《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計（精選13篇）
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 篇1
教材分析
1．課標中對本節內容的要求：能用普通話正確流利有感情的朗讀課文。注意加強學生誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中加強積累，發展語感，加深體驗與領悟。本節內容的知識體系為：《祖國啊，我親愛的祖國》是一首朦朧詩，也是一首深情的愛國詩歌。詩人舒婷將個體的我熔鑄在祖國的大形象中，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。全詩四節，共有四個意象群，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。與本單元內容的邏輯聯系為：在朗讀中體會詩情，感受詩美，加深對祖國和家鄉的熱愛。
2．本節核心內容的功能和價值：通過欣賞這些詩歌，使學生陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉的感情。
學情分析
1．詩歌先抑后揚，呈現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏，讀來使人蕩氣回腸。是朗讀訓練的極好范本。
2．由于學生對時代了解甚少，教讀本文要注意朗讀，不僅要讀出語氣，而且要揣摩詩句意思，體會詩的內在旋律。要充分激發學生的思維，領會詩人移注到形象上的主觀情感。體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。
3．學生認知障礙點：對詩歌深刻內涵的理解，要聯系時代背景材料。欣賞過程中，對詩中重要意向的分析，教師可用討論點撥法。
教學目標
知識與能力：
�。�、識記、理解生字詞。
�。�、反復誦讀，理解課文內容。
�。�、體會詩歌感情色彩的變化，把握寄托詩人感情的具體形象，培養學生解讀詩歌的能力。
�。�、能有感情地誦讀、準確地背誦全詩，品味語感。
過程與方法 ：
�。�、以誦讀加深對課文的理解，并由此進入情境，以情帶聲，聲情并茂。
�。�、抓住關鍵語句，發揮想象，細心品味詩歌富有表現力的語言，把握意象的含義。
�。�、邊讀、邊想，討論提問，把握詩歌的情感歷程，分析詩歌主題。
情感、態度、價值觀：
培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
教學重點和難點
教學重點：有感情地誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。
教學難點：
�。ǎ保┨骄吭姼柚兄魅斯拔摇钡木唧w內涵。
�。ǎ玻蚀_把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
教學過程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、激趣導入：
二、整體感知，梳理結構：
三、品讀課文：
四、 賞讀課文：
五、美讀課文：
六、拓展延伸：
七、暢談感受：
八、教師小結：
九、布置作業
師：同學們，愛國是個古老的主題，你能說出幾句表達愛國之情、報國之志的古詩嗎？
教師范讀，要求學生體會作者情感，理清寫作思路。
自讀課文：詩人這種感情又是通過哪些事物來表現的。
各節運用了什么表現手法？應以怎樣的'感情基調來朗讀？探究詩歌中主人公“我”的具體內涵。
根據你的理解，融入文章情景，聲情并茂的美讀全文，讀出作者情感美和人格美。以“我是你——”的句式仿寫一組意象來表達對祖國的拳拳赤子之心。
學過本文，你最想說點什么
小結本課收獲，升華情感。
1.背誦這首詩。
2.利用你選擇的意象（一個或多個）完成一首詩歌，表達你對祖國的摯愛深情。
學生匯報。心中充滿激情，產生強烈讀文欲望。
仔細聆聽教師的范讀，感受詩人的感情變化，理清寫作思路。
自讀課文體會意象之美。
學生思考回答，感情朗讀。探究品賞。
進入文章情景，聲情并茂朗讀課文。
賽讀背誦。
仿寫訓練，表達愛國情感。
完成課后三題。
暢談感受。
進一步明確內容要點，形成整體收獲。
完成作業。
喚起心中的愛國情感，激情走入文本 。
感受詩歌先抑后揚之美。感知文章內容，體會作者情感。
感受寫法之美。
進一步體會作者選取的意象。明確寫作手法，訓練朗讀能力。
融入情境感情朗讀，體會情感美和人格美。
學以致用，升華情感。
讀寫結合，提升能力。
談出自己的情感體驗和收獲，凈化心靈陶冶情操。
明確要點，形成整體收獲。
積累運用，鞏固提高。
《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 篇2
一、課標要求
1.欣賞詩歌,有自己的情感體驗
2.領略詩歌的內涵，從中獲得對自然，對社會和對人生的有益啟示
3.對詩歌的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價
4.對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗
5.能品味詩歌中富于表現力的語言
二、教材分析
詩中選取了生活中極具特征的意象，運用富于變化的句式，從不同的角度展現與祖國不可分割的血肉聯系，傾吐了熱愛祖國,獻身祖國的強烈愿望，表達了那個時代青年的共同心聲。
三、學情分析
上一節課通過對意象的分析，學生已經對詩歌內容有了初步認知。本節課帶領學生向詩歌深處漫溯，不僅要領略詩歌的風采，更應結合當前疫情嚴重的現實，激發學生的愛國熱情。
四、教學目標
1.感知抒情主體
2.掌握詩歌運用的寫作手法
3.激發學生的愛國熱情
五、教學重難點
重點：掌握詩歌運用的寫作手法
難點：感知抒情主體
六、教學過程
一、溫故知新
誦讀意象內容情感感悟
第一節低沉緩慢水車礦燈稻穗路基駁船古老沉重
歷史擔憂嘆服
第二節深沉急促花朵歷史希望悲愴期盼
第三節抑揚頓挫嶄新現實喜悅激動
第四節美好未來
二、情感表達
1.韻律節奏與情感表達的關系
舒緩低沉——急促高亢的韻律節奏的變化恰恰也是憂患悲傷——激動興奮情感變化的外在表現形式。
2.意象（符號）與情感（內涵）的關系
陳舊破敗——嶄新美好的意象選取的變化也是與憂患悲傷——激動興奮情感變化相輔相成的。
三、學習目標
1.感知抒情主體
2.掌握寫作手法的運用3.激發愛國熱情
四、抒情主體的探究
抒情的主體是我。那這個我僅僅是指個體嗎？可以說我和祖國是生死相依，血肉相連的。所以在新的歷史機遇面前自然而然就要擔負起振興中華的歷史使命。
五、寫作手法的歸納
對比重復象征
1.對比。一二節后面的三四節形成了一個鮮明的對比。風格迥然變化。一舊一新，一憂一喜。
2.重復。整個詩歌4小節都是以“我是……”這樣的句式領起，末尾都會重復一句“祖國啊”。那這樣回環往復就使詩歌氣勢貫通，強調了對祖國的熾烈的熱愛之情。
3.象征。象征手法是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。
結合上下文，品味下列詩句的含意。
�。�1）我是你河邊上破舊的老水車/數百年來紡著疲憊的歌
“破舊”表現歷史之久，“老水車”表現農業生產方式的原始、落后�！皵蛋倌陙怼鞭D個不停，一方面補充“破舊”“疲憊”的原因，極言單調、重復的動作；另一方面，雖然“疲憊”卻“紡”個不停，在艱苦的條件下依然堅持運轉。詩人用意象，象征祖國長期處于貧窮、落后的狀態，依然頑強支撐著運轉的特點。
�。�2）是“飛天”袖間/千百年來未落到地面的花朵
這句寫出了人民的痛苦和希望�！帮w天”是壁畫或石刻中在空中飛舞的神，象征著美好、吉祥、希望。祖國和人民沒有因“貧困”而喪失希望，然而長期以來希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，卻千百年來未落到地面，不能成為現實，所以是“痛苦的希望”。
