物體運動狀態的改變

物體運動狀態的改變

教學目標
知識目標
　�。�1）認識運動狀態的改變是指速度的改變，速度的改變包括速度大小和速度方向的改變；
　�。�2）理解力是產生加速度的原因；
　�。�3）理解質量是慣性大小的量度．

能力目標
　　培養學生嚴謹的邏輯推理能力；通過對大量實例的分析，培養學生歸納、綜合能力．

情感目標
　　善于思考、善于總結，把物理與實際生活緊密結合．

 

教學建議

教材分析
　　本節主要要講清三個問題：物體運動狀態由哪個物理量來標志，什么能說明物體運動狀態改變了；力是改變物體速度的原因，那么力就是物體產生加速度的原因；為什么說質量是慣性大小的量度．

教法建議
　　1、在講物體運動狀態變化時，注意強調速度大小不變、方向改變這種情況，例如直線折反、轉彎．這時速度變化了，一定有加速度產生．
　　2、質量是慣性大小的量度這一觀點是定性分析給出的，所以理解起來有一定的難度．在教學中要抓住慣性這一概念為切入點去分析，不要讓學生感到太突然，找不到分析思路．
　　3、多分析實例，增強學生的感性認識．

 

教學設計示例

教學重點：力是產生加速度的原因；質量是慣性大小的量度．

教學難點：質量是慣性大小的量度．

示例：

一、力是產生加速度的原因

　　1、速度是描述物體運動狀態的物理量．

　　2、物體的運動狀態變化

　　

注意：象物體做沿同一直線的往復運動，或沿曲線轉彎等運動時，只要其速度方向變化，物體的運動狀態就要發生變化，此時物體將具有加速度．

　　力是改變物體速度的原因——→力是改變物體運動狀態的原因

　　3、力是產生加速度的原因

　　

　　4、上節課所舉的部分例子重新分析

二、質量是物體慣性大小的量度

　　1、分析：

　　

　　力是改變物體速度的原因、慣性是物體保持原來速度的性質——→討論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下，對比產生加速度的大�。�產生加速度越大，表示物體慣性越小 ．

　　2、舉例分析：見書49頁的例子．

　　3、結論：質量是物體慣性大小的量度．

　　4、慣性的利與弊：讓學生看書并討論

 

探究活動
題目：生活中的慣性現象
組織：小組或個人
方案：搜集“生活中的慣性現象”的示例并加以分析和評價，寫出小論文．
評價：可鍛煉學生的觀察能力，分析、表達能力．

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