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九年級語文教案麥琪的禮物
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的九年級語文教案麥琪的禮物，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級語文教案麥琪的禮物1
【教學目的】
1.領會小說構思之巧妙。
2.學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說。
3.學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。
【教學重難點】
1.小說精巧的結構，出乎意料的結局。
2.理解作者對小人物身上人性美的歌頌。
3.如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑒賞小說是教學難點。
【教學設想】
教學方法
1.討論法。
2.再造想像法。
3.比較法。
總體構想
1.摒棄按照小說情節“開端、發展……結局”而教的公式，采取“總體—局部—總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內容與形式），再深入局部（細部）。仔細揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。
2.這是一篇篇幅較長的小說，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的借助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字復述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。
媒體設計：投影儀
教學時數：2課時
【教學步驟】
方案一
第一課時
一、導語設計
首先給同學們講一個一份圣誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的圣誕節即將來臨的日子里，美國俄亥俄州哥倫布城監獄里，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買圣誕禮物而發愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢呢？忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什么不再試試呢？——他想。于是他在監獄準備迎接圣誕節的忙碌中，偷閑匆匆寫下了一篇小說：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說獲得很大成功，很快發表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號上。34627號罪犯終于得到了稿酬，如愿以償地讓女兒在圣誕節得到了心愛的圣誕禮物。從此后，一發而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說大師。同學們知道他的筆名嗎？對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小說也是一個關于圣誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢？
�。ń庹f：小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關于作者的故事來導入，正好切合小說的特點，同時又可以迅速集中學生的注意力，激發其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰？他的創作風格是什么？創作了哪些優秀作品？《麥琪的禮物》講的是一個什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪�。�
二、解題
歐·亨利（1862—1910），原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小說家。生于美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮一個醫師的家庭。年輕時，歐·亨利在家鄉一家藥房當學徒，后來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現金。為了避免受審，他離鄉背井到中南美流浪了幾年，后來得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創作短篇小說。出獄后到了紐約，專門從事寫作，定期為報刊撰稿。
坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創作題材。他一生共創作了三百篇短篇小說和一部長篇小說，著名的短篇小說有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》和《最后的藤葉》等。他的小說從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的向往。由于他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小說以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風格。小說情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人贊嘆。
�。ń庹f：獨特的“歐·亨利手法”產生獨特的“歐·亨利小說”，而要研究獨特的“歐·亨利小說”，則應首先了解獨特的歐·亨利創作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術殿堂進行探索的必經之路。同時，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學生做筆記，可將上述內容的概要投影出來。）
三、研習課文
1.粗讀課文，整體感知
檢查學生的預習情況：
A.掌握文中的生難字詞（投影）
給下列加點的字注音：
吝嗇 抽噎 貧民窟 相形見絀 瘦削 白皙 玳瑁 饋贈
解釋詞義：
神經質 掂斤撥兩 相形見絀 俗不可耐 晦澀 饋贈
B.指定一學生口述小說大意，全班補充修正。
C.初步把握小說主旨�？烧埻瑢W們暢談自己的看法，不必苛求學生有統一的見解，因為尚處在閱讀的初級階段。
�。ń庹f：這是閱讀教學的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓練內容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學作好準備。另外步驟B和C培養學生概括、分析之思維能力，又訓練其口頭表達能力。）
2.速讀課文，理清思路
采取“分小組討論—全班交流—教師點撥”的方式進行。
明確：小說可分為四個部分。
第一部分：1～6段寫德拉無錢給愛人買圣誕禮物而痛苦。
第二部分：7～23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。
第三部分：24～44段互贈禮物。
第四部分：45段篇末點題，作者贊美禮物。
�。ń庹f：這是一個過渡性的教學環節，是本教時口述大意的深化，又是下課時重難點突破的必要準備。）
四、布置作業
1.再讀課文，思考小說的主人公是誰？作者是如何刻畫的？
2.歐·亨利的小說構思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現的？
第二課時
一、回憶舊知，導引新課
提問：小說的三要素是什么？怎樣理解本文的.三要素？
二、研習課文
3.品讀課文，突破重難點。（接上課時“研習課文”步驟2之后）
(1)人物
�、偬釂枺盒≌f的主人公是誰？
明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。
�、诘吕莻�什么樣的女性？小說是如何刻畫她的?