�。�3）我是你簇新的理想/剛從神話的`蛛網里掙脫
“從神話的蛛網里掙脫”象征祖國剛剛從歷史的浩劫——個人崇拜、盲目冒進的時代中艱難地掙脫出來，煥然一新的生活即將開始，這一切值得期待，讓人民看到了新的希望。
�。�4）是緋紅的黎明/正在噴薄
“黎明”的來臨，意味著漫漫長夜即將走到盡頭，曙光已在涌動，象征祖國已經迎來轉折，其勢不可阻擋，未來充滿希望，美好的生活即將到來。
六、習題鞏固
1.對第三詩節的賞析，不恰當的一項是（）
A.詩成于中國進入改革開放新時期的第一個春天，詩人把從壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。
B.詩中的“我”是沖破樊籠挺然而出的真理，是振興祖國的不可遏止的活力，是美好的理想。
C.含蓄而深刻的詩句“剛從神話的蛛網里掙脫”是女詩人的自況，她把個人所受的壓抑如蛛絲一樣輕輕抹去。
D.“雪白的起跑線”，使我們看到億萬建設者奮力爭先的雄偉場面；“緋紅的黎明”，使我們堅信祖國的前程必將輝煌燦爛。
2.對下述詩節及詩中詞語的解讀，不恰當的一項是（）
A.第1節選取“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”等意象，從農、工、交通各側面入手，概括出祖國長期落后和貧窮的情景，字里行間浸潤著詩人的憂患意識。
B.第2節“祖祖輩輩/痛苦的希望啊”，一句抒情明白地宣布：祖國、人民，沒有因貧困而喪失希望；然而，昔日的希望太渺茫，太象“飛天”袖間的花朵，雖絢麗迷人，卻未曾飄落人間。這里詩句明顯地流瀉出的是惋惜和無奈。
C.第3節，詩人選取了一系列充滿生機的意象，諸如“胚芽”、“笑渦”，描繪出處于歷史轉折時期的祖國形象，尤其是運用了“新刷出的雪白的起跑線”這一創造性的比喻，更預示了祖國的新生。
D.第4節，詩篇以擬人的手法，形象地揭示出祖國與兒女的哺育和贍養的血肉關系。詩人動情地寫道：母親曾用傷痕累累的乳房養育了兒女，那么，經歷過迷惘、深思、直到沸騰的兒女，理應以富饒、榮光、自由報答母親。
3.下面對《祖國啊，我親愛的祖國》的賞析，不恰當的一項是（）
A.這首詩草成于1976年，發表于1979年。特殊的歷史時期，賦予詩篇特殊沉重的歷史感。詩歌真實地反映出祖國在艱難曲折前進中的軌跡。
B.統觀詩篇的情調，先抑后揚，體現出舒緩→急促，低沉→高亢的心路歷程。詩近尾聲時，詩情沸騰了，詩人獻身祖國的熱望噴吐而出。
C.通篇以“你”來呼喚祖國。這第二人稱的運用，拉近了兒女同祖國的距離，既便于詩人“面對面”地表露心跡，也易使讀者感受到“祖國”并非虛幻的詞語，而是就在面前的實體。
D.詩人對物象的選擇，對意象的塑造，富有獨創性與新穎性。老水車、礦燈、路基、駁船、起跑線等事物，不為常人所關注，詩人卻從它們身上發現了美，入詩后更富有特殊的審美情趣。
4.詩中所描寫的意象，有些有下句承接(如“老水車”在“紡著疲憊的歌”),有些則沒有(如“干癟的稻穗”)。仿照課文，在下面的橫線處添加一句，使它們盡可能與原句承接緊密，和諧一致。
(1)我是干癟的稻穗______________;是失修的路基，________________。
(2)我是你雪被下古蓮的胚芽，___________________________________。
(3)我是你掛著眼淚的笑渦，_____________________________________。
(4)我是新刷出的雪白的起跑線，_________________________________。
七、詩歌小結
八、作業布置
1.背誦詩歌2.推薦閱讀：《饋贈》《船》(舒婷)
九、拓展延伸
歷史上有多少仁人志士為祖國奮斗一生，留下了他們華麗的樂章。讓我們來回顧一下歷史吧！
十、欣賞視頻
七、教學反思
1.課堂容量較大，時間安排上還應更加科學合理。
2.重點突出不夠。
《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 篇3
一、課標要求
1.欣賞詩歌,有自己的情感體驗
2.領略詩歌的內涵，從中獲得對自然，對社會和對人生的有益啟示
3.對詩歌的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價
4.對詩歌中感人的情境和形象，能說出自己的體驗
5.能品味詩歌中富于表現力的語言
二、教材分析
詩中選取了生活中極具特征的意象，運用富于變化的句式，從不同的角度展現與祖國不可分割的血肉聯系，傾吐了熱愛祖國,獻身祖國的強烈愿望，表達了那個時代青年的共同心聲。
三、學情分析
學生對這一歷史時期的詩歌并不了解，所以在第一課時中背景的滲透很重要。另外，學生對詩歌的意象雖然在上學期中有所接觸，但還需要再拓展加深。
四、教學目標
1.有感情誦讀
2.找尋意象
3.把握詩歌內容
4.理解詩人的情感
五、教學重難點
重點：找尋意象
難點：理解詩人的情感
六、教學過程
一、單元閱讀提示的學習
詩歌，語言凝練，形式精致，講究韻律和節奏，其內容包羅萬象，豐富多彩。無論是博大、深沉的情感，還是幽遠、雋永的哲思，無論是對自然、社會的贊頌，還是對理想的追求、對信念的堅守，都可以用詩歌來表達。本單元的作品主要是新詩，也有以舊體表現時代內容的詩作，還有散文詩。閱讀這些作品，我們可以領略作者的情思，觸摸時代的脈搏，受到精神的感染和美的熏陶。
學習本單元，要在反復朗讀、感受詩歌韻律的基礎上，進一步把握詩歌的意象，體會詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理。
這段文字不僅告訴了我們詩歌的特點和學習的意義，同時也告訴了我們學習詩歌的好方法。這些你記住了嗎？
二、作家及寫作背景的介紹
舒婷，原名龔佩瑜，女，漢族，1952年生，福建晉江人。中國當代女詩人,朦朧詩派的代表人物。從小隨父母定居于廈門，1969年下鄉插隊，1972年返城當工人，1979年開始發表詩歌作品，1980年至福建省文聯工作，從事專業寫作。
舒婷初中畢業后即下鄉插隊，后又當過工人。在國家蒙難、人民遭殃的混亂歲月，備嘗艱辛的舒婷，內心的迷惘、痛苦可想而知；痛苦時光結束了，她又是何等的滿懷喜悅！
1978年12月，中國迎來了具有重大歷史意義的十一屆三中全會，開啟了改革開放歷史新時期。1979年4月，詩人面對祖國擺脫苦難、正欲奮飛的情景，以自己獨有的抒情方式寫下了此詩。
三、生字詞的識記
干癟（biě）駁船（bó）蝸行（wō）
胚芽（pēi）迷惘（wǎng）隧洞（suì）
緋紅（fēi）淤灘（yū）纖繩（qiàn）
勒（lēi）進噴�。╬ēnbó）簇新（cù）
四、學習目標
1.有感情誦讀2.找尋意象3.把握詩歌內容4.理解詩人的情感
五、詩歌的初步探究（誦讀、意象、內容、情感）
第一節
考慮用怎樣的正確的方式去讀？這節詩恰當的誦讀方式是低沉的、緩慢的。理由何在？我們來看一下，在這一節詩當中出現了幾個對我們來說很有距離感的專有名詞，比如說老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船，這些可以說是在經濟發達的現代都市中很難再見到了，我們看看它們的真實面貌。這些是專屬于那段艱難困苦的歷史歲月的，作者復雜的情感恰恰就是通過這些具體物象傳遞的，這些物象就是我們所說的的意象。在這些意象前，作者又加了一些修飾詞，比如老水車是破舊的，礦燈是熏黑的，稻穗是干癟的，路基是失修的，泊船則是淤灘上的，這些形容詞的運用，表明了我們國家在農業和工業上的滯后。而且這種狀態是長期以來的，比如有數百年、歷史的隧洞這樣的字眼。讓我們頓時感覺到第一小節就籠罩著一種壓抑的沉悶的氛圍。所以我們最初的推斷，低沉緩慢的.處理方式是正確無誤的。這也給我們提供了一個很好的方法，處理詩歌朗讀方式除了靠感性認知外，還可以運用意象去反推或是印證。這節詩的內容講的是什么呢？還是可以從意象入手，仔細分析這些意象，不難發現它們所構成這幅畫面，實際上就是中國過往歷史的一個縮影，而如果要讓大家給這段歷史前面加修飾詞，你能想到些什么呢？此刻，距離感和沉重感是不是撲面而來？面對著數百年來一直多災多難的祖國。她的貧窮和落后令詩人痛苦，悲哀。但是祖國又是那么堅毅，頑強。任那纖繩勒進臂膊也前行不輟。在為祖國感到悲傷擔憂之余也有對她的一種深深的嘆服之情。
