《田園詩情》
《田園詩情》教學設計之二
作者：語文教研組
教學要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，理解詞語的意思。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意。
3、有意識地積累優美詞語，進行自主閱讀能力的診斷與矯治。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、基礎性診斷。
1、板書課題。
2、提問：田園指什么？你認為田園會有哪些詩情畫意？
3、生根據生活經驗作出回答。
二、自主性診斷與矯治。
1、質疑：文中的田園指哪里，它又有那些詩情畫意？
2、自瀆課文，尋找答案。
自讀要求：
（1）讀書時要有一定的速度；
（2）弄清課文介紹了哪些美麗的景色；
（3）把自己認為具有詩情畫意的地方劃下來，不懂處作上記號。
3、生讀完后在小組內交流、討論。
4、集體交流，討論自學成果：
�。�1）名讀課文，看是否通順流利。
�。�2）說說課文講了哪幾個方面。
�。�3）你感受到了作者怎樣的感情？哪句話表現出的這種感情最強烈？
�。�4）真正的荷蘭是什么樣子的？
�。�5）把你喜歡的優美的語句讀一讀，并說出為什么喜歡它。
�。�6）重點理解下列句子：
牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛群的家長。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，剽悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飄揚。
沉睡的牲畜，無聲地低著，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。
三、自主性練習。
自選作業：讀自己認為優美的段落；摘抄自己認為優美的詞句；背誦自己喜歡的部分；以小導游的形式介紹某一處景色。
四、展延伸：
課后搜集有關荷蘭的資料圖片進行交流。
《田園詩情》教學設計
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