《鸕鶿》第二課時

《鸕鶿》第二課時

《鸕鶿》第二課時教學設計之六
楊朝紅

　　
　　一、教學目標：
　　　1、能借助重點詞句背誦部分句子。
　　　2、運用比較的方法，感悟課文的語言特點。
　　　3、有感情朗讀課文，體會水鄉的優美景色和漁夫捕魚的樂趣。
　　二、教具準備：自制多媒體.課件
　　三、教學過程：

　　1、導入新課
　　這節課我們繼續學習21課鸕鶿，上節課我們初讀了課文，你覺得哪個小節寫得最美？
　　2、學習課文第一段
　�。�1）自由讀第一段，讀完之后，說說你的感受。
　�。�2）再讀課文，你從哪些句子看出湖面是平靜的？再挑一句話讀給大家聽。
　�。�3）結合詞句交流、
　　隨機出示相關的句子：評議。
　　A、夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
　�、賹W生結合句子談體會，再請同學們自由讀，讀出平靜的感覺。
　�、谕瑢W們讀好之后，要求他們把這些句子背下來。
　　B、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
　�、袤w會內容，問：如果老師把后面句子去掉，你讀讀看通嗎？課文為什么還要這么寫呢？
　　師：同桌互讀，讀出這種靜靜的感覺。
　　師：老師跟你們一起背這句話好嗎？教師引背。
　　C、漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。
　　這個句子或另外的句子淡化處理，不做細講。
　�。�4）將第一段內容整體朗讀（配上優揚的音樂），讀出湖面的平靜的感覺來。
　　5）出示板書
　　　　湖面
　　　　漁人　靜
　　　　鸕鶿
　　3、學習第二段
　　導入：湖面多么平靜啊，你們看……看了畫面，你有什么感覺？
　�。�1）學生邊聽課文錄音，邊看漁人利用鸕鶿捕魚的畫面，談談感受。
　�。�2）自由朗讀課文，看看哪些句子寫出湖面不平靜的？
　�。�3）逐句打出，然后請學生任選一句，讀出動的感覺來，看誰讀得好。
　�。�4）學生交流、評議。
　�。�5）比較一、二兩段，感悟語言特點。
　�、賻煟和瑢W讀得真好，現在你們跟第一段比比看，你們會發現什么呢？
　�、诜謩e朗讀動與靜的句子。
　　a.兩人小組互讀
　　b.指名讀
　　c.男女生分別讀

　　　　　　　 　　　　　靜　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　動
　　夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。

　　漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。

　　灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
　　湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。

　　漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鉆進水里去了。

　　一只鸕鶿鉆出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。


　�。�6）小結、出示板書
　　　　湖面
　　　　漁人　　靜→動　美
　　　　鸕鶿
　　師：是啊，都寫了湖面、漁人和鸕鶿，所不同的是有靜有動，這一動一靜構成了多美的畫卷��！
　�。�7）請把你喜歡的一個句子摘抄下來。
　　4、.總結：這節課同學們學得很好，不僅能有感情地朗讀課文，而且通過自學悟出課文的特點，還背出了好的句子，同學們可真能干。

《鸕鶿》第二課時教學設計
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