《你一定會聽見的》 11

《你一定會聽見的》 11

《你一定會聽見的》教學設計

學校：九牧中學          時間：2005.12.13

班級：八年級（2）班     執教：祖碧霞

教學目標：

1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言

2、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力

3、引導學生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩

教學重點：，品味文章活潑優美的語言

教學難點：運用生活體驗，感受生活的豐富多彩

教學方法：朗讀法 點撥引導法 美點尋蹤法

教學準備：多媒體.課件 學生預習課文，積累詞語

教學時間：一課時

教學過程：

一、 導入新課

(播放音樂,用手示意不發任何聲響)假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落。。。）是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界�，F在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（.課件展示）

恩，很棒，為你們鼓掌！發現大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題）

二、整體感知

1、  首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么？

課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界

2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）

請1～2位學生回答，教師補充或引導。

明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

請1～2位學生回答，教師補充或引導

明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

三、美點追蹤

剛才同學們說課文富有詩情畫意，很美！美在哪兒？

1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么？并說說理由。

2、  合作探究：（出示探究問題）:課文美,美在哪里？

3、討論、交流，明確

   a 指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

   b四人小組交流。

   c全班進行交流，討論。

   （不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

（1）課文的語言美在：

①語言活潑風趣，優美形象：

 “蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

②運用排比，增強了文章的表達效果：

   1、2、3段構成排比——

   你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……

   你聽過80

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