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《掌聲》教學案例
《掌聲》教學案例
教學目標：
1、能正確讀寫本課生字，聯系上下文及生活實際理解由生字組成的詞語；了解課文的主要內容，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后一段。
2、采用 “自讀自悟”、“情景再現”、“情境引讀”、“自主合作探究”等方法組織引導學生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學習課文，指導他們用“抓人物的神態、動作、語言來體會人物內心世界”的閱讀方法，體會英子在掌聲前后的內心變化過程，進而領悟掌聲的巨大作用。
3、通過讀書領悟 “掌聲” 的內涵，即：人與人之間都需要關愛、鼓勵和尊重，我們要主動關愛他人，同時也要珍惜他人的關愛。
教學重點：
引導學生抓住重點詞句品讀課文，體會小英的內心變化，進而感悟到“掌聲”的內在蘊含。
教學難點：
體會英子在掌聲前后的內心變化過程，感悟“掌聲”的內涵。
教學過程：
一、 導入新課
課前談話
1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
3、好啊，這么自信，不過，蔣老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
4、謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
5、多好的掌聲，今天我們就學習《掌聲》這一課。上課！
6、齊讀課題，讀得精神點兒。
7、師：課前我們都預習了課文。預習課文的時候你都做了些什么？告訴大家聽聽。
師：下面老師就要考考大家。先請同學看看。
師：下面的詞語會更難一些，誰愿意來讀？
二、感悟理解，你看到了一個怎樣的英子? (前后對照，感受小英變化 )
(一)認識憂郁的英子
1、（讀第一自然段。）
�。�1）自讀第一自然段。
�。�2）指名讀課文第一自然段。
�。�3）生齊讀。
�。�4）你看到了怎么的英子？從哪里感受到的？
指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默
�。�5）同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？
�。�6）看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？
�。�7）指名讀。
過渡：那時的她對生活已失去了希望，誰再來說說，你還看到了怎樣的英子？
2、讀第5自然段。
�。�1）自讀第5自然段。
�。�2）小英有了什么樣的變化？
�。�3）現在的小英是個什么樣的孩子呢？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
�。�4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
�。�5）生齊讀。
�。�6）小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現在的小英和從前判若兩人，是什么讓她有了這翻天覆地的變化？——掌聲
過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵
1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的動作、神態句子。細細體會小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
出示：（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
�。�3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，
出示：小英一邊慢慢地走著，一邊 地想： 。
�。�4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
5、就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣。請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
6、掌聲一共響了幾次？
7、誰來說說第一次掌聲
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個詞嗎？
好的，你們現在就是小英的同學，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？
請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！
女生讀。
�。�2）當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。
什么叫“經久不息”？“經久不息”的掌聲響起來！
這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？
同學們這次的掌聲其實是對小英的——
聽到這樣的掌聲，小英想說什么？
但是她什么也沒說，她只是——
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
此時真是無聲勝有聲��！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）
是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——
范讀來信。（課件）
大家都被感動了，來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！
過渡：聽了你們的真情訴說，老師被深深地打動了。是啊，多么美好的掌聲，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
1、生齊讀。
2、想不想把它深深印在腦海里，一會兒和老師比賽背誦。
3、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？
4、齊讀小詩。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮
5、同學們今天上課表現太棒了，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌�。ㄉ恼疲┮舶堰@感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧�。ㄉ恼�，臺下老師鼓掌）是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風，是小鳥，是礦工，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
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