【精選】小學生寫人作文合集5篇
無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的小學生寫人作文5篇，希望對大家有所幫助。
小學生寫人作文 篇1
我是個遇事慌張的人，令我著急的事自然不少。
有一次，媽媽急著去外地開會，把接送我放學的大任交到了一個阿姨身上。
于是放學鈴聲響起時，我便理好包，正想出教室時，朱老師那擲地有聲的腳步聲響了起來梆，梆，梆。朱老師走進了教室，把一疊厚重的教案啪的甩在講臺上，用一種威嚴的目光將我們按回了課桌，令我們蠢蠢欲動的，焦灼著想回家的心重新安定了下來，輕聲在講臺上緩慢的.講著。
我有些慌，阿姨還在校門口心爭如焚地等著我呢！若是讓她等久了，沒準兒會責罵我的！
盡管心中十分著急，但朱老師仍是在講臺上，一字一句的，一題一題詳細地講著。但盡管朱老師講地多生動、多動聽，我也是聽不下去��！有人還在等著我呢！
無奈，耐心地聽朱老師講了一會兒，但思緒總是被有阿姨等著我這件事所拉扯去。見朱老師越講越多，大有滔滔不絕之勢。心中不免頓生著急：手腳不知往哪兒放，心爭如焚的變換著坐姿，把單肩包背上又放下，背上又放下，來來回回不下十次，不得停歇。數次想把手舉起來，想告訴老師我有爭事！手剛舉抬動又不敢了，只好悻悻的放下，生怕惹老師不高興。
這種左右為難，心如炭烤般感覺，真是太煎熬了。
好不容易熬到講完課，朱老師布置好了作業，吐出最后一個音調。我便一把抓起單肩包，往門外沖去，把路隊長回來！排隊！的呼喊聲拋之腦后，一股腦沖出校門，在為數不多的家長中的到了阿姨，向她跑去。哪怕是提早一秒，也好讓她減少一秒的焦急等待。
阿姨沒說什么，更沒責怪。只是從她如釋重負的神情上不難查覺，她等的時間太長了。
事后，我就感到，我當時真是太急了，連水壺都忘了帶回。
小學生寫人作文 篇2
寫人，是小學作文訓練的基本功之一.在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目 如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。
寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。
（一）通過一件事來寫人
通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對 所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫人這個角 度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候， 要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、 好品質、美好情感的事。對小學生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”.
（二）通過幾件事寫人
可以分成兩種情況：一是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫；有的事略寫；有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物進行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。
（三）學會刻畫人物
寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、 動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。
外貌描寫
也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫。來 揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系，具體說：通過外貌描 寫，使人物的形象更豐滿，能給讀者留下深刻印象；通過外貌描寫，揭示人物的身份；通過 外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界；通過外貌描寫，表現人物性格、精神面貌和思 想品質。
總之，外貌描寫要和表現人物特點、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫要傳神， 切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫到腳、千人一貌的寫法。
2.語言描寫話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界 的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見 其人”的作用。
語言描寫要注意以下兩點：一是文章中人物的語言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個性特點、最能表現中心思想的語言，寫進文章中；二是好的語言描寫，一定是符合當時的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點。
對話描寫有四種形式：
說的話寫在后面，
說話人后面用引號；說的話在前，
說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業，避免行文死板。
3.動作描寫
動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現人物的思想性格的一種方法。一個人的`行為、 動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化�？匆粋�人，不僅要聽他怎么說，更 要看他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人 物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，怎樣描寫人物的動作呢？
