別了，我愛的中國

別了，我愛的中國

第十二冊
別了，我愛的中國
教學目標
１正確朗讀課文的中心句，并憑借三次出現的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的覺悟和驅逐帝國主義、為創建中國面奮斗獻身的決心。
2 學會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。
3 有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點與難點
重點：正確劃找中心句，體會課文中心思想。
難點：有感情地朗讀及背誦課文。
第一課時
課時目標
１初讀課文，把握大意，劃出中心句。
２結合第一段學習，講座課后第三者題（１）。
教學過程
１　揭題導入，簡介背景。
２　初讀課文，整體感知。
（１）教師放配樂錄音，范讀課文。
聽了朗讀，你覺得課文穿始終的是作者的什么感情？
（２）模仿教師，自由讀全文。
哪個句子在課文中反復出現？起什么樣作用？
（３）學習提示，劃出中心句。
（４）學生質疑，激發學習興趣。
３　學第一段，惜別之情。
（１）自由讀，思考并討論：
寫發生在什么地言的事？這時作者心中涌起的是什么感情？
哪些句子定出了依依惜別之情？
出示句子比較燈片：
我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。
我聽著著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。
兩句都有寫流淚，書上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？
作者說，他“有一種說不出的感動”，其實他心中的感動已經說出來了，劃出吐露“我”心聲的那一句。
（２）體會依依惜別之情，指導朗讀。
語調傷感，中速舒緩，第一句要強調。
自由讀――指句讀――齊讀。
４　學習字詞，鞏固作業。
（�。┍容^組詞：
倚依　　模摸　　貢供
（２）完成作業１、２題，課后第５題。
第二課時
課時目標
學習二、三段，借助中心句正確領會中心思想，體會作者感情。
教學過程：
１　復習回顧。
２　讀究課文。
（１）學習第二段。
自由讀２、３自然段，思考：這兩節該怎么讀？為什么？哪里看出作者對帝國主義的恨？出示燈片。
那是帝國主義的軍艦。
不，那不是懸掛著我們的國旗的，那些是帝國主義的軍艦。
這兩句有什么不同？作者為什么用后者？怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨？
第３自然段為什么樣要讀得親切些？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？
在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么“別”呢？第二處怎么讀呢？
集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
（３）學習第三段。
船入公海，鄭振鐸又想些什么？自由讀第三段，思考：
哪些詞寫出作者“不忍”離去？為什么不忍離去？
既然不忍，為什么又要離去？明明是革命需要，為什么又說是“我”“不負責任”“是個罪人”？
出示燈片，體味用詞的準確。
驅趕　驅逐　　　　消滅　　毀滅　　　　宣言　　誓言
出示燈片：朗讀第７自然段時應該（　　　�。�。
自由――個別讀――齊讀。
３　鞏固作業　。
（１）完成作業本第七題。
（２）完成作業本３、６題。
（３）有表情朗讀課文，準備背誦。
第三課時
課時目標
１　檢查字詞，進行句子練習。
２　訓練朗讀，交流背誦方法。
３　進一步領會中心句的作用。
教學進程
１　檢查字詞。
聽寫下列字，寫出筆畫數和部首。
２　深究體味。
（１）體會中心句三次出現的作用。
默讀填表

　地點　　　　　　　　　　見聞　　　　　　　　　　　　　　　感情
碼　　頭

出　　港
　

入　　海
出現三次中心句的作用。
有利于理清文章結構，有利于突出中心，更好抒發作者思想感情。三次中心句感情愛次加深，在朗讀中有變化。
（２）比較下列課題異同
再見了，我愛的中國　　我愛的中國再見
別了，我愛的中國。
（２）學生再次質疑問難。
３　指導讀背。
（１）指導表情朗讀。
惜別――低沉、緩慢、留戀
痛別――悲憤、激昂轉親切、中速
暫別――激動、高昂、漸快
分段齊讀――配樂全文朗讀。
（２）交流背誦。
指名分段背誦，自由試背――個人指名背。
交流背誦方法：
指名分段背誦，自由試背，滾雪球；借助板書、關鍵字詞背誦，頭字背誦；借用錄音機訓練背誦。
４　句子練習。
在下列三題中任選一題作業。
用“即使―――也―――“寧可―――也―――”“只要―――就―――”各寫一句話。
在上面三個關聯句式中選兩個連寫。
用上三個關聯句式寫一段話。

