《皇帝的新裝》課案介紹

《皇帝的新裝》課案介紹

淺 文 趣 教

--《皇帝的新裝》教學實錄

薛波

教學設想：《皇帝的新裝》極富魅力，學生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內核不易把握，認識不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的內蘊豐富的資源，學生充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓學生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導學生笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對文本內容有所取舍，以點帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時要求教學語言鮮活感人，不入俗套，富有機智。

教學實錄：

一、導入：一杯水倒入杯中，如果杯子是圓形的，那么水自然也是圓形；如果杯子是方形、三角形、不規則形呢？結論是：杯子的形狀決定著水的形狀。（趣入，吸引學生注意力）

二、安徒生的作品讀過幾篇呢？（學生自由回答）（營造安徒生童話教學情境）

1、 能用一些詞語概括《皇帝的新裝》一文語言留給你的深刻印象嗎？（學生自由回答）

生1：精巧

師：很會思考，不過“精巧”通常是說結構，能否表述再準確些？

生2：精美

師：說得好！

生3：搞笑

師：這個詞用得較時尚。（學生欣欣然）

生4：語言很幽默，甚至帶一點夸張。

師：看來你很留心，安徒生童話讀了不少！

2、再用一句簡潔的話濃縮故事情節（學生討論后選一代表作答，教師補充）

3、一個無比威嚴的、至高無上的皇帝活精光光地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？（學生略作思考，教師點撥并明確：騙）板書

師：誰騙？

生：騙子。

師：為何行騙？

生：貪財。（板書）

師：誰受騙了？

生：皇帝。（板書：皇帝受騙）

師：皇帝為什么能輕而易舉的進入圈套？（學生自由討論，師生互動，課堂氣氛活躍。）

生1：皇帝愛美。

師：愛美并不是壞事呀？（學生笑，并齊聲說：愛美之心人皆有之�。�

生2：皇帝愛美太瘋狂！

師：瘋狂了！確實不是好事。

生3：皇帝是一個昏庸、愚蠢的國君。（板書）

師：你看問題很能一針見血（學生3會意一笑）

生4：特愛聽假話、鬼話，否則怎么會心甘情愿光屁股上大街呢？

師：看法很新！說話很幽默。 大臣呢？（ 思考片刻）

生5：大臣助騙。

師：此話怎講？

生6：大臣本應輔助皇帝治理國家的。

生7：大臣并未像皇帝一樣赤裸著身子游行，他們充當了一回輔助皇帝受騙。

師：說得真精彩！大臣如此拙劣，怎么理解他們的所作所為？（教師再引導語）

生頓悟：什么樣的皇帝就有什么樣的大臣！

師：太好了！大臣到底是什么樣的？

生1：阿諛奉承。（板書）

師：會用成語，詞匯量很豐富！

生2：為保烏紗帽不知廉恥。（學生笑）

4、老百姓在這場鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒親見奇特的新裝，怎么也陷進去了？（學生快速讀課文，尋找關鍵句。）

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