日新又新我常新教案

日新又新我常新教案

    第五課第一框日新又新我常新     張培俐 龍港實驗中學      
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    一、鏈接新課標
    新課標對本課的教學內容提出如下要求:“了解自我評價的重要性,客觀地認識、評價自己的優缺點,形成比較清晰的自我整體形象�！�
    二、教學總體設想及依據
    利用故事、活動創設教學情境,使學生在活動及討論中了解自我評價的重要性。并通過學生之間互相評價、自我評價等方式發現全新的自我。在此基礎上領悟個人在變化中成長,學會用全面的、發展的觀點認識自己,不斷彌補不足,完善自己。在整個教學過程中,力爭通過情境引發學生思考,在課內給學生提供展示自己的機會。
    三、本教案的特色和風格
    以活動為載體,使學生在活動中體驗、感悟,在動中學,在動中悟,在悟中成長。
    四、教學目標
    [知識目標] 懂得全面地認識自我,必須既注重自己的外在形象,又注重內在素質;既要看到自己的優點,又要看到自己的不足;懂得用發展的眼光認識自我,不斷更新、完善自己。
    [能力目標] 能用全面的、發展的觀點認識自我;培養合作能力。
    [情感、態度、價值觀目標] 認識自我、悅納自我、完善自我,注重自我整體形象。
    五、教學重點和難點
    全面地認識自我不僅關系到學生對后續知識的認知,而且對今后的人生道路具有重要的意義,故是重點。初一學生容易做語言上的巨人,行動中的矮子,所以如何將教學目標轉化為學生的行動是教學的難點。
    六、教法及教具
    教法:故事講述、情境教學、小組合作討論等。
    教具:多媒體。
    七、整體板書或課件流程設計
    八、課時:l課時
    九、具體教學過程
    課前播放歌曲《小小的我》,讓歡快、愉悅的音樂給學生創造輕松的學習氛圍,并形成和諧的教學情境,為順利導課作鋪墊。
    導入新課:
    在上課之前,老師想請某某同學給大家帶來一個精彩的故事,喜歡聽故事嗎,喜歡就鼓掌!有請某某同學。
    故事引入。(請班上擅長說故事的學生將下面的故事繪聲繪色地表述出來。)
    森林中要舉辦“大”比賽,老十走上擂臺,動物們高呼“大”。大象登場表演,動物們也歡呼“大”。這時,臺下角落里的一只青蛙氣壞了,難道我不大嗎?青蛙“嗖”地跳上一塊巨石,拼命地鼓起肚皮,并神采飛揚地高喊:“我大嗎?”
    “不大!”傳來一片嘲諷之聲。青蛙不服氣,繼續鼓肚皮。隨著“嘭”的一聲,肚皮鼓破了�？蓱z的青蛙至死也不知道它到底有多大。
    教師 :同學們聽了這個故事后有何感想?你覺的青蛙可憐嗎?為什么可憐?
    (學生回答,引導學生與之前欣賞的歌曲作比較。)
    教師:青蛙的可憐在于它沒有正確認識自己�？梢�,認識自己是多么的重要�？梢哉f,一個人在自己的生活經歷中,能否真正認識自我,將在很大程度上影響或決定著一個人的前程與命運。換句話說,你可能渺小而平庸,也可能美好而杰出,這在很大程度上取決于你能否正確認識自己。同學們,你們認識自己嗎,也許很多同學會說,世上最了解自己的莫過于自己,我當然認識自己了。但事實是否如此呢?文學家蘇軾寫到“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。因此認識自己有時比認識別人可能更加困難。那么今天,我們就以自我認識為話題,和大家一起聊一聊,好不好。
    自我新認識(板書)
    活動一 猜猜我是誰
    發給學生表格,讓學生填寫5~10句描寫自己的句子“我是……”,不必具名。
    猜猜我是誰
    我是 _____________________;
    我是 _____________________;
    我是 _____________________;
    我是 _____________________;
    我是 _____________________;
    ……
    將表格收回,請學生隨機抽取,念出其中的句子。大家一起猜是誰寫的,并請說出理由。
    (在學生表述理由時,教師引導學生發現真正要表述的“我”,必須從外在和內在加以認識,這才是比較完整的“我”。)
    教師總結:
    對“我”的認識,既要從外在形象人手,又要發現自己的內在素質。
    1.既要注重自己的外在形象,又要注重自己的內在素質(板書)
    教師:但是,每個人的外在形象和內在素質都各不相同,有時甚至在同一個人身上出現外在形象和內在素質的矛盾。你認為一個人的外在形象和內在素質哪個更重要?他們之間是否存在一定的聯系呢?
    請聽發生在公交車上的故事。
    活動二 她美嗎?
    場景一 一個夏天的中午,我乘公交車去上班,運氣不佳,沒有座位。旁邊的座位上坐著一位漂亮的姑娘,那優雅的坐姿讓我感到賞心悅目,也為枯燥的行程增添了一絲愉悅。
    問題一 她美嗎?為什么?(學生回答)
    場景二 不久,上來一位抱著嬰兒的農村婦女,站在我們身邊。車子顛簸得厲害,那婦女一手緊緊抓住扶手,一手抱著哇哇啼哭的嬰兒,隨著車子的顛簸不斷搖晃著身體。不時碰到坐著的那位姑娘,時時念叨著“對不起,對不起”。
    問題二 猜一猜,她會怎么做?(追問:如果是你,你會怎么做?適時進行道德滲透)
    場景三 只見她皺緊了眉頭,急促地拍打著衣服,如見瘟神般地將身子閃開,一邊說著: “真倒霉”一邊將頭轉向窗外。
    問題三 她美嗎?為什么?(學生回答,陳述理由)
    問題四 從這個故事中我們學到什么?(

