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《蒙蒙細雨》第一課時 之二
《蒙蒙細雨》第一課時教學設計之二設計并執教：紹興縣秋瑾小學 俞東江
◆課時目標：
1、學會6個生字，理解5個新詞；
2、流利地朗讀課文；
3、了解課文內容，初步感知人物形象。
◆教具準備：幻燈片等。
◆課前活動：
考考大家積累的詞語是不是很豐富。（板書：雨）
誰能給“雨”組詞？越多越好！
在這些詞語當中哪些詞表示雨下得很大很大？（讓學生在黑板上劃出來。如：傾盆大雨，瓢潑大雨，狂風暴雨，暴風雨，暴風驟雨，雷雨，雷陣雨……）
同學們，有一個詞語表示雨下得很小很小——蒙蒙細雨（出示課題）這就是咱們今天要學習的課文，現在老師把“課文”發給大家。（要求學生在每一個自然段前面標上序號）
師生問好。
◆教學過程：
一、讀課題，感受意境
�。�1）那雨小得聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。
�。�2）雨是不大，小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像那蠶吐出來的絲。
1、指名讀課題。
2、請同學們快速瀏覽課文，從課文中找出兩句描寫蒙蒙細雨的句子。
誰能把雨讀得很小很��？
二、自由讀，自學字詞
1、蒙蒙細雨中，講述了一個動人的故事。請大家自由朗讀課文，朗讀時嘴巴里要發出聲音，至少要讓同桌能聽得到，如果有不會讀的字，可以問問聽課的老師；如果有讀不通的句子，可以反復地讀幾遍；如果想站起來朗讀，那你就自己站起來。
2、部分學生讀完后出示：
shèn yǒng bei juē yuān wǎng
腎 詠 唄 撅 冤 枉
● 哪些注了拼音的字對你來說不算生字？
腎炎 藍制服 歌詠 冤枉 失信
● 哪些沒有學過的詞對你來說不算新詞？
3、學生交流（字詞可同時進行）
�。�1）學生交流自己“認識的字”和“認識的詞”，如：讀音，字義，何時學會的，哪兒學會的等。
�。�2）你覺得哪些字比較難寫，尤其是字的間架結構很難把握？教師在黑板上范寫，邊寫邊講。
如：腎，又字的一捺要拉長，下面的月一撇變成了一豎，要寫得“瘦”一些，不能太“胖”。
撅，提手旁占的地方很小，右邊要特別注意，最后一捺要堅定有力。
冤，上面不能多一點，下面不能少一點，兔字的豎彎鉤要往外伸展。
�。�3）讓學生挑自己認為最難寫的字在課文中寫1-3遍。
三、操練讀，讀通課文
1、同學們，在這個細雨蒙蒙的早晨，媽媽在“家”和“學�！敝g走了幾次？（三次）
2、每一次所花的時間都一樣嗎？（教師在“→”上劃上三個“？”）
板書如下：
先別急著舉手，我估計99％的同學現在還說不出個“所以然”，咱們得把課文讀通、讀熟，才有可能弄清楚�，F在，給大家4分鐘的時間進行操練。
3、課文中有許多句子或段落跟這三次時間有著直接或間接的關系，請你把它挑出來讀給大家聽。
朗讀指導重點：
�、俚�2自然段（朗讀時抓住“擔心”）
�、诘�3自然段（朗讀時抓住“安心”）
�、邸巴屯藛h！”我撅著嘴說，“已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！”
比較讀：
這兩個句子讀起來有什么不同：
�。�1）天下著雨，已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。
�。�2）已經快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！
“犯不著又跑一趟冤枉路”的理由一個是“已經快到學校了”，另一個理由是“下著雨”，把另一個理由放在后面，用“再說”連接，表示更進一步，增強了說話的語氣，使理由更充足，無可辯駁。
�、軏寢屝绷宋乙谎郏骸按饝说氖�，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢？”( 讀法與上句相同)
�、荨跋挛�，我們班要參加歌詠比賽，許小燕沒有藍制服，我答應把你的借給她，可臨走時給忘了，快到學校門口，才想起來�！保ㄗx出“自責”）
�、蕖皨�，您怎么回來了？”我驚奇地望著媽媽，只見她頭發上沾滿了一層細水珠，衣服也濕了。（讀出“驚奇”）
……
四、回味讀，留下懸念
1、（指著板書）同學們，這三個“？”都解決了嗎？每一次所花的時間一樣嗎？是怎樣變化的？（交流）
時間一次比一次少，也就意味著媽媽行走的速度一次比一次快。
板書如下：
2、同學們，在這樣一個細雨蒙蒙的早晨，媽媽從“家”到“學�！弊吡巳�，而媽媽患有腎炎，身體又不好,怎么會一次比一次快呢？
估計會說前四點：
�。�1）蒙蒙細雨——天氣不佳
�。�2）“來不及了”——心里著急
�。�3）“馬上要上課了”——時間很緊
�。�4）“答應了的事，媽媽不能失信”——遵守諾言
�。�5）對工作高度負責
�。�5）一心為學生——主要原因
3、同學們，今天我們只是初讀課文，這三次時間還研究得不夠全面、不夠深刻，沒關系，咱們下節課再深讀課文，這三次時間與媽媽的精神到底有著怎樣的聯系，咱們要把它研究得清清楚楚、明明白白、徹徹底底！下課。
◆結束
此課在2001年浙江省小學教師學科教學技能競賽中獲一等獎
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