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必修2第一單元研究
高中語文必修2第一單元分組研討教學設計
深圳翠園中學 李紅該
第一部分：教學設計思想
1.重組單元，創造性的使用教材。廣東基礎教育課程資源研究開發中心編著的高中語文必修2第一單元編選了《我的母親》、《冰心：巴金這個人……》、《故鄉的榕樹》三篇課文，旨在引導學生體驗情感，對他們進行情感教育。而這本書的第17課《與妻書》把愛妻情、愛國情交融在一起，是一篇感人肺腑的抒情佳作，同樣可以作為引導學生體驗情感的好教材。第一單元原有的三篇課文分別表現了親情、友情、鄉情，如果把表現愛情與愛國情的《與妻書》與這三篇課文合并 ，就可以使這個單元的情感元素更加豐富。鑒于以上的考慮，筆者根據教學的需要把上述四篇課文合并為一個單元，這樣打破教材本身的單元結構，重組單元，也算是對教材的創造性開發利用吧；這種重組單元的方式與傳統的亦步亦趨地跟著教材走的教材處理方式是有著明顯區別的。
2.采用分組研討的教學形式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正成為學習的主人。 在這個單元分組研討教學設計中，筆者安排了四個教學環節：按要求逐篇預習、分組研討單篇課文、研究成果展示、作文訓練。四個教學環節在學習方式上各有側重，“逐篇預習”環節讓學生帶著任務自主閱讀課文，充分解讀文本，寫出自己獨特的“感悟與賞析”；“作文訓練”環節要求.寫作抒情散文，表達學生豐富、獨特的情感，并指導學生自評作文，這些都能充分發揮學生的自主學習的精神�！胺纸M研討“與“研討成果展示”則充分體現了合作、探究的特點，在這個教學環節中還特地安排了一個“質疑辯論”的環節，以此激發學生思想火花的相互碰撞，從而加深對情感的體會、對課文內容的理解；“作文訓練”環節安排學生互評作文，集體研討，出謀劃策，也是合作、探究學習方式的具體體現�？偠灾�，這個單元分組研討教學設計改變了傳統的逐篇講授的教學形式，充分調動了學生的自主意識和合作探究的積極性，對改變學生的學習觀念，轉變他們的學習方式具有積極的指導作用。
3.活動充分，積累豐富。新課改摒棄“滿堂灌”的教學方式，提倡采用生動活潑的教學方式，引導學生積極參加語文活動，在活動的過程中習得知識、掌握學習的方法，養成學習的習慣，逐步提高語文素養。正是基于這樣的認識，筆者在這個單元分組研討教學中設計了豐富的語文活動，力圖引導學生在充分參與活動的過程中體驗情感、積累知識、培養能力。主要的活動有個性化解讀、.寫作感悟與賞析、分組研討、制作多媒體.課件、演講、質疑辯論、演唱歌曲、配樂朗誦、.寫作抒情散文等等，讓學生通過預習掌握有關的文學常識，讀準生字的拼音，理解生詞的意思，培養他們使用工具書的習慣；通過.寫作感悟與賞析，品味能很好地表達情意的詞句和細節，養成個性化解讀文本的習慣；通過分組研討，培養學生合作探究和質疑的能力；通過演講、唱歌、朗誦引導學生引導學生探討情感問題，深入的認識情感、體驗情感，進而更加尊重、珍惜情感；通過借鑒、積累范文中很好地表達情意的詞句和細節來更好地表達豐富、獨特的情感；通過作文自評、互評、集體評議的活動讓學生欣賞、借鑒同學作文中的成功之處，認識自己作文的不足之處，收集針對自己作文的修改意見，共同提高.寫作能力與作文修改能力。
第二部分：分組研討實施流程
一.布置預習，組織學生利用課余時間完成。要求學生通讀《我的母親》、《冰心：巴金這個人……》、《故鄉的榕樹》、《與妻書》等四篇課文，分課寫出預習案。預習案必須包括如下內容：
1.課題、作者以及相關文學常識，主要包括５個要素：
①人――作者姓名、字、號、稱號
②時――作者所處的時代
③地――作者的籍貫
④作――作家的代表作品（如果注解中沒有則查閱相關資料予以補充）
⑤評――人們對作者的評價
例如：
《荷塘月色》，朱自清，原名自華，字佩弦，現代散文作家、學者，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，代表作品有《背影》《毀滅》《歐游雜記》等。
2.積累字、詞、佳句。
要求學生查閱工具書給生字注音并把該字及其拼音各抄寫５遍，生詞要解釋，佳句要抄寫下來。
3.寫出感悟與賞析。
“感悟與賞析”包括兩個內容：其一，深入體會課文表達的感情，并且聯想自己相似的情感經歷；其二，在每篇文中找出３－５處能很好地表達感情的詞句或細節，分析它們表達了怎樣的感情，說說作者運用這樣的詞句或細節在表達感情上有什么好處，分析得越具體越好，切忌空發議論。
4.完成指定的課后練習
1.《我的母親》課后練習三
2.《冰心：巴金這個人……》課后練習一、二
3.《故鄉的榕樹》課后練習二、三
4.《與妻書》課后練習第四題
二．分組研討。
把學生分為四個研討小組，每個組深入研究一篇課文，具體完成以下五項任務：
①全面概括課文表達的感情，分析得越具體越好。
②在每篇文中找出能很好地表達感情的詞句和細節，體會它們所表達的感情，具體分析作者運用這樣的詞句和細節在表達感情方面的妙處。要求逐條分析，不能籠統而言。
③相互討論，并查閱相關資料解答課后練習。
④制作演講用的多媒體演示文稿，準備發言交流。
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