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    貼近蒼生——《都江堰》...

    時間:2022-08-16 16:33:36 高三語文教案 我要投稿
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    貼近蒼生——《都江堰》...


    山東省濟南中學,仲倩倩

    教學目標:

    1,學習深入思考和探究,掌握閱讀文化散文的技巧。

    2,體味作者的.寫作意圖:活著或死了,到底應該站在哪里?

    教學重點:1,體味作者的.寫作意圖 2,揣摩語言

    教學難點:學習深入思考和探究,掌握閱讀文化散文的技巧

    課時安排:二課時

    第一課時

    一、導入:

    如果我們沒有讀到余秋雨的《都江堰》,我們會一直認為,偉大的奇觀、勝地肯定是類似世界八大奇觀的那些事物?墒,讀了這篇文章,或許你會有一些新的思索……

    二、用短語的形式給每一部分擬一個小標題,概括文意。

    參考:最激動人心的工程;都江堰的魅力;魅力的締造者;貼近蒼生的神(最后一部分有難度,可以暫時放一放,等到講解到時再仔細揣摩)。

    三、解讀第一部分---最激動人心的工程

    1.學生回答第一個小標題。根據學生回答,分析是否掌握到位。如果有人把側重點放在單一的長城或者都江堰上,就說明沒有把握好。

    2.運用的手法:對比。

    (1)角度:規模、社會功用、歷史、品格。

    (2)目的:從各種角度反映都江堰和長城的區別,讓人們認識到都江堰的偉大(注意:并沒有否定長城的偉大)

    (3)結論:第一段中國歷史上最激動人心的工程是都江堰。

    四、解讀第二部分———都江堰的魅力

    這一段很明顯是結合上一段進行的,目的是告訴別人都江堰究竟是怎樣的美,怎樣的偉大。

    (1)手法:欲揚先抑,層層推進。

    (2)作用:引發好奇,感情鋪墊,引發震撼。

    (3)目的:本節最后一句:要看水,萬不可忘了都江堰。

            第二課時

    五.解讀第三部分——魅力的締造者:李冰父子

    如此激動人心的都江堰,這樣富有魅力的水,究竟是誰,賦予了它們無盡的生命,千百年來唱著動人的歌?那就是李冰父子。

    一句遙遠的看不見面影就把歷史的厚度和滄桑推到了我們的面前,讓我們走進了李冰生活的那個時代。

    1.李冰其人:秦,蜀,郡守。

    行為:實踐

    目的:浚理、消災、滋潤、濡養

    品格:具體、質樸

        --->冰清玉潔.

    2.辯論中的李冰。

    長鍤<――>金仗玉璽、鐵戟鋼錘

    A.長鍤:實踐。

    守, a:郡守; b:四川最大的困難是旱澇,所以要守住江水;c:為民造福,守住百姓的心。

    B.金仗玉璽、鐵戟鋼錘:權力象征,政治武器,暴力工具。

    (1)辯論內容:(先讓學生思考,不用作答,先回答結果)

    (2)辯論結果:

    失。褐嗡捻w略很快被人替代成治人的計謀;灌溉的沃土時時成為戰場;沃土上的稻谷有大半充作軍糧。

    勝利:沒有人能活得這樣長壽。

    (3)勝利原因:

    有什么樣的起點就有什么樣的延續.

    延續:漢代水官、今天。李冰的偉大精魂一直延續下去。

    --->李冰的偉大精魂:為民造福,守住民心。

    (4)作者的思考:

    向官場袞袞諸公詰問:活著或死了應該站在哪里?---立場問題:民心向背(此即辯論內容)

    作者態度:某種樂觀。

    六.解讀第四部分――貼近蒼生的神

    思考:

    1,為何寫橫江索橋? 明確:突出李冰的自信

    2,李冰為何自信? 明確:為民造福

    3,自信的結果如何? 明確:被人膜拜,成為神

    4,什么樣的是神? 明確:實實在在為人民造             福的升格為神。

    5,儺戲中的神變成了李冰意味著什么?

    明確:人們拜神的目的是祈福,神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是為民造福。李冰的身份是官,父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正為百姓造福的父母官才能有資格成為神,成為百姓的真正的精神支柱。

    6,結合現實

    (end)



    作者郵箱: papillon@sina.com

    [1]


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