18．白毛女節選

18．白毛女（節選）

18．白毛女（節選）
賀敬之 丁 毅等
教學目的
1．了解歌劇的特點，了解（白毛女）對我國新歌劇的貢獻。
2．認識（白毛女）的戲劇沖突，了解中國農民在封建制度的剝削壓
迫下所過的奴隸式生活。
3．理解對比手法在戲劇藝術中的運用。欣賞劇本中的精彩片段。
重點難點
1重點：通過歌詞、說白的分析了解歌劇的特點及劇情。欣賞精彩
片段，深化對劇中主要人物性格了解，并把握本課的主要藝術特點。
2．難點：啟發學生理解歌劇語言具有性格化、音樂美又具大量潛臺
同的特點。
教學時間
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1請學生閱讀《白毛女》劇本及課文戲劇知識短文。
2．給下列加點字注音：
誆（kuang1 ） 剔(ti1) 和面（huo2） 玉茭子（jiao1）
踉蹌（liang4)(qiang4）輕�。╞o2）泥坯（pi1）
屯門（tun2）答理（da1）
二、導入
1940年，在晉察冀邊區流傳著一個白毛仙姑的故事。這個故事大
致是這樣的：一個佃農的女兒因為聰明美麗，被村里的地主看上了。地
主逼死老農、搶走孤女并占為己有。不久，地主要娶妻，視這孤女為障
礙，圖謀殺死她。陰謀被好心的老媽子得知，她深夜放走了孤女。孤女
逃進深山，躲在山洞里，晝伏夜出。她以野菜樹根和山里奶奶廟中一些
供品為生，生活了近十年。由于不見日光、缺少食鹽，頭發、皮膚全都變
白。當地不明真相的人，偶見其出沒在奶奶廟，便迷信地稱她為“白毛
仙姑”。八路軍到來后，救出了這白毛女子，使她重返人間。
對這故事，有人一笑置之，有人認為可寫成反封建迷信的小故事。
詩人、劇作家賀敬之等人獨具慧眼，把它寫成歌劇，并揭示它鮮明的社
會意義：舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人。全劇五幕十六場。課
文選自第一幕，請同學們把第一幕第一場默讀一遍，了解內容大意。
三、正課
1．提問：歌劇在形式上與小說。散文有何不同？
討論并歸納：歌劇是以說白＊唱詞為主，加上少量的舞臺提示。如
果要上演，還要譜曲，加上舞臺美術、燈光、舞蹈動作等配合才行。戲劇
的分幕分場，相當于小說的分章、分段，表示內容、時間、地點的不同。
2．提問：從情節安排上看，為何要把故事安排在風雪除夕夜這一背
景中？
(1）風雪為全劇定下悲劇氣氛。除夕盼團圓之常情引人共鳴。躲
賬七天冒險回家的楊白勞，偷得片刻團聚之歡，反襯以下悲劇。這里以
樂景寫哀，倍增其哀。。
(2）為情節發展沖突提供典型環境：①惡劣的自然環境。②可怕的
年關逃債的社會環境；舊俗在鋼，債主逼上門，窮人躲出門，躲過除夕
夜，又可挨一年。楊白勞饑寒難耐提前歸家，希望大雪封住討債路，忍
饑受凍愿天寒，眼看債關將闖過，但不幸骨肉離散飛橫禍。這種安排，
情節曲折，沖突尖銳
3．第一場寫了哪些不同場景各有什么作用？
；一討論并舊納：按人物上場分四個場景：（1）喜兒做窩窩頭，熱盼爹爹
回來過個團圓年。閃）父女歡聚對話，希望過個平安年…（3）王大嬸子
