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繪本《火焰》教學設計
繪本《火焰》教學設計
繪本大意：
火焰不是爐膛里熊熊燃燒的火，而是一只母狐貍，她帶著兩個寶寶斑點和紅毛住在森林深處。在那里，狐貍媽媽為寶寶們覓食，教寶寶們各種本領，過著平靜的日子……可不知從什么時候起，森林越來越不安全了，火焰決定帶著孩子離開那里。路上，不幸的事情發生了……
設計理念：
重視對兒童思維的關注和精神的培育，激發學生對這本書意義的探尋。兒童在課堂中央，在閱讀的過程中自己去發現、體會，進而形成正確的價值觀。
教學目標：
1. 在自覺讀圖與讀文字中，發現其中的故事情節，人物形象以及表達奧妙。
2. 實現語言生長、思維發展，更實現精神的成長。
課前準備：
教師：準備繪本課件 學生：分組4X5（年級：4、5年級）
教學流程：
板塊一：試試你的眼力
�。ǔ鍪镜谝粡埢脽羝�，封面）師：你看見什么？（書名，作者，編繪者，狐貍，山羊以及他們之間的聯系，預測故事的主角和發生地點）
�。ǔ鍪镜诙䦶埢脽羝�，扉頁）師：你看見什么？（文字介紹，狐貍一家的位置，預測故事發展的情節）
�。ㄒ来纬鍪救邚埢脽羝�，單頁敘述的）交流看見的內容。（第5張斑點的走神，質疑為什么不畫斑點頭上的白點？第7張特寫斑點籠內，它會想什么？如果是媽媽來救它，下一幅圖你會畫上什么內容？）
�。ㄒ来纬鍪景恕粡埢脽羝�，跨頁敘述的）交流看見的內容。（第10張火焰的勇敢與智慧，第11張夜幕下二救斑點，預測這時候會發生什么呢？說出依據）
�。ㄒ来纬鍪臼畯埢脽羝�，跨頁敘述的二救斑點）交流看見的內容。（雖然火焰和兩只兇狠的狗的較量中明顯處于下風，你是不是也在期盼奇跡的出現？）
�。ㄒ来纬鍪径弧膹埢脽羝�，跨頁敘述的三救斑點）交流看見的內容。（如果讓你給這段情節配上音樂，你會選取什么樣的音樂？）
�。ㄒ来纬鍪径�、二十六張幻燈片）交流看見的內容。（封底暗示什么？）
版塊二：聽聽你的看法
過渡：圖畫書不能翻完就算，要注意重讀回味。
�。ㄒ唬┻@本書那張畫面給你留下深刻印象？（老師根據學生的回答再次顯示幻燈片，交流印象深刻的原因）
�。ǘ﹪@問題分組討論
問題來自于師生對于這本書的提問，預設：
1.書名“火焰”代表什么？
2.你覺得人類的哪些行為破壞了動物的家園？
3.這本書想告訴我們什么？
4.你覺得這本書哪兒畫的特別好或者不太好？
5.猜猜作者西頓是個什么樣的人？
小組討論匯總，全班交流
板塊三：說說你的評論
�。ㄒ唬⿲ψ约侯A測的總結
剛才很多同學都故事的發展做了預設，有的和作者一樣，有的和作者不一樣，哪些地方是一樣的，預測對了，感覺怎樣？哪些地方不一樣，你能接受作者的情節安排嗎？
�。ǘ┐舜问录l生后，各大媒體都做了相關報道、評論，《狐貍日報》、《人類環球報》、《森林晚報》可能會有哪些報道？請試著編寫報道的題目或評論的主要內容。
�。▽W生寫好后，全班交流）
�。ㄈ┩扑]西頓動物小說。
這本書的故事來自于《西頓動物小說全集》，而且做了一些改編，希望大家讀讀這本全集，里面有許多動物和我們人類一樣都有自己語言和感情，像人類一樣聰明、勇敢，它們表現出的英雄氣概讓我們肅然起敬。就像書中講的一樣：“打開它，你會被生命的力量感動；閱讀它，你將與動物的尊嚴同行�！�
書中也提到西頓的愿望：“使人類停止虐待野生動物，是我最大的愿望�！�
讓我們一起努力，來實現西頓的愿望吧！
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