一夜的工作
教學目標
1 正確劃出中心句，并借此領會課文的中心思想。
2 感受周總理工作勞苦，生活簡樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質。通過朗讀和片斷練習，培養學生熱愛總理的思想感情。正確背誦第三大段。
3 學會本課文7個生字，理解12個詞語的意思，能區別“瀏覽”與“審閱”、“咨詢”與“簡單”的意思、用法的不同。
重點
正確劃找中心句，感受總理品德，表情朗讀與背誦課文。
難點：培養和激發學生對周總理的敬仰與熱愛之情。
第一課時
課時目標
1 學習字詞，讀通課文，統一分段。
2 學習理解第一段。
教學過程
1揭題定向。
簡介作者和時代背景，講清本節任務。
2 課內自學。
（１）自學生字詞-----同桌互讀------全班抽查------課內5分鐘抄寫，完成作業本第1 題------完成下列作業------出示燈片檢查修改。
看拼音寫字
根據意思寫詞
課內完成課后第4題，做作業本上第2題。在具體課語言環境中搞清三對近義詞的不同，在書上劃出“簡樸”、“瀏覽”、“審閱”、“咨詢”的句子讀讀、體會。
（２）讀通全文，了解大意，質疑問難。
3 統一分段。
（１）課文主要寫什么事？按什么樣順序寫的？
（２）以事情發展為序，考慮人物、地點的變化，給課文分段，說說每段大意。
（３）各自分------全班交流分段結果及理由-------統一分段。
4學第一段。
自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，學生嘗試做作業本第5題，比較引號和書名號的不同用法。
5練習鞏固
（１）修改和完成作業本第1、2、5—1題。
（２）多音字組詞。
（３）朗讀課文。
第二課時
課時目標
1 正確工出課文的中心句。
2 學習理解二、三段，借助中心句領會文章中心思想。
教學過程
1 課文是誰寫的？寫一件什么事？讀了課文，印象最深刻的總理品質是什么？
2 劃中心句。
默讀課文，將課文中點明周總理全心全意為人民服務，艱苦相互樸素精神品質的中心句劃出。
統一劃出的中心句，本節課定向：在第二、三段中劃出反映總理“多么勞苦，多么簡樸”精神品質的語句，更好地領會中心思想。
3 研讀課文。
（１）按“審閱前”、“審閱中”、“審閱后”給第二段分層次。
（２）出示燈片，默讀填表。
指導學習第一層。
這一層講什么？哪些重點詞語寫出了總理的“勞苦”與“簡樸”？
燈片出示第2自然段的3、4句，教師示范填表。
為什么樣要特別點明“宮殿式的房子”？
讓學生比較“非�！�、“極其”、“十分”、“很”、“相當”的程度差別，理解“如此而已”的意思。
指導學生朗讀，讀出這些重點詞，讀出總理的“勞苦”與“簡樸”。
     回顧學法，出示燈片：默讀理解-------劃重點詞語-----概括填表--------朗讀體會。
     四人小組全合作學第二層并填表。
     個人自學第三層并填表。

     點撥重點句學習。
   “他不是------問我一兩句”總理不是瀏覽是什么？哪些詞證明是仔細地審閱？
“花生米并不多-----增加了分量”這花生米究竟比平時增加了沒有？增加了還好像沒有增加，這說明什么？
（３）學習第三段。
  假若你們也和作者一樣親眼目睹季總理這一夜的工作，回家路上會想些什么，說些什么？
  自由讀第三段，思考比較兩個自然段的異同。
  訓練朗讀：教師示范------自由學讀--------指句讀----全班齊讀----各自試背----選人背誦-----全班試背。
4 布置作業。
訂正修改填表作業。
完成作業本第4、5、（2）題。
表情朗讀課文，背誦第三段。
第三課時
課時目標
1 檢查字詞，訓練背誦。
2 感受周總理的崇高品質，激發學生熱愛總理之情。
教學過程
1 檢查字詞。
2 深究課文。
課文中心句是什么？除了生活簡樸，鞠躬盡瘁，課文中還反映了總理哪些品質？
這一夜的工作其實著什么？
課文有哪些寫法值得學習？
還有什么總問題需要討論？
3 訓練背誦第三段。
4 讀寫訓練。
（１）出示燈片，分層次作業。
1976年3月26下午3時至27日下午時，（23小時內），身患重病的總理的時間安排表：
下午3時起床，4時與尼雷爾總統會談。晚7時進餐。晚10時參加政治局會議。27日凌晨2時半約民航同志琥會。晨7時在7號樓辦公。中午12去機場迎接西哈努克親王和王后。下午2時休息。
根據燈片或課文內容，在下列幾題中任選一題作業。
把句子補充完整：
我們的好總理，你對工作是那樣[                ]，生活又是那樣[              ]。我們為有這樣的好總理感到[                     ]，人民永遠[                   &nbs

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