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統編五年級上冊《古詩三首》教學設計
統編五年級上冊《古詩三首》教學設計
張品鈺 段炳福小學語文名師工作室
教學目標：
1.認識"祭、乃、熏"等7個生字，會寫"祭、乃、熏"等7個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《示兒》。
3.結合注釋及相關資料，感知詩文大意，并能用自己的話講述詩句的意思。
4.通過反復誦讀，感受詩人的愛國情懷。
教學重點：
有感情地朗讀并背誦課文，默寫《示兒》。
教學難點：
了解古詩大意，感受詩人的愛國情懷。
第一課時
教學目標：
1.會認會寫"祭、乃"兩個生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀《示兒》，并能背誦、默寫。
3.結合注釋及相關資料，感知詩文大意；通過反復誦讀，感受詩人的愛國情懷。
教學過程
一、導入
1.同學們，今天我們要學習第11課《古詩三首》。板書課題。
2.這節課我們要學的是南宋著名愛國詩人陸游所寫的——《示兒》。板書詩題，齊讀。
3.你知道詩題"示兒"是什么意思嗎？（滲透學法：借助注釋理解詩意。）
過渡：陸游告訴兒子什么呢？讓我們一起學習這首詩。
二、初讀古詩，讀準字音
1.自由讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2.指名分行讀古詩，相機正音。
3.指名讀整首詩。
4.全班齊讀整首詩。
三、再讀古詩，感知詩意
1.陸游告訴兒子什么？請你再讀古詩，用自己的話與同桌說一說。
2.交流，相機指導關鍵字詞，讀出古詩的節奏。
引導：你是從哪里讀出的？讀一讀整行詩（整句詩）。
適時點撥：理解"元、但、祭、乃"的意思。相機學習生字"祭、乃".
3.小結：（指名學生說）死后無牽無掛，但是就掛念國家沒有統一。盼望早日北定中原，祭奠時把祖國統一的消息告訴你們的父親。
4.全班有節奏地齊讀古詩。
四、再讀古詩，感悟詩情
1.為什么明明知道死后萬事空，還要叮囑兒子們家祭無忘告統一？請同學們再讀詩句：（出示）死去元知萬事空，但悲不見九州同。
�。�1）悲從何來？（相機補充背景資料：在南宋之前有一個覆亡了的宋王朝——史稱北宋。1126年，金國侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋滅亡了，淮河以北整個中原地帶淪陷在金人的鐵蹄下，重建的宋王朝只剩下半壁河山，稱為南宋。從中原淪陷的那一天起，人們就在苦苦地等著盼著朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復失地，解救那些在敵人鐵蹄下掙扎的父老鄉親，實現九州統一的夙愿。而南宋統治者只顧享樂，無意于祖國的統一。）
�。�2）引讀第一句詩：在陸游出生的第二年，中原就淪陷了。他的祖父、父親都是愛國志士，他從小在這樣的環境中長大，早年就立下了殺敵報國的壯志。他的一生都在為抗擊金兵、收復失地而奔走吶喊。如今，闔棺的時候真的到了，但是失地卻未收復，國家還未統一，85歲的詩人陸游是何等悲痛�。。R讀第一句）
板書：悲——國破家亡
2.感悟第二句詩：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
過渡：讓我們在陸游的詩句中，尋找他八十五年人生道路上留下的心聲吧。
20歲的時候，陸游立下了這樣的志向——（出示）上馬擊狂胡，下馬草軍書；
52歲那年，因為竭力主張朝廷北伐抗金、收復中原，結果卻被昏庸腐敗的朝廷隨便找了個借口罷免了官職，他憂憤成疾，大病數十日。病體初愈時，他寫下了——（出示）位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺；
67歲的時候，這位年近古稀的老人終日纏綿病榻，可是他魂牽夢繞的是——（出示）夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來；