以學生探究為主，教師只點撥要點如下：
肖像描寫：瘦小靈活、身材纖細、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運用夸張、比喻去著力描寫德拉的長發，動詞“瀉”的運用極為形象傳神。因為德拉的長發不僅展現了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學時，讓學生朗讀這些文字,并運用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來。
動作描寫：提醒學生體會19段中的“攪翻”。
語言描寫：可重點品讀28段、33段。品讀后進行角色朗讀。
�、劢苣穼Φ吕母星槿绾�？小說是如何表現的？
重點品讀26段、29段、32段對杰姆神情的刻畫。教師點撥學生展開想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補充出來，這樣就可以切身體會出杰姆對德拉的感情。
�。ń庹f：跳讀、摘讀課文，讓學生的思維經歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應授之以漁。）
(2)情節
提問：歐·亨利是個編故事的能手。他能將一個簡單的故事說得那樣引人入勝，就靠構思之精巧。本文的巧思表現在哪里？
首先，懸念叢生。（結合課后習題二進行，可分別請幾位同學談談自己的看法，相互點撥，相互完善。）德拉一定得給杰姆買圣誕禮物，否則她過不了這個節�？墒�，貧窮的她怎樣才能弄到錢？（懸念初起）后來德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣東西中的一樣——頭發，用賣發得來的錢，為杰姆買了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來。讀到這里，我們一定會以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了�？墒墙苣芬贿M門就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么？（懸念再生）當杰姆聽到德拉說是剪了發而買了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢中，多次向妻子發問：“你把頭發剪掉了？”“你說你的頭發沒有了？”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛她了嗎?(懸念接踵而來）繼續讀下去才知道，原來是杰姆給德拉買了用來裝飾那一頭長發的成套發梳，可如今，德拉的長發卻沒有了，難怪他追問不休。杰姆哪里來的錢呢？（懸念又起）直到最后，讀者方才明白：原來杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛的懷表，才給妻子買回了成套的發梳。
其次，結局出人意料，卻又在情理之中。（結合課后習題三進行，答案參見教師用書）
�。ń庹f：以上的“研習課文”是深入小說細部的閱讀，著力培養學生發現且思考問題以及對重點語句進行揣摩的能力。）
三、復讀課文，整合小結
1.小說主旨
學生發言后教師再點撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫了一個一對窮困的年輕夫婦為互贈圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長發和懷表，卻換來了不再起作用的發梳和表鏈的故事，反映了美國下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛情。
2.小說風格
�、佟昂瑴I的笑”。
點撥：小說中的主人公都想帶給對方以快樂，可結局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸！可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個因事與愿違而令人遺憾的結局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛情不是彼此最珍貴的禮物嗎？難怪作者把小說的題目命名為《麥琪的禮物》，這是神圣的、充滿愛的、寓意深遠的禮物。
�、凇皻W·亨利手法”——出人意料的結局。
點撥：作者在故事發展過程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發，到結束時才重筆一點，和盤托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進一層，文字不多，卻引人深思。
�、圩髡呱朴每鋸埡捅扔�，小說語言幽默、風趣、詼諧、俏皮。