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學生討論1~2分鐘,回答)
    教師:正如這個故事最后所說的,再看她,她仍以剛才的姿勢坐著,“我”卻再也不感到賞心悅目了。美的事物值得欣賞,但美應是外在美與內在美的和諧統一。
    教師:為了幫助同學們深入了解自己的外在美與內在美,下面老師給同學們設計了一個小小的測試。
    2.既要認識自己的優點,又要認識自己的不足(板書)
    活動三:填寫表格,認識自己的優點和不足
    我給自己打個分
    方式:給自己打分。
    思考:從中你對自己又有了哪些新的認識呢?
    (學生自己打分并回答,教師引導學生學會用全面的觀點看待自己的優點和存在的不足。)
    教師 :“金無足赤,人無完人”,每個人的外在形象與內在素質都有優點和不足,所以要全面認識自己,既要看到自己的優點,也要看到自己的缺點。
    教師:我們既不能因為缺點而沮喪,也不能因為優點而沾沾自喜。然而,作為我們同齡人的小剛,卻因為他曾經有過的缺點而感到無比的煩惱。請聽小剛的煩惱。
    活動四:小剛的煩惱
    小剛在日記里寫到:我小學時經常不認真聽課,作業不認真完成,還和同學們吵架等等,所以,在同學們眼中我是一個壞孩子。到了初一,我想重新開始,因為我也想做個大家都喜愛的孩子。于是,我改正了一些毛病,如不認真上課,不按時完成作業等等,還和同學們相處得很好,我的學習成績也進步了。我好開心啊!
    可是,與我小學同班的小憶經常跟我現在的同班同學說我以前不好的表現,所以現在同學們又開始疏遠我了。難道,一個人以前犯了錯誤,就永遠都不能變好了嗎?我真的還是人人討厭的壞孩子嗎?
    學生分組討論幫助小剛出出主意。
    3.發展地看待自己:更新自己,完善自我(板書)
    教師:可見,日新又新我常新,每個人都是不斷變化發展的,自身的優點、缺點也不是一成不變的。我們要用發展的眼光看待自己,通過不斷改正缺點來完善自己。
    教師:正如程鴻勛教授提出的階梯教育法所堅信的一樣,“從零開始,一切‘階’有可能�！� 那么接下來,請同學們結合我校實施階梯教育的有關內容,認真領會對自我的新認識。
    活動五 結合階梯表學會用全面發展的眼光認識自己,改造自己,完善自己
    談談自己在學習、德育階梯表中
    所定的級別:
    升級計劃:
    要改正的缺點和措施:
    教師:這節課很快就要結束了,接下來老師想請同學們對自己在本節課中的表現做一個自我評價?
    自評質疑:你認為自己在本節課中,最大的收獲是什么?你覺得本節課中還有哪些問題沒搞清楚?或者你又發現了哪些新的問題?
    新課小結
    教師:一節課的時間很短暫,但能給大家帶來這么大的收獲是我的快樂。同時也使我對自己有了新的認識。確實,太陽每天升起,開始嶄新的一天。同學們,明天的你又將是一個全新的你。我由衷地希望你們在今后的人生道路上能夠正確地認識自我,把握自我,用自己的雙手去設計自我,超越自我,創造出一個嶄新的自我!最后有這樣一句話,在這里老師想與同學共勉:“在這世界上你是獨一無二的一個。生下來你是什么,這是世界給你的禮物;你將成為什么,這是你給世界的禮物�！�

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