《向命運挑戰》
《向命運挑戰》教學設計之四
佚名
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰的精神。
教學過程：
一、質疑激趣。
1．板書并齊讀課題。
2．讀了課題，你想到了什么？
�。á僬l向命運挑戰？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰的？④為什么要向命運挑戰？）
二、初讀課文，讀通順。
1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。
2．誰愿意大聲給同學們讀一讀？其他同學注意聽，注意聽出問題。
3．評讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1．認真讀課文，結合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上�！�
2．小組間討論、交流。
3．集體匯報。
�。�1）誰向命運挑戰？
�。ㄕn文中講的是霍金向命運挑戰的事。）
�。�2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？
學生簡介霍金資料。
�。�3）霍金有著怎樣的命運呢？
�、僭趯W生回答的基礎上，出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰。
霍金的人生面臨著挑戰。
�、谡埻瑢W們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？
�。ㄕ_放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）
�、塾懈星榈刈x這句話。
�。�4）怎樣向命運挑戰？
�、僭跁姓页鱿嚓P的語句，進行匯報。
�、谧屑毮x“霍金向命運挑戰”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰？
�。ɑ艚鹣蛎\挑戰，不僅僅是指他能活著，更是指他的創造。）
�、鄯謩e請同學讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？
�。�4—6自然段）霍金向命運挑戰，他還活著；（7）霍金向命運挑戰，不斷創造。）
�、荏w會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內容，后半句啟下，引出下面要說的內容。）
�。�5）霍金為什么要向命運挑戰？
出示幻燈：
要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。
4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？
�。�1）齊讀課文的最后一個自然段。
�。�2）如果霍金跟你在網上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）
�。�3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（引導學生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）
四、作業
搜集你所知道的“向命運挑戰，創造生命奇跡”的人的資料。
《向命運挑戰》教學設計
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