第二節
是有一個小小的轉折的。我們看前面有貧困的字眼，這種貧困不僅僅是指中國長期以來在封建專制下人民物質生活上的貧困和匱乏，也指人民生活在精神的貧困中，雙重的貧困，使他們祖祖輩輩一直沉溺在悲哀之中。我們要讀得低沉，延續第一節詩的風格。但，后面我們又看到了希望，又看到了花朵，情緒應該是上揚的。但問題來了，為什么有希望，卻又說是痛苦的呢？因為我們看到作者把她比作是飛天袖間千百年里來未落到地面的花朵。說明這個希望有，很美好，但又很飄渺，一直就夠不到，一直無法實現。豈不增加了痛苦的程度？所以后半部分朗讀是要稍微有一些急促的，這樣才能表明詩人波動的的情緒。這部分的意象是什么呢，是一個具體事物，花朵。那么這一節詩在內容上有對過往貧困的令人悲哀的歷史的回顧，也有對未來希望的一種幻想。對情感上也是復雜的，既有悲愴感，又有對未來的憧憬。所以我們能感覺到這一節詩是一個過渡，既有第一節詩的風格，又同時看到了詩人情感的走向，是要逐漸推向高潮的。
第三節
我們看到詩句拉長了，節拍增多了，這種起伏變化，決定了我們應該讀得更抑揚頓挫些，也為第四節情感推向巔峰創造了一個條件。那這一節詩當中的意象都有哪些？大家可以仿照第一節詩講述的方法自己找找看。那這一節主要講了什么內容呢？你有了自己的答案嗎？這是在講現實。中國20世紀70年代的現實。如果在這現實前面加上一個形容詞的話，是什么呢？是在與時間賽跑的嶄新的社會現實。祖國正在發生著變化，擺脫了束縛，正在騰飛，蒸蒸日上的狀態不禁讓詩人喜悅激動！隔著屏幕你感受到了嗎？
第四節
不知不覺中我們遇見了全詩的高潮，第四節。這一節詩的誦讀方式大家可以課下思考。主要內容講的是什么呢？富饒、榮光、自由，是詩人對祖國美好未來的一種展望。當然，我們現在正在肆意享受著祖國的富饒、榮光和自由。但在那個年代來說，這是一種希冀！是不是此刻有滿滿的幸福感？！作者在這節中采用了直接抒情的方式，將全詩推向了高潮。那到底包含了哪些的情感呢？大家課下繼續思考。
六、作業布置
1.誦讀詩歌
2.完成表格
七、教學反思
1.在詩歌賞析上利用表格確實能起到一目了然，便于把握的作用，但未免落于俗套，沒有實現更新的突破。
2.時間限制導致指導誦讀的環節做得還不夠深入。
《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 篇4
舒婷是朦朧詩的代表詩人之一。她的《祖國啊，我親愛的祖國》成詩于我國進人改革開放新時期的第一個春天。全詩四節，共有四個意象群，通過它們的遞進組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發展歷程，而且表達了有著從迷惘到深思到沸騰的特殊情感歷程的青年一代的共同心聲。詩歌先抑后揚，宛如一曲多聲部的交響曲，呈現出一種由舒緩到急促，由低沉到高亢的語言節奏。新穎的意象所表現出的凝重的情感是鑒賞全詩的要點。
教讀本文，要注重朗讀。不僅要讀出語氣，而且讀時要揣摩詩句意思，體會詩的內在旋律。
要充分激發學生的想象聯想思維，領會詩人移注到形象上的主觀情感。體會舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲的特點。對詩歌深刻內涵的理解，要聯系時代背景材料。欣賞過程中，對詩中重要意象的分析，教師可用詞論點撥法。
一、教學目標。
�。ㄒ唬┲R目標。
1、理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2、了解舒婷的濤在委婉曲折中表達心聲的特點。
3、感情誦讀并背誦全詩。
�。ǘ┠芰δ繕�。
1、理解詩中的藝術形象，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生解讀詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現力的語言。
3、把握詩歌的情感歷程，培養良好的審美情趣。
�。ㄈ┑掠繕�。
培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
二、教學重點。
誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現出的凝重的情感。
三、教學難點。
探究詩中抒情主人公“我”的具體內涵，準確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
四、教學方法。
1、誦讀感悟法 通過反復誦讀感悟詩歌的深沉情感。
2、聯想想象法 用于對詩中意象含義的把握。
3、討論點撥法 用于對詩歌主題的分析。
五、教具準備。
多媒體CAI。課件、投影儀、錄音機。
六、課時安排。
1課時。
教學過程
誦讀，整體感知詩意，分析詩中意象含義，把握全詩的情感歷程，探究詩歌主題。
七、導語設計。
設計（一）：
同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的.愛國詩人，他們在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
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設計（二）：
同學們，我們為中國古典詩歌而自豪，因為它凝練、雋永，是多少年沉淀的精華。但這還不是中國詩歌寶庫的全部。一批錦繡滿腹、才華橫溢的新一代詩人，站在前人的肩膀上，感受著新時代的清新氣息，創作了一大批精彩華章，裝點了中國。
《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 篇5
一、學習目標：
1、初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融的特點；
2、理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。
二、學習重點
1、理解詩中的意象組合，把握詩中蘊涵和象征的社會內容，體會詩中包孕的思想感情。
2、認識詩歌的抒情特點，積累詩歌欣賞方法。
三、學習時數
1課時
四、課前預習
1、字音字形
疲憊（ ） 蝸（ ）行 淤（ ）灘 簇（ ）新
迷惘（ ） 胚（ ）芽 干癟（ ）
2、字形辨析
蝸（ ）牛 纖( )繩 緋( )紅 隧( )道
女媧( ) 殲( )滅 菲( )薄 深邃( )
學習課程：
一、作者及背景
1、作者簡介
舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當代女詩人。1971年開始寫詩，1979年開始發表詩歌�！陡＝ㄎ膶W》圍繞她的詩作展開關于“朦朧詩”的討論，當時爭議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯創作室工作�，F為中國作家協會分會理事。主要作品有詩集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩選》。她的作品《祖國啊，我親愛的祖國》獲1979—1980年全國青年優秀新詩獎。
2、朦朧詩
20世紀70年代后期，一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術領域，用非傳統的新的審美觀念和表現手法來抒發感情。他們強調詩人的主管感覺世界，追求詩的內在旋律，大量采用虛的寫法，使詩由具體變得抽象；他們的一些詩作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“朦朧詩”。
