點話題。圍繞這些話題，發生了數不清的事兒，有些還很有代表性。應該指導學生通過調查訪問，認真搜集這些材料，作為自己演講的題材。
4．三項活動盡管都是演講，又在同一個大話題下，但同中有異，各有側重。
5．關于口語交際和寫作的指導。要注意指導學生在活動中鍛煉演講能力。對演講的指導主要是：能就適當的話題作有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。能注意對象和場合，學習文明得體地進行演講，注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
對演講稿的寫作，教師指導的重點是：第一，在教材規定的話題內，確定演講稿的觀點，支撐觀點的材料，以及運用材料證明觀點的途徑。第二，觀點應該明確，不模棱兩可；材料應該確鑿、典型、新穎，用材料證明觀點的過程應嚴密。第三，條理清楚，結構完整。第四，用精練的口語，力求生動形象，有感染力。教師要積極倡導，演講稿力求寫得個性化，有創意。
三、活動評價
1．本次活動每位同學都有參與的機會，也有參與的能力。因此，首先要評價學生參與的態度和參與的過程，其次要評價學生在活動過程中對問題的認識水平、運用語言的水平和演講的技巧。有的同學對問題的認識全面、辯證，甚至有獨到的見解，要格外加以鼓勵。有的同學演講語言生動形象，擅長于用精練的口語，多用俗語、諺語、歇后語等大眾化語言，也要給予表揚。有的學生體態語用得好，也要多加稱贊。此外，要注意評價演講中表現出的態度和修養，是否文明，是否謙虛，是否彬彬有禮。
2．要注意學生的自我評價和相互評價。這次演講會召開之后，可以分組討論，在討論中進行相互評價，也進行自我評價。
3．教師的評價不妨從下邊幾方面進行：（1）對學生相互評價和自我評價的再評價。（2）對于在活動中表現突出、態度積極、大膽演講的'學生，予以充分肯定。對那些平時性格內向、不善言辭，這次也能參與，并發表了演講的學生，盡管表現不盡如人意，也要予以足夠的肯定和鼓勵。
4．可以把作文講評與活動評價適當地聯系起來。比如，在活動過程中搜集材料，勤于思考，討論中積極發言，寫起演講稿來也就容易做到觀點明確、材料充實，有說服力了。
四、有關知識
1．關于“專題演講”
當你要參加一次專題演講時，你就要根據演講題目或范圍，根據聽眾的情況確定自己的演講內容，進行充分的準備。那么，你需要做些什么呢？
�。�1）撰寫講稿
這時，你一定會緊扣演講專題廣泛深入思考。你在敲擊鍵盤或奮筆書寫時，眼前并無聽眾，身邊可能只有各種資料，雖然你“眼前無人”，但你一定要“心中有人”。這個“人”，一是演講者自己，二是聽眾。演講者要根據專題演講的題目或范圍，結合演講者自身和聽眾的情況，確定演講內容�！靶闹杏腥恕蹦軌蚴鼓愕难葜v具有你自己的特色又具有明確的針對性。激情洋溢才能感染聽眾，見解獨到才能吸引聽眾，剖析透徹才能說服聽眾。人云亦云的套話，言之無物的空話，無病呻吟的假話，既感動不了、說服不了自己，當然更無法感動和說服聽眾了。
根據演講專題，你要確定“講什么”和“怎么講”。
“講什么”就要確定演講的立意和選材；“怎么講”就要確定演講的語言和結構。演講的立意應該鮮明、集中、獨到、新穎；演講的選材應該鮮活、生動、典型、恰當。一位演講者參加“21世紀，我為祖國做什么”專題演講，選擇了一個很小的切入點──“環保，從我們每一個人開始”，但演講因為具有針對性和說服力，獲得了成功。
演講稿，主要是靠口頭語言傳達信息，它不是書面語言供人眼睛閱讀。因此，你在撰寫演講稿時，不妨邊講邊寫，使演講語言瑯瑯上口，適合于口頭表達。
�。�2）熟悉講稿
雖然演講不能照本宣科地讀稿或一字不差地背稿，但也不是完全脫離講稿另起爐灶，信口發揮。熟悉講稿，最好能背誦講稿，應是演講成功的重要條件。善于演講的法國總統戴高樂的經驗之談是“寫下講稿，把它記在腦子里，然后把它扔了”，許多演講者的切身體會是“無稿不上臺，上臺應無稿”。
演講時講稿的主題、觀點、總體結構、重要理論依據一般不可輕易變動。當然，具體事例、場景描繪、態勢技巧可根據不同場合隨機應變。但這些隨機應變不可盲目隨意，適當調整只應是局部的和微觀的。