�。ń庹f：“整合小說”是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學生進一步完整地理解課文主旨和藝術形式，這是讓學生實現知識遷移延伸的必要途徑。）
四、布置作業
1.再讀小說，細心體會小說的風格。
2.改寫小說。本文主要是從德拉對丈夫的癡情來寫的，大部分筆墨寫的是德拉，請你改從杰姆的角度來寫這個故事，注意學習歐·亨利的創作風格。
�。ń庹f：習題1為消化鞏固性練習，習題2旨在激發學生的想像力和創造力。）
�。ń庹f：此板書是圖文結合形式板書。雖說只有18個字，加上一些必要的圖形和線條，卻涵蓋了豐富的信息：①課題是“麥琪的禮物”；②小說的主人公是德拉和杰姆這一對夫妻；③小說的主要情節：德拉賣掉長發為杰姆買了白金表鏈；杰姆卻賣了懷表給德拉買了一套發梳。雙方美好的愿望都落空了，無法圓滿,因而用虛線連接這些事物。④小說的主旨：德拉和杰姆共同收獲了相濡以沫的愛情，需用紅色粉筆畫出這一顆“愛心”，這一顆愛心和文題又呼應起來。
這一板書極其簡練，突出了文章的精髓，叫學生一目了然，體現了布局美、形象美、清晰美、精要美，給人極深的印象。）
方案二
第一課時
一、導入
在各種各樣的節日里，人們都喜歡借贈送禮物傳達自己的感情，幸福的同學們定有數不清的禮物，請幾位同學來說說自己最珍貴的節日禮物……我們今天要學習的這篇小說，寫了一個關于圣誕禮物的故事，這是怎樣的圣誕禮物呢？主人公的命運又如何呢？
二、解題（同方案一）
三、研習課文（同方案一）
四、布置作業（同方案一）
第二課時
一、回憶舊知，導引新課（同方案一）
二、研習課文（同方案一）
三、整合小結（同方案一）
四、布置作業：課外閱讀《歐·亨利小說選》
第三課時
一、回憶歐·亨利的小說風格。
二、比較閱讀。
把歐·亨利的另一篇小說《愛的犧牲》和《麥琪的禮物》作比較閱讀。
放手讓學生主動學習，先自由組合學習小組，再進行合作學習，教師只點撥比較閱讀的“可比點”：
1.兩篇小說的主旨。
2.兩篇小說的主人公。
3.兩篇小說的情節的推進、結局的完成。
4.兩篇小說的語言風格。
�。ń庹f：此方案適合于學生閱讀能力較強的班級。）
方案三
第一、二課時同方案一，第三課時為“研究性學習”指導，課堂上的任務如下：一、幫助學生組成研究小組；二、師生共同創設研究情境，討論后形成若干研究性課題;三、各小組確定課題；四、教師分組進行研究方法指導。要求學生課后通過各種渠道，充分占有資料，采用合適的方法，完成課題研究。
九年級語文教案麥琪的禮物2
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．作品巧妙的構思：引人人勝的懸念，出人意料的結尾。
2．詳略得當地處理材料的方法。
(二)能力訓練點
領悟重要語句的能力。
(三)德育滲透點
崇高善良的人性，純潔，高尚的愛情。
尊重他人的愛，學會去愛他人。
(四)美育滲透點
體會人性美，人情美。
二、學法引導
讀作品一想問題一總結思想內容一品評藝術特點
三、重點、難點及解決辦法
1．重點
理清情節，把握思想內容，體會精巧的構思。
2．難點
材料詳略處理，以及重要語句的分析。
3．疑點
故事的結局是—種遺憾還是—種美?
4．解決方法，
通過閱讀課文，復述故事，在把握小說情節。通過設計問題發揮想像補充略寫材料，比較作者詳略處理的好處。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
略
六、師生互動設計
1．學生熟悉課文，復述故事情節
2．討論分析：
�、偈フQ前夕，德拉給杰姆買禮物的標準是什么?而家境的介紹對情節收展有何作用?
�、谖闹惺窃鯓訋в锌鋸埵址ń榻B杰姆夫婦，兩樣特別引以為像的東西?
�、畚闹袨槭裁礇]有寫杰姆收到德拉送表鏈的過程以及所表現出來的欣然與感慨?
�、苄≌f為什么只寫了德拉買禮物的全過程，而只字末提杰姆買禮物的過程呢?
3．總結歸納主題
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
1．理清故事情節
2、掌握小說主題
(二)教學過程：
1．介紹世界三大短篇小說之王，初中學習過的作品有：
莫泊桑(法)《我的叔叔于勒》
契訶夫(俄國)《變色龍》
歐·亨利(美)《麥琪的禮物》
歐·亨利終其—生，共創作了三百余篇短篇小說，若一言以蔽之，則可以說：它都體現了作家對健康的人性與健康的社會的強烈向往與追求!它歌頌著小人物在貧困生存中的善良，相濡以沫的真淳的品格，盡管不無蒼涼的苦笑；它們揭露著那些“社會寵兒”的驕奢yin逸，爾虞我詐，寡廉鮮恥的卑劣本質，雖然表面上輕松乃至調侃；它們的怒斥著社會的丑惡黑暗，卻以“鬼臉”笑謔……
2．看課文后，復述情節。
3．用一句話概括情節：
一對夫妻在圣誕來臨之際為對方準備了最驚喜的禮物，而禮物卻失卻了作用。
4．小說中德拉給丈夫買禮物的標準是什么?而家中有無條件?