3、寫作背景
舒婷畢業以后，去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早在1976年4月24日，寫于“四五運動”發生后不久。這首詩有著沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
二、聽詩歌朗誦，整體把握感情基調
思考：這首詩中抒發了對祖國怎樣的感情？是通過何種方式抒情的，她的痛苦從何而來，她的希冀又在哪里？
三、學生自由誦讀，體會詩句節拍、重音
教師提示：這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節奏。第1節，長句式，多節拍，每兩行表現一個意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的'樂曲，給人一種沉重感。這種詩句的音韻效果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節，詩句簡短急促，把憂國的強化為深深的悲愴。第3節，詩句拉長，節拍增多。這種起伏變化，造成全詩節奏反復回旋，抑揚頓挫，為第4節全詩推向巔峰創造了條件。第4節，節奏更快，而且排比的運用，加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。
四、研讀詩歌，探究品味
1、齊讀詩歌第1節，思考：這一節寫了哪些意象？這些意象蘊涵了和象征了哪些社會內容？給你什么感覺？
2、朗讀詩歌第2節，這一節中“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”這個意象怎么理解？
3、詩歌的第1節只有痛苦和悲哀，而第2節澤是“痛苦的希望“，那第3節又運用了哪些意象？表達了什么情感呢？
4、這一節的“我”與祖國是什么樣的關系？“我”是詩人個人嗎？
5、整體朗誦詩歌，思考：每節詩末的“祖國啊”所抒發的感情是否一樣，從中可以看出詩人的情感有何變化，為何有這樣的變化？
五、延伸閱讀
舒婷《致橡樹》
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——
絕不學癡情的鳥兒，
為綠陰重復單調的歌曲；
也不止像清源，
常年送來清涼的慰藉；
也不止像險峰，
增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在云里。
每一陣風過，
我們都互相致意，
但沒有人
聽懂我們的言語。
你又你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，
也像戟，
我又我的紅碩花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔寒潮、風雷、霹靂；
我們共享霧靄、流嵐、虹霓；
仿佛永遠分離，卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，
堅貞就在這里；
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅持的位置，腳下的土地。
《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 篇6
教學目標：
1．知識目標：學習分析詩歌的象征手法，了解朦朧詩的特點。
2．能力目標；分析詩歌以平凡而新穎的意象表達對祖國的熱愛。
3．情感目標：誦讀詩歌，感受并學習詩人熱愛祖國的激越情感。
教學重點：
分析詩歌意象運用的特點。
教學難點：
引導學生結合詩人的經歷把握詩歌的象征意義。
教學手段：
比較法、啟發法
設計思想：
本課從相同題材詩歌的比較入手開始分析，意在突出本詩的情感發展脈絡及其意象使用上的特點。同時，如何解析朦朧詩的朦朧，引導學生認識這類詩歌的特點，學會分析鑒賞這樣的詩歌，也是這節課的重點，即從分析本詩意象的象征意義。另外，本堂課的學習重在對學生啟發引導，引導他們讀更多的詩歌作品。
教學過程：
一、導入：
1．你知道現代詩與當代詩怎樣劃分嗎？
明確：以49年為界，并順勢講述當代詩的發展狀況。
2．朦朧詩人強調詩人的主觀感覺世界，大量采用虛寫法，使詩由具體變得抽象，追求詩的內在旋律；選用奇特的意象，打破時空秩序，捕捉瞬間感受，運用跳躍性的結構，用象征和隱喻的手法，讓人讀起來不那么明晰易懂。他們的代表有舒婷、顧城、北島等人。
二、誦讀：
1．引導學生以本詩比較《我愛這土地》和《贊美》，體會它們內容風格的區別。
2．導讀：三者均情感摯烈。但《我愛這土地》低沉而一氣呵成，《贊美》意象繁復而情緒復雜，較《我愛這土地》情感高昂。本詩前二節情緒低沉，后文則高昂激越，情感更富有變化。
3．學生誦讀詩歌，教師根據具體情況而給予指導。
三、分析詩歌：
1．你讀詩歌的第一節有什么感覺？感覺源自意象，“老水車”、“礦燈”分別會出現在哪能里，它們可能會象征著什么？請結合詩歌內容具體分析。
明確：“老水車”、“礦燈”會出現在鄉村與廠礦�！捌婆f”的修飾加重了“老水車”的不堪狀況，但它“數百年”來沒有停止地“疲憊”地工作。由此，中國農業的窘迫艱難顯現一斑�！暗V燈”是用來照明的，但“熏黑”的它能做什么，可在這里，它仍用來照明，“照你在歷史的隧道里蝸行摸索”，幾個修飾的運用，從多個角度表現了“你”的艱難、沉重，這恰正是中國工業的寫照�！暗舅搿�、“路基”分別強調各自所指，“干癟”、“失修”的修飾則表明了收獲的空洞、貧困的程度�！榜g船”是一種船的稱呼，也不妨理解為班駁的船�！坝贋笔呛訛�，“淤”的修飾自然緊緊困住了船，如何掙脫這困境？“——祖國��！”災難深重的祖國、貧困的祖國��！這呼喊是痛苦的呼喊。
2．這首詩的第一節頗像《贊美》的第一節，舒婷會怎樣把握下面內容呢？
明確：她會如同穆旦一樣寫希望，可如何行文呢？仍去尋找一個農夫嗎？不，舒婷的表達是獨特的：“我是貧困，我是悲哀”對上節詩作了總結。下文“希望”是那么摯烈，但它也是那么強烈的刺激著我們�！啊鎳�！”這呼喊是為祖國有了希望而不能實現希望的痛苦而呼喊。
3．詩歌的第三節運用了哪些意象？表達了什么情感？
明確：“蛛網”、“胚芽”、“笑渦”、“起跑線”、“黎明”。這些意象本身就是那么新鮮，那么富有朝氣，那么微妙地傳達著喜悅的出現。這就是祖國，“簇新”的祖國，“噴薄”而出的祖國！“——祖國��！”這是為祖國的覺醒振興的呼喊！
難點：“蛛網”是纖細的，可它存在�！吧裨挕笔强~緲的，可它是那么美好。二者組合是為了敘述“簇新的.理想”，應該說這是為了從一二節過渡到下文。
4．詩歌的用意表達在這里已經很振奮人心了，但詩人沒有停筆，而是繼續深入表達。你看看詩人是怎樣顯示思想的深邃的？請結合詩文具體分析。
明確：詩人進一步表達自己與祖國血肉相連的關系，表達自己為祖國甘于獻出生命。詩歌先從“我”的微小談出自己是祖國母親身體的一部分，又以“我”的龐大表達自己不會與祖國分離。接著以“乳房”這一意象真誠的把祖國比為母親，這樣二者的關系更牢固�！懊糟�、“深思”、“沸騰”幾種狀態的“我”，寫出了我的成長過程。我既然成長起來了，那么我就要為祖國的“富饒”、“榮光”和“自由”而奮斗，甚至獻出生命。此時，詩人的情感達到了頂峰，“——祖國啊，我親愛的祖國！”是詩人用生命呼喊出的熱愛。
5．請學生談自己對這首詩的理解，從而了解詩歌意象象征的朦朧，體會朦朧詩的特點。
6．小結，并請學生再誦讀詩歌。這之后，請學生比較與《我愛這土地》和《贊美》在意象的運用上有什么區別。
明確：意象的平凡而新穎、內涵豐富是這首詩的特點。
四、擴展閱讀：
提供閱讀材料《致橡樹》，請學生講析，并朗讀舒婷的其它詩歌。
五、作業：
1．對《致橡樹》的意象進行分析，完成200字左右的文章。
