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廣東版第三冊第一單元
廣東版高中語文第三冊第一單元教學設計新課程標準及語文必修（3）的編寫意圖和教學要求
新課程標準強調學生發展獨立閱讀的能力，體味語言，強化文言閱讀，重視文化傳承，注重培養學生對美的感受力、想象力、欣賞力、表達力和體味語言的能力，從而全面提高學生的語文素養。
語文必修（3）的編寫意圖和教學要求是通過開展 “感悟自然”的語文綜合活動，學習科學小品、小說、古典詩歌及相關的表達交流活動，使學生了解和掌握相應的語文知識，了解科學小品、小說、古典詩歌的審美特點，并通過語文綜合活動，進行游記、科學小品、短篇小說、對聯等文體的.寫作練習，以培養學生的創作能力。
本校高一學生的語文能力較低，缺乏豐富的想象力，口頭表達和書面表達的能力都較弱，對文學作品的欣賞只能停留在表面上，很難有自己的心得，基礎知識不扎實，遷移能力弱，作文內容比較空洞，題材陳舊，立意不高。
語文必修（3）第一單元
課文解讀
獨辟蹊徑 別具特色
《黃山記》是一篇獨出心裁的游記文章，用獨特的手法勾勒黃山美景，贊嘆大自然的崇高卓越，贊美祖國的大好河山，贊美這能使“絕處已經逢生”，能讓“屬于少數人的幸福已屬于多數人的”偉大時代，激起人們對祖國的壯麗河山，對社會主義新時代的熱愛。
本文作者不像一般作家那樣，先從登山寫起，重在寫登山之所見所感，而是氣勢磅礴，居高臨下把黃山放置于宇宙形成發展的極其遼遠廣闊的背景之上來描寫，堪稱“大手筆”，從大自然如何安排一處勝景起筆，繼而追溯人類登山簡史，而后才寫自已登山所見。這樣，既讓讀者飽覽了黃山雄偉瑰奇的無限風光，又讓讀者獲得有關的地理、歷史知識。更重要的是，會讓你進入深邃的歷史思索——從宇宙的形成到人類社會的發展。漫漫宇宙間，人類對黃山的攀登、探索，只是那么小小的一段插曲，而個人登上黃山，只能是這個小插曲中的一個小小的音符。大自然創造黃山這一杰作之后，是“不肯隨便把勝境給予人類”的，它“將那些可以讓人從人間通入勝境去的通道全部切斷”，它要考驗人類！值得自豪的是，“這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道 ”。今天，我們已將從“人間”進入“勝境”的通道打開，“勝境”已屬于“多數人”。這一深邃的歷史思索，會使你昂揚，催你“直上”，奮進！這就是這篇游記深刻的思想意義。
寫游山經過時，作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫，選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫。作者對黃山奇景的描繪可謂神來之筆。七十二峰高風峻骨；云海忽聚忽散；奇松矯健多姿；攝身光神奇罕見……作者馳騁奇特的想象，采用清新華美的語言，調遣多種修辭手法，融現實的自然景觀與荒誕的幻異奇觀為一體，撲朔迷離， 令人心馳神往。
《黃山記》是一篇寫景抒情的散文，語言優美，構思謀篇獨具匠心，體現了游記散文的又一特色：大手筆繪景，突出景物特點。讀來有一種奔騰直瀉，不可阻遏的磅礴氣勢。
一個時代的精神標識
——談《鞏乃斯的馬》
周濤的《鞏乃斯的馬》是當代文學進入新時期后關于十年“文革”的的一份深刻的敘述。呈現在我們面前的正是他個人關于“文革”歲月的記憶和感受。卻體現了一個時代的精神標識。
在那個人與人互相警惕，人人自危，動輒得咎的年代，所有精神糧食都在革命的名義下被不正常的社會秩序所沒收。作者通過對公馬的形象觀賞，馬群與人群生存狀態的比較，得到了許多啟發。最讓作者贊嘆不已的是馬群在暴風雨中的表現。在這場“來勢之快，可以使悠然在晴空盤旋的孤鷹來不及躲避而被擊落，雨腳之猛，竟能把牧草覆蓋的原野一瞬間打得煙塵滾滾” 暴風雨中，馬是大草原上惟一的能與之抗爭的英雄。
發愣、發癡、發呆這是精神世界獲得滿足的最高狀態。作者發出了由衷的贊嘆：“哦，鞏乃斯的馬，給了我一個多么完整的世界！凡是那時被取消的，你都重新又給予了我！” “那時被取消的” 是坦蕩、公平、勇敢、有序。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它的眼里。這淋漓盡致的力的奔流既是一種酣暢痛快的生命境界，也是一種恢宏壯闊的崇高的場面，在人生的瞬間他難得地面對了生命界真正的崇高壯烈。馬的形象寄托了作者自己對不受羈絆的自由的生命境界的追求。從馬身上作者看到一種自強不息的精神。
即便在那個“書被焚，畫被禁，知識被踐踏”的特殊年代，即便暴風雨再猛烈，幸而馬不至于被驅逐出境，這樣，作者從鞏乃斯的馬身上找到了“奔馳的詩韻，遼闊草原的油畫，夕陽落照中兀立于荒原的群雕，大規模轉場時鋪散在山坡上的好文章”。有著馬的筋骨和精神的民族都能本土出生命的潮流，馳騁出一種酣暢淋漓的生命境界。也為我們留下了當時人們淋漓盡致、酣暢痛快的生命境界追求的精神標識。
