- 相關推薦
《趕�！返慕虒W設計
《趕�！返慕虒W設計
教學目標：
1．學習文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣；
2．學習概括自然段的意思，整體把握文章的結構；
3．練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。
教學過程：
板塊一：概括課文的大意
1．借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。
在學生練習朗讀后，教師引導學生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導。
例：指導書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。
2．指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句；可以根據自己的理解概括為一句簡潔的話。
交流點評，例句：（1）我想起童年趕海的趣事；（2）我來到海邊，追趕浪花；（3）人們趕海時的情景；（4）趕海的人們回去了；（5）我邊回邊唱歌。
3．根據段意，說說這篇文章在結構上的特點？引導學生整體上把握文章的結構：首尾用同一首歌來呼應；按“來到海邊；人們趕海；人們回去”的事情發展順序寫。
教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的結構，這樣有助于我們深入地閱讀理解。
板塊二：感受趕海的樂趣
1． 讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧！
2． 海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當的詞，讓它們成為你的“戰利品”？
�。�1）出示填空：____螃蟹 ____海魚 ____貝殼
學生填寫后出示：捉螃蟹 撈海魚 撿貝殼
所填寫的三個詞有什么特點？（都是動詞，都是提手旁，指導書寫。區別：撿與揀）
引導學生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹 撈魚 撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同？這樣一改，就失去詞語的節奏了。這三個詞語字數相同，結構一樣，讀起來就節奏勻稱，有一種聲韻的節奏之美。
�。�2）繼續出示：____海星 ____大蝦 ____海螺 ____龍蝦……引導學生填上恰當的動詞。提示學生不可以重復用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。
例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……
�。�3）出示句子：這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……
你體會到趕海的時候，有什么特點？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂……）
這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的？（有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣；一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。）
指導學生通過節奏快慢的變化、聲音高低的區別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。
3． 我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧！
�。�1）學生自由朗讀第3自然段后半部分。
讀后，問學生：這次趕海，你有什么感受？（教師歸納到一個“趣”字）
誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達出來？
�。�2）學生再次朗讀，教師巡視，作個別指導。
�。�3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
學生讀后，問：這句寫什么？（我摸到了一只海星）
教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！
引導學生體會：
“摸呀摸呀”，詞語的重復，體現摸的時間長，摸的一種樂趣；
“嘿”，表達出什么？（驚喜之情）
“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了�。ū蛔志涓油怀鑫业哪欠N驚喜和樂趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。）
指導學生有感情地朗讀。
�。�4）出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）
哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。
指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。
�。�5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）
咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）
哦，表達出什么？（一下子明白了。）
比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。
�。�6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。
4．這3句話與第1句話有什么聯系？（總分關系）
5．出示第4自然段。
�。�1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）
�。�2）這時的海灘有什么特點？（平靜）
�。�3）作者怎么寫出這個平靜的？（直接描寫；借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。）
�。�4）指導朗讀，體會平靜之美。
6．現在，誰能根據課文內容，說說什么叫“趕�！�？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。
板塊三：體會嘆詞的情趣
1．出示句子：
�。�1）嘿，一只小海星被我抓住了！
�。�2）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。
�。�3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
�。�4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！
這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態、情意。
2．出示其他文章中的句子，引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態。
�。裕�
3．指導學生嘗試運用嘆詞。根據上下文，體會情景，填上恰當的嘆詞。
語文課上，王老師布置了一道作業：回家當著爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸（媽媽），我愛你！”嘻嘻，居然有這樣的作業！大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙發上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你�！编�，爸爸愣了一下，瞪著眼睛問：“你沒事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，“是老師布置的作業！”“哦，你不早說��？”爸爸哈哈地大笑起來……
學生填寫，交流，體會當時的情景；學生有感情地朗讀短文。
【《趕�！返慕虒W設計】相關文章：
趕海教學反思08-25
《趕�！方虒W反思09-09
《趕�！方虒W反思03-27
趕海教學反思03-26
趕海的教學反思02-05
趕海教學反思15篇04-23
趕海教學反思(15篇)03-27
《趕�！方虒W反思15篇04-06
《趕�！方虒W反思(15篇)04-06
《趕�！方虒W反思（通用3篇）08-22