2．查找其他朦朧派詩人的作品，閱讀品味。
六、板書設計：
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
意象新穎
象征豐富
《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 篇7
【教學目標】
�。�、理解詩中的藝術形象，感受詩人熱愛祖國、獻身祖國的崇高精神。
�。�、學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學重、難點】
詩歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過合作探究，反復品讀，理解詩中的藝術形象，體會詩歌的深沉感情。
一、研究性預習
公布研究性預習任務，學生自主選擇，自愿參加小組研究活動：
�。�、詩詞組。搜集“愛國主義”為主題的詩詞，向同學推薦一些經典名句，熟讀背誦。
�。�、錄音組。選擇適合本文的背景音樂，練習有感情的朗讀，做好配樂朗讀錄音。
�。�、資料組。搜集舒婷及朦朧詩的相關資料。
設計意圖：學生是學習的主人。課前準備交給學生做，可一舉多得，培養綜合學習能力。研究性預習重在過程，在這一活動過程中學生學會自學，學會與老師溝通，與同學合作。
二、資源共享，導入新課
詩詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學習的詩歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》（板書）。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現實，而演唱的愛國之歌。
設計意圖：課堂上展示學生的辛苦收獲，讓學生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調。
三、初讀詩歌，初步感知詩意
�。�、學生放聲朗讀，揣摩詩歌內在旋律。
�。�、由錄音組推薦一名同學配樂朗讀，其他同學評論。教師可參與學生討論，只要學生分析有道理，能讀出愛國深情，即給予肯定。具體朗讀的語調、速度、技巧再下一環節討論探究。
四、引導探究，把握第一小節的朗讀技巧
�。�、請一位學生有感情的朗讀第一節。
問：你覺得自己讀得怎么樣？學生自我評論。
�。�、引導探究：把握詩歌的朗讀技巧，首先要注意詩歌的意象。在第一小節中找出出現的意象（老水車、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語？有怎樣的'表達效果？
明確：
詩歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯系。詩歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長的歷史中所受的苦難，第一小節中的意象給人貧困、落后的感覺，表達了詩人強烈的愛國之情和歷史責任感。
�。�、同學們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問：怎樣朗讀才能讀出情感？同學討論，教師引導。
明確：
感情基調：深沉而悲痛。
語速：舒緩。
重讀對象：修飾語、中心語。
還要注意節拍、停頓。
�。ㄐ纬砂鍟�
�。�、學生齊讀第一節，再次體會作者的深情。
設計意圖：這一節教師的引導賞析是為學生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學生的主體地位，以學生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學生的朗讀能力，同時教給學生一定的賞析方法，真正實現葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。
五、舉一反三，合作探究
�。�、依據第一節的分析、朗讀的方法，學生小組合作，探究二、三、四節朗讀方法。經過充分討論后，讓學生把板書補充完整。
明確：這首詩先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語言節奏。第二節寫了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語調要舒緩；第三節寫了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語調要高昂；第四節寫了養育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語調要高亢、激昂。
《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 篇8
教學目標:
1、從“三美”的角度品讀現代詩歌，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌富有表現力的語言。
3、培養學生熱愛祖國、獻身祖國的精神。
教學重點：
1、從“三美”的角度品讀現代詩歌，領會詩歌蘊含的深沉情感，培養學生鑒賞詩歌的能力。
教學難點：
1、品讀詩歌，理解詩中的“我”與祖國的關系。
教具：
多媒體課件
教學方法：
1、涵詠品味
2、意象分析
學法指點：
1、誦讀法
2、自主探究
3、仿寫練習
教學過程：
一、導入：
同學們，愛國是個古老的主題，從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了以屈原為代表的眾多的愛國詩人，他們在詩中抒發的愛國之情總是和憂慮國家的命運相聯系的。今天，我們就一起走進這與傳統一脈相承的《祖國啊，我親愛的祖國》，去體會詩中強烈的愛國之情和歷史責任感。
二、聆聽詩意
1、教師范讀全詩，學生標注字音，劃分節奏，體會情感。
2、認讀生字詞。
干癟(biě)駁船(bó)蝸行(wō)胚芽(pēi)迷惘(wāng)
隧洞(suì)緋紅(fēi)淤灘(yū)纖繩(qiàn)
三、品讀詩意
1、學生自讀全詩，圈畫出自己喜歡的句子，并在全班交流。
2、學生展示性朗讀。（張天蕊、申大�。�
四、感受詩意
1、我們把詩歌中浸染或滲透了詩人情感的形象稱作“意象”。請分別從四節詩中找出作者所使用的意象，并分析這些意象的特點。
2、分別從四個意象群的角度看，本詩各節分別為我們描繪了怎樣的畫面？從中詩人抒發了對祖國怎樣的情感？
明確：（貧困、落后的祖國；痛苦、追求的祖國；新生、希望的祖國；養育、獻身的`祖國。）
�。ㄊ惆l了與祖國血肉相連、榮辱與共的情感，表達了強烈的愛國之情和歷史責任感。）
3、明確：繪畫美。
4、找出本詩最主要的韻腳。（明確音樂美）
5、教師講解：本詩四節結構基本相同，句式多采用“我是……”，每節結尾以“祖國啊”作結。詩歌整齊的結構形式表現為一種建筑美。
6、小結：詩歌的“三美”原則。
詩歌獨特的意象、優美的意境表現出一種繪畫美；
詩歌和諧的韻律、鮮明的節奏表現出一種音樂美；
詩歌嚴謹的結構、整齊的形式表現出一種建筑美。
這是一首好詩的共同特征。
7、難點突破：
1思考：詩中的“我”僅指作者一個人嗎？“我”與祖國是一種怎樣的關系？
明確：“我”和祖國一同走過艱難困苦，一同經歷風雨滄桑，我和祖國生死相依、血肉相連�！拔摇贝碇c共和國有著共同命運的一代人，面臨新的歷史機遇，我們將承擔起振興中華的歷史責任�！拔摇钡男蜗笫侨坭T在祖國的在形象里的。
2一提起祖國，人們往往會想起長江、長城、黃山、黃河，四大發明、地大物博……以此歌頌祖國的強盛偉大。而舒婷此詩卻寫祖國的災難深重、落后貧困，曾有人說，她這是“攻擊社會主義”，“暴露陰暗面”。對此你怎樣看待？（此題沒有標準答案）
五、創造詩意
課后練習三：詩中所描寫的對象，有的有下句承接（如“老水車”在“紡著疲憊的歌”），有些則沒有下句承接（如“干癟的稻穗”）。