本文將思想的表現與感性的敘述、描寫結合起來，形成了特有的清澈而深邃的風格。靜靜彌漫全篇的憂郁感凸顯了作者獨特的內心生活。
熱愛自然，熱愛生命
——讀梭羅的《瓦爾登湖》
《瓦爾登湖》是一篇文筆優美流暢、風格清新樸素的的散文。梭羅筆下瓦爾登湖是大自然的精靈，這里的湖水清澈見底、顏色奇幻，無限生機。因此，瓦爾登湖不僅是梭羅生活棲息的場所，而且是他的精神家園和心靈的故鄉，更是現代都市人向往的世外桃園。確實，在現代文明的逼迫之下，人們離純樸恬靜的大自然已經越來越遠，一些古樸的令人神往的原始生活已經褪化得無影無蹤，取而代之是嘈雜、焦灼、浮躁和不安。人畢竟又是自然之子，崇尚自然、向往自然之心難泯，這或許是《瓦爾登湖》更受當下讀者喜愛和青睞的原因吧。
本文選自梭羅的《瓦爾登湖》中的“湖”。文章用樸素的語言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環境等情況，為下文的展開作好鋪墊。接著從各個角度來描寫湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠觀近看，四季流轉，氣候變化，湖水會呈現不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見底，而且純潔無暇，毫無污染。隨著作者的娓娓道來，讓人覺得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然；他在這里傾聽松風天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無拘無束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛之情贊美了這個不僅純潔無暇而且充滿生機的瓦爾登湖。
《瓦爾登湖》的語言雖樸素卻明麗，有“詩中有畫，畫中有詩”的藝術效果。這是因為作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對純潔無暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡單直白的語言里，不難看出其蘊涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你可以輕松的去克服你的無聊、無趣和寂寞，找到屬于自己的樂趣。
教學設計
《黃山記》教學設計
教學目標：
知識目標：①品味本文用獨特的手法勾勒的黃山美景。
②明確正面描寫與側面描寫的方法及運用。
能力目標：①了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法。
②領略華美如詩的語言及聯想和想象。
情感目標：①培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
②領會“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、創造自然”的主旨。
教學重點：理解本文構思謀篇的手法。
教學難點: 語言簡練巧妙、熱情奔放。
教 法：目標教學法、啟發式教學法。
學 法：自主合作探究。
教 時：1課時
教學過程：
一．導入：
常言道“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳"�？梢婞S山確有不同其它山的獨特之美。今天我們就來學習一篇寫黃山的游記，領略黃山的美景。
（展示黃山的風景圖片，讓學生對黃山有感性認識，激發學習的興趣。）
二．作者簡介：
徐遲，當代著名作家，地質學家。他跨越了新舊兩個時代，有著十分豐富的閱歷，對生活的激情歷久不衰，喜游好動（人稱"滿天飛"）具有廣博的見聞，其報告文學，《歌德巴赫的猜想》熱情洋溢，引起國人心靈的震動，激勵人們去攀登科學的高峰。本文更是激情澎湃，引導人們去探究，去思索。
三．檢查預習
預習思考題：認真閱讀《黃山記》，寫出每部分的內容大意，運用工具書解決詞語的問題。
明確：內容大意：第一部分：大自然精心安排黃山勝景（介紹黃山的概況）；第二部分：回顧古人攀登黃山的歷史；第三部分：記敘從溫泉賓館至天都峰頂的歷程；第四部分：在天都峰頂所見的奇觀。
生字詞：
煞費苦心（sha fei ku xin）：辛辛苦苦地費盡心思。
皖（wan）：安徽的別稱。
慳吝（qianlin）：過分愛惜，舍不得拿出自己的（東西）。
糗（qiu）：干糧。
卓越（zhuoyu）：非常優秀，超出一般。
狹仄（xia ze）：狹窄。
詭奇（gui qi）：奇異。
�。ㄕ郏┌櫍▃houzhe）：折縫。
載（zai）（沉載�。河�。
四．整體感知：
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