引讀：1210年的寒冬，這位老人85歲的生命即將走到盡頭，窗外，是北風凄厲的呼號；屋內，昏暗的燭火下是燭淚在流淌。面對床前哀戚的兒孫，這位老人一再叮囑——（出示）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
板書：告——北定中原
3.彌留之際，陸游悲的不是個人得失，而是國家和民族的統一，留下了這傳誦千古的名詩《示兒》。誰能給我們讀讀整首詩？
4.配樂齊讀《示兒》。
五、課堂小結
1.嘗試背誦《示兒》。
2.抄寫《示兒》。
第二課時
教學目標：
1.會認"熏、亥"等字，會寫"熏、杭"等字。
2.正確、流利、有感情地誦讀《題臨安邸》《已亥雜詩》，并能背誦。
3.合作自學古詩，感知詩文大意，感受詩人的愛國情懷。
教學過程
一、導入
同學們，陸游臨終前仍牽掛的是什么？讓我們一起背一背《示兒》。
二、合作學習《題臨安邸》
過渡：陸游在臨終之前，仍苦苦盼望著"王師北定中原日",這一天他盼到了嗎？（沒有）那王師們都干什么去了？南宋愛國詩人林升的《題臨安邸》會告訴我們答案。
1.板書詩題，齊讀。
2.借助注釋，弄懂詩題的意思。
3.讀通詩句，讀準字音。
�。�1）同桌合作讀通詩句，讀準字音。
�。�2）檢查古詩朗讀，相機正音。
�。�3）全班齊讀古詩。
4.再讀古詩，感知詩意
�。�1）出示寫作背景，教師簡述。
寫作背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓而發憤圖強，當政者不思收復中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首《題臨安邸》。
同桌合作學習：根據寫作背景及課后注釋，看看林升在臨安旅店墻壁上寫了什么？用自己的話與同桌說一說。
交流：（相機指導讀出節奏）
青山無盡樓閣連綿望不到頭，西湖上的歌舞幾時才能停休？暖洋洋的香風吹得游人的頭腦如醉如迷，忘了自己的國家正處于危難之中，簡直是把杭州當成了那汴州。
5.再讀古詩，感悟詩情
1.當時的南宋金兵橫行，國破家亡，而那些王師、權貴、皇帝，他們干什么去了？
�。�1）暖風熏得游人醉：讀著這個"醉"字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（學生想象說話）
�。�2）看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享樂而不顧老百姓死活的統治者，誰和詩人林升一樣問問他們——山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？
引導：為什么這樣讀？（全班齊讀第一句。）
板書：幾時休？
2.引讀：北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷，可憐這些權貴卻渾然不知，他們已經斷送了一個繁華如織的汴州，難道就不會再斷送一個錦繡如畫的杭州嗎？讓我們一起讀一讀——（出示）暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。
3.讀到這兒，你覺得詩人是懷著怎樣的心情將這首詩寫在臨安旅店的墻壁上的？（全班齊讀）
三、自學《己亥雜詩》
1.板書詩題，指導寫"亥".
2.出示自學提示（分步自學）
�。�1）自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
�。�2）這首詩寫了作者怎樣的愿望？用自己的話與同桌說一說。
�。�3）"我勸天公重抖擻，不拘一格降人才"表達了詩人怎樣的情懷？
3.匯報自學情況
�。�1）指名讀古詩。
�。�2）交流詩意：這首詩寫了作者怎樣的愿望？
板書：重抖擻 降人才
�。�3）交流詩人憂國憂民的情懷，誦讀全詩。
四、拓展延伸
1.齊讀本課三首古詩。板書：憂國憂民
2.出示閱讀材料：古詩詞《春望》（杜甫）《十一月四日風雨大作》（陸游）《過零丁洋》（文天祥）
師小結：不論處于何朝何代，仁人志士的愛國情感是一脈相承的。陸游、林升、龔自珍、杜甫、文天祥，他們都是國家的脊梁。屈原、曹植、李商隱、辛棄疾、蘇軾、林則徐這些詩人的愛國詩詞也堪稱經典之作，請同學們課后找來讀一讀。
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