仿照課文，在下面的詩句后添加一句詩，并盡可能與原詩和諧一致。
1、我是干癟的稻穗，
2、我是失修的路基，
3、我是你掛著眼淚的笑渦，
4、我是你雪被下古蓮的胚芽，
5、我是新刷出的雪白的起跑線，
六、延展詩意
1、其它作者的同類作品。
《一代人》顧城《回答》北島
2、同一作者的其它作品。
《神女峰》《雙桅船》《致橡樹》
《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 篇9
教學目標
1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點。
2.理解詩中的藝術形象，體會詩中蘊涵的深沉而真摯的情感。
3.培養學生解讀詩歌的能力，激發愛國、為國獻身的精神。
教學重點
1.有感情地誦讀這首詩。
2.把握詩中富有特征的意象。
教學難點
1.朦朧詩的特點。
2.詩中“我”的形象。
3.詩中對祖國的感情抒發。
教學過程
一、導入
同學們，我們來聽一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠熱愛您》。(目的：將同學們帶入意境)。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩，舒婷就是一位代表詩人，今天，我們共同走進她的《祖國啊，我親愛的祖國》。(板書課題和作者)
二、簡介作者及背景
舒婷，當代女詩人，福建省泉州市人，1952年出生在廈門，由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩，人世的滄桑。70年代末，她的詩就受到人們的關注，作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。
三、分析詩歌
1.聽讀配樂詩朗誦《祖國啊，我親愛的祖國》，整體感知詩的意境，并注意字的讀音。
2.學生自由朗讀，注意節拍、重音和感情。
3.研析詩的內容。全詩共分四節。方法：(1)反復誦讀，概括出每一節詩的內容。(2)在讀中體會句式特點和作者的感情。
第一節：詩人排列了一系列具體的意象：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。
第二節：運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語，宗教中傳說的“飛天”神，寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。
第三節：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫出祖國正孕育著新生。表達了詩人對未來的憧憬。
第四節：寫出“我”與祖國再次融為一體，個體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔祖國振興的責任。祖國含辛茹苦養育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。
四、難點解析
1.什么是朦朧詩�！半鼥V詩”是采用虛寫手法，變具體為抽象，追求的是詩內在旋律，運用象征和隱喻的寫法，使人讀起來有一種朦朧的美感。(學生再次朗讀)。
2.對詩中“我”的形象理解：詩中“我是……我是你……”的句式反復出現，表明“我”與祖國用著共同命運，一同經歷滄桑風雨，生死相依，血肉相連�！拔摇钡腵形象融入到祖國的形象中。
3.通過對詩中各種形象的理解，體會作者抒發的感情。在詩中，詩人抒發了與祖國血肉相連、榮辱與共的責任感與使命感。這種情感表現在一些具體意象的描繪上，如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經憂患依然具有頑強活力的特點。
五、拓展練習
詩中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒有，試著給下面的幾句后面分別添加一句詩，盡量準確描繪出具體意象的特點。
1.我是干癟的稻穗，
2.我是失修的路基，
3.我是新刷出的起跑線，
六、再聽一遍配樂詩朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩。
七、全詩總結。
八、遷移延伸
課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會作者在詩中表達的感情。
附：
雙 桅 船
舒 婷
霧打濕了我的雙翼
可風卻不容我再遲疑
岸啊，心愛的岸
昨天剛剛和你告別
今天你又在這里
明天我們將在
另一個緯度相遇
是一場風暴、一盞燈
把我們聯系在一起
是一場風暴、另一盞燈
使我們再分東西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
1979年8月
九、達標訓練
1.《祖國啊，我親愛的祖國》一詩的作者是 ，我國當代女詩人，她是 詩的代表人物，代表作有《 》《 》等。
2.給加線的字注音：
疲憊( )( ) 干癟( ) 胚芽( ) 緋紅( ) 迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( ) 蝸行( )
3.要概括這首詩的內容。
4.這首詩表達了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩。
板書設計
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
�、僮鎳毨浜� “我”→深沉悲痛
�、谧鎳纯嘧非� “我”→痛苦希望
�、圩鎳律Ｍ� “我”→希望欣喜
�、茏鎳火堊杂� “我”→奮發獻身
祖國←血肉相連→我
榮辱與共
《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 篇10
【教學目的】
�。�、感知中國當代詩歌物中見情、情景交融、意味雋永等特點。
�。�、理解詩中蘊涵和象征的社會內容，體會意象運用的特點。
�。�、初步學會欣賞詩歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教學重點】
�。�、理解詩中的意象組合，體會詩中包孕的思想感情。
�。�、把握詩中蘊涵和象征的社會內容。
�。�、訓練朗讀能力。
【教學方法】
誦讀法。
【媒體設計】
�。�、放錄音。
�。�、制作多媒體課件，重點在詩的意象理解上作一點適當的畫面把詩意轉換為畫意。
【教學設計步驟】
一、課前打出課題《祖國啊，我親愛的祖國》
二、導入
電腦顯示卞之琳《斷章》。同學們暢談對這首詩的理解。不同的人有不同的理解，從而導出“朦朧詩”。
三、關于“朦朧詩”及代表人物介紹
四、明確學習目標（電腦顯示）
�。�、鑒賞詩人新穎豐富的意象。
�。�、理解詩人復雜熱烈的情感。
�。�、訓練朗讀能力。
五、誦讀感知
�。�、配樂朗誦，電腦顯示全詩。
�。�、學生自由朗讀體會感情。
�。�、配樂齊讀。
六、課文分析
�。�、具體研習，落實重點，突破難點：
第一節：
請一位同學有感情地朗讀第一節，其余同學思考：在第一節中，詩人創造了幾個意象？分別是什么？
同學回答，教師明確：
在第一節中，詩人創造了“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等五個意象。（電腦顯示）
問：這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容？
明確：這些意象喚起人們對往事的痛苦回憶，說明祖國長期以來處于貧窮和落后的狀態。
問：展開想象的翅膀，把這一節中的幾個意象制成 MTV 畫面在“大腦熒屏”上放映出來。（學生暢所欲言）
問：作者用這些帶有感情色彩的意象，表達了怎樣的思想感情？
