家教學設計
家教學設計
學習目標：
1、閱讀《家》，認識“家，爸、媽、一、個”五個字。
2、學習單韻母“ a ”,認識字形，會讀、會寫；會讀帶四聲的a。
3、學習四聲的讀法
4、認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。
課前準備：
1、a 及帶a的字母卡片；生字卡片，畫有四線格的小黑板。
2、教學掛圖、圖片。
教 學 過 程
一、 認字
1、情境導入
�。�1）出示掛圖（一家人在海邊）
�。�2）、請小朋友觀察，并說出圖片上都有什么人。
�。�3）、師導語：他們一家也走進了我們的語文書，看，可愛的小姑娘還說了一首好聽的兒歌呢。
( 歡樂的全家福充滿人文色彩，溫馨的氛圍把學生帶入美好的情境。)
2、讀熟兒歌。
�。�1）老師在黑板上出示兒歌。
�。�2）讓學生試讀，（如果沒有人會讀，則問：你認識哪些字，把自己認識的字畫出來，給同學們讀讀。）
師指出學生不認識的字（像“拉”，“起”等教學生讀。）
�。�3）指名讀兒歌。
�。�4）領讀
�。�5）齊讀
�。�。）
3、在讀的基礎上，認識五個字
�。�1）、認識“家”
A把“家”字寫大
B學生認
C讓學生說說自己的家，家里都有誰
D再讀
�。�2）、認識“爸、媽”
A把“爸、媽”兩字寫大
B學生認讀
C介紹一下你的爸爸和媽媽
�。�3）“一個”
A把“一個”兩字寫大
B學生認讀
C師用“一個”說一句話
D生模仿說
�。�4）認識五個字
學生練讀，指名讀，開火車讀
�。�5）生字寶寶找家
�。c。從面到點，符合認知規律，生字教學不唐突，形式活潑，不枯燥。）
二、 學習韻母a
�。ㄆ匆糇帜甘巧值狞c，再次體現那一符合人文精神的教學原則。）
1、讀準音
�。�1）老師將“家、爸、媽”三個字的音節寫上，“a”用紅筆。
�。�2）學生慢讀這三個音節，感覺哪部分是一樣的。
�。�3）認讀，（如果學生不能正確讀出“ a ”,老師則示范發音）。
�。�4）學生練習發音。（張大嘴巴a\a\a）
�。�5）聯系生活實際鞏固發音，如
�、襻t生檢查口腔時要我發a\a \a。
�、蛟谟變簣@發聲時唱1 3∣5 3∣1-∣
啊 啊 啊 啊 啊。
2、認清形
�。�1）引導學生看圖，或用自己喜歡的方法記住“a ”的形。
�。�2）師點撥筆畫筆順（先寫左半圓“c”，再寫豎右彎“ ι”。
�。�3）師生唱筆畫書空
3、指導書寫
�。�1）認識四線格：a 想回家了，它的家在哪呢？要知道它的家，就得認識漢語拼音的四線格。老師說，學生找，第一、二、三、四線，上、中、下格。
�。�2）游戲，比賽看誰最快找到a 的家（中格）。
�。�3）練習，師范寫，生邊唱筆畫，邊書空，先描紅，仿寫，師巡視，個別輔導，作業展示，評議。
4、學習a的四個聲調
�。�1）觀察圖，說說舢板是怎么走的
�。�2）認識聲調符號一聲（-）二聲（ˊ）三聲（ˇ）四聲（ˋ）。
�。�3）讀a的四聲，師范讀，配合手勢讀，編兒歌練讀（舢板āā水波平，舢板áá波上行，ǎǎ下坡又上坡，àà下坡讀四聲。
�。�4）游戲，師范讀a的四聲（按序，變序），生舉卡片
�。�5）學習運用，體會讀音
ā á ǎ
阿姨好！ 啊，你說什么？ 啊，怎么能這樣
à
啊，祖國真偉大！
三、擴展
課下利用《童年書架》中含有韻母“ a ”的兒歌，讓學生再讀一讀。
設 計 意 圖
從學生熟悉的生活入手，讓學生感到語文就在身邊。
從學生已有知識出發，讓學生感到學習語文并不難，以保護他們自己識字的積極性。
認識字，同時也認識事物，增加這些字的復現，避免單字出現，機械記憶。
在認字的基礎上，體會韻母的發音，同時感知字的讀音與韻母之間的關系。
反復感知，加強記憶，讓學生體會到生活中處處有語文。
在教會學生寫字母“a”的過程中，注意讓學生掌握正確的執筆姿勢，寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。
通過對新奇有趣的滑水游戲的認識，從而掌握“ a ”的四聲。
既可以復習“ a ”的讀音，又可以擴大兒童的視野，發展、積累語言。
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