來串門，與楊白勞商量兩家兒女婚嫁大事。（4）穆仁智上門、軌脫施，
騙楊白勞去黃家。
這四個場景構成情節發展：盼團聚，憂中有喜～暫團聚，去優為喜～議
婚嫁，喜上加悲～聚又散，悲從中來。同時展示了受壓迫的勞動人民悲慘
的生活情景，他們一年到頭辛勤勞動，結果卻吃不飽、穿不暖。佳節團圓的
片刻的歡樂卻也被地主派來的狗腿子奪走。戲劇沖突已露端倪。
4．共同欣賞“扎紅頭繩叩段：兩段對唱表現楊白勞和喜兒什么樣
的心情？父女倆的唱詞基本一致，對表現父女倆的心情有何好處？
討論并歸納：這兩個唱段分別表現了楊白勞非常疼愛女兒的心情，
表現了喜兒深切感受到父愛的溫暖和喜悅、歡快的心情，也表現喜兒愛
美的心情。父女倆的唱詞基本一致，可以表現他們心心相�。涸跅畎�
勞，是感嘆自己的錢少不能給女兒買花，抒發自己只能扯上二尺紅頭繩
的心意；在喜兒，則是深知父親的艱辛，也深知父親對自己的疼愛。
5．現在細讀唱詞說白，參考動作提示和場景說明，看看這些語言表
達主要人物什么性格和思想感情。
討論歸納：喜兒家庭貧寒，三歲死去娘，與爹相依為命，身世悲慘
卻仍熱愛生活，希望躲賬在外的爹爹快回家過團圓年。她爹爹躲賬在
外，她與大春一起上山砍柴。除夕夜爹回來，她為爹拍打身上雪花
柴讓爹取暖，還要蒸饃給爹充饑，』體貼敬愛爹爹而又勤勞會持家，她為
爹帶來的紅頭繩而歡樂，愛美，向往平和的生活，希望門神平安。她
和王大嬸親如一家，邀大嬸一起過年，善良友愛。這樣好的女孩將被逼
得變成活“鬼”，令人見之肝腸欲裂。
楊白勞躲賬七天，挨凍受餓，只求熬過年關。他回家時畏畏縮縮，
擔驚受怕�；丶业谝痪渚痛蚵爞�主是否上門逼債。他對討債人幾天沒
有上門半信半疑，最后卻放下心來，他希望天黑大雪封路，討債人難以
上門，以為又躲過年關。足見他對地主本質認識還不夠徹底。他愛女
兒，也希望過上平安年，他辛苦賺錢買來二斤面卻遮遮掩掩，可見對地
主的畏懼。他為女兒買紅頭繩，貼門神保平安，還指望等上個好年月嫁
女，可見他對生活抱有希望，但卻寄希望于“門神。。他害怕地主賬房穆
仁智上門，卻只得開門讓他進來，他害怕，哀求卻不知哀求無用�？傊�
他是個善良用小。懦弱，尚未覺醒的封建社會貧苦農民。
四J結
總之，第一場所寫的這些內容，不但喚起人們對楊白勞父女的同
情，而且喚起人們對喜兒的喜愛，激起人們對地主黃世仁的切齒痛恨。
五、作業
1．完成課后練習一。
2．選用課時作業優化設計。
第一課時作業優化設計
一、給下列加點字選擇正確注音。
1．1熒（）（A．ji亡O B．n6o）
2．舀水（）（a．yoo s．y0o）
3．誆騙（） A．k恫ng B．kdng C．kusn D．kdn）
4．和面（）（A．h6 B．hu6 C．hUO D．h6）
5．泥坯（ ） （A．昨iB．PIC．PTD．hot）
二劇中道具的安排都是經過作者精心設計的�！栋酌�女》第一
幕第一場中有這樣的舞臺描寫：賬房穆仁智上，手提紅燈，上面有“積善
堂黃”四字。并有其自白：今兒晚上，我們少東家叫我到佃戶楊白勞家
里去給他辦一件事，一件心事，一件不叫人知道的事。少東家給我定下
一計，叫楊白勞到我們少東家家里談談。判斷下列說法的正誤
