“你怎樣處理廢電池？”課題學習

“你怎樣處理廢電池？”課題學習

    課題學習   ──調查“你怎樣處理廢電池?”教學設計   陳玉平      
    一、教材分析
    (一)引入該課題的目的
    將課題學習編人教材,是數學課程改革的一項重要舉措,與原有課程相比,課題學習具有開放性、實用性和全員性。調查“你怎樣處理廢電池?”這個課題選取于社會生活,且更具挑戰性和綜合性。教材這樣安排,其用意有三:一是在鞏固已學調查知識的同時,讓學生自主實踐,從而改變單一的學習方式;二是調查范圍涉及到社會生活,有助于學生了解社會及以后更好地服務于社會;三是借助對廢電池處理問題的調查,來增強學生的環保意識,有效地開發校本課程。
    (二)教學目標
    根據人本主義教育觀,結合新課標要求和七年級學生對數據處理的認識規律,本節教學目標確定如下:
    1.知識與技能目標
    了解調查的全過程,掌握用樣本去估計總體的思想,培養學生收集整理數據、分析解決問題的能力。
    2.過程與方法目標
    經歷收集、整理、描述、分析數據的過程,體驗合理地進行推斷和預測,獲得“發現──探索──分析──評判”的研究方法。
    3.情感、態度與價值觀目標
    培養學生合作創新精神,更好地形成尊重科學,勇于探索的學習態度,滲透辯證唯物主義思想,增強學生的自信心和社會責任感。
    二、重點難點、教法學法分析
    (一)學生分析
    1.七年級學生目前知識上:已學習了全面調查,抽樣調查兩節知識。
    2.方法上:處在由單元化向系列化解決問題的過渡時期。
    3.思維上:處在由形象思維向抽象思維的過渡時期。
    4.能力上:在主動重組和整合創新能力方面比較薄弱。
    而本課題學習正好與目前學生的實情相吻合,適合學生學習發展。
    (二)重點難點分析
    1.教學重點
    對數據的收集及整理,
    2.教學難點
    對數據的合理分析。
    3.成因分析
    考慮到數據的收集整理是對數據的科學認識,又是分析數據的關鍵之所在,且有利于學生的后續學習。因此,我把對數據的收集整理定為教學重點。由于學生受自身知識和經驗的限制,社會知識面過窄,對問題的分析接觸較少等因素影響,容易造成片面的分析問題,因此,我把對數據的合理分析定為教學難點。
    (三)教法學法分析
    1.教法
    引導式探索發現法和主動式探索嘗試法。
    2.學法
    “合作交流──自主探究”式學習法。
    3.成因分析
    對于教法、學法的選用,我考慮到課題學習應以學生自主探究為主,教師調控引導為輔。因此,我選用“引導式探索發現法和主動式探索嘗試法”進行教學,由于廢電池的處理只是一個問題背景,關鍵是調查的全過程,本節課主要是讓學生經歷“問題情境建立模型調查研究解釋應用”的過程,體驗數學與現實生活的聯系。因此,采用“合作交流──自主探究”的學習方法,真正使每位學生由“學會”變成“會學”。
    三、教學程序
    出于數學課程倡導積極主動,勇于探索的學習理念,我把本節課的基調定為“自主探究,民主開放,活動引領,合作交流”,根據建構主義學習觀,設計如下教學流程圖:
    (一)創設情境(提出課題 誘發興趣)
    1.對于引入環節,我考慮了如下的三種方案:
    ①從復習全面調查,抽樣調查引人;②開門見山,直奔主題;③讓學生自己感觸問題,師生互動,引出課題。鑒于第一種方案比較傳統且缺乏挑戰性;第二種較第三種缺乏自主發現的重要一環;第三種雖然比較費時,但它通過學生先人手,能使學生迅速進人角色,因此,我打算選擇第三種方案。
    (1)查一查:學生通過課前在圖書館或網上查閱廢電池處理的資料,了解情況。
    (2)看一看:教師利用電腦圖片,展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。
    通過查閱、觀看,可激起學生心中的波瀾,促使學生去思考。
    (3)想一想:為了美好的生活和人類的健康,我們能做點什么呢?(引出課題)
    (4)組建:動手組建“熱點調查”節目,成立“小記者”站。
    面對一個實際問題,不急于讓學生馬上去調查,而是通過組建“熱點調查”節目,來為學生有組織、有目的地展開調查搭建舞臺,成立“小記者”站,可使學生真正成為問題的參與者,能帶著熱情、任務去展開調查。
    (二)分組活動(實情調查 親自體驗)
    1.活動一 “小記者”培訓:
    (1)此次調查的目的、問題、對象是什么?
    (2)你選擇哪種調查方式?樣本如何選取?在調查時應注意什么?
    (3)請你參照課本附錄(1)自主設計調查問卷。
    自主設計調查問卷有利于學生主觀能動性的發揮,但設計時也可能會出現缺乏針對性、合理性的調查問卷,例如:有些項目寫成了廢電池的危害等。因此,安排(4)。
    (4)組內交流調查問卷,取長補短,及時改進,小組統一
    通過“交流──改進──統一”的方式,讓學生在互助中完善調查問卷,體驗合作學習的樂趣。
    2.活動二 “小記者”出發:學生利用課余時間走向社會,進行抽樣調查。
    讓學生回歸社會,獲得第一手材料,體驗“社會人”的辛酸,從而鍛煉意志品質。
    3.活動三 “小記者”回站:分小組交流調查中的感受、體驗,準備下階段工作。
    交流有助于學生內心世界的表露,獲得積極的情感體驗。
    (三)

