八四班的“朗讀者”

八四班的“朗讀者”

　　俗話說，好記性不如爛筆頭，好的句子就應該摘錄�？晌艺f，靜默品不如有情讀，好的文章就應該放聲朗誦。

　　“‘朗讀者’，就是朗讀的人，在我看來可以分為兩部分來理解：朗讀，是傳播文字，而人，則是展現生命。將值得尊重的生命和值得關注的文字完美結合，就是我們的《朗讀者》�！�

　　這一段話，你是否感覺在何處聽過呢？沒錯，就是在董卿老師這一段短小卻又精煉的介紹中，《朗讀者》這檔節目進入了觀眾的視野，而我們的老師，自然也是觀眾之一，就這樣，朗誦，進入了我們的學習生活。

　　有了之前課前演講的經驗，“朗誦會”這項活動基本從老師頭腦中誕生后沒過多久便開始了。既然是朗誦會，必然不可與演講混為一談，朗誦，最注重的是什么呢？當然是情！當你讀完一篇文章還意猶未盡怎么辦？當你在閱讀時被忽然勾起無限感觸怎么辦？當你想與作者面對面傾訴怎么辦？

　　朗讀,當然是朗讀！感情必須發泄，方式就是朗讀。

　　實踐出真理，如若不信，你大可以在窗臺前，陽光下，微風中，或慷慨激昂，或滿腹憂愁，或清靈歡快，或從容不迫……用你心中的感覺，給自己一次或許從未嘗試過的旅程，相信我，這會是一次美妙的旅程。

　　在我們班，大部分同學都已經經歷了這種旅程，他們嘗試著，將自己的內心通過此中方式展現出來，表達著自己的感情，從一開始的害羞到現在的不拘，從一開始的緊張到如今的淡定，本來連拿書的手都被攥白的同學們，現在卻能坦然與下面的我們這些觀眾時不時來些眼神交流。我們的朗誦會也就在同學們的帶動下變得更加成熟。

　　看看，是哪些“朗誦者”毫不猶豫地擔起了“領頭羊”的職責，在我們的朗誦會一次次成長中起到了決定性作用呢？這幾位同學不得不提。

　　周子鈺――感情迸濺的初導者。

　　前幾輪的朗誦，同學們有的聲音洪亮，有的感情豐富，但有沒有兩者兼備之人呢？當然有，周子鈺，便是開創人！第一次，同學們在聽朗誦時展現出了自己的手勁之大。他朗讀《祖國山川誦》時，首句一出，班上莫名就出現一股強大氣場，本來焉焉的氣氛一下就被帶動，局勢，輕松掌控。同學們表情就這么全程懵了下來，待他語落，迎面便是雷鳴般的掌聲！毫無疑問，周子鈺就這么得了全票。誰叫他聲音絕對洪亮，感情絕對豐富。同學都說：搞得我都突然愛國之心蹦出來。連老師都說：讀出了抑揚頓挫！

　　王家康――眼神交流的初導者。

　　周子鈺用他的抑揚頓挫，讓我們深刻感受到了他對祖國的熱愛，有了他開的先河，接下來的朗誦中，不少有感情豐富的。而王家康，又是如何脫穎而出的呢？原來，是因為老師的一次提醒，他便認真注意了，本來平常聲音洪亮，又注意了斷句，感情還拿捏到位，再加上，朗讀著朗讀著，突然給你一波眼神，仿佛在問你：看到我眼里的真摯了嗎？此刻，只能告訴你：看到我們掌中的回答了嗎？

　　我們班“朗誦會”的步步成長，融匯這我們每一位“朗讀者”向前的腳步。在我們的生活中，我們又找到了新的樂趣，朗誦，則又在我們的校園成長之路上書寫下新的一筆！

　　五個手指各有長短，但是，在朗讀方面，只要你心中有一股情，只要你想發泄，只要你想將它傳遞給大家，無論如何，你都能做最長的那一根手指！

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