明確：深沉而悲痛、悲哀。
問：應該怎么讀？
明確：沉重、緩慢、低沉。尤其“祖國啊”三字，是其感情的凝聚點，因此我們應以有聲的誦讀傳達出這種無聲的情感。
第二節：
問：本詩節所表現的感情是單一的嗎？
明確：不是。本節既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。
問：哪一句寫希望？“是‘飛天’袖件間／千百年未落到地面的花朵”。
“飛天”指什么？（電腦顯示圖片）
明確：“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，但尚未落到地面。這希望太渺茫，但畢竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、難以落實而又從未消失的對幸福未來的希望。
問：聯系上下節，說說本節在全詩結構上所起的作用。
明確：本節為全詩情感結構上的轉折點，起到了承上啟下的作用。以下的詩句開始出現亮色和激情。
問：怎么讀？
明確：詩句簡短急促，把憂國憂民的情緒轉化為深深的悲愴，情緒強化深切。
第三節：
問：第三節的感情色彩是否發生了變化？發生了怎樣的變化？
明確：第三節的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。與上一節形成鮮明的對比。
問：聯系時代背景，找出詩人感情變化的原因。
明確：古老的中國從迷夢中蘇醒，從苦難中奮起。共產黨領導下的向四個現代化進軍的偉大斗爭，正在逐步實現世世代代夢寐以求的希望和理想。詩人為此興奮不已，感情由低沉嘆息轉向亢奮熱烈。
問：詩人用哪些意象表達了這種感情？
明確：詩人用的意象有“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的起跑線”、“緋紅的黎明”。（電腦顯示圖片）
聯系背景，談對“神話的`蛛網”的理解。
問：怎么讀？
明確：讀出欣喜之情，“祖國啊”三個字要讀得高亢、熱情洋溢、激情噴薄。（學生齊讀本段）
第四節：
問：第四節中詩人抒發的感情與第三節有何不同？
明確：第四節抒發的感情緊承上節，但程度有所加強，詩人的感情達到了高潮。
問：本節寫了哪些內容？用自己的理解加以概括。
明確：在本節詩中，詩人再次強調了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關系。
讀得堅定有力、不容質疑、給人高亢激昂的感覺。（齊讀）
�。�、說說對詩中表達的思想感情的理解。
七、擴展閱讀
《祖國啊，我親愛的祖國》中洋溢著深沉而真摯的祖國之愛，表達的是熱愛祖國這個古老的話題。從《詩經》發軔，《楚辭》登程，在中國歷史上涌現出了一大批錦繡滿腹、才華橫溢的愛國詩人，在詩中抒發的愛國之情構成了中國詩歌史上一道亮麗的風景，更是詩魂，例如：
屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱�！�
陸游“位卑未敢忘憂國”
范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
戴望舒《我用殘損的手掌》、郭沫若《爐中煤》、艾青《我愛這土地》、聞一多《祈禱》《發現》《一句話》、蔣光慈《哀中國》（電腦顯示）
八、結語
著名雜文家、詩人邵燕祥寫過這樣一段話：“自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人生命的花朵�！薄白屛覀冏髟姷闹喊�！讓無數珍貴的生命的花朵，帶者靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！”通過學習欣賞舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，讓我們向詩的知己邁進一大步吧！
《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 篇11
教學目的和任務：
1、了解中國新詩朦朧詩的特點；
2、學習詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。
教學重點和難點：
1、本課教學的重點在于對詩歌感情的把握和朗讀的方法；
2、本課教學的難點在于朦朧詩的寫作特點。
課型：
講讀課。
課時安排：
一課時。
教學步驟：
導入新課：
一、簡介作者、寫作背景
舒婷：我國當代著名的女詩人，初中畢業以后曾去福建插隊，后回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運動”發生后不久。
三、討論、學習作品
�、遄宰x第一小節，體會本節詩出現的事物所表達的感情。
�、嫣暨x學生朗讀詩歌。
�、缫龑W生理解、體會并把握作品第一小節的感情及朗讀方法。
1、本節出現的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船；
2、作者修飾每個意象所用的定語：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的
3、表達的效果：給人貧困、落后的.感覺。
4、總結作者的表達方法：象征。①用具體的事物表現某種特殊意義。②用來象征某種特別意義的具體事物。如《白楊禮贊》、《小桔燈》。
5、感情基調：深沉而悲痛。
6、朗讀注意事項：⑴語速：舒緩；音調：低沉；
�、浦刈x對象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。
�、亲⒁夤澟�、停頓：讀每一小節最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節表達的感情不一樣，每節之間需要轉換感情，朗讀時也要停頓。
�、葢B度要放開，感情要投入。
�、杼暨x學生朗讀第一小節，并由學生評價效果如何，學生聽取意見后再朗讀一遍�？葱Ч绾�，再提問第二個學生朗讀。
�、榻處熓痉独首x第一小節。
�、陮W生自己按照這個方法理解朗讀其余三個小節。
四、挑選學生朗讀全篇。教師總結，示范朗讀。
五、學生自己朗讀體會作品的感情，練習朗讀詩歌的方法。
六、小結：本課的感情、表現手法、朗讀的技巧。
七、挑選一首自己喜愛的新詩，練習本節課學習的朗讀方法。
附：板書：
祖國啊，我親愛的祖國
舒婷
內容感情語調
第一小節：貧困、落后的祖國深沉、悲痛舒緩、低沉
第二小節：痛苦、追求的祖國痛苦、希望舒緩
第三小節：新生、希望的祖國希望、欣喜高昂
第四小節：養育、獻身的祖國深情、強烈
《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 篇12
學習目標
1. 理解詩歌意象，把握本詩的主題，感受作者的真情；
2. 學習朗讀。
教學重點、難點
1. 對詩歌感情的把握和朗讀；
2. 對詩中的我的理解。
課前準備
學生熟讀全詩，并通過上圖書館、上網等途徑查找與四五運動相關的史實及關于朦朧詩的特點。
教學步驟
一、導入
祖國，一個普通的詞語，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，牽動人們的思緒走入遙遠。20世紀70年代末，面對傷痛滿身的祖國，一個普通的女工在詠唱《祖國啊，我親愛的祖國！》。她充滿激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛。她雖然弱為女子，卻沒有回避歷史責任。一個青年女子將個人質樸厚重的情感表達得撼人心房，激起無數人對祖國的加倍熱愛。
二、關于詩人
舒婷，原名龔佩瑜，我國當代著名的女詩人。1952年出生，初中畢業以后曾去插隊，1972年回城當工人。這首詩發表于1979年7月，據說成詩卻早于1976年4月24日，寫于四五運動發生后不久。
三、整體感知
1. 指定一位學生朗讀，請其他學生正音。
2.