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科學探究(整理描述 嚴謹思維)
    學生從調查問卷上只能粗略地認識問題,為了引導學生精確、理性地認識問題,必須對數據進行整理描述。
    1.思考
    我們如何用所學知識,將數據整理描述出來呢?(學生討論,達成共識)
    2.操作
    先制作調查統計表,整理數據,填人表格,然后針對整理結果,繪制統計圖形。
    體現數形結合的思想及算法化,框圖化,程序化的思維方式。
    (四)合作交流(分析數據 發展思維)
    經過對數據的收集整理,學生對問題已有了初步的認識,但考慮到問題的結論尚未顯現出來,學生還須更理性地去分析和解決問題。
    1.思考
    針對調查結果,你對廢電池的處理有哪些發現和建議?
    2.交流
    召開信息研討會,分組交流,出謀劃策,各抒己見,小組長進行匯總。
    只要學生想說、敢說,能表明自己的觀點,都應給予肯定和鼓勵。用欣賞的眼光看待學生,讓學生充分展示自我,增強自信心。
    3.預測
    學生往往會出現對問題把握不準確,建議容易忽略缺乏實用性、創造性的情況。
    4.措施
    各組選派“熱點調查”節目主持人,主持節目。
    用榜樣激勵的方式可讓學生改進學習,同時由學生主持節目,還可增強學生“用事實說話”的意識,提高語言表達能力及表演才能。
    5.點評
    教師點評,并作出總結性評價,活動結束。
    (五)自我反思(小結評價 優化思維)
    考慮到這節內容環節過多,整個過程涉及課內課外,為了促使學生形成自己的知識方法,我以“提問促反思”的方式提出問題。
    1.想一想,通過這節課的研究,你知道怎樣進行問題的調查嗎?有哪些收獲?
    2.作業
    (1)寫一篇簡單的調查報告(增加家長評價、小組評價、教師評價),收錄在學生成長記錄袋中。
    (2)鼓勵學生課后將自己滿意的調查報告在網上發布,呼吁全社會共同參與環境保護。(社會評價)
    學生通過反思,可理清調查程序,優化思維。安排調查報告,網上發布信息這兩個作業,一方面可多元化地評價學生,激勵學生下一階段的學習,另一方面將研究成果向社會發布,從而使本節學習更具開放性。
    四、教學中應注意的事項
    在每個學生都能獲得發展的前提下,教學時應注意以下幾點:
    (一)兩個“注重”
    1.注重學習方式的轉變,變“被動”為“主動”
    2.注重學生個性體現,變“模式化”為“個性化”。
    (二)兩個“突出”
    1.突出合作交流,給學生留有足夠的時間與空間進行交流,變“知識課堂”為“生活課堂”。
    2.突出評價職能,將“邊參與、邊應用、邊體驗、邊評價”貫穿于整個過程之中。
    (三)兩個“體現”
    1.體現創造性地開發課程資源,變“學教材”為“用教材學”。
    2.體現活動的多樣性、豐富性、互動性,形成“學數學、做數學”意識,讓學生在活動中學,在活動中樂,在活動中創。
    2005-07-12  原載《初中數學教學新設計 新案例》 人民教育出版社  下載:

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