首先，要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、 也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作 來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映 人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。有一位作家說過，最難的不是寫動作，而是寫出有特 點的動作，從動作中寫出人來。
4.心理描寫
心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂 傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效 地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自 然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹 慎，不能以己之心，度人之意。
小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用 “他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可 以換一種方式——在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。
心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
(1)提出問題，引入所想的內容。
(2)使用假設，流露心理活動。
�。�3）字里行間，流露著“想”
�。�4）直接抒發心中所想。
小學生寫人作文 篇3
我的爸爸今年四十多歲了，他很高大，有一頭又濃密的頭發，有一雙不大不小的眼睛和一個大大地嘴巴。我的爸爸是一個很矛盾的人。他又懶惰又勤奮，又小氣又大方。
說他懶惰是因為他喜歡睡懶覺，只要他不忙肯定早上很晚才起床，下午要睡幾個小時的'午覺，晚飯后又開始呼呼大睡。說他勤奮是因為他忙起來可以沒日沒夜的工作，有一次我半夜起來喝水，發現爸爸床上沒人，被子也還是整整齊齊的，沒有被動過。我突然看見樓下的燈是亮的，下樓一看發現爸爸這么晚了還在工作呀！
說他小氣又大方是有一個故事的：有一次，我們全家去逛超市。經過零食區，我看到那各種各樣的零食兩眼發光，我懇求爸爸買一點，可爸爸堅決的說：不行，零食里有色素有他還沒說完，我心里就想著：哼！小氣鬼，不買就不買嘛，講那么多的道理干嘛！。之后我們又經過讀書區，我選了幾本愛看的書，抱著試試的心態再次懇求爸爸，沒想到爸爸竟然大方的答應了，還幫我多選了幾本。我又想：咦，爸爸什么時候變大方了呢？瞧！這就是我的爸爸，一個既懶惰又勤奮，既小氣又大方的爸爸！
小學生寫人作文 篇4
我的媽媽是一位普普通通的人民教師。今年35歲了，她的個子不高也不矮，身材十分苗條，常穿一套黑色的西服。烏黑的`頭發自然卷曲，一雙大大的眼睛.眼角有少許魚尾紋。媽媽特別愛笑，一笑起來就露出兩個酒窩。媽媽工作特別認真、負責。
記得去年冬天的一個下午，媽媽放學后把鑰匙塞給我說：“西西，你爸爸下鄉去了，媽媽要去家訪。放學后，你回家做作業，媽媽盡量早一點趕回來�！闭f完，媽媽就帶著一位小學生走了。
不知不覺天全黑了.我的作業都做完了�？墒菋寢屵�沒有回來。我的肚子咕咕直叫，餓極了。我走到廚房一看，冷冰冰的，一點吃的東西都沒有。我的鼻子一酸，大顆大顆的眼淚往下掉。我嘟嘟嚷嚷地說：“壞媽媽，壞媽媽……”
一直等到八點多鐘，媽媽才拖著疲倦的身子回到家里。我生氣地對媽媽說：“你心里只有學生，把自己的女兒都忘了�！闭f完.眼淚又滾了下來。媽媽輕輕替我擦去眼淚，說：“乖女兒，別哭了，今天家訪的那個小學生爸爸媽媽離婚了，沒人照顧他，媽媽去家訪，借這個機會勸勸他的爸爸媽媽，要照顧孩子，所以回來晚了。我們應該多關心別人，不能只想著自己，你說對不對？”聽了媽媽的話，我不由自主地點點頭，心想：“媽媽工作這樣認真、怪不得年年被評為優秀教師�！眿寢尨葠鄣孛业念^說：“真是我的乖女兒！媽媽馬上做飯給你吃�！闭f完，一頭鉆進了廚房。過了一會兒，媽媽親切地喊：“西西，出來吃飯了�！憋堊郎蠑[著紅燒魚、炒黃瓜等，全是我最喜歡吃的菜。我心頭一熱，內疚地說：“媽媽，真對不起，今天我不應該向你發脾氣，下次再也不會了，我一定做個乖女兒，你真是我的好媽媽�！�
小學生寫人作文 篇5
春天來了，同桌，你和我又長大了一歲。我真的非常希望你不要再像以往那樣叫我大小姐了！
記得有一次，我教你做一道你不會做的題時，你老是不會，我說了一次又一次的講解，這時，你對我說：“好啦，大小姐！”你這樣老是叫我大小姐大小姐，我真的像一個大小姐嗎？是的，雖然有時我很不耐煩地去教你做題，有時也對你大聲說話，可我那時對你好��！“大小姐，這道題怎么做？”“大小姐，這是你的東西�！薄�，我不是大小姐，我是一個小同學！希望你往后不要再叫我做大小姐了。又有一次，老師發給我們一張小試卷，那是三年級的事了。你有一道題不會做，而且老師也說不能看答案的`，“大小姐，這道題怎么做？”“你再想想吧，很簡單的�！蔽逸p輕地說。之后，你就不開心了。又有一次，你又對我說：“大小姐，下午好��！”那時是下午，你一來到就對我笑瞇瞇地說。唉，為什么你老是要叫我做“大小姐”呢？“請你往后不要再叫我做小姐了啦，這樣是非常不好的�！薄澳俏彝缶徒心阕鲂〗憧�！可以了吧？”我暈了。
唉，同桌，往后你別再叫我做大小姐或者小姐了！這樣是不對的，每個人都有一個好名字，你就叫名吧！
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