《假如》的教案
《假如》的教案
設計理念：
倡導“為學而教”，實施“三環五步教學法” 和“讀寫結合教學法”
教學目標：
知識與能力
1.認識“寒、襲、擊、覓、餓、泣”六個生字，會寫“擊、嘆、泣、粒、腿、幸、哭”7個字。學習積累詞語：嘆息、哭泣、不幸等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的小節。理解課文內容。
3.學會仿寫小詩。
過程與方法
1.在語言環境中學習生字、詞語。
2.進行朗讀訓練，引導學生理解課文內容，背誦課文。
3.引導學生找準讀寫結合點，指導仿寫。
情感、態度與價值觀
培養熱愛自然，關愛他人的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀出自己的感受。
教學難點：
指導學生仿寫小詩：引導用詞精當，拓展思維。
突破教學重難點的方法：
1.老師在引導學生在讀準、讀順、讀懂課文后，讓學生讀出自己獨特的感受，讀美課文。在理解讀熟課文后背誦課文。
2.在理解課文內容的基礎上，以“假如——”來進行創造性想象說話，表達自己的內心感受。鼓勵學生積極說話，感受寫話帶來的樂趣。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一。激趣導入。
1.師講故事。從前，有個小孩叫馬良，他特別喜歡畫畫，可是家里很窮，沒有錢買筆。他就用樹枝在沙地上畫畫，天天畫，天天練。一位神仙老爺爺特別感動，就送給他一支筆。馬良用這支筆畫一條小魚，魚就活了；畫一只大公雞，公雞立刻喔喔大叫起來了！馬良想畫什么就可以畫什么，畫什么就會有什么。后來，馬良用這支筆給村子里的人們畫了水車、耕牛、糧食……幫窮人做了很多很多的好事。這一支筆就叫“神筆”！這就是有名的《神筆馬良》的故事。
2.揭示課題。
�。�1）師：同學們，聽完這個小故事，你想說什么？
生回答。
�。�2）師：假如你擁有一支這樣的神筆，你想畫什么呢？
生回答。
�。�3）師：同學們的想法可真多呀！有個小朋友叫白冰，她也有自己的愿望。他將自己的心愿寫成了一首小詩，題目叫《假如》。
�。�4）學生齊讀課題。
�。�5）師：同學們看老師寫課題。注意“假”的寫法�！凹佟弊诌�有一個讀音，誰知道？
生回答 jia假期、寒假
師：對！在這里讀jia，假如、假設
二。初讀感知。
1.師：現在我們一起學習白冰的這首小詩。在學習課文之前，我想告訴同學們我們閱讀課文的目標和方法就是“讀”。
2.師：請同學們翻開課文的39頁。我們開始讀課文，首先要求讀準課文。自由朗讀課文，不認識的字看拼音反復讀，不理解的詞語劃上橫線，多讀幾遍。養成不動筆墨不讀書的好習慣。（讀準）
生自由讀文。
3.師：同學們的學習習慣真好！不僅劃上了生字、好詞，還標上了小節號，知道了課文共有四個小節�？�！大屏幕上出現了生字和詞語，在心里默讀！
生小聲讀詞語。
4.誰能當小老師領著大家讀一讀？
學生領讀，師隨機正音。
�。ㄉ窆P、寒風、襲擊、覓食、哭泣、饑餓、谷粒、不幸、嘆息、遙遠）
5.師：去掉拼音，還能讀準嗎？誰愿意讀？
�。ㄩ_火車讀）
6.師：讀得不錯！請同學們把你還不理解的詞語說出來，我們一起學習、一起討論。
點學生說，共同理解詞語。
比較“泣”、“�！�，學習形聲字。會寫“幸”（多媒體分解），用“幸”組詞，說話。
三。細讀理解。
1.師：剛才我們學習了生字，理解了詞語�，F在我們把所學的詞語帶到文中，再讀讀課文。這個時候就要把課文讀通順、讀流利。（讀順）
學生自由地讀課文。
2.師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀課文）
3.師：請其他學生認真聽，誰是最佳聽眾？比一比！邊聽邊思考：小作者想用馬良的神筆畫什么呢？
學生回答，老師板書。
板書：小樹 太陽、云朵
小鳥 谷粒
西西 一雙好腿
4.師：同學們都很會讀書！那小作者為什么給小樹畫太陽云朵，給小鳥畫谷粒，給好朋友西西畫一雙好腿呢？
學生回答。
5.師小結：是啊，小作者的愿望就是要把溫暖送給寒風中的小樹，把糧食獻給饑餓中的小鳥，把健康快樂送給不幸的失去雙腿的朋友！多么善良��！其實，小作者是要把自己的“愛”獻給要幫助的小樹、小鳥、西西……（畫愛心圖）