�。�1）在讀準字音的基礎上，齊讀全詩。
�。�2）談談你初讀此詩后的感受。（可談談詩歌的大致內容或作者流露的主要情感）
3. 請同學介紹自己查找的與本詩有關的史實，介紹相關背景。
思考：在這樣的背景下，作者應該有著怎樣的情感？這種情感主要體現在詩中的哪些字詞上？
4. 自由誦讀全詩，注意結合剛才所了解的時代（創作）背景把握文章，體味情感。
四、品味與探究
1. 分小組討論：這首詩寫了哪些意象？這些意象蘊涵和象征了哪些社會內容？
明確：這首詩為了抒發對祖國的深情，把數百年的歷史濃縮在四組意象之中。這四組意象是破舊的老水車熏黑的礦燈干癟的稻穗失修的路基淤泥上的駁船，以委婉曲折的筆觸，回溯祖國數百年來的貧困落后，表達祖國長期處于這種狀態的深沉悲痛的心情；貧困悲哀希望飛天袖間的花朵，表現人民在貧窮落后面前沒有失望，但希望仍很渺茫；簇新的理想蛛網雪被下古蓮的胚芽掛著眼淚的笑渦雪白的起跑線緋紅的黎明，描繪祖國到了歷史轉折時期，已經走上了新生的起跑線上；迷惘深思沸騰的詩人、傷痕累累富饒榮光自由的`祖國，再次強調我與祖國的關系，傾吐獻身祖國的熱望。
2. 如果把全詩的每一個小節都當成是一幅畫的話，那么請你試著用簡潔的語言給這幾幅畫取名。
3. 你認為詩中每一個小節后的──祖國啊蘊涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，試著把握朗讀的語氣。
明確：讀第一個時，要痛苦沉重而有壓抑感；讀第二個時，要在沉重中透露出點點希望；讀第三個時，要充滿希望；讀第四個時，要竭盡力量表達。（至此，我們清晰地看到詩人抒寫的思路，情緒由低沉而至高昂。）
4. 詩中的我僅指作者一個人嗎？我與祖國是什么關系？全詩主要表達了作者怎樣的情感？
明確：詩中的我，既指詩人自己，也指整個古老的中華民族；我既是祖國肌體的一部分，也是偉大祖國形象的代表。我與祖國是不可分割的關系，我有著獻身祖國的熱望。全詩交融著深沉的歷史感與強烈的時代感，涌動著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。
5. 在把握作者情感的基礎上有感情地朗讀。
方法：
�。�1）挑選學生朗讀第一小節，并由學生評價效果如何，學生聽取意見后再朗讀一遍�？葱Ч绾�，再請第二個學生朗讀。后教師示范朗讀第一小節。
�。�2）按照此方法完成后三個小節的理解與朗讀。
明確：教會學生在朗讀前要注意把握詩歌思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短。根據語境的關系，確定詩句的停頓。
6. 配樂朗讀全詩。
五、關于朦朧詩
1. 根據課前查找的資料，請同學們介紹一下關于朦朧詩的知識。
明確：朦朧詩實際上是指成長于文革時期，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩人創作的詩歌。他們多強調主體的真實，追求象征和意象化，蘊含著傷感情調和反叛精神。代表人物：北島、舒婷、顧城。
朦朧詩的特點：
�、贅嬎忌�，強調內在思維。
�、诒憩F手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現詩人心濾的現實。
2. 談談本詩是否體現了朦朧詩的一些特點。
明確：舒婷的這首詩雖算不上很朦朧，但具有朦朧詩的基本特征，如重視詩人自我的內心表達，運用通感、意象、象征、隱喻等寫法。
3. 拓展。
明確：顧城的《一代人》《遠和近》屬于典型的朦朧詩。
六、結束語
自然界里不能沒有花。沒有花的地方是荒原，是沙漠。人間不能沒有詩，詩歌是人的生命的花朵。讓我們作詩的知己吧！讓無數珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色澤、感情的汁液，融入我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧！
《祖國啊，我親愛的祖國》教案設計 篇13
【學習目標】
1、朗讀并背誦詩歌，體會詩歌包含的深情;
2、理解詩句的內容，把握詩歌的意象。
【教學安排】
2課時。
【教學設想】
從分析意象入手，把本詩同直白表達感情的歌曲《祖國啊，我永遠熱愛你》相比，體會本詩運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色。本設計的教學對象是語文程度中等以下的學生，因此，教學的側重點應放在把握運用意象委婉含蓄表達思想感情的特色這一點上。
【課前準備】
1、搜集并欣賞(朗讀或學唱)歌唱祖國的詩歌或歌曲;
2、查找舒婷及朦朧詩的有關資料，預習課文。
【教學過程】
一、新課導入
1、檢查課前準備。
請朗誦自己搜集的詩歌或歌詞。
2、教師播放殷秀梅演唱的《祖國啊，我永遠熱愛你》。
聽后說說這首歌表達了怎樣的思想感情。
3、欣賞歌詞《祖國啊!我永遠熱愛你》(劉合莊)
生我是這塊土地，
養我是這塊土地，
祖國啊!我永遠熱愛你!
盡管你還清貧，
啊!我總覺得生活是那么甜蜜;
盡管你還有憂慮，
啊!我總堅信未來是多么美麗，
啊!親愛的祖國，
無論我走向哪里，
我的心緊緊貼在你的懷抱里。
生我是這塊土地，
養我是這塊土地，
祖國啊!我永遠熱愛你!
哪怕我是一棵小草，
啊!也要為你增添一絲新綠;
哪怕我是一滴水，
啊!也要為你蕩漾起美麗的漣漪，
啊!親愛的祖國，
無論我走向哪里，
我的愛深深埋在你的心坎里。
這兩段歌詞分別表達了作者對祖國怎樣的感情?用具體的語句說明。
第一段表達了對祖國的理解，第二段表達了對祖國的奉獻和熱愛。
這首歌詞的語言特點是什么?語言直白，非常明確地表達熱愛祖國的思想感情。下面我們將要學習的舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》卻與此有些不同，大家可以把它與上面的歌詞進行比較。
二、朗讀詩歌
1、聽磁帶錄音，初步感受詩歌表達了怎樣的感情。
──對祖國的深深的理解和誠摯的愛。
2、這首詩歌的感情基調前后有什么變化?
──由低沉緩慢到高亢急速。前三節末尾的“──祖國啊!”和全詩末尾的“──祖國啊，我親愛的祖國!”直接顯示出詩歌感情基調的變化。
3、朗讀詩歌：與作者達成感情的共鳴。
集體讀──感悟詩歌感情。
分組讀──體現集體力量。
個別讀──展示個人風采。
三、賞析詩歌
1、分節朗讀，體會各節之間在意義上的關聯。
第一節，寫出祖國貧窮落后的面貌，表現出祖國母親在逆境中堅毅、頑強的形象，節末一句“祖國啊!”表達對祖國母親貧窮落后的理解和對她頑強不屈精神的深深嘆服。
第二節，是貧窮悲哀和痛苦的希望把“我”和祖國緊緊連在一起，節末一句“祖國啊!”表達出哀怨的深情。
第三節，走過艱難和曲折，在新的時代來臨之際，“我”將帶著“簇新的理想”和祖國一起奮飛和奔跑，節末的一句“祖國啊!”表達了詩人的.希望和歡欣。至此，感情的基調已由低沉緩慢開始上揚。
第四節，曾經迷惘的“我”，經過深思，如今情感已沸騰，“我”愿意為祖國的富饒、榮光和自由奉獻“我”的血肉之軀。篇末的“祖國啊，我親愛的祖國!”使全詩的感情達到高潮，形成全詩的最強音。
2、作者是選擇怎樣的視角、運用怎樣的藝術手法表達上述意義和感情的呢?
詩人運用“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“歷史的隧洞”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象來表達祖國貧窮落后、貧瘠破敗的面貌，詩人對祖國的感情也由此而生，正如上面歌詞中唱到的那樣：“盡管你還清貧，/啊!我總覺得生活是那么甜蜜;/盡管你還有憂慮，/啊!我總堅信未來是多么美麗�！�
由學生思考并解答。教師伺機給以點撥、指導，課后研討練習第二、三題穿插到詩歌講解中完成。
3、探究一下，“我”僅指作者一個人嗎?“我”和祖國是什么關系?
“我”和祖國相互交融，“我”即祖國，祖國就是我。祖國貧窮，我是悲哀;祖國痛苦，我也無奈;祖國獲得新生，我將隨之奮飛奔跑�！拔摇焙妥鎳豢桃膊荒芊指�，唇齒相依。
四、再讀詩歌
有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的愛國情感;朗誦詩歌。
五、拓展與提高
1、比較這首詩與歌詞《祖國啊，我永遠熱愛你》的異同點。
2、嘗試著概括這首詩的藝術特點。
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