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23《美麗的小興安嶺》 之八
一、教材分析：
《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的�！睹馈愤@篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。
二、學生分析：
由于我們漢語課文非常重視學生的預習，所以我班除個別學生外，大部分學生基本上養成了預習的好習慣，但是由于學生的智力與能力是不相同的。雖然有的學生已預習好課文，但仍然存在個別學生沒預習或沒預習好課文的現象。這樣，我們就不能用統一的標準要求學生，而根據學生的實際和教材的特點進行分層教學。
三、設計理念：
以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，并以學生的自主、探究、合作等活動方式來培養學生多方面的能力。
四、教學目標：
1、正確地朗讀課文，初步理解課文內容；
2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；
3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！
�。ㄟ@段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發了學生求知欲望，使學生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。）
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1、板書課題：23 美麗的小興安嶺（齊讀、點差）
換詞練習美麗的（）
�。ǎ┑男∨d安嶺
�。康氖秦S富學生的詞語，及掌握助詞“的”的前面、后面詞語如何搭配，同時通過學生的說來為下一環節做鋪墊。）
2、提示學習目標。
�。ㄊ箤W生明確本堂課的學習目標。）
3、緊扣中心，整體感知。
�。�1）聽錄音，觀看小興安嶺四季風景圖，整體感知課文。
�。�2）找出課文的自然段，并說出哪個自然段概括了文章的中心內容。
�。ㄒ孕〗M為單位，互相討論研究。目的培養學生的合作學習能力和探究能力）
�。�3）學生發表，師給予肯定。
�。ㄒ髮W生暢所欲言，各抒己見，無所顧及。讓他們體驗獲得知識的樂趣，培養學生的自信心和學習的能力。）
�。�4）學習課文的最后一段
指名讀、小組讀、齊讀----
思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？
生：景色誘人
師：讀完了，你有什么發現？
生：我覺得這段話寫的很美。
生：這段話概括了全文。
生：這段話里有很多比喻句。
------
師：同學們說的非常好。主要寫了小興安嶺的美麗和富饒。
�。◣熃o學生思考的空間，發表自己的看法，讓他們成為學習的主人，培養學習興趣。這時師及時表揚鼓勵，產生學習動力。）
4、學生通讀全文，去發現作者的.寫作方法。
師：讀完全文，你發現作者是按什么順序寫的？
生：按“四季”順序寫的。
生：就是按春、夏、秋、冬的順序來寫的。
師：如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。
生：我會的，因為這樣寫醒目，讀者明白。
生：我也會這么寫的。我覺得這樣寫比較容易些。
生：我不會這樣寫的。我覺得這樣寫很繁瑣，挑一兩個季節來來把小興安嶺的特點寫出來會更好的。
師：你們的想法新穎，都說的有理有據，老師建議課后把自己的想法，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？看誰的想法別具一格。
�。ㄗ寣W生成為.寫作之人，而不是一個旁觀者，學生有了自己的創造空間，就能充分發揮自己的聰明才智，獲得豐富的探究創造經驗，成為主宰課堂的真正主人。）
5、感悟品味。
�。�1）學生交流自己喜歡的語句，并引導誦讀品味。
根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條-------欣賞映在水中的影子。
學生說喜歡的原因，教師板書。
多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。
�。ㄗ寣W生學會讀書方法，為下一環節做鋪墊。）
�。�2）借助剛才的學法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段落。
�。ㄟ\用學習春天段落的方法來自學，以小組為單位，合作學習，共同完成學習任務。）
�。�3）檢查小組學習情況
指名有感情的朗讀課文
選擇自己喜歡的段落感情讀
--- ---
交流你對這三個季節小興安嶺的體會。學生暢所欲言，各抒己見。抒發自己的思想感情。
�。康呐囵B學生的語言組織能力，教師從中揣摩學生的心理，正面誘導受到思想教育。）
�。ㄈ�.總結全文。
�。ㄋ模⿺U展活動
1、背誦自己喜歡的段落，寫在摘抄本上。
2、當小導游把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。
3、畫出琿春四季風景圖，并口述內容。（創造想象，勾勒圖畫。）
六、教學反思：
本節課突破了傳統的教學模式，構建了自主，發現問題、提出問題、并解決問題。在教學中把發現問題的權利留給學生。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態，另外以小組合作形式學習，不但提高了學生的自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。
學習得法則事半功倍，教學中引導學生及時.總結學法，讓學生在自主探究、合作、學習中有法可循，學會讀書。利用媒體畫面，引導學生展開想象，培養學生創造想象能力。
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