6.師：看來我們都讀懂了課文�。ㄗx懂）
四。品讀積累。
1.師：接下來，讓我們一起走進小作者的心靈深處，去感受他的那份份愛！同學們，選擇你喜歡的小節，細細地讀，讀出情！美美地讀，讀出自己的感受。
生讀書，師指導讀美課文。
2.師：你喜歡讀哪一節？
�。c學生讀，老師隨機指導學生學習每一個小節。）
例如：指導品讀第一小節：
�。�1）師點名讀。
�。�2）師指導讀：孩子，此時此刻，你就是這棵窗前的小樹，金色的太陽照耀著你，白白的云朵呵護著你。寒風襲擊你時，你再也不用害怕了。你的心情會怎樣？
生答。
師：好，請你讀一讀，讀出你的心情。
�。�3）師：讀得不錯！要是我就是這棵小樹，我會這樣讀。
老師配樂范讀。
�。�4）師：孩子，要是你就是這棵小樹，你會怎樣讀？
指名讀。
�。�5）師：同學們，假如我們都有一支馬良的神筆，我們會這樣讀。
齊讀。
師小節：同學們，我們讀書就是要這樣一遍一遍地讀，讀準了字音，讀順了句子，讀懂了內容，課文就會越讀越美了�。ㄗx美）
師：還有誰來美美地讀一讀其他的小節？
例如：指導朗讀第二小節：
�。�1）指名讀。
�。�2）師：（多媒體播放）聽，馬良的神筆給小鳥帶來了愛吃的谷粒，歡快地叫起來了！請你再來讀一讀，和可愛的小鳥一起分享這份快樂！
�。�3）指名讀。
師過渡：真好，你把小詩越讀越美了！還有誰愿意讀讀第三小節？
例如：指導朗讀第三小節：
�。�1） 指名讀。
師隨機指導讀的語氣、語調。（例如：輕輕的嘆息）
�。�2）師：西西的腿好了，再也不會嘆息了。他可以和我們一起————，還可以和我們一起————……是啊，西西的臉上露出了笑容，洋溢著幸福！讓我們一起和西西感受這份幸福吧！
�。�3）學生齊讀。
3、。指導背誦課文。
�。�1）師過渡：同學們的美讀給老師一種享受。如果我們能背下這首小詩，那該多好��！
師：老師給大家一點點提示，每個小節都有像這樣的句子。（多媒體出示：假如我有一支馬良的神筆，我要給__________,畫_________。讓_____________，_____________。）
學生自由背誦。
�。�2）師：讓我們試著背一背這首美麗的小詩，不會背誦的同學就讀！
學生背誦。
�。�3）師小結：同學們記憶力真好！
五。研讀拓展。
1.師：同學們都是記憶大王呀！小作者希望用神筆給小樹畫上太陽、云朵，為小鳥送去谷粒，給不幸的朋友畫上一雙好腿。他僅僅只有這三個愿望嗎？你從哪兒看出來的？（感悟省略號）
學生回答。
2啟發學生說話，用詞精當。
師：是��！他還有很多很多的愿望！假如你有一支馬良的神筆，你的愿望是什么？
�。ǔ鍪径嗝襟w句式圖）
師：誰能仿照課文中的句式說一說呢？
點生說話，師指導用優美的詞語說話。
4.拓展說話內容，發散思維訓練。
師：面對這一幕幕，你還想畫什么呢？
師出示圖片：荒涼的沙漠、云南的旱地、流浪的小貓、無家可歸的企鵝、破舊的學校、失學的小朋友……
5.指導學生說話。
師：請拿出你的筆寫下你的愿望�。ㄗx寫）
生自由寫話。
6.師：誰想讀讀自己寫的小詩？
學生朗讀自己寫的詩，師隨機點評。
師：真不錯，剛才我們是小讀者，現在我們已經是一位小詩人了！老師也寫了一首小詩，也想讀一讀�。S機指導寫詩的技巧：注意了用詞的準確和精煉，句子和句子之間要有韻味，讀起來就會瑯瑯上口。）
展示老師寫的小詩。
7.師：還有哪些同學愿意像老師這樣讀讀自己寫的小詩呢？
8.點幾個同學上臺讀。
師小結：你們比老師寫得好，寫上你們的姓名，你們就是小詩人了！我們把掌聲送給這些小詩人！
六�；刈x升華。
師：同學們，你們寫的小詩，表達了你們美好的愿望，你們和馬良、白冰小朋友一樣都是善良的好孩子，都是有愛心的好孩子。老師祝愿你們的愿望能成為現實！也希望你們把愛心獻給需要幫助的人們，獻給社會！
附：1、板書設計：
10.假如
小樹太陽 云朵
小鳥谷粒
西西 一雙好腿
…… ……
2、練習設計：
�。�1）背誦課文。
�。�2）仿寫小詩。
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