多媒體在英語教學中的運用
王烈文 江西省鷹潭奧科現代外語學校摘要: 隨著全社會對英語教學質量要求的不斷提高,多媒體教學作為一種現代化的教學手段受到廣大師生的關注.它以其容量大、直觀形象和快捷高效等特點激發學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,從而顯著地提高了課堂教學效率。在運用多媒體手段優化英語課堂教學有以下幾方面的內容：首先，合理運用課件，刺激學生視聽覺。其次，運用多媒體手段創設語言情景。再次，充分發揮多媒體優勢提高學生聽說能力。最后，運用電教手段，培養學生自主學習的能力，優化思維方式。但在多媒體運用中也存在如下問題：有些教師過分重視多媒體而忽視常規教學手段，教學技能滯后，錯用或濫用多媒體。我們英語教師應學會正確使用多媒體，并結合其它教學手段一同提高教學效率。
關鍵詞： 多媒體 英語教學 課堂效率
在21世紀數字化信息時代的今天,隨著全社會對英語教學質量要求的不斷提高,英語多媒體教學作為一種現代化的教學手段以容量大、直觀形象、快捷高效等特點，越來越受到廣大師生的歡迎和重視。這種新教學手段無疑給英語課堂教學改革注進了新的血液，它的各種優勢貫穿于整個教學活動中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而顯著地提高了課堂教學效果，新生事物要被所有人接受是件難事，所以對于多媒體在教學中運用所起到的作用不同的人有不同的見解。但我認為多媒體教學手段的運用是一門藝術。若是運用得好，一定能為我們的教學錦上添花。如果只重形式未能充分利用這種手段提高教學效率和學生學習效率的話，或許其效果還不及傳統的教學手段。下面我將結合自身的教學實踐談談如何運用多媒體優化教學及多媒體教學中常見的一些問題。
一 巧妙運用多媒體手段，優化英語課堂教學
1合理運用多媒體課件，刺激學生聽視覺，激發學生學習興趣和動機
基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。多媒體技術正是教師培養學生學習的主動性與參與性，激發其英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中，教師可以向學生呈現事先準備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫。語言、圖象和聲音同時作用于學生聽、說、視、觸等各種感覺，活躍學生的思維，使學生在愉快的課堂氣氛中，最大限度的做到學中有樂并獲取語言知識，這樣激發了學生的興趣之后也激發了學生的學習的動機。而動機是推動學生學習以達到學習目的的內在心理傾向。所以多媒體在教學中能更容易做到激發每個學生的學習興趣，喚起學生的求知欲望，充分發揮學生內在的潛能，相對于傳統教學手段這便是它的一個極大優勢。例如，在講授JEFC（BookⅠ) Lesson49時，針對該課的主要內容是教有關顏色（colour）的單詞，筆者將文中出現的有關顏色 （purple, green, etc.)結合相關物體制作出一幅幅色彩鮮明、生動形象的圖片展示給學生，并配以聲音，讓學生更直觀地感受到各種顏色。不用漢語解釋學生就很明了各種顏色單詞的相關含義，更為重要的是，在電腦上制作相關圖片可以很全面收集到各種顏色，隨心所欲地選擇繪制任何一種事物，這比在現實生活中收集素材更為方便。
2 運用多媒體手段，創設語言情景
隨著英語教學改革的發展和深入，情景教學（Communicative Teaching)成為一種重要的教學方法和手段，即在英語課堂中創設一種似真實的交際環境，使學生在盡可能真實的交際活動中發展語言能力。若是利用傳統的教學手段教師往往要花費非常多的時間來創設情景，并且效果還可能差強人意。而利用多媒體課件輔助教學則能創設有聲有象的情景，把課文內容用故事的形式呈現，將有助于學生理解課文，有助于培養學生形象思維、看圖說話和寫作能力。以JEFC(BookⅡ)Lesson22為例，教師在Presentation環節呈現問路的情景時，需要扮演二至三個角色，既不夠真實，也容易使學生對對話中的多種角色感到困惑，甚至產生厭倦情緒。若是利用多媒體，教師可以將問路這一情景制作成動畫真實地展現給學生，有助于學生理解相關句型并正確模仿，更有助于學生養成用英語思維的好習慣，為真實的語言交際打下基礎。
3 充分發揮多媒體優勢，提高學生聽說能力
多媒體可以有效地增強教學內容的表現力和感染力，利用學生善于模仿的特點，提高學生的聽說能力。筆者堅持每節課使用錄音機讓學生以磁帶里的語音語調為準，還常利用課外活動或自習課時間播放有趣味的錄像（如美國著名兒童影片Home Alone 或Harry Potter等）和 FLASH 課件等供學生觀看。形式多樣、內容豐富的教學手段能積極地調動學生學習的積極性，使學生從中體會到英語學習的樂趣。但在播放英語課文錄音或影片時要注意方法，不可盲目地追求形式，對于難以聽懂的部分，要讓學生反復聽辨或教師利用pause（暫停）鍵停止播放予以解釋，并可根據VCD影片中情節針對性提出Yes-No questions 或wh- questions 幫助學生理解增強他們的成就感。另外，在有條件的學校，教師可以利用語音實驗課的優勢，運用監聽教學系統監聽檢查學生的聽音情況，并適時地給予指導。這樣，利用多媒體技術能促進學生積極思維，又能提高學生聽說能力。