精致珍奇而真有價值的。小說的開頭交代家境，表明沒有條件。
5．小說的結尾夫妻倆所買的禮物是否“精致，珍奇而真有價值的?”(學生自由討論)
6．歸納小說的主題
小說寫了平民中間發生的一件小事：夫妻因為沒有錢為對方買圣誕禮物，不得不各自賣掉自己最寶貴的東西，意使彼此愿望卻落空，但卻擁有更為溫馨的愛，表現了貧困之中，無私的愛的美好純潔，也從另一個側面反映平民生活的悲慘。
(三)總結、擴展
小說中盡管社會是無情冷酷的，平民生活是無奈凄慘的，但人性的善良和崇高在那樣的環境中更顯的震揍人心，更讓人感慨萬分；可人性中有美好的一面，也有丑惡的一面，完成書后練習四
(五)布置作業
1.小說中哪些情節突出表現人物無私的愛?用了哪些描寫方法?
文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西，而各自為了對方又犧牲了自己的物品。
德拉為最后的決定而經過的一段神態動作和語言描寫。
2．思考小說情節設計上有何精巧之處，完成書后練習二。
第二課時
(一)明確目標
1．體會小說精妙的構思
2．掌握材料詳略安排。
3．感悟重要語句的言外之意。
(二)整體感知
在上節課文理清情節，概括主題的基礎上，學習歐·亨利獨特的小說藝術。
(三)教學過程：
1．檢查作業(書后練習二)
(1)“一塊八角七分錢”與圣誕節有何關系，德拉為何哭?
(2)德拉的頭發一會兒披散下來，一會又梳起來，干什么?
(3)白金表鏈有沒有給杰姆帶來快樂?
(4)杰姆見到德拉時神情為何異常?
(5)杰姆帶給德拉的禮物是什么?
2．復習上節課有關內容并思考以下問題
(1)在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節中為何詳寫德拉?
(2)你認為本文構思上最出乎意料的是哪一處?這樣寫有何好處?
(3)擁有了白金表鏈，可是用以聯結表鏈的金表卻沒有了，這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美?
(4)作者為什么說他們是最聰明的?
明確答案：(1)詳寫德拉。夫妻為贈送對方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理，經過基本相同，詳寫其中一位德拉就有代表性，杰姆賣表等過程再詳寫就顯的重點。這樣詳略的當地處理材料，文筆簡潔使中心突出。
(2)小說的結局也可以說是高潮部分，德拉賣頭發，為給杰姆買表鏈，杰姆賣金表是為給德拉買發飾，結果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空，這種學法叫巧合，這種巧合，增添了小說的戲劇性和悲劇意義，詳化了小說的主題，突出表現了這對貧困夫妻對對方的愛。
(3)這種美看似不夠完整，失去了一部分，又得到了一部分，還是不完整的一部分，但他們卻得了完整的心，完整的愛，這種愛是豪宅永遠體會不到擁有不了的。所以說這種美更動人，更具有震撼人心的魅力。
(4)小說的.情節似乎告訴讀者，他們的各自的愿望都實現了，但卻失去了原有的價值，實際上通過這一表象我們可以更加深刻地體會到，他們禮物的價值已遠遠地超過禮物本身的價格，他們通過各自為對方買禮物所表現出的情感已遠遠地超出了精美的禮物本身，所以說他們是最聰明的，他們在愛對方的同時，獲得了更多的對方的愛，所以說他們是最聰明的。
(四)總結、擴展
歐·亨利的一生共創作了三百多篇短篇小說，他最出色的篇章，毋庸置疑，正是像《麥琪的禮物》這一類描寫社會底層人物生活、品性的作品。一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，恰是現象實主義真滂。歐·亨利的小說不拘一格，短小輕靈地特意從側面、細節甚至是反面擷取生活的素材，進而從不同的角度，分別以微妙小事，碎景聚合成社會的藝術縮影，這種現實主義的獨特表現，以及其豐富內涵，確是值得我們借鑒的。
歐·亨利的小說，獨具一·格的結尾，成為人們稱道精巧結尾的專用名詞，這種結尾遠不是片面的，單純的技巧，它是作者表現特定社會人生的藝術內容之一，就沒有歐·亨利的小說內蘊，也就沒有了歐·亨利的光彩照人的小說。
(五)作文
發揮想像，將文中杰姆賣表買禮物的過程詳細細描述出來，寫成200字的短文。
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