1．“手提紅燈”說明來時是晚上，白天各家忙著過年。（）
2．“手提紅燈”說明來時是晚上，因為他們自己也知道這事見不得
人，只能偷偷摸摸地來。（）
3．趕在除夕之夜來逼債，更深刻地揭露了地主階級的兇殘，狠毒。
（）
4．“積善堂黃”說明黃家本來是慈善人家，只是穆仁智狗仗人勢。
（）
5“積善堂黃”這外表標榜與他們的罪惡行徑形成強烈對比，起到
深刻諷刺和揭露的作用。（）
第二課時
一、預習
自讀劇本第二場，了解內容，感受人物形象。
二、導入
上節課我們閱讀欣賞了（白毛女）第一幕的第一場，情節發展到地
主狗腿子穆仁智軟硬兼施，脅迫楊白勞去地主黃世仁家。到黃家后情
況如何呢？這為觀眾留下了懸念，這節課我們就來學習“第二場”，解開
這個懸念。
三、正課
1分角色朗讀“第二場”。提問：這部分情節如何發展？請簡要說
明。
討論并歸納：寫楊白勞來到黃家，黃世仁軟硬兼施，逼楊白勞以喜
兒抵債，戲劇沖突尖銳地展開。第二場可分三層理解。
第一層是人物和背景介紹。舞臺布置的說明，與第一場楊白勞家
的環境說明形成鮮明的對照，表現了貧富的懸殊。黃世仁出場時的唱
自，交待了黃世仁的劣跡，勾畫出地主階級的丑惡嘴臉，暗示了他今晚
的無恥企圖。
第二層寫楊白勞與黃世仁、穆仁智的正面交鋒，是第二場的中心。
黃世仁逼迫楊白勞賣女抵債。為了達到目的，他先是假意客氣，接著板
臉算賬，逼楊白勞立即勾賬，然后道出本意，扯去畫皮。對此，楊白勞先
是苦苦哀求，進而行動勸阻，勸阻不成，要找地方說理，但終于被逼按了
手印。這一層矛盾沖突激烈。
第三層寫楊白勞在黃家門外蘇醒，＿段唱白，哭罵蒼天和黃家，表
達他憤怒的控訴和深切的自責，催人淚下。
2．參照上述分析，再讀課文臺詞，分析人物性格如下：
黃世仁兇殘，狠毒。他說“殺不了窮漢，當不了富漢”。他自幼學會
大斗進J斗出的狠毒剝削手段，不管窮人死活。他驕奢淫逸，玩弄女
性，視女性為墻上泥坯。他虛偽、狡詐、詭計多端。除夕夜他以逼債為
名，軟硬兼施，逼迫楊白勞賣女兒。他明明想糟蹋喜兒卻說是為楊白勞
著想，讓喜兒來過好日子。他不顧楊白勞的哀求，呼號、阻攔，硬要搶走
楊的獨生女，拆散相依為命的父女，奪去喜兒的幸福。他威嚇哄騙，還
要強立.文書，叫穆仁智代寫顛倒黑白的.文書，說什么“以人頂賬，兩相情
愿”。他仗官府之勢欺壓楊白勞，說要把楊捆綁送縣府，嚇昏楊白勞。
終于讓穆仁智拖住楊白勞的手按了手印。而后趕楊出門，布置搶人，還
要多帶幾人以免楊白勞一鬧不認賬，并設計欲瞞鄉里，以防窮人鬧事，
這也顯出其色厲內茬的本性。
楊白勞在這一場中性格得到發展，他原本膽小、懦弱，萬般無奈畏
畏縮縮來到黃家，畢恭畢敬不敢落座。面對逼賣女兒，他哀號。下跪，拉
住黃世仁的腿，瘋狂阻攔穆仁智大立.文書，他求了東家再求東家的仆
人。哀求不得時終于開口罵天，以表示他對現實的不滿，萬般無奈，逼
得他想奪門去找個說理的地方。只可惜地主和官僚是一家，要評理的
說法反被黃世仁主仆利用。評理無門他不知所措。地主要把他捆綁送
縣府的威嚇使他大驚昏迷，最終因

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