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走進青春的教學設計
走進青春的教學設計
一、教材分析
教學重點：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化
教學難點：開啟青少年的心扉，正視自己青春期的種種變化
二、學生分析
“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，在進入初中階段的學生，身體發育加速，與此同時相應的產生一些心理矛盾與困惑，以至影響自己的健康成長。因此，同學之間給予交流的機會和老師的恰當引導，有助于學生煥發出青春朝氣蓬勃的力量。
三、綜合設計思路：
本課是從生理的變化引入，然后從心理變化的層面對青春期的身心變化進行分析。
[ 導 入 ] 對號入座活動
將事先準備好的5組學生不同年齡階段（嬰兒、幼兒、小學低年級或目前）的照片編號、打亂出示，以小組為單位請學生對號入座找出5個學生的成長路線，時間最短者為優勝。
分析：1、活動中為何出現張冠李戴的現象？
2、以小組為單位，每個學生拿出自己事先準備好的照片，對照歸納出主要有哪些變化？
3、男生、女生的變化是否一樣？
4、這些變化說明了什么？
同時，以小組為單位自制下表，根據本組實際情況填寫：
角色 生理變化
鏈接1：女性青春期有哪些生理特點？ （必要時補充）
鏈接2： 青春期的發育特點（必要時補充）
鏈接3：青春期生理變化 （必要時補充）
推 薦：（知心網）
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結 論：我們在成長！青春已經悄悄地來了！
分 析：1、除了上述外形等體征變化外還有別的什么變化嗎？（提示：心理變化）以小組為單位根據本組實際情況繼續填寫下表角色 生理變化 心理變化 （由學生根據個人意愿填寫結論、發表感言、以畫達意。）
2、你喜歡這些生理、心理上的變化嗎？（為什么？）
四、教學中存在的疑問：（備課中的疑問和教學中有待探討的問題）
每個人都不喜歡揭示自己的隱私，更何況是學生呢？而對于這一框來說，如果不能真正的從學生自己身上的一系列變化談起又很難揭示青春期的種種變化，因此，如何為學生創造一個值得信賴的青春期身心變化的環境，有效的使學生開啟青少年的心扉，探究自己身上有哪些變化，正視自己青春期的種種變化是值得研究的話題。
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