《小蝌蚪找媽媽》教學設計之八

《小蝌蚪找媽媽》教學設計之八

　　《小蝌蚪找媽媽》教學設計之八

　　一、問題導學

　　1 、一讀（朗讀課文、解決字詞，達到文通字順，整體感知）

　�。�1 ）自學要求

　　1 ．觀察圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？說說小蝌蚪的樣子。2 ．誰是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪的媽媽叫什么名字？（青蛙）青蛙長得什么樣？

　�。�2 ）合作學習

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？

　�。�3） 交流展示

　　1 、學生從課文中找出句子說說

　　2 、二讀（默讀課文，進一步感知文本主要內容）

　�。�1 ）自學要求

　　讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？

　�。�2 ）小組合作學習

　�。�1 ）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。

　�。�2 ）同桌相互教讀。

　�。�3 ）展示交流（教師點撥）

　�。�、課件展示生字。指名讀，正音。

　�。�、齊讀，開火車讀生字。

　�。�、指名介紹記字的方法。

　　3 、三讀（品讀中心字詞段，體悟主題、領悟表達、體驗情感等）

　�。�1 ）自學要求

　　1 ．引導學生讀文，了解小蝌蚪各個時期外形特點，指導學生朗讀

　　2 、學生邊讀邊想：小蝌蚪找媽媽時都遇到哪些困難？他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的？用波浪線作記號。教師巡視指導。

　�。�2 ）合作探究

　　1. 理解“迎上去”在句子中的作用。（面對面主動打招呼）示范表演“迎上去”的動作。

　　2 、理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動作。

　　3 、理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實）表演動作。充分保證學生個性化的朗讀。

　�。�3 ）展示交流（教師點撥）

　　展示學生搜集的青蛙資料，教育學生要保護青蛙。

　�。�4） 鞏固應用：

　　要是自己在一個陌生的地方與父母走失了，你會怎么辦？

　�。�5 ）教師總結：

　　課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。從小蝌蚪身上學到什么？（講禮貌，任何時候都要有信心，遇事要積極想辦法解決，多動腦，善于觀察）

　　 二、寫字

　　1 、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“變”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2 、“有”的反義詞是什么？你會寫嗎？“在”你覺得哪里最容易寫錯？注意與“再”比較，學生描紅、書寫。

　　3 、學生寫字，教師巡視，個別指導。

　　三、閱讀鏈接（向學生推薦類似文章、書籍及閱讀要求等）

　　教師可以根據實際情況帶領學生到附近的小河、池塘、稻田邊觀察蝌蚪，親眼看看小青蛙的外形特點，聽聽他們的叫聲

　　四、板書設計： 小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪圖片————找——————青 蛙（ 變 ）

　　大腦袋 兩條后腿 （迎上去） 鯉魚

　　黑灰色身體 兩條前腿 （追上去） 烏龜

　　長尾巴 尾巴變短 不見尾巴（游過去） 大青蛙

　　--- 保護青蛙--

　　教學反思：

　　課堂特征：關注生命、體現生態、聯系生活、尊重生成；有笑聲、有掌聲、有爭論聲、有讀書聲。

　　應用：圍繞詞句篇章表達的主要特點進行說寫訓練。

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