在反復誦讀講稿時，對演講的內容、語言和結構可能會產生新的感受，你不妨記下這些感受，以進一步完善講稿。
�。�3）設計演講
所謂演講，既有“講”，也有“演”。除了語言表達以外，還應該借助手勢、動作、表情等等手段，表達自己的思想和觀點。
《演講與口才》主編邵守義教授認為：“有聲語言是演講活動最主要的表達手段，要求吐字清楚、準確，聲音清亮、圓潤、甜美，語氣、語調、聲音、節奏富于變化。態勢語言就是演講者的姿態、動作、手勢和表情，要求準確、鮮明、自然、協調。演講就是演講者在特定的環境中，借助有聲語言和態勢的藝術手段，針對社會的現實和未來，面對廣大聽眾發表意見，抒發情感，從而達到感召聽眾并促使其行動的一種現實的信息交流活動�！�
演講者應以講為主，以演為輔。如“講”而不“演”，就缺乏形象生動的感人力量；重演輕講，就會喧賓奪主，沖淡演講的內容，削弱演講效果。演講不能只是念講稿，如果沒有眼神的交流，沒有恰當的手勢，就沒有現場交流的生動效果。如果運用恰當，在講稿基礎上的現場即興發揮能夠獲得與聽眾的心靈交流。
語文教案 篇4
【教學目標】
通過小黃人的引導和介紹秋天的變化,體驗發現秋天的樂趣,感受秋天的美好,激發對秋天的喜愛之情。
通過小組合作、交流學習,認識秋天小動物的變化,從大雁南飛和螞蟻儲存食物中明白團結合作的道理。
通過觀看秋天豐收的視頻,結合生活實際,了解秋天是果實豐收的季節,懂得珍惜勞動果實。
【學情分析】
我們班的學生是一年級的新生,一年級學生剛進入小學學習,新的學習和生活對他們來說充滿了好奇和有趣,對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難。所以在設計本課時,我采用學生感興趣的小黃人當小導游吸引學生的注意力,以小黃人的口吻來引導學生發現秋天、感受秋天的變化。通過讓學生發現生活中的秋天,培養學生善于觀察、勤于思考的好習慣。
【教學重點】
感受秋天的美好,了解秋天季節變化的特點,感受大自然的美。
理解秋天小動物變化特點,學會從身邊做起,從小做起,懂得珍惜勞動果實。
【教學難點】
能夠仔細觀察身邊秋天的變化,發展發現美的能力。
【教學過程】
【導入】談話導入，激發情感。
師:同學們,現在到了什么季節了?
生:說出相應的季節。(板書:秋天)
師:你們發現了什么有關秋天的小秘密呀?
生:說說自己的想法。
師:馬老師給大家請來了一位神秘的朋友,你們看它是誰?
生:小黃人。
師:今天由小黃人當小導游帶領大家參加秋日旅行團,一起去欣賞秋天的景色,了解秋天的知識,感受秋天的美,出發前小黃人遇到了一個難題,它手中現在有兩套校服,一套秋季的一套夏季的,想請同學們幫它出主意怎樣穿衣服?
[設計意圖]由學生喜愛的小黃人導入,激發學習興趣。
生:學生匯報。
[設計意圖]從校服的.搭配引出秋季溫度的變化。
師:同學們都能根據溫度來選擇校服的搭配,那你們是從哪里知道今天的溫度的?
生:學生匯報知道溫度的方法。
師:根據氣象學上的規定,連續5天的平均氣溫低于22攝氏度,就將進入真正意義上的秋天。今年是從20xx年9月28日開始進入真正意義上的秋天。
師:原來了解溫度的方法有這么多,秋天除了溫度有變化,還有哪些和其他季節不一樣的天氣變化呢?(板書天氣)
生:匯報秋天天氣變化特點。
師:其實還有一處和別的季節不一樣,是秋天一道獨特的風景!大家往這看。 (ppt上出示藍天白云)
[設計意圖]引導學生從風、雨、太陽、天空變化四個方面感受秋天和其他季節天氣的不同。
師:讓我們在這秋高氣爽的季節里背上書包,和小黃人一起出發吧!
(出示校園操場圖片)
師:你們猜這是哪里?
師:你們仔細看學校操場的樹和夏天相比有變化嗎?
生:學生發現秋天樹葉的變化。
[設計意圖]以小黃人的口吻,引出學生說出樹葉變黃。
師:樹葉變黃就像大樹穿上了金黃色的外套、樹葉由綠變黃,秋天也是慢慢地、悄悄地來到了我們的身邊,你們知道嗎,樹葉除了變黃還能變成什么顏色呀?
生:說出秋天樹葉顏色的變化。
師:秋天樹葉的變化可真大啊!還有哪些植物有變化呀?
生:匯報交流。
師:那秋天的花呢?
生:說說秋天花的變化。(板書:植物)
[設計意圖]讓學生從秋天樹葉的變色引入到鮮花的綻放,體會秋天的變化,感受秋天的美麗。
師:小黃人發現秋天植物的顏色真是五彩繽紛!