4 運用電教手段，培養學生自主學習的能力，優化思維方式
義務教育階段英語課程要求教師幫助學生養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力。全面開發和培養學生的思維能力。因此在應用多媒體教學時，多采用“啟發式”引導學生“溫故知新”，對舊知識總結歸納并結合新學知識，找到合理的高效的學習方法。如在學習單詞時，教師可以借助Powerpoint向學生介紹記憶單詞的方法：⑴同義詞記憶法：如every-each , question-problem ;⑵ 反義詞記憶法：如up-down , close-open ;⑶同音異形記憶法：如there-their.教師可靈活運用各種方式加深新舊單詞之間的聯系，達到觸類旁通的效果。利用多媒體教學手段容量大這一特點,把所有的記憶方法和相關練習用投影手段呈現給學生,讓學生在課堂上掌握、消化和鞏固所學知識。
二 多媒體教學手段運用中的幾個問題
1 過分重視多媒體而忽視常規教學手段
計算機多媒體輔助教學手段的諸多特色與功能是傳統的教學手段無法比擬的，但并不能在教學過程中一味追求這種現代化的教學形式，只注重表面，完全拋棄傳統的教學工具。比如黑板、粉筆、實物等常規教具在課堂教學中的功能不容小覷。所以，教師應根據課程內容需要選擇最合適的媒體和手段，合理地將多媒體和常規媒體結合起來。以板書為例，有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，這是不合理的，因為屏幕只能在短暫的時間一幕一幕顯現授課內容，我們不可能在一屏中顯示整堂課的內容和重難點，這勢必影響了學生對整篇文章的把握。另外，教師可以根據學生的掌握程度對黑板板書內容進行隨時更改，但是，如果教師一旦將整個教學步驟及講練的內容都輸入計算機，課上很難對其更改。所以，我們不能有了先進的教學手段就摒棄黑板這一傳統教學工具。在教學活動中結合所有利于提高課堂效率的教學手段，才能取長補短，發揮最大的教學效益。
2 英語教師多媒體教學技能滯后
許多英語教師在需要課件時，往往是提出教學設想，請計算機老師做課件并由計算機教師教他們操作，甚至在英語教師授課時還需要計算機教師一旁協助。由于計算機教師對英語教學中的具體教學方法和材料的表現形式不夠精通，而英語教師由于電腦知識的缺乏也不能將多媒體的各項功能發揮得淋漓盡致，所以這樣制作出來的課件很難做到既符合英語教學規律又充分體現多媒體的優勢�；蛘哂行┯⒄Z教師雖具備一些課件制作知識，但也只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發揮電腦多媒體的效能。這就要求我們英語教師努力學習電腦知識，盡快成為一名精通多媒體技術的優秀教師。
3 錯用或濫用多媒體
多媒體集文、圖、聲、像、動畫于一體，增強了學生的視覺聽覺等感官效果，增強了教學的直觀性和主動性，能起到幫助學生理解文章內容的作用。有的教師為了更多地擁有現代化的氣息，恨不得把所有的效能派上用場，精美的幻燈片、色彩艷麗的背景、美妙的音樂、三維動畫，五花八門的信息一一呈現，從表面上看，學生的興趣似乎很濃，事實上，學生被過多的花哨信息干擾，過多的無意注意使學生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學內容，學生對語言素材的獲取量就小，也不可能在有限課堂上有效地訓練學生的語言能力。一切形式是為內容服務的，多媒體也一樣，一定要學會運用它輔助教學，突出重點、難點，并在課前就考慮好在某個環節運用何種手段或是對于不同類型的課采用不同的方法。如在語法、詞組等概念教學中應選擇幻燈、投影，在訓練某一語言技能時用電視和錄像比較容易達到目標。我們必須意識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生的語言交流才能提高學生的英語交際能力。所以，在很多時候多媒體無法取代教師的作用。作為輔助工具的多媒體，即使是做先進最現代化的教學工具，也只能為教師所用，若使用得當能達到事半功倍的效果，否則適得其反。
綜上所述，多媒體教學手段越來越受到師生的關注，作為新時期的教師，我們應學會合理使用多媒體彌補傳統教學手段的諸多不足，為語言教學環境提供豐富的視聽環境，營造輕松愉快的學習氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的非智力因素，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，大幅度地提高課堂教學效率。
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