師:快瞧!小黃人已經迫不及待地舉起小旗子,去下一站嘍!Let’s g!
生:匯報秋天小動物的變化。
師:書上有一種候鳥在秋年也要往南飛,我們快看看吧!(播放大雁視頻)
大雁南飛時隊形是什么樣的?
生:匯報。
師:大雁很團結,由老雁帶頭,集體行動,我們要向大雁學習,看看誰也很有紀律呀。(板書動物)
[設計意圖]讓學生理解大雁南飛時的團結協作精神,這時通過大雁樹立榜樣,,讓學生向大雁學習守紀律坐好。
【活動】同桌交流，生生互動。
師:秋天其他小動物都在干什么呢?請同學們打開書30頁,互相說說吧!
[設計意圖]同桌之間的談論,有利于生生之間的交流互動。
生:匯報小動物的變化。
師:同學們知道小動物的知識可真不少,老師推薦給大家一本書,叫《昆蟲記》感興趣的同學課下去看看吧!走了這么久小黃人的肚子都咕嚕咕嚕叫了,咱們快去采摘園看看有哪些好吃的吧!讓我們美美的吃上一頓!
【活動】小組討論，交流互動
師:你們猜一猜,秋天的采摘園里都有什么呀?小組內討論一下,看看哪個小組講的最多。(板書農產品)
師:鐘聲響時間到,小朋友快坐好。請同學們用小手表示數字,準備舉手。
生:說出小組內討論出來的果實。
[設計意圖]以小組交流討論的方式,帶動學生學習的積極性,讓每個同學都參與進來。
師:小黃人呀也發現了不少秋天得果實,咱們去看看吧!(播放視頻)
師:秋天送給我們的果實真是豐富多彩!小黃人想考考大家,誰知道這是什么?(出示毛栗子和青核桃圖片)
(注意告訴學生剝青核桃要帶手套,不要黑色的汁不易清洗。再拿出稻子和棉桃)
師:稻子就是我們吃的大米。(出示稻田圖片)
師:同學們都太聰明啦!現在小黃人和大家玩一個游戲,來猜猜袋子中都有哪些秋天的果實。猜對了,就作為獎勵送給你。
紅紅臉,圓又圓,親一口,脆又甜�！O果
老師把蘋果拿出來給大家看看,讓學生摸一摸并說說感覺,再談一談蘋果還有哪些顏色。
[設計意圖]設計此環節是希望可以在猜蘋果時充分調動學生的感官,讓學生參與進來。
小紅球,酸溜溜,裹上糖衣,甜悠悠�！t果
師:吃紅果可以開胃消食。
脫下紅黃衣,七八個兄弟,緊緊抱一起,酸甜味好吃,大家都歡喜�！僮�。
師:同學們都是滿載而歸。秋天是個五彩的季節,豐收的季節!你眼中的秋天是什么樣子的?
生:匯報自己眼中的秋天。
[設計意圖]展開想象,同時也是讓學生匯報這節課的收獲。
【活動】感悟秋天，小組合作布置秋天
師:下面展開你的想象,布置出你眼中的秋天吧!
[設計意圖]設計此環節是想讓學生通過小組合作的方式一起來布置出心目中的秋天,感悟秋天。
同學們都貼出了自己心目中的秋天,老師會將這塊展覽板放到學校的大廳進行展示,讓大家都來看看咱們布置的美麗的秋天!其實秋天的變化就藏在我們生活中的每一個地方,只要細心發現就能找到,快來夸夸秋天吧!
生:抒發情感,說出自己心目中的秋天。
(板書:我愛)
如果你是一位詩人,你會——
如果你是一位畫家,你就——
如果你是一位歌唱家,你能——
如果你是一位攝影師,你可以——
同學們課下讓我們帶上爸爸媽媽,帶上小伙伴去欣賞美麗的秋天吧!
語文教案 篇5
一、傾聽音樂，激情導入
1、導語：
同學們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。
可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。
2、分析幻燈片的內容。
他是誰？——貝多芬�？催^他的生平經歷和主要作品創作時間表，你會發現什么？——貝多芬最輝煌的'作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創作的。對此你們有何感想？
3、引用學生作文中的話，引入正課。
上周末給同學們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學寫得不錯。其中有一位同學的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現出這樣美好博大的世界，表現出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”
今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。
二、了解內容，整體把握
1、自讀交流。
首先請同學們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內容，思考下邊兩個問題。
2、整體把握。
�。�1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經過。
�。�2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？
來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的貝多芬
本文所寫的內容并不復雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？
——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
【語文教案】相關文章：
語文的教案11-05
語文教案初中語文教案01-10
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文長征教案02-10
語文閱讀教案02-20
語文園地教案01-20
【推薦】語文的教案01-20
語文《識字》教案01-20
語文的教案【薦】01-27